Рабочая программа по русскому языку 5 класс

I.  Пояснительная записка.

Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

 Закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (пункт 6

статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013,

№ 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562,ст. 566);

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым, 04 февраля 2010 г., Пр-271);

Типового   положения   об   общеобразовательном   учреждении   (утверждено  постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196) (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.10 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный №19644) ;

Приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации от 29.12.2014г № 1644 «О внесении изменений в приказ  Министерства образования  и науки Российской Федерации от17.12.2010г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (вступил в силу 21.02.2015г);

Приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации от 31.12.2015г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.10 №1897;

«Разъяснений по отдельным вопросам применения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики  Воронежской области № 80-11/4360 от 29.05.2015г).

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29 декабря 2010 г. №189«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 года № 81 « О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказа Министерства образования и  науки Российской Федерации от 08.06.2015г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и  науки Российской Федерации от 31.03.2014г № 253.

Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 14 декабря 2010 г. № 974 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области»;

Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.04.2013 г. №447 «Реализация инновационных образовательных проектов(программ), обеспечивающих введение федерального государственного образовательного

стандарта среднего (полного) общего образования»;

Устава МКОУ «Можайская СОШ».

Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Можайская СОШ»

Локальных нормативных актов МКОУ «Можайская СОШ»

Цели и задачи обучения

·                воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·                совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·                формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

2.  Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

 Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, примерной прораммы по предмету «Русский язык». Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

            Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

 Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для реализации в общеобразовательной школе. Ориентирована на учащихся 5-9классов. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

               3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

 В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится к учебной области «Филология». Реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования.    объеме 698 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 68 ч.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета  «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

2)      Аудирование и чтение:

 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

 • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

 • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

 • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

 определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

            4. Содержание  учебного предмета

                                 5 класс (175 ч)

Язык - важнейшее средство общения (2 + 1).

Повторение изученного в начальных классах (20+ 2).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непро­веряемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разде­лительные ъ и ь.

.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце суще­ствительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях при­лагательных.

Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряже­ния; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 + 5).

I.  Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделе­ния (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Пред­ложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II.   Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побу­дительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III.     Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 + 6).

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и соглас­ные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонор­ные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозна­чения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.    Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпи­ческих).

III.   Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимо­сти от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (7 + 2).

I.  Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое зна­чение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.    Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (19 + 4).

I.   Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Из­менение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных сло­вах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правопи­сание чередующихся гласных о и а в корнях -лож------------ лаг-, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после ши­пящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II.   Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (45 + 12).

Самостоятельные и служебные части речи (1).

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (18 + 5).

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собст­венные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и пло­щадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существитель­ных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях ийген существительных.

Ifc Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существитель­ными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс­лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8+ 4).

I.   Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в пред­ложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и чис­лам.

II.    Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III.   Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (19 + 3).

I.  Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-тъся), -ти (-тись), -чь (-чъся)). Право­писание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в без­ударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер---------------- бир-, -дер       дир-, -мер- -

-мир-, -пер---- пир-, -тер---- тир-, -стел---- стил-. Правописание не с глаголами.

II.    Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, пе­ремещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III.   Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного (7 ).

Календарно - тематическое планирование в 5 классе по русскому языку с основными видами деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата                             проведения
			План	Факт
1	Язык и человек. Язык и речь.	1
2	Язык и его еди­ницы.	1
3	Р/р. Сти­ли речи.	1
4	Орфограмма. Части слова.	1
5	Безудар­ные глас­ные в корне.	1
6	Безудар­ные глас­ные в корне.	1
7	Правопи­сание со­гласных в корне. Непроиз­носимые согласные.	1
8	Правопи­сание со­гласных в корне. Непроиз­носимые согласные.	1
9	Гласные и, у, а по­сле ши­пящих.	1
10	Раздель­ное напи­сание предлогов с другими словами.	1
11	Раздели­тельные ь и ъ.	1
12	Части ре­чи. (Само­стоятель­ные и слу­жебные части речи.)	1
13	Имя су­ществи­тельное.	1
14	Р\Р. Обучающее изложение «Хитрый заяц».	1
15	Имя при­лагатель­ное.	1
16	Р\Р.Со­чинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом».	1
17	Местоимения. Раздельное напи­сание местоимений с предлогами.	1
18	Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов.	1
19	Правопи­сание без­ударных личных оконча­ний гла­голов, -ишь, -ешь в глаголах.	1
20	Не с гла­голами; -тся и -тъся в глаголах.	1
21	Наречия.	1
22	Р/р. Текст. Основная мысль текста.	1
23	Служебные части речи. Предлоги и союзы.	1
24 25	Контроль­ный дик­тант  с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками.	2
26	Понятие о синтакси­се и пун­ктуации. Словосо­четание. Типы сло- восочетаний.	1
27	Понятие о словосочетании. Типы словосочетаний.	1
28	Разбор словосо­четания.	1
29	Предло­жение.	1
30 31	Р/р. Сжа­тое изло­жение по упраж­нению 144 (В. П. Ка­таев).	2
32	Виды предло­жений по цели высказывания.	1
33	Виды предло­жений по инто­нации.	1
34	Р/р. Уст­ный ана­лиз тем сочине­ний (упр. 157). Сочинение на свобод­ную тему.	1
35	Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее.	1
36	Сказуемое. Способы выраже­ния ска­зуемого.	1
37	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
38	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.	1
39	Дополнение.	1
40	Опреде­ление.	1
41	Обстоя­тельство.	1
42	Предложения с однородными членами.	1
43	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
44	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
45	Обраще­ние. Зна­ки препи­нания в предло­жении с обраще­нием.	1
46	Р.р.Письмо.	1
47	Синтаксический разбор простого предложения.	1
48	Р,р.Заголовок и основная мысль текста.	1
49	Пунктуационный разбор простого предложения.	1
50	Простые и сложные предложениия.	1
51	Синтак­сический разбор сложного предло­жения.	1
52	Р/р.Ос­новная мысль в сочи­нении по кар­тине (Ф. П. Ре­шетников. «Опять двойка»)	1
53	Р/р.Ос­новная мысль в сочи­нении по кар­тине (Ф. П. Ре­шетников. «Опять двойка»)	1
54 55	Контроль­ный дик­тант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»   Анализ контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками.	2
56	Прямая речь.	1
57	Диалог.	1
58	Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
59 60	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	2
61	Фонетика. Гласные звуки.	1
62	Соглас­ные зву­ки. Со­гласные твердые и мягкие	1
63	Позици­онные чередова­ния глас­ных и со­гласных.	1
64 65	Р/р. Пове­ствова­ние. Обу­чающее изложе­ние с эле­ментами описания (К. Г. Па­устовский. «Шкатул­ка»)	2
66	Соглас­ные звон­кие и глу­хие.	1
67	Графика. Алфавит.	1
68 69	Описание предмета. Сочинение-описание или сочинение с элементами описания	2
70	Обозначение мягкости согласных с помощью ь.	1
71	Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обо­значение мягкости соглас­ных бук­вами е, ё, ю, я.	1
72	Орфоэпия.	1
73	Фонетический разбор слова.	1
74	Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».	1
75	Контрольный  диктант  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».	1
76	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
77 78	Р/р. Описание предметов, изображенных на картине (И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками»).	2
79	Слово и его лексическое значение	1
80	Однозначные и многозначные слова.	1
81	Прямое и переносное значение слов.	1
82	Омонимы.	1
83	Синонимы	1
84	Р/р.Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь».	1
85	Антонимы.	1
86	Повторение по теме «Лексика». Тест.	1
87	Р/р. Под­робное изложе­ние (К. Г. Па­устов­ский. «Первый снег», упражне­ние 375).	1
88	Морфе­ма - наи­меньшая значимая часть сло­ва. Изме­нение и образо­вание слов.	1
89	Окончание и основа слова.	1
90	Р/р. Со­чинение По личным впе­чатлениям (упраж­нение 157/390) Подго­товка к сочине­нию «Па­мятная прогулка» (рыбалка, поездка).	1
91	Корень слова. Однокоренные слова.	1
92	Р/р.Рассуждение.                 Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).	1
93	Правопи­сание без­ударных гласных в корне слова.	1
94	Суффикс - значимая часть сло­ва..	1
95	Приставки. Их слово­образу­ющая роль.	1
96	Выборочное изложение текста с изменением лица (упражнение 420).	1
97	Чередо­вание звуков. Беглые гласные.	1
98	Варианты морфем.	1
99	Морфемный разбор слова.	1
100	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
101	Буквы з-с на конце приставок.	1
102	Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.	1
103 104	Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-.	2
105	Буквы ё-о после шипящих в корне слова.	1
106	Буквы и - ы после ц.	1
107	Повторе­ние изу­ченного в разделе «Морфе- мика. Словооб­разование и орфо­графия».	1
108 109	Контроль­ный дик­тант по теме «Морфе- мика. Словооб­разование и орфо­графия». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками.	2
110	Р/р. Сочинение- описание изображенного на кар­тине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзи­не»)	1
111	Самостоя­тельные и служеб­ные части речи.	1
112	Имя су­ществи­тельное как часть речи.	1
113	Р/р. Дока­зательст­во в рас­суждении.	1
114	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
115	Имена существительные собственные и нарицательные.	1
116	Большая буква в именах собственных	1
117	Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница»).	1
118	Морфологический разбор имени существительного.	1
119	Род имен сущест­витель­ных.	1
120	Имена су­ществи­тельные, которые имеют форму только множест­венного числа.	1
121	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1
122	Три склонения имен существительных.	1
123	Падеж имен существительных.	1
124	Правописание  гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1
125 126	Контроль­ный дик­тант по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками.	2
127 128	Изложение с изменением лица (упражнение 547).	2
129	Множест­венное число имен су­ществи­тельных.	1
130	Правопи­сание о-е пос­ле шипя­щих и ц в оконча­ниях су­ществи­тельных.	1
131	Повторение изученного по теме «Имя существительное».	1
132 133	Контроль­ный дик­тант по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками.	2
134	Р/р.Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль.Подмосковье»).	1
135	Имя прилагательное как часть речи.	1
136 137	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	2
138	Р/р.Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»,  упражнение 585).	1
139 140	Прилага­тельные полные и краткие.	2
141	Р/р. Опи­сание жи­вотного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров. «Наводнение».	1
142	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
143	P/p. Рас­сказ. «Как я  испугался».	1
144	Повторение  изученного по теме «Имя прилагательное».	1
145	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
146	Р/р. Сочинение «Мое любимое животное». (по  упражнению 587).	1
147	Глагол как часть речи.	1
148	Не  с глаголами.	1
149	Неопределенная форма глагола.	1
150	Правописание –тся и –ться в глаголах.	1
151	Виды глагола.	1
152	Буквы е и и в корнях с чередованием.	1
153	Р.р.Невыдуманный рассказ (о себе). Сочинение «Как я испугался». Упражнение (600/652).	1
154	Контрольный диктант  по теме «Глагол».	1
155	Время глагола.	1
156	Прошедшее время.	1
157	Настоящее время.	1
158	Будущее время.	1
159	Спряжение глаголов.	1
160 161	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	2
162	Морфологический разбор глагола.	1
163	Р/р.Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».	1
164	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.	1
165	Употребление времен.	1
166	Повторение изученного по теме «Глагол».	1
167	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
168	Р/р.Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)	1
169	Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
170	Орфограммы в окончаниях слов.	1
171	Употребление букв ъ и ь. Раздельные написания.	1
172	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
173	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
174 175	Итоговый  контрольный диктант за курс русского языка пятого класса. Анализ итоговой контрольной работы	2