Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Скачать материал

Государственное Образовательное Учреждение

« Забайкальская Краевая санаторная школа – интернат»

Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю.

На заседании МО зам. директора по УР директор школы_____________

Протокол №____ ________Н.А. Гурулева Кочетова Г.Н.

От_______201_ года «___»_________201_года «____»______________201_года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для 3 класса

Срок реализации программы: 2017 – 2018 учебный год.

Составитель: учитель начальных классов

Гарлик ИЛ

СОДЕРЖАНИЕ

I.	Пояснительная записка
II.	Содержание
III.	Планируемые результаты образования
IV.	Способы достижения и формы оценки этих результатов
V.	Календарно-тематический план
VI.	Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
VII.	Лист внесения изменений

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения детей с ОВЗ. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы – коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащихся.

Программа адресована обучающимся третьего класса ГОУ « Забайкальская краевая санаторная школа – интернат» на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Образовательной программы образовательного учреждения ГОУ « Забайкальская краевая санаторная школа – интернат» и Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГОУ « Забайкальской краевой санаторной школы – интернат»;

- Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко « Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты для детей с ОВЗ:

Личностные результаты

Через воспитание у ребёнка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю закладываются основы гражданской личности.

Регулятивные

У учащихся постоянно формируется умение контролировать свои действия – как после их выполнения, так и по ходу (используются различные виды памяток, задания на исправление ошибок, ведётся системная работа по обучению самопроверке написанного и т.д.).

Познавательные

Обучение младших школьников поиску и использованию информации, различным видам работы с ней – осуществляется в трёх направлениях: а) обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний, преобразованию, структурированию, воспроизведению и применению с учётом решаемых задач; б) обучение пониманию информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей и т.п.; в) обучение использованию для решения разнообразныхпрактических задач различных словарей, справочников.

Коммуникативные

Обеспечивается общей направленностью работы на обучение общению в устной и письменной форме, в том числе пониманию мысли собеседника и стремлению предельно понятно донести свою.

Данная рабочая программа ориентирована на обучение учащихся с задержкой психического развития с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития и основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость,

Программа учитывает особенности развития и образовательные потребности учащихся:

• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

• У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

В ходе реализации программы отводится особое место коррекционным упражнениям по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.

Тематическое планирование уроков соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения, учитываются особенности познавательных процессов учащихся:

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

3. Низкий познавательный интерес и мотивация.

Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

1. новый материал строится и преподается предельно развернуто;

2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;

7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

8. систематическая работа над развитием психических процессов;

9. материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

Новый материал следует преподносить, предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;

Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

• писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

• писать изложение небольшого текста;

• списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

• давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

• писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения из заданных слов;

• различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные

ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

• соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

• находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

• различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

• кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;

• разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

• различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

• выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

• устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

• находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок; пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

Специальные коррекционные задачи:

*развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;

*выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.

*активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение.

*Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира.

Требования для детей с ЗПР

При обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо выполнять следующие требования:

- находить любой повод для похвалы, отметить даже самые маленькие успехи. Успех формирует веру в себя, желание учиться, рождает энергию для преодоления трудностей.

-преподносить новый материал предельно развернуто и доступно

-значительное место занимает практическая часть: работа со схемами, таблицами…

-систематически повторять пройденный материал для изучения нового

-учитывать индивидуальный подход

Все эти правила сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Требования к результатам освоения программы учащимися

В результате изучения русского языка ученик научится:

 части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

 части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

 члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

 грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

 производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

 подбирать однокоренные слова разных частей речи;

 распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

 изменять имена существительные по числам;

 склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

 изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

 изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

 распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);

 устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

 распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

 интонационно правильно произносить предложения;

 писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

 определять тему и основную мысль текста;

 делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;

 устанавливать связь между частями текста;

 устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

 озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

 распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

 писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

 составлять устный ответ-рассуждение.

получит возможность использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

 работы со словарём (алфавит);

 соблюдения орфоэпических норм;

 создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

 овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Содержание учебного предмета

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений

Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ *п/п*	*Наименование темы*	*ВВсего часов*	*Из них*
№ *п/п*	*Наименование темы*	*ВВсего часов*	Контрольные диктанты	Проверочные и самостоятельные работы	Изложения, сочинения
11	Язык и речь	22	0	0
22	Текст. Предложение. Словосочетание.	114	1
33	Слово о языке и речи.	119	1	1	3
44	Состав слова.	113	1		2
55	Правописание частей слова.	224	2		3
66	Части речи.	5 9 27 113 5 1	4	6	10
	Имя существительное		1	1	3
	Имя прилагательное		1		1
	Местоимение 5			1
	Глагол 14		1		1
7	Повторение	55	1		1
ИТОГО:		136	9	3	14

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Через воспитание у ребёнка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю закладываютсяосновы гражданской личности.

IV. Формы контроля и оценки планируемых результатов

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

 наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

 употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

 отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс	III класс	IV класс
8 – 10	10 – 12	12 – 15

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

	I класс	II класс	III класс	IV класс
В конце первого полугодия		25 – 30	45-55	65 – 70
В конце года	15 – 17	35 – 45	55 – 65	75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Оценка личностных результатов для детей с ОВЗ

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося (принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности);

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральному учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в

учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Основным методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов для детей с ОВЗ

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов для детей с ОВЗ

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, чтению, математике – итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

V. Календарно-тематическое планирование

3 класс

Условные обозначения. Контроль.

1. Виды контроля:

СК – стартовый, ТкК – текущий, ПрК – промежуточный, ТмК – тематический

2. Формы контроля:

И – индивидуальный, Г – групповой, Ф – фронтальный, СО – самооценка, ВО – взаимооценка

3. Методы контроля:

П – письменный, У – устный, К – комбинированный, Э - электронный

№

п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Виды и формы контроля

Тип/

форма урока

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования знаний

Метапредметные УУД

Обучающийся научится:

Предметные

Обучающийся научится:

I четверть 32 часа

Язык и речь – 2 часа

1/1

04.

Знакомство с учебни-

ком. Какая бывает речь?

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

Научится:

- виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, И, П, сам работа

Урок повторения и систематизации знаний.

2/2

05.

Язык, его назначе-

ние и его выбор.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Активное использование речевых средств для решения познавательных задач

.Сферы употребления русского языка. Выразительные средства русской речи.

Научится:

-зачем нужно знать русский язык;

-какие выразительные средства русской речи существуют;

-как составить текст по рисунку

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

3/1

07.

Что такое текст?

Признаки текста

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знакомство с текстом, с его признаками

Научится:

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирования текста из предложений, частей

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, Ф, У

Урок развития умений и навыков

4/2

08.

Типы текста

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Повторение о типах текста.

Научится:

-признаки текста-повествования;

-текста-описания;

-текста-рассуждения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, СО, У

Урок формирования

умений и

навыков.

5/3

11.

Что такое предложение?

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение и углубление представлений о предложении.

Научится:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

-как составлять рассказ по картине

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему.

Выделять в письменном тексте диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, сам работа

Урок повторения и систематизации знаний.

6/4

12.

Различе-

ние предложений по цели высказы-

вания .

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Составление предложений, их правильное оформление на письме.

Научится:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Выделять в письменном тексте диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, сл. диктант

Комбинированный урок

7/5

14.

Виды предложений по интонации

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме.

Научится:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок формирования

умений и

навыков.

8/6

15.

Предло-

жения с обраще-

нием. Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с предложениями, содержащими обращения.

Научится:

-как найти обращение в предложении;

-как выделять обращения в письменной речи;

-как использовать обращения при составлении рассказа по рисунку

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала.

9/7

18.

Главные члены предложения.

Использование знаково-символических средств представления информации

Знакомство с главными членами предложения

Научится:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

10/8

19.

Второстепенные члены предложения.

Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..

Научится:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор. членов предложения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

11/9

21.

Что такое распрост-ранённые и нераспространён-

ные предложения?

Использование знаково-символических средств представления информации

Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Научится:

- прием определения распространённых и нераспространённых предложений

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

12/10

22.

Старто-

вый контроль

Контроль-ный диктант№1

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий

Формулировать собственное мнение и позицию.

ТмК, И, П, диктант

Контроль

13/11

25.

Работа над ошибкам.

Простое и сложное предложение

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Использование знаково-символических средств представления информации

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений

Научится:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

14/12

26.

Простое и сложное предложение

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Использование знаково-символических средств представления информации

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Научится:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений



Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок формирования

умений и

навыков.

15/13

28.

Выделение словосочетаний в предложении

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины Поленова «Золотая осень»

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Использование знаково-символических средств представления информации

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.

Научится:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из данных пар слов.

Выделять из предложения основу и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

16/14

29.

Выделение словосочетаний в предложении. Проверочная работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Использование знаково-символических средств представления информации

Проверить знания пройденного материала.. Научится:

-как выделять словосочетания в предложении

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Комбинированный урок.

Слово в языке и речи (19 ч)

17/1

02.

Лексическое значение слова

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Узнавать слово по его лексическому значению

Научится:

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Комбинированный

18/2

03.

Лексическое значение слова. Группы слов.

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Повторение различных группы слов.

Научится:

-значение однозначных и многозначных слов;

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия;

-о значении синонимов в речи;

-о значении антонимов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

ТкК, Ф, У

Комбинированный

19/3

05.

Омонимы

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Знакомство с новой группой слов.

Научится:

-как распознавать омонимы;

-их лексическое значение;

-как работать со словарём омонимов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

20/4

06.

Слово и словосочетание

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Знакомство с разницей между словом и словосочетанием

Научится:

-как различать слова и словосочетание как сложное название предмета

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

21/5

09.

Фразеологизмы

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Знакомство с фразеологизма

ми.

Научится:

-как находить фразеологизмы;

-что они обозначают;

-как отличить фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;

-как работать со словарём фразеологизмов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.

Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

22/6

10.

Развитие речи.

Подроб-

ное изложе-

ние с языковым анализом текста

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Написать обучающее сочинение по картине.

Научится:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, сам работа

Урок развития речи

23/7

12.

Части речи. Имя существительное Сочинение по картине И.Хруц

кого «Цветы и плоды».

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Написать сочинение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст- сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, сам работа

Урок развития речи

24/8

13.

Имя существительное

Местои-

мение

Формирование умения распознавать имена прилагательные и местоимения. Их употребление в речи

Научится:

- способ отличия прилагательных и местоимений и подбора к ним вопросов.

-когда и как употреблять их в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

ТкК, ВО, П

Комбинированный

25/9

16.

Глагол

. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Формирование умения распознавать глаголы. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Их употребление в речи

Научится:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

-когда и как употреблять их в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи.

Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Комбинированный

26/10

17.

Имя числитель-

ное

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи

Научится:

-как распознавать имена числительные;

--когда и как употреблять их в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

27/11

19.

Провероч-

ная работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Научится:

- изученные орфографические и грамматические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

ТмК, И, П, проверочна работа

Урок контроля

28/12

20.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Использование знаково-символических средств представления информации

Совершенствование умения находить и образовывать однокоренные слова

Научится:

- знать роль корня в словах

- прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Комбинированный

29/13

23.

Использование знаково-символических средств представления информации

Формирование представления о различиях между звуком и буквой.

Научится:

различие между звуком и буквой;

-как распознавать ударные и безударные гласные звуки

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комбинированный

30/14

24.

Согласные звуки и буквы.

Формирование представления о различиях между звуком и буквой.

Научится:

-различие между звуком и буквой;

-как распознать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки;

-правильно обозначать на письме сочетания с шипящими буквами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора.

Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комбинированный

31/15

26.

Контрольный диктант №2 за I четверть

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

ТмК, И, П, диктант

Урок-контроль

32/16

27.

Работа над ошибками.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Научится:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

Научится:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

Рефлексия

II четверть-28 ч.

33/17

06.

07.

Парные согласные.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Развитие умения распознавания парных звонких и глухих согласных звуков

Научится:

-возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце и в середине слова;

- правило проверки согласных ;

- способ графического обозначения орфограммы.

-как подбирать проверочные слова.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комбинированный

34/18

35/19

07.

09.

07.

09.

Разделительный Ь.

Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Написать изложение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять роль разделительного мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

ТкК, И, П, изложение

Урок развития речи

Состав слова (13 ч)

36/1

37/2

10.

13.

10.

13.

Работа над ошибками Корень слова.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Научится:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

Научится:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

Рефлексия

38/3

39/4

14.

16.

14.

16.

Формы слова. Окончание.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Знакомство с окончанием и его ролью в предложении.

Научится

-как определять окончание в слове;

-роль окончания в предложении;

-роль окончания в образовании форм слова

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

40/5

41/6

17.

20.

17.

20.

Пристав-

ки.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с приставками и их ролью в словообразовании.

Научится:

- место и роль приставки;

- определение приставки

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

42/7

43/8

21.

23.

21.

23.

Суффиксы.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с суффиксами и их ролью в словообразовании.

Научится:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах;

-как образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

44/9

24.

Сочинение по репродук-

ции картины А.А.Рыло-

ва «В голубом просторе»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Написать сочинение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, сочинение

Урок развития речи

45/10

27.

Основа слова

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова.

Научится

- порядок разбора слов по составу;

-как выделять основу слова

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Выделять в словах основу слова. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Комб.

46/11

28.

Контрольный диктант№3

по теме « Состав слова»

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

ПрК, И, П, диктант

Урок-контроль

47/12

30.

Изложение текста В.Бианки «Скворцы».

Написать изложение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, изложение

Урок развития речи

48/13

01.

Работа над ошибками.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Научится:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Рефлексия

Правописание частей слова –24 ч

49/1

04.

Орфограммы в значимых частях слова.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова.

Научится:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

50/251/3

05.

07.

05.

07.

Правописание безудар-

ных гласных в корне слова.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Подбирать проверочные слова.

Научится:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комб.

52/4

08.

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Подбирать проверочные слова.

Научится:

- прием определения ударного и двух безударных гласных звуков;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, СО, У

Комб.

53/554/6

11.

12.

11.

12.

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Использование различных способов поиска информации

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Научится:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комб.

55/7

14.

Сочинение по серии картин «Серая Шейка».

Написать сочинение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, сам работа

Урок развития речи

56/8

15.

Контроль-

ный диктант №4 за I полугодие

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, диктант

Урок-контроль

57/9

18.

Работа над ошибками.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Использование знаково-символических средств представления информации

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Научится:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Рефлексия

58/10

59/11

19.

21.

19.

21.

Правописание слов с непроизно

симым согласным звуком в корне.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Использование знаково-символических средств представления информации

Знакомство со способом действия в случае непроизносимых согласных в корне

Научится:

-как подбирать проверочные слова;

-как сравнивать произношение и написание таких слов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, ВО, П, сам работа

Изучение нового материала

60/12

22.

Правописание слов с двойными согласными.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Научится:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комбинированый

III четверть – 44 ч.

61/13

08.

11.01

Правописание слов с двойными согласными.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Научится:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Комбинированый

62/14

63/15

09.

11.

12.01

15.01

Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» и его анализ

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Написать сочинение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, текст

Урок развития речи

64/16

12.

16.01

Правописание приставок и суффиксов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Значение суффиксов и приставок, их правописание.

Научится:

- правила написания приставок и суффиксов;

-как правильно их употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, СО, ВО, П, сам работа

Изучение нового материала

65/17

66/18

15.

16.

18.01

Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк,

–оньк,

-еньк.

Использование различных способов поиска информации

Значение суффиксов, их правописание.

Научится:

-правила написания суффиксов;

- как правильно их употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, СО, ВО, П, сам работа

Изучение нового материала

67/19

68/20

18.

19.

19.01

Правописание приставок.

Использование различных способов поиска информации

Значение приставок, их правописание.

Научится:

- правила написания приставок;

-как правильно их употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

69/21

22.

22.01

Контроль-

ный диктант №5 по теме «Правопи-

сание значимых частей слова».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, диктант

Урок-контроль

70/22

71/23

23.

25.

23.01

25.01

Работа над ошибками. Раздели-

тельный Ъ.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Знакомство с работой разделительного ь

Научится:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь)знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

72/24

26.

26.01

Правописание слов с Ь и Ъ.

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант»

Использование знаково-символических средств представления информации

Написать изложение .

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок развития речи

Имя существительное –27 ч

73/1

29.

29.01

Имя существительное как часть речи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Научится:

- вопросы слов- названий

-лексическое значение существительных

-как правильно их употреблять в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

74/2

30.

30.01

Начальная форма имени существительного.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с начальной формой имён существитель-

ных.

Научится:

-как правильно ставить имя существительное в начальную форму

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

75/3

01.

01.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Научится:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова- названия

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, сам работа

Изучение нового материала

76/4

02.

02.02

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай».

Написать изложение .

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, изложение

Урок развития речи

77/5

78/6

05.

06.

05.02

06.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

.Знакомство с именами собственными и нарицательными

Научится:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, проверочна работа

Комбинированый\

79/7

08.

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.

Научится:

-об изменении имён существительных по числам;

-что существует группа существительных, употребляемых только в единственном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, письмо по памяти

Изучение нового материала

80/881/9

09.

12.

09.

12.

Число имён существительных

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.

Научится:

-об изменении имён существительных по числам;

-как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа;

- что существует группа существительных, употребляемых только во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

82/10

13.

Род имён существительных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Научится:

- способ определения рода существительного

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

83/11

84/12

15.

16.

15.

19.

Ь на конце имён существительных после шипящих.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Употребление Ь после шипящих на конце имён существительных.

Научится:

-способ определения рода существительного

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Г, К

Изучение нового материала

85/13

86/14

19.

20.

22.

Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Написать сочинение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, сочинение

Урок развития речи

87/15

22.

26.

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных»

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности

ТмК, И, П, диктант

Урок-контроль

88/16

23.

27.

Работа над ошибками.Изменение имён существительных по падежам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Знакомство с падежами .Формирование умения определять падежи.

Научится:

-как легче запомнить название падежей;

-вопросы падежей;

-необходимость изучения падежей

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

89/17

26.

27.

Именительный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с именительным падежом .Формирование умения определять данный падеж

Научится:

-.-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

90/18

27.

01.

Родитель-

ный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения планировать учебные действия

Знакомство с родительным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Научится:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

91/19

01.

Дательный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с дательным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Научится:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

92/20

02.

Винитель-

ный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Использование знаково-символических средств представления информации

Знакомство с винительным падежом. .Формирование умения определять данный падеж.

Научится:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

93/21

05.

Творитель-ный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с творительным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Научится:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

94/22

06.

Предлож-

ный падеж.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с предложным падежом. Формирование умения определять данный падеж.

Научится:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. находить в тексте устаревшие слова и определять их значение.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

95/23

08.

12.

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга» и его анализ

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Написать изложение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, изложение

Урок развития речи

96/24

97/25

09.

12.

13.

15.

Косвенные падежи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с косвенными падежами.

Научится:

- что такое косвенный падеж;

-вопросы косвенных падежей

Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

98/26

13.

16.

Контрольный диктант № 7 за IIIчетверть по теме «Склоне-

ние имён существи-

тельных».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Склонение имен существительных».

ПрК, И, П, диктант

Урок контроля

99/27

15.

19.

Работа над ошибками.

Обобще-

ние знаний об имени существи-

тельном

Сделать обобщение изучаемого материала

Научится:

-как определять падеж существительного по вопросу и предлогу;

-как разбирать предложение по членам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное».

ТкК, Ф, У

Урок закрепления

Имя прилагательное (13 ч.)

100/1

16.

20.

Имя прилагате-

льное как часть речи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с именами прилагательными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Научится:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

101/2

102/3

19.

20.

22.

Сложные имена прилага-

тельные.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство со сложными именами прилагательными.

Научится:

-признаки сложных прилагательных

-правила написания сложных прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из не пунктированных предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

103/4

104/5

22.

23.

Изменение имён прилагате-

льных по родам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам.

Научится:

-как меняются прилагательные по родам;

-как определять род имён прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, задание по карточке

Изучение нового материала

IV четверть – 32 ч.

105/6

Изменение имён прилагате-

льных по родам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам.

Научится:

-как меняются прилагательные по родам;

-как определять род имён прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

ТкК, И, П, задание по карточке

Изучение нового материала

106/7

107/8

03.

05.

Изменение имён прилагате

льных по числам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.

Научится:

-способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

-способ изменения имён прилагательных по числам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, сам работа

Изучение нового материала

108/9

06.

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание имён прилагательных».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, диктант

Урок-контроль

109/10

110/11

111/12

09.

10.

12.

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по падежам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с изменением имён прилагательных по падежам.

Научится:

-как определять падеж имён прилагательных

-правила написания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.

Оценивать результаты своей деятельности и результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке.

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

112/13

13.

Контроль-

ное изложение по коллектив-

но составлен-

ному плану и работа над ошибками

Написать изложение.

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, списывание

Урок развития речи

Местоимения (5ч.)

113/1

16.

Личные местоиме-

ния.

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи.

Научится:

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

114/2

17.

Лицо и число личных местоимений.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Знакомство с изменением местоимений по лицам и числам.

Научится:

-как определять лицо и число местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

115/3

19.

Изменение местоимений 3 лица по родам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Знакомство с изменением местоимений 3 лица по родам.

Научится:

-как определять число, лицо, род местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

116/4

20.

Роль местоиме-

ний в предложе-

нии.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцирован-

ной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Повторить об особенности употребления в речи местоимений.

Научится:

-какова роль местоимений в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».

Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок закрепления знаний

117/5

23.

Контроль-

ное списыва-

ние по теме «Местоимение»

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия

Провести контрольное списывание.

Научится:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, списывание

Урок контроля

Глагол (14ч)

118/1

24.

Глагол как часть речи.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Научится:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Работать с «Орфоэпическим словарём».

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

119/2

120/3

121/4

26.

30.

Неопределённая форма глагола.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с неопределённой формой глагола.

Научится:

-признаки неопределённой формы глагола;

-как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

122/5

123/6

01.

03.

Измене-

ние глаголов по числам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.

Научится:

-отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

-как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания).

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

124/7

125/8

04.

07.

Измене-

ние глаголов по временам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с изменением глаголов по временам.

Научится

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Изучение нового материала

126/9

08.

Изложе-

ние по тексту Г. Скребиц-

кого «Лось»и его анализ

Написать изложение.

Научится

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, изложение

Урок развития речи

127/10

10.

Контрольный диктант №9 по теме «Изменение глаголов по временам»,

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы;

-правила определения временных форм глагола

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ПА, И, П, диктант

Урок-контроль

128/11

129/12

11.

14.

Работа над ошибкам.Измене-

ние глаголов прошед-

шего времени по родам.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Использование различных способов поиска информации

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам.

Научится:

-как определять род глаголов в прошедшем времени

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Оценивать результаты своей деятельности.

ТкК, Г, К

Изучение нового материала

130/13

131/14

15.

17.

15.

17.

НЕ с глаголами.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцирован-

ной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.

Научится:

-правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты

ТкК, Ф, У

Комбинированный

Повторение (5ч)

132/1

18.

Повторение по теме «Части речи».

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Сделать обобщение изучаемого материала

Научится:

-правила морфологического разбора слова;

-синтаксического разбора предложений;

-правила распознавания частей речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

оценивать результаты своей деятельности

ТкК, Ф, У

Урок закрепления

133/2

Изложе-

ние по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу».

Написать изложение .

Научится:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирования предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ТкК, И, П, изложение

Урок развития речи

134/3

22.

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Сделать обобщение изучаемого материала

Научится:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Урок закрепления

135/4

24.

Контрольный диктант №10 по теме «Повторение изучено-

го за год».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Научится:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

ПрК, И, П, диктант

Урок-контроль

136/5

25.

Работа над ошибками. Повторе-

ние изученного за год Урок-КВН «Язык родной дружи со мной

Использование различных способов поиска информации

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Научится:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Повторение и углубление представлений о предложении.

Научится:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности и результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке.

ТкК, Ф, У

Рефлексия

Урок -игра (закрепление)

VI. Методическое и материально-техническое сопровождение программы

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).

· Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2008. – 317 с.

· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.

· Сборник программ УМК, Русский язык. Программа и планирование учебного курса.1-4-классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2011г. (Школа России).

· Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. Просвещение, 2010. – 233 с. – (Стандарты второго поколения).

· Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2013 г

· Учебник русского языка, 3 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П. Москва, Просвещение, 2012 г.

· Печатная тетрадь, 3 класс (в 2-х частях), Канакина В.П., М.Просвещение, 2012 г.

Технические средства обучения

· компьютер с художественным программным обеспечением;

· слайд-проектор;

· мультимедиа – проектор;

· магнитная доска;

· экран навесной;

· фотокамера цифровая;

· видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия

· аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

· видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

VII. Лист внесения изменений в программу

Название предмета: Русский язык

Класс: 3

ФИО педагога: Гарлик Ирина Леонидовна

№ занятия (урока)	Тема	Количество часов		Причины корректировки	Способ корректировки
№ занятия (урока)	Тема	По плану	Фактически	Причины корректировки	Способ корректировки
33/17	Парные согласные.	06.11	07.11	Праздничные дни	Укрупнение тем
34/18	Разделительный Ь.	07.11	07.11		Укрупнение тем
61/13	Правописание слов с двойными согласными.	08. 01	11.01	Праздничные дни	Перенос темы
62/14	Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» и его анализ	09.01	12.01		Перенос темы
63/15	Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» и его анализ	11.01	15.01		Перенос темы
64/16	Правописание приставок и суффиксов	12.01	. 16.01		Перенос темы
65/17	Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк, –оньк, -еньк.	15.01	18.01		Перенос темы
66/18	Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк, –оньк, -еньк.	16. 01	18.01		Укрупнение тем
67/19	Правописание приставок.	18.01	19.01		Перенос темы
68/20	Правописание приставок.	19.01	19.01		Укрупнение тем
84/12	Ь на конце имён существительных после шипящих	16.02	. 19.02	Праздничные дни	Перенос темы
85/13	Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ	19. 02	20. 02		Перенос темы
86/14	Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ	20. 02	22. 02		Перенос темы
87/15	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных» и работа над ошибками	22. 02	26. 02		Перенос темы
88/16	Работа над ошибками.Изменение имён существительных по падежам	23. 02	27. 02	Праздничные дни	Перенос темы
89/17	Именительный падеж	26. 02	. 27. 02		Перенос темы
90/18	Родительный падеж.	27.02	01.03		Перенос темы
91/19	Дательный падеж.	01.03	01.03
92/20	Винительный падеж.	02.03	02.03
93/21	Творительный падеж.	05.03	05.03
94/22	Предложный падеж.	06.03	06.03
95/23	Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга» и его анализ	08.03	12.03	Праздничные дни	Перенос темы
96/24	Косвенные падежи	09.03	13.03 .		Перенос темы
97/25	Косвенные падежи.	12.03	15.03		Перенос темы
98/26	Контрольный диктант № 7 за IIIчетверть по теме «Склонение имён существительных».	13.03	16.03		Перенос темы
99/27	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном	15.03	19.03		Перенос темы
100/1	Имя прилагательное как часть речи	16.03	20.03	.	Перенос темы
101/2	Сложные имена прилагательные.	19.03	22.03		Перенос темы
102/3	Сложные имена прилагательные.	20.03	22.03		Перенос темы
103/4	Изменение имён прилагательных по родам	22.03	23.03		Перенос темы
104/5	Изменение имён прилагательных по родам	23.03	23.03		Укрупнение тем
121/4	Неопределённая форма глагола.	30.04	28.04	Праздничные дни	Перенос темы
122/5	Измене- ние глаголов по числам	01.05	03.05	Праздничные дни	Укрупнение тем
123/6	Измене- ние глаголов по числам.	03.05	03.05		Укрупнение тем

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 049 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

16.10.2018
241
0

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

zip

"Глагол в предложение"2 класс с заданиями для самостоятельной работы.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Глагол

16.10.2018
4158
70

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Приставка" (3 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Приставка

15.10.2018
468
12

docx

Конспект урока по русскому языку по теме Разделительный мягкий знак

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Слово и слог. Звуки и буквы

15.10.2018
1683
5

docx

Конспект урока 3 класс "Антонимы и синонимы"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Лексическое значение слова

15.10.2018
445
1

docx

Разработка урока русского языка в 3 классе по теме : «Род имён существительных»

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Род имён существительных

15.10.2018
458
3

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Гласные буквы" (3 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Слово и слог. Звуки и буквы

Рейтинг: 2 из 5

15.10.2018
774
0

pptx

Презентация по русскому языку 3 класс "Род имен существительных."

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Род имён существительных

15.10.2018
443
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.10.2018 209
- DOCX 223.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гарлик Ирина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гарлик Ирина Леонидовна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 30666
- Всего материалов: 25