Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Учебная программа по русскому языку

для 5 класса с углубленным изучением предмета

Пояснительная записка

В качестве стержневой основы в этой программе используется рабочая программа по русскому языку для 5 класса, составленная на основе основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08 апреля 2015 года №1/15) с использованием рекомендаций авторской программы Т. А. Ладыженской (2012 г.) и др. и в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программа по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка, разработанная авторским коллективом под руководством и редакцией В.В.Бабайцевой, «Федеральный базовый компонент государственного стандарта основного общего образования», примерные программы по русскому языку (журнал «Народное образование» №8 2005год.), а также программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Количество учебных часов составляет 204 часа в год, 6 часов в неделю

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Хотя содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, изучать этот раздел следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года, иногда выделяя для этой работы специальные уроки.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Задачи

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать её в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях:

в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки выпускников в соответствии с Государственным образовательным стандартом (основное общее образование)

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная я письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различать виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Содержание обучения русскому языку в новых программах отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в У-ХI классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах: умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В связи с обновлением содержания образования в программу включены следующие темы:

В раздел «Языковая и лингвистическая компетенция»:

-Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

- Понятие о русском языке и его нормах.

- Русский язык как развивающееся явление.

- Лексические и фразеологические новации.

- Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

- Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

- Основные средства морфологии.

- Основные выразительные средства словообразования.

В раздел « Культурологическая компетенция»:

- Отражение в языке культуры и истории народа.

- Пословицы поговорки, афоризмы, крылатые слова.

В раздел «Коммуникативные компетенции»:

- Основные виды информационной переработки текста, план.

- Виды чтения, приёмы работы с учебной книгой.

В программу углублённого изучения русского языка в 5 классе добавлены темы:

В раздел «Фонетика»(1час).

1. «Значение букв ъ и ь в русской графике».1час. – орфограммы о правописании ъ, ь знаков рассматриваются в тесной связи с фонетическим составом слова. (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой

Лексика и фразеология.12 часов

1. «Речевой этикет» (Происхождение слова этикет, связь с культурой общения, речевые ситуации, национальная специфика.) 2часа – развитие культуры речевого поведения, овладение нормами национального речевого этикета – одно из важнейших требований государственного образовательного стандарта. (Из программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой).

2. «Единицы языка» (Фразеологизмы, фразеологизмы как носители языка, классификация фразеологизмов, употребление фразеологизмов, фразеологизмы как выразительное средство языка). 1час (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

3. «Пословицы и поговорки Крылатые слова и выражения». (Объяснение значения) 2часа (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

4. «Оксюморон. Паронимы». 1час (Из программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой).

5. «История и язык: устаревшие слова (историзмы, архаизмы), старославянизмы, условия появления их в русском языке, синонимические отношения между старославянизмами и русизмами, фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке». 4часа (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

6. «Понятие об этимологии. Работа с этимологическим словарём». 2часа (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

«Разделы лингвистики». 4часа (Из программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой).

1. «Культура речи как раздел лингвистики. Нормы языка: орфоэпические, орфографические, грамматические, лексические, нормы построения текста»2часа

2. «Основные разделы пунктуации».1час

3. «Разделы русской орфографии»1час

«Морфология» 4часа (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

1. «Понятие о топонимике. Специфика русских собственных имён». 2часа

2. «Остатки двойственного числа в современном языке» .1час

3. «Переосмысление рода как художественный приём. Колебания в роде».1час

«Словообразование» 1час

1. «Исторические изменения в составе слова». 1час (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

«Синтаксис. Пунктуация». 6часов

1. «Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения». 1час (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

2. «Вводные слова, знаки препинания при вводных словах». 3часа (Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой).

3. «Предложения со сравнительными оборотами». 2часа (Из программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой).

«Речь».5 часов.

1. «Речеведение» 1 час

2. «Основные виды информационной переработки текста, план». 2 часа

3. «Основные нормы построения текста» 1 час

4. «Виды чтения, приёмы работы с учебной книгой». 1час

( Из программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой).

Вид программы - модифицированная.

При корректировании программы пользовалась следующими документами:

1. Программно-методические материалы. Русский язык..5-9 классы, М.,Дрофа, 2000.

2. Примерная программы по русскому языку для 5–9 классов и авторская программа М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016).

2.Программа по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой, (журнал «Русская словесность».1999. №1,.)

3.Программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой, М., Мнемозина,2006.

4.Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. М., Дрофа, 2005.

5.Методические рекомендации к составлению образовательных программ, ж. «Школьное планирование».№6,2006.,стр100 – 102.Редакция «Народное образование», типография НИИ школьных технологий.

С учётом всех документов в программу изучения курса русского языка по параллельному учебному комплексуТ.А. Ладыженской внесены дополнения из программы углублённого изучения русского языка, сохранено распределение материалов по темам, разделам.

Распределение часов строго соответствует « Методическим рекомендациям по углублённому изучению русского языка и литературе».

Перед программой представлены все необходимые для работы документы.

Специальные часы для углубления в программе поставлены после повторения, распределены на год в тематическом планировании.

Программно- методическое обеспечение образовательного процесса.

Программы:

1.Примерная программы по русскому языку для 5–9 классов и авторская программа М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной

2.Программа по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой., (журнал «Русская словесность».1999. №1,.)

3.Программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой. М., Мнемозина.2006.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Промежуточная аттестация проводится в форме итогового контрольного диктанта.

Формы организации образовательного процесса.

Урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного материала, урок применения знаний и умений, комбинированный урок, контроль знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний.

Технология обучения.

Проблемно-поисковая, исследовательская, здоровьесберегающая, ИК-технологии. Применение этих технологий обеспечивается строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности и последовательности изложения материала.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Ключевая компетенция обучающихся	Целевой ориентир учителя в уровне сформированности ключевых компетенций обучающихся
Общекультурная компетенция (предметная, мыслительная, исследовательская, информационная)	Извлекать пользу из опыта. Организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний. Организовывать собственный способ прием обучения.
Социально-трудовая компетенция	Включаться в социально-значимую деятельность. Оперативно включаться в проекты.
Коммуникативная компетенция	Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения. Овладение навыками неконфликтного общения. Способность строить и вести общение.
Компетенция с сфере личностной ориентации	Критически относится к тому или иному аспекту. Уметь противостоять сложностям. Занимать личную позицию.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программы

3.Программа по русскому языку для 5-9 классов под редакцией С.И.Львовой. М., Мнемозина.2006.

Учебники

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017

Методические пособия

1.(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2016 г.

2.Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7кл. — М., 2004

3.Методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой. Русский язык. 5—9 классы. Углублённое изучение / В. В. Бабай-

цева, Л. Д. Беднарская, И. Н. Политова, О. А. Сальникова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2014.

Дополнительная литература

1.Настольная книга учителя русского языка.5 – 11 классы\ С. И.Львова, И.П. Цибулько, Ю.Н. Гостева ; под ред. С.И.Львовой М.: Эксмо, 2007.

2. Д. Э.Розенталь. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.

3.Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

4.Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. - М., 1987.

5.КостяеваТ.А.Проверочные и контрольные работы по русскому языку.5 класс – М.

Рабочие тетради

(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2016г.

В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков. Русский язык. Рабочая тетрадь для школ и классов с углублённым изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория.5-11 классы» 5 класс. М.,Дрофа,2015.

Словари

1.Ушаков Д. Н., Крючков СЕ. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 1990.

2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. -3-е изд. - М, 1997.

З.Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 1991.

3.Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. - М., 1981.

4.Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 3-е изд. - М., 1994.

5.Ж у к о в В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русско-го языка. - 3-е изд., перераб. - М, 1994.

6.Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 2-е изд. -М„ 1987.

7.Горбачевич К. С. Русский синонимический словарь. - СПб., 1996.

8.Тионов АН. Школьный словообразовательный словарь русского языка. -2-е изд. -М, 1991.

9.Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М, 1987.

Демонстрационные материалы

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

Учебные презентации

Стили речи (5 класс)

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

Словари русского языка (5 класс)

Рождение метафоры (5 класс)

Орфоэпия (5 класс)

Звукопись (5 класс)

Звуки не буквы! (5 класс)

Имя существительное как часть речи (5 класс)

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Календарно-тематическое планирование

	Тема и тип урока	Практическая часть	Планируемые результаты					Дата
			предметные	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные	план	факт
1-2	Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы. Урок усвоения новых знаний	Использовать виды чтения работать в группах.	Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
3	Композиционные и языковые признаки стиля речи. *Урок актуализации знаний и умений*	Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках	Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
4	Звуки и буквы. Произношение и правописание. *Урок актуализации знаний и умений*	Строить рассуждение, аргументировать свое мнение;	Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
5	Разделы русской орфографии Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
6	Орфограмма *Урок актуализации знаний и умений*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
7	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
8	Правописание непроверяемых гласных в корне слова. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; пользоваться орфографическим словарем.	Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
10	Буквы и, у, а после шипящих. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
11	Разделительные ъ и ь. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
12	Раздельное написание предлогов с другими словами. *Урок актуализации знаний и умений*	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию;	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
13-15	Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицком). (упр.70) *Урок развития речи*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать признаки текста; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
16	Части речи. Глагол. *Урок систематизации и обобщения*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь;	Знать,на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы;	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
17	-Тся и –ться в глаголах. *Урок усвоения новых знаний*	соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
18	Личные окончания глаголов. *Урок систематизации и обобщения*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
19	Тема текста. *Урок развития речи*	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли	Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,
20	Диктант. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
21	Работа над ошибками	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
22	Имя существительное. Падежные окончания существительных *Урок систематизации и обобщения*	соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.	Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
23	Имя прилагательное *Урок систематизации и обобщения*	Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учетом замысла.	Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными;	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
24	Местоимение. *Урок систематизации и обобщения*	Владеть приемами изучающего чтения художественного текста\	Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
25	Речеведение *Урок развития речи*	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения	Знать, что такое речеведение	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
26	Основные виды информационной переработки текста, план *Урок развития речи*	Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст	Знать основные виды информационной переработки текста, план	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
27	Основные виды информационной переработки текста, план *Урок развития речи*	Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст	Знать основные виды информационной переработки текста, план	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
28	Основные нормы построения текста	Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст	Знать основные нормы построения текста	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
29	Виды чтения, приёмы работы с учебной книгой *Урок развития речи*	Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст	Знать виды чтения, приёмы работы с учебной книгой	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
30	Основная мысль текста. *Урок развития речи*	Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст	Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
31	Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую;	Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине;	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
32	Контрольный диктант с грамматическим заданием. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
33	Работа над ошибками. Синтаксис. Пунктуация. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме	Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
34	Основные разделы пунктуации *Урок -открытие*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов	Знать основные разделы пунктуации	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
35	Словосочетание. *Урок -открытие*	Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи	Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
36	Разбор словосочетания. *Урок -открытие*	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
37	Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения *Урок -открытие*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов	Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
38	Предложение. *Урок систематизации и обобщения*	Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов	Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
39	Сжатое изложение (В.Катаев). *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;	Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст;	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
40	Виды предложений по цели высказывания. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать виды предложений по цели высказывания	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
41	Восклицательные предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать виды предложений по интонации	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
42	Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении. *Урок развития речи*	Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли	Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
43	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
44	Сказуемое. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать способы выражения сказуемого	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
45	Тире между подлежащим и сказуемым. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем.	Знать условие употребления тире между главными членами предложения	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
46	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.	Знать определение нераспространенных и распространенных предложений	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
47	Дополнение. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
48	Определение. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.	Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
49	Обстоятельство . *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.	Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
50	Предложения с однородными членами. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
51	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. *Урок актуализации знаний и умений*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.	Знать условия постановки запятой между однородными членами	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
52	Предложения с обращениями. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах	Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
53	Вводные слова, знаки препинания при вводных словах *Урок -открытие*	Понимать функции вводных конструкций в речи.Читать текст , находить вводные слова, определять значение вводных слов, подбирать к ним синонимы. Составлять предложения с вводными словами	Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; выработка навыков сжатия текста.	Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку. гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры
54	Вводные слова, знаки препинания при вводных словах *Урок -открытие*	Понимать функции вводных конструкций в речи.	Отработка навыков нахождения предложений с вводными словами, функции знаков препинания	Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку.
55	Вводные слова, знаки препинания при вводных словах *Урок -открытие*	Понимать функции вводных конструкций в речи.	Отработка навыков нахождения предложений с вводными словами, функции знаков препинания	Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку.
56	Предложения со сравнительными оборотами *Урок -открытие*	Понимать функции сравнительных оборов в речи.Читать текст , находить сравнительные обороты, определять значение	Отработка навыков нахождения предложений с сравнительными оборотами, функции знаков препинания	Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку.
57	Предложения со сравнительными оборотами *Урок -открытие*	Понимать функции сравнительных оборов в речи.Читать текст , находить сравнительные обороты, определять значение	Отработка навыков нахождения предложений с сравнительными оборотами, функции знаков препинания	Смысловое чтение.,умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку.
58	Письмо. *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке	Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету)	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
59	Синтаксический разбор простого предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры предложения.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
60	Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине	Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине – один из видов повествования; иметь представление о замысле художника	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
61	Пунктуационный разбор простого предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.	Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
62	Простые и сложные предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах	Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные);	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
63	Синтаксический разбор сложного предложения. *Урок систематизации и обобщения*	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
64	Контрольный диктант. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
65	Работа над ошибками. Культура речи как раздел лингвистики. Нормы языка: орфоэпические, орфографические, нормы построения текста Урок-открытие	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты	Знать нормы языка: орфоэпические, орфографические, нормы построения текста	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
66	Культура речи как раздел лингвистики. Нормы языка: грамматические, лексические, нормы построения текста Урок-открытие	Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты	Знать нормы языка: орфоэпические, орфографические, нормы построения текста	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
67	Прямая речь. *Комбинирован* *ный урок*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними;	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
68	Диалог. *Комбинирован* *ный урок*	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета	Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
69	Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме	Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст;	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
70	Диктант с грамматическим заданием. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
71	Работа над ошибками. Фонетика. Гласные звуки. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме	Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
72	Согласные звуки. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь	Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
73	Изменение звуков в потоке речи. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются;	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
74	Согласные твердые и мягкие. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости;	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
75	Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;	Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование;	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
76	Согласные звонкие и глухие. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
77	Графика. Алфавит. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем.	Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
78	Описание предмета. Сочинение-описание. *Урок развития речи*	Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли	Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
79	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.	Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
80	Двойная роль букв е, ё, ю,я. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
81	Значение букв ъ и ь в русской графике Урок усвоения новых знаний	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать значение букв ъ и ь в русской графике	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
82	Орфоэпия. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
83	Фонетический разбор слова. *Урок актуализации знаний и умений*	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
84	Повторение. *Урок актуализации знаний и умений*	Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают;	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
	Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине;	Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
85	Диктант *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
86	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Слово и его лексическое значение Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
87	«Речевой этикет» Урок усвоения новых знаний	Осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций	Знать происхождение слова этикет, связь с культурой общения	Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
88	«Речевой этикет» Урок усвоения новых знаний	Осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций	Знать речевые ситуации, национальную специфику этикета	Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
89	Однозначные и многозначные слова Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций	Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова;	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
90	«Единицы языка» Урок усвоения новых знаний	Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы . Уместно употреблять фразеологизмы в речи	Знать фразеологизмы, фразеологизмы как носители языка, классификация фразеологизмов, употребление фразеологизмов, фразеологизмы как выразительное средство языка	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств. мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью. монологической и диалогической речью.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Понимание русского языка как одной из основных национальных ценностей русского народа; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
91	Прямое и переносное значение слов Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
92	Пословицы и поговорки Урок усвоения новых знаний	Уместно употреблять в речи афоризмы, пословицы и поговороки.	Объяснение значения пословицы и поговорки	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
93	Крылатые слова и выражения Урок усвоения новых знаний	Уместно употреблять в речи афоризмы, пословицы и поговороки.	Объяснение значения крылатые слова и выражения	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
94	Омонимы Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы;	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
95	Синонимы Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
96	Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине	Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
97	Антонимы Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
98	Оксюморон. Паронимы Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.	Знать, что такое оксюморон и паронимы; знать о словаре паронимов, о роли использования оксюморона в речи; находить паронимы в предложениях; подбирать паронимы к указанным словам	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
99	История и язык: устаревшие слова (историзмы, архаизмы) Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.	Знать устаревшие слова (историзмы, архаизмы), находить их в тексте	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
100	История и язык: старославянизмы, условия появления их в русском языке Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать старославянизмы, условия появления их в русском языке	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью
101	История и язык: синонимические отношения между старославянизмами и русизмами Урок усвоения новых знаний	Способность находить в тексте старославянизмы и русизмы;выявлять синонимические отношения между старославянизмами и русизмами	Иметь представления о синонимических отношениях между старославянизмами и русизмами	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
102	История и язык: фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке Урок усвоения новых знаний	Видеть фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке	Иметь представления о фонетических и морфемных изменениях заимствованных слов в русском языке	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
103	Понятие об этимологии. Работа с этимологическим словарём Урок усвоения новых знаний	Уметь работать с этимологическим словарём	Знать, что такое этимология. Иметь представление о работе с этимологическим словарём	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
104	Понятие об этимологии. Работа с этимологическим словарём Урок усвоения новых знаний	Уметь работать с этимологическим словарём	Знать, что такое этимология. Иметь представление о работе с этимологическим словарём	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
105	Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») *Урок развития речи*	Воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме	Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
106	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
107	Окончание Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
108	Основа слова Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
109	Сочинение по личным впечатлениям в форме письма *Урок развития речи*	Способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности	Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
110	Корень слова Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.	Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
111	Рассуждение. Сочинение-рассуждение *Урок развития речи*	Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,	Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи,	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
112	Суффикс Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
113	Приставка Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение приставки, смысловое значение приставки;	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
114	Выборочное изложение с изменением лица *Урок развития речи*	Воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме;	Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста)	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
115	Чередование звуков. Беглые гласные. Урок усвоения новых знаний	работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.	Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
116	Варианты морфем Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов)	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
117	Исторические изменения в составе слова Урок усвоения новых знаний	Видеть исторические изменения в составе слова, применять знания на практике	Иметь представления об исторических изменениях в составе слова	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
118	Морфемный разбор слова *Урок актуализации знаний и умений*	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
119	Правописание гласных и согласных в приставках Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;	Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме пре- и при- и на з- (с-);	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
120	Буквы з,с на конце приставок. Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
121	Буквы а-о в корне –лаг-лож Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
122	Буквы а-о в корне -раст-рос- Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
123	Буквы ё-о после шипящих в корне Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
124	Буквы и-ы после ц Урок усвоения новых знаний	Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило	Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
125	Повторение *Урок систематизации и обобщения*	Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
126	Контрольный диктант *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль	Правильно писать слова с изученными орфограммами.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
127	Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте. *Комбинированный урок*	Способность осуществлять самоконтроль	Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
128	Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470) *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения	Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
129	Имя существительное как часть речи Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать, что обозначает существительное, его морфологические признаки	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
130	Доказательства в рассуждении *Урок развития речи*	Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.	Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
131	Сочинение-рассуждение *Урок развития речи*	Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи;	Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
132	Имена существительные одушевленные и неодушевленные Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке.	Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать их	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
133	Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.	Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
134	Понятие о топонимике. Специфика русских собственных имён Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации	Иметь представление о понятии о топонимике и специфике русских собственных имён	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
135	Понятие о топонимике. Специфика русских собственных имён Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации	Иметь представление о понятии о топонимике и специфике русских собственных имён	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
136	Род имен существительных Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;	Знать о грамматической категории рода существительных	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
137	Переосмысление рода как художественный приём. Колебания в роде Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать о переосмыслении рода как художественного приёма и колебаниях в роде	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
138	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
139	Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме	Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
140	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
141	Остатки двойственного числа в современном языке Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать об остатках двойственного числа в современном языке	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
142	Три склонения имен существительных. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.	Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
143	Падеж имен существительных Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
144	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило правописания гласных е, и в падежных окончаниях существительных	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
145	Контрольный диктант. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
146	Изложение с изменением лица. *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица	Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
147	Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.	Способность осуществлять самоконтроль	Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
148	Множественное число имен существительных. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
149	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Урок усвоения новых знаний	соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
150	Повторение и проверочная работа. *Урок контроля*	Адекватно понимать информацию письменного сообщения.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
151	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Морфологический разбор имени существительного. Урок усвоения новых знаний	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
152	Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»). *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому	Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
153	Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»). *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине	Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
154	Имя прилагательное как часть речи. Урок усвоения новых знаний	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).	Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
155	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
156	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
157	Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»). *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме	Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
158	Прилагательные полные и краткие Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
159	Описание животного на основе изображенного. *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому.	Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
160	Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»). *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому	Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
161	Морфологический разбор имени прилагательного Урок усвоения новых знаний	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
162	Сочинение «Как я испугался». *Урок развития речи*	Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
163	Повторение. Урок систематизации и обобщения	Адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
164	Диктант *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
165	Работа над ошибками. Сочинение «Мое любимое животное». *Урок развития речи*	Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
166	Глагол как часть речи Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
167	Не с глаголами. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
168	Не с глаголами. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
169	Рассказ. *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую	Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
170	Неопределенная форма глагола. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения	Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
171	Употребление неопределенной формы. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения	Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
172	Правописание –тся и –ться в глаголах. Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
173	Виды глагола Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем.	Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
174	Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем.	Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
175	Буквы е-и в корнях с чередованием Урок усвоения новых знаний	соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях,	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
176	Буквы е-и в корнях с чередованием Урок усвоения новых знаний	соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать перечень корней с чередованием е-и,	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
177	Невыдуманный рассказ (о себе). *Урок развития речи*	Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;	Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
178	Контрольный диктант. *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль.	Правильно писать слова с изученными орфограммами.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
179	Время глагола. Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
180	Прошедшее время Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать об изменении глаголов в прошедшем времени	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
181	Настоящее время Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
182	Будущее время Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.	Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
183	Спряжение глаголов Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
184	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
185	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
186	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
187	Морфологический разбор глагола *Урок систематизации и обобщения*	Способность определять последовательность действий, работать по плану.	Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
188	Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»). *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме	Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
189	Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»). *Урок развития речи*	Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме	Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание родного языка – важнейший показатель культуры человека.
190	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.	Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
191	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения	Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
192	Употребление времен Урок усвоения новых знаний	Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.	Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
193	Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому	Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
194	Повторение *Урок систематизации и обобщения*	Адекватно понимать письменные высказывания.	Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
195	Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому	Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
196	Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»). *Урок развития речи*	Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому	Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира
197	Контрольный административный диктант *Урок контроля*	Способность осуществлять самоконтроль	Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Использовать адекватные языковые для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.	Формирование навыков конструирования текста-рассуждениясредства
198	Анализ контрольного диктанта	Умение корректировать допущенные ошибки	Умение корректировать допущенные ошибки	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
199	Разделы науки о языке *Урок систематизации и обобщения*	Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц	Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации	Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ход исследования структуры слова.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
200-201	Сочинение на одну из тем по выбору. *Урок развития речи*	Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.	Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
202-203	Повторение			Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа словосочетания	Формировать навыки работы в группе	Формирование устойчивой мотивации к обучению
204	Заключительный урок. Повторение			Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 642 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Тема

§ 1. Язык и человек
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок в 5 классе "Язык и его роль в жизни общества"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

19.05.2019
385
2

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

pptx

Презентация по русскому языку " История русского алфавита"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

16.04.2019
3881
133

docx

Урок русского языка в 5 классе.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

29.03.2019
384
1

docx

Урок русского языка 5 класс по теме "Язык и общение"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

25.03.2019
8424
340

docx

Культура: язык и общение

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

28.02.2019
739
0

pptx

5 нче сыйныфта “Туган көн – күңелле бәйрәм” дигән темага синквейн төзү алымы

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

09.02.2019
867
0

docx

Требования к педагогам, сопровождающих детей с ОВЗ в инклюзивном образовании при условии введения ФГОС.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

29.01.2019
769
6

docx

Урок развития речи. Без әти-әнигә булышабыз

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 1. Язык и человек

15.01.2019
743
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.05.2019 198
- DOCX 164.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Вязовская Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Вязовская Светлана Викторовна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 38211
- Всего материалов: 16