Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Игжейская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов и филологии

Протокол №

От «28.08.2015 г.»

Руководитель ШМО

Проскурякова С.С.

___________

«Согласовано»

Маслова А.В.__________

заместитель директора по УВР

Утверждаю»

Медведева М.Г. от «28.08.2014 г.»

Директор

МКОУ Игжейская СОШ

от «28.08.2015 г.»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программу составила

учитель начальных классов

Бартасова С.Н

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

Рабочая программа составлена на основе

ФГОС НОО 2009 г.;

Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения) – ISBN 978-5-09-021952-5;

Рабочих программ. Русский язык. 1 – 4 классы. /[ . . Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко] 2011. 208 с. (Школа России). – ISBN 978-5-09-0023240-1 ;

Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / [ . . Канакина, В.Г. Горецкий] - 2013. 159 с. (Школа России). – ISBN 978-5-09-030199-2 ;

Рабочая программа составлена в соответствии с базисным учебным планом

Ресурсное обеспечение:

Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. - /[О. И. Дмитриева] - .: , 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / [!ост. В.А. Синякова] - 4-5 874., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Целями изучения предмета в начальной школе являются:

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Рабочая программа составлена в соответствии с базисным учебным планом

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

Планируемые результаты освоения учебной программы по русскому языку учащимися 3 класса

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• пони прилагательного, глагола, предлога:

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, основа)

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форма

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости. -мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы:

• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова:

• производить морфемный разбор ясных по составу слов. годе слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов: лиц местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена : по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения:

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тема текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план теист

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Источник: Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	20
4	Состав слова	18
5	Правописание частей слова	26
6	Части речи	1
	Имя существительное	32
	Имя прилагательное	18
	Местоимение	5
	Глагол	20
7	Повторение	14
	итого	170 часов

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, а, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

График проведения контрольно-измерительных работ

"Период	Количество часов	Контрольных диктантов	Словарных диктантов	Контрольное списывание	Проверочные работы	Сочинений	Изложение	Диагностическая работа	Проекты
1 четверть	40часов	2	2	1	2	3	2	1	1
2 четверть	40 часов	1	1	1	1	4	4		1
3 четверть	50 часов	1	2	1	1	4	1
4 четверть	40 часов	2	1	1	2	1	3	1	1
итого:	170 часов	5	5	4	7	12	10	2

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

	Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока	Вид работы	Вид контроля / Тема
4	Стартовая диагностическая работа	Констатирующий
7	Словарный диктант № 1	Констатирующий
15	Контрольный диктант № 1	Констатирующий
16	Проверочная работа № 1	Текст. Предложение. Словосочетание
27	Проверочная работа №2	Части речи
31	Контрольное списывание № 1	Констатирующий (за 1 четверть)
32	Словарный диктант № 2	Текущий
34	Проверочный диктант № 1	Слово в языке и речи
36	Контрольный диктант № 2	Констатирующий (за 1 четверть)
54	Проверочная работа № 3	Состав слова
62	Контрольное списывание № 2	Текущее
71	Контрольный диктант № 3	Констатирующий (за 1 полугодие)
72	Словарный диктант № 3	Констатирующий (за 1 полугодие)
92	Контрольное списывание № 3	Текущее
95	Проверочный диктант № 2	Род и число имён существительных
112	Проверочный диктант № 3	Имя существительное
125	Словарный диктант № 4	Констатирующий (за 3 четверть)
126	Проверочная работа № 4	Имя прилагательное
130	Контрольный диктант № 4	Констатирующий (за 3 четверть)
136	Проверочная работа № 5	Местоимение
155	Проверочная работа № 6	Глагол
156	Контрольный диктант № 5	Констатирующий (за 4 четверть)
169	Словарный диктант № 5	Констатирующий (за год)
160	Контрольный диктант № 6	Констатирующий (за год)
164	Контрольное списывание № 4	Констатирующий (за год)
165	Итоговая диагностическая работа	Итоговый

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы. раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 10-12;

- для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

- для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий:

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала , не справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3»- 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий

«4» - верно выполнено 3/4 заданий

«3»- верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единственные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского теиста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построения двух-трех предложений , беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправления.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема , нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема,
тип урока
(страницы учебника,
рабочей
тетради)

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Виды деятель-
ности учащихся, форма работы

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность учащихся

Формы контроля

Календарные сроки

Домашнее задание

освоение
предметных знаний
(базовые
понятия)

универсальные учебные действия (УУД)

I четверть 40 часов

Язык и речь (2 ч)

Наша речь
Виды речи.

Содержание и структура учебника.

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь –
отражение культуры
человека.

Язык, его назначение
и его выбор в соответствии с целя-ми и усло виями
общения.

Язык как основа национального
самосознания -

П^* – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное; логические – использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Фронтальная – различать язык
и речь; объяснять, в каких случаях пользуются разными видами речи
и что такое хорошая речь; анали-
зировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна);
находить выразительные средства русской речи
в Календарные сроки поэтическихстроках А. Пуш-
кина.

Индивидуальная – осознанно читать вопросы и задания в упражнениях; работать в тетради по заданиям упражнений;
рассматривать
содержание
рисунков.

Парная – расска-зывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков

Фронтальная – ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – работа
в тетради по списыванию
и проверке
написанного

с. 4, упр. 5 (рабочая
тетрадь)

Наша речь.

Наш язык

Содержание и структура учебника.

Речь, ее назначение. Речь –
отражение культуры
человека.

Язык, его назначение
и его выбор в соответствии с целями и усло виями
общения.

Язык как основа национального
самосознания праздник», «вместе»-

П^* – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального само-сознания; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное; логические – использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на ре зультат
-

Парная – расска-зывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа).

Индивидуальная – записывать составленный текст

Фронтальная – ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – работа
в тетради по списыванию
и проверке
написанного на заданную тему

С4,упр 6(рабочая
тетрадь

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3(1)

Текст. Что
такое текст? Какие бывают тексты

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста:
вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж-
дение.

Смысловое чтение текстов различных стилей
и жанров.

Слова
с непрове-
ряемым написанием: «орех»

П – общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; иметь позитивное отношение
к правильной устной речи; владеть первона-чальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных),
безошибочным письмом; применять орфогра фические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуника-тивных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, - обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации; осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебно й деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная – различать текст
и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; подби-рать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста; выделять части текста и обосно-вывать правильность их выделения; различать
типы текстов
(повествование, описание, рас-
суждение).

Парная (индиви-дуальная) – вос-станавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, опре-
делять тип текста, записывать
составленный текст

Составление и запись сочинения на основе
личных
наблюдений о летних кани кулах -

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – работа
в тетради по списыванию
и восстанов-
лению дефор мированного текста -

написать сочинение
на основе личных впечатлений о летних каникулах (с. 14, упр. 16)

4(2)

Стартовая диагностическая работа№1

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации;
логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р – планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Л иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная – отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; анализировать непунктированный текст,
выделять в нем предложения;
выделять в письменном тексте
диалог.

Индивидуальная
(парная) – выполнять задания упражнений

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений, диалога

рабочая тетрадь, с. 8,
упр. 15

5(3)

Работа над ошибками

Предложение Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений
по цели высказывания
(повество-
вательные, вопроси-тельные,
побудительные).

Слова с не-проверяемым напи-
санием: «овес».

Внимательное отношение к окру-жающим

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть перво-начальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуника-тивных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации;
логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Фронтальная – наблюдать над
значением пред-ложений, различных по цели высказывания (без
терминологии),
находить их
в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Индивидуальная – выполнять задания упражнений

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуаль-ная – запись предложений

учебник, с. 19, упр. 25

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

6(4)

Развитие
речи Сочинение№1 по картине К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы»

Учебник,
с. 20

Коллективное состав-ление рас-сказа по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

. Л – проявлять уважительное отношение
к иному мнению

Фронтальная – рассматривать
репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.

Индивидуальная – записывать
предложения
из составленного текста по картине

Составление рассказа по кар-тине

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составлен-
ного текста
по картине

Учебник с19,упр24

7(5)

Виды предложений по интонации

Словарный диктант

№1

Виды предложений
по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Знаки пре-
пинания в конце предложений.

Сведения
из истории главного
города
России – Москвы

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила поста-
новки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять
написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная – соблюдать
в устной речи
логическое (смысловое) ударение
и интонацию
конца предложения; классифицировать предложе-ния по интонации; обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Парная – анали-зировать содер-
жание таблицы
и составлять
по ней сообщение о типах
предложений.

Индивидуальная – выполнять задания упражнений

Сообщение о типах пред-ложений
на основе информа-ционной таблицы

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – списывание предло-
жений

учебник, с. 23, упр. 33;

8(6)

Предложение с обращением

Предложение с обра щением
Знаки препинания при оформлении предложений с обращением

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать различные способы поиска информации, составлять тексты в устной форме;
логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения.

Фронтальная –
находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи, определять диалог, правила оформления его
на письме.

Индивидуальная – самостоятельная запись диалога
с включением
в предложение обращения.

Парная – состав-ление диалога

Составление диалога на заданную тему

Индивидуаль-ная – запись
диалоговой речи и предложений с обраще-
нием

С.26,

Упр.36

(7)

Развитие речи. Сочинение №2 по картине
В. Д. Поле-нова «Золотая осень»

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине

Составление рас-
сказа по картине

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуаль-ная – запись предложений из составлен-
ного текста
по картине

Повторить словарные слова

(8)

Главные и

второстепенные члены предложения
.

Главные
и второстепенные члены предло жения
(без введения терми-нологии).

Распростра-ненные и нераспространенные предложения.

Графическая и текстовая информация -

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять учебные задачи,
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, осуществлять взаимный контроль.

К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – различать и вы-
делять главные
и второстепенные члены в предложении, распространенные
и нераспространенные предложения; распространять нераспрост-раненное пред-
ложение второ-
степенными
членами.

Фронтальная – составлять сообщение по информации, представленной в таблице-

Индивидуальная – выделение главных
и второстепен ных членов предложения. Конструирование предло-
жений.

Фронтальная – установление связи слов в предложении. Распространение предложений второстепенными
членами -

учебник, с. 28, упр. 41; рабочая тетрадь, с. 13, упр. 28

(9)

Главные и
второстепенные члены предложения.

Разбор предложения
по членам

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы
поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять учебные задачи,
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль. К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения,
читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения
в тексте.

Фронтальная –
работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»

Индивидуальная – разбор предложения по членам

рабочая тетрадь, с. 14,
упр. 30 – письменно выполнить разбор любого предложения по членам предложения

(10)

Простое
и сложное предложение.

Учебник,
с. 31–32;
рабочая тетрадь, с. 16

Признаки простых
и сложных предложений.

Сообщение
по таблице «Простое
и сложное предло жение»-

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смысло-вого чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Л – иметь установку к работе на результат

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – различать простые и сложные предложения, составлять
сообщение по таблице «Простое
и сложное пред-ложение»

Индивидуаль-ная – признаки простых и сложных предложений. Различение простых
и сложных
предложений

рабочая тетрадь, с. 16,
упр. 34

(11)

Простое
и сложное предложение.

Признаки простых
и сложных предложений. Знаки препинания внутри
сложного предложения. Составление из двух простых предложений одного сложного

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Л – иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – разделять
запятой части сложного предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения, работать
с памяткой «Как дать характеристику предложению»,
рассуждать при определении характеристик заданного предложения, составлять
из двух простых предложений одно сложное

Индивидуальная – признаки простых и сложных предложения. Знаки препинания внутри сложного предложения

Ра бочая тетрадь , с. 17,
упр. 36

(12)

Словосочетание.

Связь слов
в словосочетании.

Главное
и зависимое слово Слово с не-проверяемым напи-
санием.

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы
поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – различать словосочетание
и предложение, выделять в пред ложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении -

Индивидуальная. Различение словосоче-тания и предложения. Уста-новление связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов

рабочая тетрадь, с. 19,
упр. 41

(13)

Контрольный диктант №1

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логи-
ческие – владеть логическими действиями
анализа, синтеза, устанавлиивать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальная – формулировать ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – записывать текст под диктовку

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуаль-ная – запись текста под
диктовку

Повторить словарные слова

(14)

Работа над ошибками

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание

Слова
с непрове-
ряемыми написаниями. Безударные гласные
в корне слова. Парная согласная
в корне слова. Разделительный
мягкий знак. Главные
члены пред ложения. Графическое обозначение корня. Подбор
однокоренных слов. Оформление пред-
ложения
на письме -

Фронтальная – формулировать ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – записывать текст под диктовку

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуаль-ная – запись текста под
диктовку

Слово в языке и речи (20 ч)

17 (1)

Лексическое значение
слова.

Учебник,
с. 39–42

Номинативная функция слова.

Слово как единство
звучания
и значения. Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием. Толковый словарь

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть
логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – иметь установку к работе на результат

Индивидуальная – узнавать в тексте незнакомые слова, определять
их значение по толковому словарю, распознавать многозначные
слова.

Фронтальная – составлять сооб-щение по схеме
на тему «Что я знаю о значениях слов русского
языка»

Составление сооб-щения по схеме
на тему «Что я знаю
о значениях слов русского языка»

Индивидуаль-ная – работа
с толковым словарем. Толкование слова

учебник, с. 41, упр. 66

(2)

Синонимы
и антонимы Учебник,
с. 42–44;

рабочая тетрадь, с. 25

Прямое
и переносное значение слова Синонимы. Антонимы. Слово
с непрове-
ряемым написанием. Словарь
синонимов
и антонимов.

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с поставленными задачами; логические –
владеть логическими действиями анализа,
синтеза.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – распознавать слова в прямом и переносном значении; работать
со «Страничкой» для любознательных, со словарями синонимов
и антонимов;
находить сино-
нимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте; подбирать к слову
синонимы и антонимы, находить
в словаре необходимую информацию о слове.

Фронтальная – составлять сооб-щение по схеме-

Составление сооб-щения
по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов рус-ского
языка»

Индивидуаль-ная – работа
со словарем
синонимов и антонимов. Подбор сино-
нимов и анто-нимов

учебник, с. 44, упр. 72

(3)

. Что такое омонимы
Учебник,
с. 45–46;
рабочая тетрадь, с. 27

Использование омонимов в речи. Слово
с непрове-
ряемым написанием Словарь
омонимов.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Фронтальная – распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Индивидуальная – работать со сло варем омонимов, находить в нем нужную инфор-
мацию о слове -

Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание букв, предложения, слова с непроверяемым написанием. Представление о синонимах, антонимах, омонимах. Работа со словарем омонимов

рабочая тетрадь, с. 27,
упр. 62

(4)

Слово и словосочетание Учебник,
с. 47–48

Словосоче-тание как сложное
название предмета. Структура словосочетания. Главное и зави-симое слово. Установление взаимо-связи слов в словосо-
четании. Слово
с непрове-
ряемым написанием

П – общеучебные – использовать знаково-
символи-ческие средства представления
информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы
поиска информации; владеть навыками смыс-лового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с задачами комму-
никации; логические – владеть логическими
действиями.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать сверстников и взрослого,
излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальное – осознанно читать определение.

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – различать слово и слово-
сочетание как сложное название предмета, устанавливать связь слов в сло-восочетании, графически обозначать главное
и зависимое слово в словосочетании, запоминать правильное написание словарного слова.

Фронтальная – объяснять упот-ребление в речи выражений; подбирать словосочетания, близкие
по значению

Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное напи-
сание элементов букв, предложения, слова с непроверяемым написанием. Представление о словосо-четании. Фронтальная – установление связи слов
в словосочетании. Графическое обозначение главного
и зависимого слова

учебник, с. 48, упр. 82

(5)

Фразеологизмы
Учебник,
с. 49–51;
рабочая тетрадь, с. 30

Фразеоло гизмы – -
устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов
и их использование
в речи. Словарь фразеологизмов

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии
с задачами коммуникации, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями, строить рассуждения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – работать само-
стоятельно, писать буквы и соединения с соблюдением каллиграфических правил письма, осознанно читать тексты, грамотно списывать.

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – работать
со словарем
фразеологизмов
и находить в нем нужную инфор-
мацию.

Фронтальная – объяснять лексическое значение слова, определять фразеологизмы
и уметь объяснять их значения

Индивидуаль-ная – выполнение заданий домашней работы. Написание элементов букв, соединений. Работа со словарем фразеологизмов.

Фронтальная – объяснение значений фразео логизмов. Работа со словарем
фразеологизмов -

рабочая тетрадь, с. 30,
упр. 68; учебник,

(6)

Развитие
речи. Обучающее изложение №1 Н. Сладкова «Ёлочка».

Учебник,
с. 52

Тип, тема текста. Части текста.
Заголовок текста.

Языковые средства
выразительности

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине

Составление и запись текста

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия

Повторить словарные слова

(7)

Работа над ошибками

Части речи
Рабочая
тетрадь,
с. 20–30

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками
(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста)

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза,
устанавливать причинно-следственные связи.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – выполнять работу над ошибками в тетради

Индивидуальная – работа над ошибками в тетради

рабочая тетрадь, с. 20

(8)

Имя существительное. Местоимение

Учебник,
с. 53–56;
рабочая тетрадь, с. 32

Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений.

Слово
с непрове-
ряемым написанием

П – общеучебные – использовать знаково-
символические средства представления информации, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии;
логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рас-суждения.

К – слушать сверстников и взрослого, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат-

Фронтальная – объяснять лексическое значение слов.

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – составлять сообщение на тему «Что я знаю
о частях речи», опираясь на све-дения таблицы, определять тип предложений
по интонации
и цели высказы-вания, части речи по их признакам; различать одушевленные и неоду шевленные, собственные и нарицательные имена существительные; знать и правиль-
но писать слова

Составление сооб-щения на тему «Что я знаю
о частях
речи».

Составление пред-ложений
с именами существительными

в единственном и множественном числе

Индивидуаль-ная – написание элементов букв согласно правилам каллиграфии, списывание с печатного и письменного образца, графическое обозначение членов предложения, знание и правильное написание слов с непроверяемым написанием, собственных имен существительных. предложений
по интонации
и цели выска-зывания

рабочая тетрадь, с. 32,
упр. 74

(9)

Имя прила гательное .

Имя прила-гательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных
в речи. Разбор слово-
сочетания
(имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово
с непрове-
ряемым написанием..

П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций

Фронтальная – объяснять лексическое значение словосочетаний, разбирать слово-сочетание (им. прил. + им. сущ.), определять роль имен прилагательных и глаголов
в тексте.

Индивидуаль-ная – написание элементов букв и слов
в соответствии
с правилами
каллиграфии. Определение частей речи и членов предложения. Списывание с печатного и письменного образца.

Составление словосочетаний. Представление об имени прилагательном и глаголе, определение их признаков.

рабочая тетрадь, с. 32,
упр. 75,

(10)

Глагол

Глагол Признаки глагола. Роль глаголов в речи

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Индивидуальная – иметь представления об имени прилагательном и глаголе как частях речи, их признаках, определять тип предложения
по интонации
и цели высказывания, составлять словосочетания
с именами прилагательными, узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей
речи и обосновывать правильность их выде-
ления

Составление словосочетаний. Представление об имени прилагательном и глаголе, определение их признаков. Правильная
запись слова
с непроверяемым написа-
нием.

Фронтальная – определение
типа предло-
жения по интонации и цели высказывания, роли имен прилагательных
и глаголов
в речи

Составить и записать 2 предложения, подчеркнуть главные члены.

(11)

Имя числительное

Учебник,
с. 59–60; рабочая тетрадь, с. 34

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Имя числи-тельное

П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Фронтальная – формулировать ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – писать буквы,
соединения согласно правилам каллиграфии, словарные слова;
распознавать час ти речи, составлять предложения, иметь пред-ставление об имени числительном как части речи -

Индивидуальная – написание элементов букв и слов
в соответствии
с правилами
каллиграфии, словарных слов. Определение частей речи. Составление предложений.

Фронтальная – распознавание имен числи-
тельных

рабочая тетрадь, с. 34,
упр. 79,

(12)

Развитие речи. Сочинение №3

по картине
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Учебник,
с. 54

Коллективное составление рассказа
по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, установливать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Фронтальная – рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруц-кого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине

Составление рас-
сказа по картине

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составлен-
ного текста
по картине

учебник, с. 60, упр. 106 (устная подго-товка, объяснение названия дней недели: понедельник, вторник, среда) (по выбору)

(13)

Однокоренные слова.

Учебник,
с. 61–62;
рабочая тетрадь, с. 35

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова
с непрове-
ряемым написанием

П – общеучебные – использовать знаково-
символические средства, различные способы поиска информации, логические – владеть
логическими действиями.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

Индивидуальная – распознаватьоднокоренные
слова, выделять
в них корень, приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Фронтальная – различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы,
слова с омонимичными корнями

Индивидуаль-ная – правиль- ное написание словарных слов. Знание признаков однокоренных слов.

Графическое обозначение корня. Под-
бор однокоренных слов. Списывание с печатного образца

учебник, с. 62, упр. 111

(14)

Слово и слог. Звуки и буквы.

Учебник,
с. 63–64; рабочая
тетрадь,
с. 36–37

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозна-чения на письме
безударных гласных
звуков

П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания

Индивидуальная – выполнять задания домашней работы, писать элементы букв; осуществлять запись под диктовку, деление слов
на слоги, постановку ударения, выбор буквы
в слове, графическое обозначение корня; писать словарные слова.

Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – иметь представление
о гласных звуках и буквах, обозна-чающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знать правило определения буквы для обозначения на письме
безударных гласных звуков, обозначать корень-

Индивидуаль-ная – знание признаков
однокоренных слов. Написание элементов букв согласно правилам каллиграфии.

Запись под диктовку. Деление слов на слоги.

Постановка ударения. Выбор буквы в слове. Знание правильного написания словарных слов

учебник, с. 64, упр. 116
(творческое задание, устно)

(15)

Слово и слог Контрольное списывание №1.

. Учебник,
с. 65–68;
рабочая
тетрадь,
с. 38–40

согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твердость) согласных звуков
на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова
с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначе-
ния парных по звонкости-глухости согласных звуков
буквами

П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебных пособий; использовать знаково-символические средства представле ния информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями - Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсужда-емую проблему.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

Индивидуальная – писать элементы букв, соблюдая правила калли-
графии; иметь представление
о согласных звуках и буквах, их обозначающих, об условном звуковом обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков; правильно произносить согласные звуки и называть согласные буквы; правильно писать гласные после шипящих, словарные слова, выполнять звукобуквенный разбор слова, знать правило обозначения парных по глу-хостизвонкости согласных звуков буквами, подбирать слова на правило обозначения парных согласных звуков
буквами. Фронтальная – формулировать ответы на воп-
росы

ных звуках
и буквах, обозначающих согласные звуки, условном звуковом обозначении. Произношение согласных звуков, правильное называние согласных букв. Знание особенностей шипящих согласных звуков. Написание гласных
после шипящих. Выполнение
звукобуквенного разбора слова. Знание правила обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами. Подбор слов на правило обозначения парных согласных звуков буквами. Написание словарных слов

рабочая тетрадь, с. 39,
упр. 93 (письменное задание),

(16)

Слово и слог. Звуки и буквы.

Разделительный мягкий знак

Учебник,
с. 69–70

Словарный

диктант №2.

Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова.

Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Слова с непро-
веряемым
написанием. Перенос слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Орфограмма

П – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; использовать знаково-симво-лические средства представления информации, различные
способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое
от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу.

К – слушать сверстников и взрослого, излагать
и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Индивидуальная – выполнять задания домашней работы; писать элементы букв с соблюдением правил каллиграфии, словарные слова; выполнять звукобуквенный разбор слов, знать
и применять
на практике пра-вила переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука, работать с учебной статьей, осмысленно читать тексты различных стилей
и жанров.

Фронтальная – выделять слова
с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласного звука, объяснять лексическое значение слова, приводить примеры слов
с изученными орфограммами

Индивидуаль-ная – написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Выполнение
звукобуквенного разбора слова. Знание правила написания разделительного мягкого знака. Написание словарного слова.

Фронтальная – выделение слов с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показа-телем мягкости согласного звука. Перенос слов с разделительным мягким знаком
и мягким знаком как показа-телем мягкости согласного звука. Определение орфограмм в словах-

учебник, с. 70, упр. 128

(17)

Развитие речи.
Обучающее изложение №2

Учебник,
с. 70

Коллективное состав-ление текста по материалам экскурсии (тип,
тема текста части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности);

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению

Фронтальная – уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, под-бирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по ма-териалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста

Составление рассказа по материалам экскурсии
(изложе-ние текста со свободной передачей его содержания)

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись предложений из составлен ного текста
по материалам экскурсии
(запись текста со свободной
передачей его содержания)-

учебник, с. 68, упр. 124

(18)

Работа над ошибками
Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Учебник,
с. 70, 72;
рабочая
тетрадь,
с. 36–40

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками
(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил,
связное
построение текста)

П – общеучебные – использовать знаково-
символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, при-менять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза,
установливать причинно-следственные связи.

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Индивидуальная – выполнять работу над ошибками
в тетради

Индивидуаль-ная – работа над ошибками в тетради.

Запись текста под диктовку

учебник, с. 72, подготовить проект «Рассказ о слове».

(19)

Проект№1

«Рассказ
о слове»

Учебник,
с. 72

Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антоними ческий ряд. Употребление слова
во фразео-
логическом обороте,
в пословице, загадке, предло-
жении -

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса

Индивидуальная – подбирать из разных источников информацию
о слове и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

Составление и презентация рассказа
о слове

Индивидуаль-ная – определение лексического значения, выявление отличия произношения и написания слова; подбор однокоренных слов, синонимов и антонимов к слову,
фразеологиз мов, пословиц, загадок, предложений с данным словом -

рабочая тетрадь, с. 36–40, упражнение (по выбору) из числа невыполненных

(20)

Контрольный диктант №2

Слова
с непрове-
ряемыми написаниями. Безударные гласные
в корне слова. Парная согласная
в корне слова. Разделительный
мягкий знак. Главные
члены пред ложения. Графическое обозна-чение корня. Подбор
однокоренных слов. Оформление пред-
ложения
на письме -

Фронтальная – формулировать ответы на воп-
росы.

Индивидуальная – записывать текст под диктовку

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста под
диктовку

Повторить словарные слова

Состав слова (18 ч)

(1.)

Что такое корень слова?

Учебник,
с. 73–76;
рабочая тетрадь, с. 41

Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова

П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий; строить несложные рассуждения;
логические – осуществлять анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать правило в планировании способа решения.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка

Индивидуальная – работать с теоретическим мате-
риалом учебника; находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфографических задач.

Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Фронтальная –
находить однокоренные слова и объяснять выбор

Мини-
проект
(исследовательский): «Путешествие в слово». Цель: найти ин-тересные факты о слове, корне слова

Фронтальная – устные ответы
на вопросы.

Индивидуаль-ная – письменное выполнение упражнений, орфографический разбор и разбор слова по со-
ставу

рабочая
тетрадь, упр. 98

(2.)

Как найти в слове корень.?

Учебник,
с. 76–77;
рабочая тетрадь, с. 42

Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы
(нормы
ударения)

П – общеучебные – самостоятельно находить
в учебнике необходимую информацию
и использовать ее для выполнения учебных
заданий, осознанно строить речевое высказы-вание в устной форме; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материла
по заданным критериям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
в планирова-нии способа решения, оценивать свои достижения, определять трудности.

К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности.

Л – ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;
вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения

Фронтальная –
находить однокоренные слова, объясняя выбор; определять чере-дования в корнях слов.

Коллективная – отрабатывать
нормы произно-шения (нормы
ударения в слове «творог»); определять наличие в слове орфограмм, отмечать их.

Индивидуальная – работать с теоретическим мате-
риалом учебника; находить и выделять в слове корень; применять алгоритм действий для решения орфографических задач

Подбор
5 пословиц,
в которых есть однокоренные слова с чередованием в корне

Фронтальная – устные ответы
на вопросы.

Индивидуаль-ная – письмо по памяти, орфографический разбор
и разбор слова по составу, тест

Выпишите из словаря (учебник,
с. 149) три группы однокоренных слов. Выделите в них корень.

(3.)

Сложные слова.

Учебник,
с. 77–78;
рабочая тетрадь, с. 42

Сложное
слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, слово-образовательный разбор слова

П – общеучебные – использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые кор-рективы.

К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Фронтальная –
находить сложные слова и объяснять свой выбор; определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы.

Индивидуальная – находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфогра-
фических задач;
работать с теоретическим материалом учебника. Парная – находить однокоренные слова; находить в корнях однокоренных слов чередования

Мини-
проект «История сложных слов»
(исследовательский).Цель:
подготовить материал об истории возникновения сложных слов –
3–4 этимологических статьи

Фронтальная – устные ответы
на вопросы.

Индивидуаль-ная – правильное выполнение письменных упраж-
нений

учебник,
упр. 139

(4)

Сложные слова.
Учебник,
с. 77–78;
рабочая тетрадь, с. 42

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности

Фронтальная – устные ответы
на вопросы.

Индивидуаль-ная – правильное выполнение письменных упраж-
нений

II четверть 40ч.

(5)

Формы слова. Окончание

Учебник,
с. 79–80;
рабочая тетрадь, с. 43

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и то-го же слова, однокоренные слова. Разбор
слова
по составу

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать ознакомительное и поисковое
чтение, осознавать цель чтения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты
с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, овладевать способами решения учебной задачи.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии, участвовать
в диалоге, общей беседе.

Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка

Коллективная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; анализировать предложенный для наблю-
дения языковой материал.

Индивидуальная –
осуществлять
ознакомительное
и поисковое чтение; выполнять разбор слов
по составу.

Фронтальная – сравнивать формы одного и того же слова с одно коренными словами (по составу)-

Индивидуальная – развернутые монологические ответы, разбор слов
по составу, устное комментирование
выполняемых действий.

Фронтальная – письменное
выполнение упражнения

рабочая тетрадь
упр. 105)

(6)

Формы слова. Окончание Учебник,
с. 81–82;
рабочая
тетрадь,
с. 43–44

Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание
в слове»

П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий, осознавать цель чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Р – оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Индивидуальная – осуществлять
ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу; находить и выделять окончание.

Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; сравнивать формы одного
и того же слова

с однокорен-
ными словами
(по составу)

Составление теста
(5–6 заданий) на те-му «Фор-мы одного
и того же слова или одноко-
ренные
слова?»

Индивидуаль-ная – устные
монологические ответы.

Фронтальная – письменные
задания

подготовка
к словарному диктанту по упр. 150 учебника

(7)

Формы слова. Окончание

Учебник,
с. 82–83;
рабочая тетрадь, с. 44-

Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непро-веряемым
написанием: «ужин», «обед»

П – общеучебные – осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; логичес-
кие – анализировать изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Р – оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы; выполнять действия по намеченному плану и по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной задачи; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка

Коллективная – находить слова

с нулевым окон-чанием, слова, не имеющие
окончаний.

Индивидуальная – осуществлять
ознакомительное
и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу, находить и выделять окончание.

Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; сравнивать формы одного и того же слова
с однокорен-
ными словами
(по составу)

Мини-
исследование «История проис хождения слова обед»-

Фронтальная – беседа по вопросам; правильное обозначе ние окончаний, правильное написание слова.

Индивидуаль-ная монологический ответ
об этимологии слова обед – -

(учебник, упр. 152; рабочая тетрадь,
упр. 108)

(8)

Приставка
Учебник,
с. 84–86;
рабочая
тетрадь,
с. 45–46

Состав слова, разбор слова
по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с едино-образным
написанием

П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы логические – осуществлять синтез
как составление частей из целого.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании
и контроле способа решения.

К – ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе успешности учебной
деятельности

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять пристав ки, осуществлять ознакомительное
и поисковое
чтение.

Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике.

Коллективная – находить слова
с приставками -

Индиви-
дуальное
задание: составить тест из 5–6 за-даний
об изучаемой части слова

Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения приставки, правильное выпол-нение письменных заданий.

Индивидуальная – коммен-
тирование выполняемых действий

рабочая тетрадь,
упр. 111

45 (9)

Приставка

Учебник,
с. 86–88;
рабочая тетрадь, с. 46

Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Граммати-ческие нормы употребления глаголов с приставками

П – логические – анализировать изучаемые
языковые объекты с выделением их существенных признаков, осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения
существенных признаков.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
(алгоритм) в планировании способа решения.

К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходить к общему
решению, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

. Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки

Фронтальная – определять лексическое значение приставок, подбирать слова с антонимичными приставками, составлять предложе ния (текст) по рисунку, расширять представление
о грамматических нормах русского языка -

Составление текста по рисунку (упр. 163 учеб-ника)

Индивидуаль-ная – письменная самостоятельная работа, устные монологические ответы, правильно составленные предложения по рисунку.

Фронтальная – беседа по воп-росам

упр. 114 в рабочей тетради

(10)

Суффикс

Учебник,
с. 89–90;
рабочая тетрадь, с. 47

Суффикс как значимая часть слова. Сходство
и различие суффикса
и приставки. Способ нахождения суффикса. Разбор
слова
по составу

П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач; логические – осуществлять синтез как
составление из частей, подведение фактов
языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи.

К – строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной
задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение, аргументи-ровать его.

Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу; находить
и выделять суффиксы, давать определение
суффикса.

Фронтальная – выделять главные признаки
суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме

Индиви-
дуальное
задание: составить тест
из 5–6 за-даний на изучаемую тему

Индивидуальный – разбор слов по составу с целью выделения суффикса

рабочая тетрадь,
упр. 117

(11)

Суффикс – значимая часть слова.

Учебник,
с. 91–94

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор
слова
по составу

П – общеучебные – пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать языковые объекты с выделением их существенных
и несущественных признаков.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу, овладевать способами решения учебной задачи, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом.

К – участвовать в диалоге, общей беседе;
учитывать разные мнения и высказывать
собственное.

Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять суффиксы, давать определение суффикса.

Фронтальная – выделять главные признаки суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме; находить оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова

Составление текста-описания
(5–6 предложений)
с исполь-зованием уменьшительно-ласкательных суффиксов

Индивидуаль-ная – выполнение письмен-
ного задания
в тетради, разбор слова по составу, связный монологи-ческий ответ.

Фронтальная – беседа по воп-росам

учебник, упр. 173

(12)

Развитие речи

Сочинение№4 по картине А. А. Рылова «В го-
лубом
просторе»

Понятия: композиция картины,
элементы композиции, коло-рит, наст роение.

Знакомство
с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения -

П – общеучебные – участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты
(повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить монологические высказывания на определенную тему.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.

К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников

Фронтальная – формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания уча-щихся при рассматривании
репродукции
картины.

Индивидуальная – выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине, соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми
и языковыми средствами выразительности.

Коллективная
(групповая) –
составлять словарик, необходимый для описания репродукции картины-

Создание текста-
описания репродукции кар-
тины

Индивидуаль-ная – написание сочинения

Повторить словарные слова

1	2	3	4	5		6	7	8
	(
49 (13)	Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений	1	Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста	П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализи- ровать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников		Индивидуальная – выполнять само-стоятельную работу над анали зируемым текстом. Групповая – анализировать и редактировать заданные тексты. Коллективная – составлять план работы по анализу текста -	Редакти- рование текстов сочинений	Фронтальная – устные ответы на вопросы			Повторить словарные слова
50 (14)	Основа слова. Учебник, с. 95–97; рабочая тетрадь, с. 50–51	1	Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и пра-вила работы с ним	П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты, принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К – задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка		Индивидуальная – выделять в словах основу слова. Коллективная – работать со «Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работать с форзацем учеб ника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы их образования -	Индивидуальное сообщение «Загадки словообразования»	Индивидуаль-ная – сообщения учащихся			рабочая тетрадь упр. 126)
51 (15)	Обобщение знаний о составе слова. Учебник, с. 96, 98; рабочая тетрадь, с. 49–51	1	Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова, разбор по составу, словообразовательный разбор	П – общеучебные – самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности		Коллективная – работать с памяткой «Как разобрать слово по со-ставу», обсуждать алгоритм разбора слов по составу; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Индивидуальная – планировать учебные действия при определении в слове значимых частей, проводить разбор слов по составу (кроме слов типа «семья», «читать», и слов, утративших членимость в современном русском языке). Парная – анали-зировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям	Индивидуальные сообщения «Загадки слова», самостоятельное составление тестов по теме	Индивидуаль-ная – словообразовательный разбор слова, разбор слова по составу. Фронтальная – устные ответы на вопросы			Сочинение «Какие открытия я сделал, побывав в стране «Состав слова»; подготовка к проверочной работе по теме
52 (16)	Обобщение знаний о составе слова. Учебник, с. 100	1	Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова. Разбор по составу, словообра зовательный разбор -	П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности		Индивидуальная – осуществлять разбор слова по составу, клас-сифицировать объекты по принципу «четвертый лишний», создавать знаковые модели слов и строить слова по данным знаковым моделям, образо вывать от данного слова однокоренные, опираясь на лексическое значение -		Фронтальная – проверочная работа			Опережающее домашнее задание: разработка проекта «Семья слов»
53 (17)	Проект №2 «Семья слов» Учебник, с. 101	1	Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразова-тельный словарь, морфемный словарь	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Р – планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей. К – участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности		Индивидуальная – выполнять само-стоятельную работу над проектом, защиту проекта (презентации), выбирать формы презентации, аргументировать собственную позицию. Коллективная – обсуждать пред-ставленные проекты, аргументиро-вать свое поло- жительное или отрицательное отношение к услышанному	Индивидуальный исследовательский проект	Индивидуаль-ная – самостоятельная работа над проектом. Защита проекта			рабочая тетрадь упр. 99,
54 (18)	Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».	1	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.		Уметь писать под диктовку и проверять орфограммы.	Строить сообщения в устной и письменной форме.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.			Повторить словарные слова
Правописание частей слова ( 26 ч)
55 (1)	Правописание частей слова. Учебник, с. 102–103; рабочая тетрадь, с. 52	1	Понятия: части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), орфограмма, орфографическое пра-вило; алгоритм действий для решения орфо графических задач. Слова с непроверяемым написанием: «четверг»-	П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собствен ной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка -		Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использо вать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, дока-зывать правильность написания слова с изученными орфограммами -	Самостоятельное исследование пред-ложенного материала для наблюдений с целью составления алгоритма решения орфогра- фических задач	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуаль-ная – монологический ответ			рабочая тетрадь, упр. 132
56 (2 )	Правописание слов с безударными гласными в корне Учебник, с. 104–105; рабочая тетрадь, с. 52–53	1	Корень слова, орфограммагласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфогра- фический словарь	П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка -		Фронтальная – подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне. Коллективная – работать с орфо-графическим словарем; определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфо-граммы, применять алгоритм действий для решения орфогра- фических задач, учитывать лексическое значение при подборе проверочных слов	«Инте- ресные родственники» – исследовательский мини-про-ект, посвя-щенный интересным этимологическим фактам, словам с трудновыде ляемыми корнями (индивидуальное задание по выбору учащихся)-	Индивидуаль-ная – работа с учебной статьей. Слова с непроверяемым написа- нием. Фронтальная – устные ответы на вопросы. Подбор проверочных слов			рабочая тетрадь упр. 134
57 (3)	Правописание слов с безударными гласными в корне Учебник, с. 106–107; рабочая тетрадь, с. 53–54	1	Корень слова, орфограммагласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение. Слова с непрове ряемым написанием: «север»-	П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникатив ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка -		Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практи-ческой деятель-ности; подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Безударная гласная в корне», объяснять, дока-зывать правильность выбранного варианта написания слова; работать с орфографическим словарем	Словарная работа: создать текст (или набор предложений), в котором употребляются слова с похожими, но различными по значению корнями				рабочая тетрадь, упр. 136
58 (4)	Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне Учебник, с. 109–110	1	Корень слова, орфограмма-гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфо-графический словарь, лексическое зна чение, чередование гласных, происхождение слов, старо-славянский язык -	П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку		Фронтальная (индивидуаль- ная) – различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково; наблюдать за однокоренными словами и уста-навливать, что в корне могут быть чередую- щиеся согласные и гласные; объяснять правописание и способ проверки безударных гласных в корне слова, применять на практике пра-вила проверки безударных гласных в корне слова	Проект «Путешествие в слово» (индивидуальный, исследователь-ский)	Индивидуаль-ная – морфологический и орфографический разбор слова. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы. Фронтальная – устные ответы на вопросы			учебник, упр. 206
59 (5)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Учебник, с. 111–113; рабочая тетрадь, с. 57	1	Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфо-грамма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учи-телем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке		Фронтальная – группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; при-водить примеры слов с заданной орфограммой. Индивидуальная – осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Индивидуальное задание: составить диктант из 5–6 пред-ложений с изучаемой орфо-граммой	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – слова с непроверяе-мыми написа-ниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы			рабочая тетрадь упр. 143)
60 (6)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Учебник, с. 114; рабочая тетрадь, с. 58	1	Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфо-грамма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учи-телем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке		Фронтальная (индивидуаль- ная) – группировать слова по типу орфограмм, по месту орфо-граммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограм-мой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Индивидуальное задание: составить тест из 5 заданий на изучаемую орфограмму	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – слова с непроверяе-мыми написа-ниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы			учебник, упр. 212: составление рассказа на тему «Первый снег»
61 (7)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Учебник, с. 115–116; рабочая тетрадь, с. 59	1	Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфо-грамма. Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи, выражать свои мысли в устной и письменной форме. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке		Фронтальная – группировать слова по типу орфо-грамм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой. Индивидуальная (парная) – осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Сочинение-миниатюра «Первый снег»	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы			учебник, упр. 221
62 (8)	*Контрольное списывание №2.* Учебник, с. 116; рабочая тетрадь, с. 60	1	Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический словарь, орфограмма	П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности		Индивидуальная – применять изу-ченные орфографические правила; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки	Составление текста по сюжетному рисунку (учебник, упр. 222)	Индивидуаль-ная – проверочная работа			рабочая тетрадь, упр. 151
63 (9)	Работа над ошибками Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Учебник, с. 117–118; рабочая тетрадь, с. 61	1	в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь	П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи. К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практи-ческой деятель-ности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки	Составление дик-танта из слов с изучаемой орфо-граммой	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изу ченные орфо-граммы -			рабочая тетрадь, упр. 154
64 (10)	Правописание слов с непроиз носимыми согласными в корне Учебник, с. 119–120; рабочая тетрадь, с. 62–63-	1	Орфограмма и орфогра-фическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, прове-рочное слово, орфографический словарь. Слова, имеющие сочетание сн. Слова с непрове- ряемым написанием: «лестница», «чувство	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами. К – контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха (неуспеха) в учебной деятельности		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова. Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки-	Составление теста на изучае мое правило (5–6 заданий)-	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы. Слова с непроверяемым написанием			рабочая тетрадь, упр. 155
65 (11)	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Учебник, с. 120–121; рабочая тетрадь, с. 63	1	Орфограммы и орфо-графические правила «Непроиз- носимые согласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова». Понятия: проверочное слово, орфографический словарь, морфема, разбор слова по составу	П – общеучебные – строить несложные рас- суждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям. Р – принимать учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това- рищами. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для орга- низации собственной деятельности и сотруд-ничества с партнером; строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности, этические чувства доброжелательность, сочувствие); иметь представление о здоровом образе жизни		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, производить словообразовательный разбор слов	Составление теста на изучаемое правило (5–6 заданий)	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изу- ченные орфо-граммы			учебник, упр. 232
66 (12)	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Учебник, с. 121; рабочая тетрадь, с. 64	1	Орфограммы и орфо-графические правила «Непроизносимые со-гласные в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне, проверяе мых ударе-нием». Понятия: проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, морфема -	П – общеучебные – строить несложные рассуждения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке. К – учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыка сотрудничества с учителем, взрослыми, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока-		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфо-граммами группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки;	Составление текста диктанта (15 слов) на изученные орфо-граммы	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написа- ниием			Составьте диктант из 15 слов. Слова должны быть на изученные орфограммы в корне слова
67 (13)	Правописание слов с удвоенными согласными Учебник, с. 121–122; рабочая тетрадь, с. 66	1	Орфограммы и орфо-графические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь, толковый словарь, орфо-эпический словарь. Слова с непрове- ряемым написанием: «коллектив», «коллекция	П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка-		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, работать с различными видами словарей: толковым, орфоэпическим, рфографическим	Мини- проект «Путешествие в этимологию» (исследовательский). Цель: найти и представить интересную информацию из истории слов с удвоен-ными согласными	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым напи- санием			рабочая тетрадь, упр. 165
68 (14)	Правописание слов с удвоенными согласными Учебник, с. 122–123	1	Орфограмма и орфогра-фическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. Слова с непроверяемым написанием: «аккуратный», «аккуратно», «грамм», «килограмм	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один них; проявлять познавательную инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителями, товарищами. К – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка		Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы. Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, работать различными видами словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим	Составление теста из 5 заданий на тему «Удвоенная согласная в корне»	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изучен-ные орфограммы. Слова с непровер емым напи- санием я-			рабочая тетрадь упр. 162
1	2	3	4	5		6	7	8	9	10
69 (15)	Развитие речи Сочинение№5 по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»	1	Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Сне- гурочки, образ природы; план сочинения	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников		Фронтальная – рассматривать и анализировать репродукцию картины, составлять небольшие пред-ложение описательного характера, почувствовать настроение художника, выразить эмоциональный отклик на картину, строить монологические выска-зывания, слушать сверстников, составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»	Индиви- дуальное исследовательское задание «В мастер-ской художника» (рассказ о В. М. Васнецове)	Индивидуаль-ная – творческая работа (сочинение)		подготовка к словарному диктанту
70 (16)	Анализ творческих работ. Редактирование и совер шенствование написанных сочинений -	1	Текст и его признаки. Понятие языковой нормы План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста.	П – общеучебные – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализи- ровать языковой объект с выделением сущест венных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников, проявлять этические чувства (доброжелательность)-		Индивидуальная – выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом Групповая – анализировать и редактировать заданные тексты. Коллективная – составляют план работы по анализу текста.	Редакти- рование текстов сочинений	Индивидуальная – редактирование текста. Фронтальная – фронтальный опрос
71 (17)	Контрольный диктант №3	1	Орфограммы, орфографические правила	П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов.		Индивидуальная – записывать текст диктанта, применять на практике	Контрольный диктант	1
72 (18)	Правописание суффиксов и приставок Учебник, с. 124–126 *Словарный* *диктант № 3.*	1	Понятия: части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правопи- сание суффиксов -ок- – -ек-»	П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника). К – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке		Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, обсуждать и использовать алгоритм действий для решения орфографических задач, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами, группировать слова по типу орфограммы; работать с текстом (определять тему и тип текста, подбирать заглавие)	Написание сочинения-описания (по образцу: упр. 241 учебника)	Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – правильное выполнение письмен- ного задания в тетрадях		рабочая тетрадь, упр. 244
73 (19)	Правописание суффиксов и приставок Учебник, с. 127–128; рабочая тетрадь, с. 69	1	Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правопи- сание суффиксов -ок- – -ек разбор слова по составу, тема текста, тип текста -»,	П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логи- ческие – осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным критериям. Р – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; принимать и сохранять цель и учебную задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в заданиях учебника. К – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать свою позицию и аргументировать ее; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к познанию русского языка		Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, обсуждать и использовать алгоритм действий для решения орфографических задач объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами («Правописание суффикса -ок- после шипящих»); группировать слова по типу орфограммы	Составление теста из 5 заданий на тему «Правописание суффиксов»	Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – правильное выполнение письмен- ного задания в тетрадях		рабочая тетрадь упр. 244
74 (20)	Правописание суффиксов и приставок Учебник, с. 128–129; рабочая тетрадь, с. 71	1	Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного напи- сания приставок; разбор слова по составу	П – логические – осуществлять сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимать учебную задачу, сформулированную учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по намеченному плану и заданиям в учебнике. К – принимать участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка		Индивидуальная – выполнять разбор слова по со-ставу, контролировать правильность записи слов. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, место нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; объяснять правильность написания слов с изучаемыми орфограммами (единообразное написание приставок); группировать слова по типу орфограммы-	Составление дик-танта на тему «Право- писание приставок и суф- фиксов»	Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях		учебник, упр. 256
75 (21)	Правописание приставок и предлогов Учебник, с. 131–133; рабочая тетрадь, с. 74	1	Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеологизм, лексическое значение. Орфограмма Написание приставок и предлогов», слово с непрове- ряемым написанием «желать»	П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи. Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи. К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – ориентироваться на развитие сотрудни- чества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка-		Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятель-ности; объяснять правильность написания слов с изучаемыми орфограммами; группировать слова по типу орфограммы	Составление текста из четырех-пяти предложений на тему «Как хорош сегодняшний день!» используя как можно больше предлогов и слов с приставками)	Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – письменное выполнение упражнений в тетрадях		учебник, упр. 260, рабочая тетрадь, упр. 183
76 (22)	Правописание слов с разделительным твердым знаком Учебник, с. 134–137	1	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком». Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мяг- кости согласного	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке-		Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу. Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблю- дения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность напи-сания слова с изучаемыми орфограммами	Составление словарного диктанта на изучаемую орфограмму	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуальная – устный монологический ответ, правильное выполнение письмен ного задания, разбор слова по составу -		учебник, упр. 272
77 (23)	Правописание слов с разделительным твердым знаком Учебник, с. 134–137	1	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком». Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мяг- кости согласного	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке-		Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу. Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблю- дения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность напи-сания слова с изучаемыми орфограммами	Составление словарного диктанта на изучаемую орфограмму	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуальная – устный монологический ответ, правильное выполнение письмен ного задания, разбор слова по составу -		С137, у.271
78 (24)	Правописание слов с разделительным твердым знаком Учебник, с. 134–137	1	Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком». Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мяг- кости согласного	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; логические – осуществлять анализ, сопо-ставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке-		Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу. Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблю- дения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность напи-сания слова с изучаемыми орфограммами	Составление сло-варного диктанта на изучаемую орфо-грамму	Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы. Индивидуаль-ная – устный монологический ответ, правильное выполнение письмен ного задания, разбор слова по составу -		С.138, У..274
79 (25)	Развитие речи. Обучающее изложение№3 С140	1	Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению».Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников	Уметь излагать текст по плану.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.		Проект «Составляем орфографический словарь
80 (26)	Проект №3 «Составляем орфографический словарь	1	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Умет излагать текст по вопросам и по плану.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

III четверть ( 50 ч)
Раздел V. Части речи (76 ч)
81 (1 )	Части речи С3-6	1	Орфограмма и орфогра-фическое правило «Написание слов с разде лительным твердым знаком»; правило переноса слов с разделительным твердым знаком. Понятия: приставка, корень, окончание -	П – общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необхо- димую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности–		Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу. Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать правило переноса слов с разделительным твердым знаком и применять его, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами	Составление шуточного рассказа, построенного с исполь зованием слов, различающихся между собой наличием или отсутствием разделительных мягкого и твердого знаков -	Фронтальная – устные ответы на вопросы. Индивидуальная – устный монологичес кий ответ, правильное выполнение письменного задания -		С.6, Упр.7

(2)

Имя существительное и его роль в речи. с. 8–9

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку

Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильнос ти, богатства и выразительности письменной речи -

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постанов ки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное -

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращен ную к учащемуся -

П^* – общеучебные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказы-вание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осу ществляют анализ и сравнение.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи -

Рабочая тетрадь с7,у9

(3)

Значение и употребление имен существительных в речи

С10-11

Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки
и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет

Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ и сравнение.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Рабочая тетрадь

с 9,у12

(4)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

С. 12–14

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса. Используют синонимы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средст во человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения -

Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Рабочая тетрадь с11, у 20

(5)

Развитие речи. Обучающее изложение

№4

С. 14–15

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Рабочая тетрадь с10,у17

Проект Тайна именис18

(6)

Собственные и нарицательные имена существительные

С. 15–17

Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ

Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи

текстов; владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Рабочая тетрадь с13,у25

(7)

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» С. 18–19

Собственные
и нарицательные имена су-ществительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект Современный словарь имен.

Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ -

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникатив ных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов; - проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Рабочая тетрадь с16,у31

(8)

Число имён существительных с20-21

Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения

Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове

Имеют первоначальные научные представления
о системе и структуре русского языка; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы

С21,у30

(9)

Число имён существительных

С. 22–23

Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы

Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Опре-деляют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словооб-разовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; овладеваютбазовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

С.23,

у.37.

(10)

Развитие речи. Обучающее изложение

№5

С. 24

Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды

Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работают с текстом: определяют тему, главную мысль, тип текста, выделяют в тексте части, соответствующие плану. Излагают текст по плану

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Повторить словарные слова

(11)

Род имен

существительных

С. 25–26

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать

Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокорен ные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода -

Осваивают первоначальные представления о систе-ме и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побужда ет деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.

Р – овладевают способ-ностью принимать и сохра-нять учебную задачу.

С.27,

Упр.44

(12)

Род имен существительных Контрольное списывание №3.

С. 27–28

Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение

рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно раз-решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества

С.30,

Упр.50

(13)

Имена существительные общего рода

С. 29–30

Имена существительные общего рода. Согласование имен существи-тельных общего рода и имен прилагательных. Синонимы

Определяют род имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объясняют лексическое значение слов. Используют синонимы

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, класси-фицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих

Рабочая тетрадь с22,у44

(14)

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

С. 31–32

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребле-ние ь на конце имен существительных»

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, упот ребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения -

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осущест-вляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

С.33,

Упр.56

(15)

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Проверочный диктант

№ 2

С. 33–34

Мягкий знак
на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки
(одушевленное или неодушевленное, собственное или на-рицательное, число, род)

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях,

умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – планируют свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей.

К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

С.34,

Упр.60

(16)

Развитие речи. Обучающее изложение№6 С. 35

Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку

Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи-

го уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации

к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

ответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.35,

у.63

(17)

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Мягкий знак
на конце имен существительных после шипящих. Род имен существитель-ных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существи-тельных. Определяют признаки имен

существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуж-дает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

С54,у.59

(18)

Склонение имён существительных

С. 36–37

Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания

Различают имена существи-тельные по падежам, по склонению. Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека-

Обладают целостным, социально

ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль обучающего-ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – проявляют инициативное сотрудничество в по-иске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им-

Рабочая тетрадь с28,у60

(19)

Падеж имён существительных. С38-39

Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существитель ных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных).

Главные члены предложения. Предложение и словосочетание -

Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосоче-тании главное и зависимое слова. Используют условные обо значения. Находят главные члены предложения -

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; прояв ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека -

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает дея-тельность, ради чего она осуществляется)

П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации-

Просклонять слова девочка, дом

100

(20)

. Упражнения в определении падежей.

С. 40–41

Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина

Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К – формулируют соб-ственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Рабочая тетрадь с29,у63

101

(21)

Развитие речи. Сочинение№6

по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

С. 41

Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв
о картине.

Сочинение-описание, сочинение-отзыв

Овладевают ди-алогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письмен-ной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоцио-нально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживаниечувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческогои поискового характера.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

С41,у71

102

(22)

Именительный падеж

С. 42–43

Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы

Определяют падеж имен существительных. Находят имена существитель ные в именительном падеже. Со-ставляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы -

Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения-

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной дея тельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций -

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваи-ваемой деятельности.

Составить 2педложения,подчеркнуть главные члены

103

(23)

Родительный падеж

С. 43–45

Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Глав ная мысль стихотворения, текста. Рас-сказ. Трамвай, пятница, около -

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и пред-логу. Распознают имена существительные в родительном падеже. Определяют главную мысль стихотворения и текста. Работают со словарем фразеологизмов

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного реше- ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризу ют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом -

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы до-стижения результата.

К – используют в общении правила вежливости-

С.45,

у.81

104

(24)

Дательный падеж

С. 46–47

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

П – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

С.47,

У..84

105

(25)

Винительный падеж

С. 48–49

Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодуше-вленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

в различных социальных ситуациях,

умением не создавать конфликтов

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют су-щественную информацию из текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обу-чения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность сущест-вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

С.52,

У..93

106

(26)

Упражнение в распознавании изученных падежей С. 50–52

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и

неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)-

ные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения

текстов

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

П – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – умеют в коммуникации строить понятные дляокружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Рабоая тетрадь с37, у79

107

(27)

Творительный падеж

С. 52–53

Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже. Со-ставляют предложения

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных.

К – умеют контролировать действия партнера

С53,у96

108

(28)

Предложный падеж

С. 54–55

Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существи-тельные в предложном падеже. Составляют предложения

Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.

Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.54,

у.98

109

(29)

Развитие речи. Обучающее изложение

№7

С. 56

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок

Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изло жения: изложение – подробное повествование -

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федера ции, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека -

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобрета ют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания-

Повторить словарные слова

110

(30)

Все падежи

С57

Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки

Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель-

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение

Рабочая тетрадь с 43, у .94

111

(31)

Обобщение знаний о падежах имен существительных С. 57–59

Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. Различают предлоги и приставки

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средст ва для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов -

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

С58,у104

112

(32)

Проверочный диктант

№ 3 по теме «Имя существительное».

Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Скло нение имен существительных. Порядок разбора имени существительного -

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Разбирают имя существительное как часть речи; указывают признаки имени существительного

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Проект «Зимняя страничка».с.60

113

(33)

Проект №4

«Зимняя страничка»

С. 60–61

Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами

Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Проект «Зимняя страничка»

Рабочая тетрадь с42,у90

114

(34)

Развитие речи. Сочинение

№ 7по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

С. 62

Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания

Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомятся

с основным видом сочинения

(сочинение-описание)

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

С62 проверь себя

115

(35)

Работа над ошибками Лексическое значение имен прилагательных

С63-65

Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилага тельного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы.

Приветливо -

Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилага тельным. Определяют лексическое значение имен прилагательных -

Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеми ке), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи -

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен ных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения -

П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

С65,у112

116

(36)

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные

С. 66–67

Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль

Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагатель-ным. Определя-ют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – формулируют собст-

С67,у117

об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

ситуаций

венное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

117

(37)

Роль имен прилагательных в тексте

С. 68

Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описа-ние. Ромашка

Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К – оформляют свои мысли в устной форме

С.69,

Упр.121

Подготовиться к сочинению

118

(38)

Текст-описание

С.69

Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, худо жественный. Текст-описание. Сравнение. Растение -

Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствахи условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов-

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения-

С69,у120

119

(39)

Развитие речи. Сочинение №8 по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

С70-71

Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание

Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и вы разительности письменной речи, используют синонимы -

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – составляют план и последовательность действий.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения-

С.70,

У.123

120

(40)

Род имён прилагательных

С. 72–74

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание

Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

С.73

у.126

121

(41)

Правописание родовых окончаний имен прилага тельных -

С. 75–76

Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень

Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии приро-ды, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художест-венном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.75

У..130

122

(42)

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. с.77

Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антони мы. Однокоренные слова -

Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен при лагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы -

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориенти руются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний -

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; зна ют моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения -

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

С77,у133

123

(43)

Изменение имен прилагательных по числам

С78-79

Число имен прилагательных

(единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие,

-ые во множественном числе. Поэт

Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особеннос- тях употребления в речи

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность сущест вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий -

Рабочая тетрадь с51,у114

124

(44)

Изменение имен прилагательных по числам. У.139

С. 80–81

Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о живот-ном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное

Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы:самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

С80,у138

125

(45)

Изменение имен прилагательных по падежам

Словарный диктант №4.

С. 82–84

Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы

Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации

П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

С84,у145

126

(46)

Упражнение в определении падежа имен прилагательных Проверочная работа № 4

по теме «Имя прилагательное

С. 85–86

Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы

Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных едини цах языка, их признаках и особенностях употребления в речи -

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающего ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения -

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р – определяют и форму лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации -

разбор имени прилагательного как части речи
(упр. 151 – 4–6 предложений)

127

(47)

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

С. 86–87

Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова

Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рабочая тетрадь с 54 у119

128

(48)

Контрольный диктант

№3 по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные

Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правопи-сания и пункту-ации

Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков; строят логическую цепь рассуждений.

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Повторить словарные слова

129

(49)

Развитие речи. Сочинение №9 по картине В. А. Серова «Девочка с персиками»

С. 88

Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным

Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Понимают, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – понимают выделен ные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)-

Проект «Имена прилагательные в загадках

130

(49)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном

Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Опреде ляют переносное значение слова -

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначаль ные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе -

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,

связей, отнесения к известным понятиям.

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Рабочая тетрадь с55,у121

ɪᴠ четверть 40 ч.

131

(51)

Проект №5

«Имена прилагательные в загадках»

С. 89–90

Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»)

Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки

Овладевают учебными действиями
с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение

С89

Прверь себя

132

(52)

Личные местоимения

С. 92–93

Личные место-имения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Распознают местоимения, опре-деляют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении

в речи

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

упр. 158
(задания 2, 3)

133

(53)

Личные местоимения третьего лица

С. 94–95

Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у ме-стоимений3-го лица един-ственного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания Одуванчик, воскресенье.

Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют вид предложения по цели высказывания

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; формируют внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе -

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

С.95

У.162

134

(54)

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

С. 96

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го ли-ца единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи

Определяют ли-цо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Вос станавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самосто-ятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого

текста; анализируют и

восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения

С96,у165

135

(55)

Местоимение

С. 97

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение

Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания

Понимают, что язык представля-ет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и

решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.

К – используют в общении правила вежливости

Рабочая тетрадь с59,у130

136

(56)

Проверочная работа № 5 по теме

«Местоимение».

С. 98

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Порядок разбора личного местоимения

Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей

речи. Составляют сообщение на заданную тему

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соот ветствующую этапу обучения.

К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач -

Рабочая тетрадь с60,у 133

137

(57)

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

С. 99–101

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое

Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. На-зывают, каким членом предложения является глагол. Состав-ляют предложения по рисунку

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Проект «Глагол»

Рабочая тетрадь с63,у140

138

(58)

Упражнение в определении лексического значения глагола

С. 102–103

Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь

Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета,

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности-

С102,у 172

139

(59)

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

С. 104

Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак

Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи

(глагол, имя существительное). Определяют переносное значение глаголов

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: анализируют, сравнивают, классифицируют делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной, деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.

К – используют в общении правила вежливости

С104,

у179

140

(60)

Обучающее изложение№8 С. 105

Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста.

Заголовок текста

Определяют тему рисунков.

Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Различают текст-опи-сание и текст-повествование

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Р – умеют формулировать

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи-мся, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Рабочая тетрадь с63,у141

141

(61)

Глаголы в
неопределенной форме

С. 106–107

Неопределенная форма гла-гола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти,

-чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопреде-ленной формы глагола среди других форм

глагола, отличие от омонимичных имен

существительных (знать, течь). Синонимы. Песок

Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и

предложенных текстов; владеют уме-нием проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением пар-тнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

С107,у184

142

(62)

Неопределённая форма глагола

С. 108

Неопределенная форма гла-гола. Антонимы. Фразеоло гизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование -

Подбирают антонимы. Объясняют смысл фра-

зеологизмов Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повест-вование. Разби-рают предложение по членам.

Овладевают первоначальными представлениями
о нормах русскогоязыка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстникамив различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логическиеосуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации:

С108,

у188

143

(63)

Число глаголов

С. 109–110

Число глаголов: единственное
и множественное. Вопросы: что делает?
что сделает?
что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение

Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам текст

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

других людей; имеют представление о ценности и уни кальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении -

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следст венные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – договариваются, приходят к общему решению -

С110,

у191

144

(64)

Число глаголов

С. 110–111

Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста

Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправ-ляют деформированный текст, озаглавлива-

ют его

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения

С111,

у194

145

(65)

Время глагола

С. 111–113

Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что дела ют? что делал?что сделал?

что делали?
что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола -

Ставят вопросы к глаголам. Оп-ределяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания.Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов

Проявляют пози-тивное отношение к правильной уст- ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный, социально ориенти-рованный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

П – общеучебные: осуществляют поиск необхо-димой информации для вы-полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных

объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

К – принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

С113,

у199

146

(66)

Время глагола

С. 114–115

Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-

рассуждение. Личные мес тоимения -

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют текст-рассуждение на заданную тему

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Р – умеют планировать, контролировать и оцени- вать учебные действияв соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

С113,

у198

147

(67)

Изменение глаголов по временам

С. 116–117

Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы

Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), мор-фологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России

других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части

С117,

у207

148

(68)

Упражнение в изменении глаголов по временам

С. 118–119

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой

Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющ-емся и развивающемся мире

П – общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста.

Р – оценивают совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответ-ствующие коррективы.

К – принимают другое мнение и позицию

149

(69)

Обучающее изложение№9

С. 120

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка -

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и пра вилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека -

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи. Р – составляют план и последовательность действий.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам

Повторить словарные слова

150

(70)

Род глаголов в прошедшем времени

С. 121–122

Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы

Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

С122,

У.217

151

(71)

Род глаголов в прошедшем времени

С. 123

Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов

Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам

других людей; имеют представление о ценности и уникальности природ-ного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

С124,

у.222

152

(72)

Правописание частицы не с глаголами

С. 124–126

Правописание частицы не
с глаголами. Значение частицы не в выска зывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца]-

Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы Распознают звукосочетание

[ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием

-тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют пози-тивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий-

П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические: устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие в работе парами и группами

Сс126,

у 229

153

(73)

Правописание не с глаголами

С. 127–128

Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи.
Тема текста. Составление рассказа по рисунку

Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

П – общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме. К – слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной
и письменной форме

С.127

У.231

154

(74)

Обобщение знаний
о глаголе

С. 129

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов

Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навы-ками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера

155

(75)

Проверочная работа

№6

по теме «Глагол»

Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова

Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнару-живают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного простран-ства России

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение
к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо-сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-след-ственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.

К – воспринимают текст
с учетом поставленной учебной задачи

156

(76)

Контрольный диктант № 5

С. 130

Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова.

Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам восстанавливают текст

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

чение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе зада-нных критериев успешности учеб ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к

работе на результат -

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение.

К – владеют монологической и диалогической фор-мами речи в соответствии
с нормами родного языка
и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению

Раздел VI. Повторение (14 ч)

157

(1)

Части речи

С. 131

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числитель-ное. Предлог. Союз. Частица

Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами;

умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, опреде-ляют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления К – определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться

о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других.

158

(2)

Части речи

С. 132

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица.

Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют дей-ствие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как госу- дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере живание чувствам других людей -

П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

159

(3)

Обучающее изложение№10

С. 128

Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопре-деленной форме. Время глаголов

Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.)

Приобретают первичные умения оценки работ, отве-тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей

П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, кла-ссификацию звуков и букв.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

160

(4)

Контрольный диктант №6

Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; учебными действиями с языковыми единицами; владеют умением проверять написанное; умеют использовать знания для решения практических задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; имеют представление о причинах успеха в учебе

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи-мости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее

решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи

161

(5)

Работа над ошибками.

Текст

С. 133

Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат

Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения

Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических

и коммуникативных задач

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста)

162

(6)

Текст

С. 134

Текст. Главная мысль текста. Тема текста.

Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка

Различают части речи. Обнаруживают орфо-грамму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предло-жений по цели высказывания и интонации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека

Имеют представление о причинах ус-пеха в учебе; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-след-ственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

163

(7)

Имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное.

С. 134–135

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение

Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме;

логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

164

(8)

Предлоги и приставки.

С. 136–137

Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста

Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; ло-гические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

165

(9)

Итоговая диагностическая работая №2

Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена сущест-вительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица.

Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж имен существительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представ ляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения -

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи-

166

(10)

Работа над ошибками С. 137–138.

Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распро-страненное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя при лагательное. Имя существительное -

Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст восстанавливают логику изложения,

первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навы-ками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,

классификацию.

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета

167

(11)

Однокоренные слова

С. 139–140

Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения

Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня

учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения

П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную ли-тературу; логические: осу-ществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию
и оценку его действий

168

(12)

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошед-шем времени). Предлог. Союз. Частица

Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

К – слушают и понимают речь других

169

(13)

Сочинение №10«Чудная пора-лето»

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Уметь подробно излагать текст.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Записать пословицу на тему «Родина»,указать части речи.

170

(14)

Игра «Язык родной, дружи

со мной».

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 164 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока-практикума по русскому языку на тему "Повторение изученного об имени прилагательном" (5 класс)

Рейтинг: 5 из 5

21.08.2015
1782
143

docx

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Гармония"

21.08.2015
1346
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"

21.08.2015
2011
0

docx

Открытый урок по русскому языку на тему "Разряды наречий по значению" (7 класс)

21.08.2015
8270
7

docx

Внеклассное мероприятие по русскому языку "Великий, могучий русский язык" (5-6 класс)

Рейтинг: 3 из 5

21.08.2015
7117
13

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.08.2015 521
- DOCX 333.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бартасова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бартасова Светлана Николаевна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 49
- Всего просмотров: 127331
- Всего материалов: 44