Открытый урок по русскому языку на тему "Разряды наречий по значению" (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей№1

г. Ступино Московской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «РАЗРЯДЫ НАРЕЧИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ».

Учитель высшей категории:

 Кузьмина Валентина Тихоновна

2015 г.

Тема урока. Разряды наречий по значению.

Тип урока. урок общеметодической направленности.

Технологии. Здоровьесбережение, исследовательская деятельность; развитие творческих способностей учащихся, индивидуальная, коллективная деятельность.

Решаемы проблемы. Каковы смысловые группы наречий?

Виды деятельности. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый ( работа со словами); лабораторная работа в группах (анализ текста; определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа; ролевая игра, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные. Научиться дифференцировать наречия по значению.

Метопредметные УУД

Коммуникативные. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивныные. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные. Объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Личностные УУД. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Ход урока.

         I.     Индивидуальная работа по карточке (у доски)

Задание: записать слова, графически объяснить пропущенные орфограммы, дать толкование слова комбинация; используя одно из записанных слов, составить предложение по схеме Сущ И.п. – сущ И.п.; объяснить тире в предложении.

Пр_сутствовоть, отр_зить, г_рлянда, возвыше(нн,н)ый, пор_зительный, с_ять, акв_рель, пр_тензия, к_мбинация, д_станция, пр_кратить, свяще(нн,н)ый, кова(нн,н)ый, выр_вне(нн,н)ый.

      II. Самостоятельная работа.

Синтаксический разбор предложения.

Пушистые снежинки, медленно кружась, плавно опускаются на землю.

Задание: записать предложение, произвести синтаксический разбор предложения; дать характеристику предложения; определить синтаксическую роль наречий.

        III. Устный вопрос.

- что означает наречие?

- с какими частями речи оно обычно связано?

- каким членом предложения может быть наречие?

       IV.     Объяснение новой темы на материале домашнего упражнения №171.     

Учащиеся цепочкой читают предложения из упражнения, объясняя постановку знаков препинания и называют наречия, поставив к ним вопрос, определяют синтаксическую роль наречий и при консультативной помощи учителя с использованием материала учебника составляют таблицу, затем записывают тему урока: «Разряды наречий по значению».

Значение наречий	Вопрос
Образа действия	Как? Каким образом?
Время	Когда?
Место	Где? Куда? Откуда?
Причина	Почему?
Цель	С какой целью?
Мера	В какой мере?

Учитель: Несмотря на то, что у наречий нет такого количества грамматических признаков, как у других частей речи, а в правописании немного орфограмм, мы все-таки испытываем трудности при изучении этой части речи: и в произношении, и в правописании, поэтому на каждом уроке будем проводить словарную работу.

Слова проецируются на экране:

Задолго, мельком, назло, тотчас, наверх, чересчур, накануне, нарочно, сослепу.

1) Работа в паре. Прочитать про себя наречия, поставить правильно ударение, задать вопрос, в зависимости от того, на какой вопрос отвечает, определить значение наречий; записать в таблицу. Устно с этими словами составить словосочетания.

2) Ролевая игра. Инсценировка «Рецепт» (устно)

Учитель: употребляя наречия, мы допускам не только орфоэпические, орфографические ошибки, но и лексические, речевые.

Прослушивание инсценировки (два ученика у доски)

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:

- В каком классе ты учишься, молодой человек?

- В седьмом.

- А дружно вы живете в своем классе?

- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…

- Жутко дружно, ужасно весело! А учитесь-то хорошо?

- Нормально. Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.

- Нормально… В пух и прах хвалит… Да, болезнь серьезная, у тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечится ты можешь только сам.

Врач дает рецепт – учебник грамматики русского языка.

- Какие случаи неправильного употребления наречий  вы услышали?

- В чем здесь ошибки?

3) Самостоятельная работа

Работа с текстом (текст проецируется на экране).

Учитель: обратимся к мастерам художественного слова.

- Прочитайте текст (про себя, затем вслух)

- Из какого произведения записан отрывок? Кто автор?

- Устно объясните правописание пропущенных орфограмм. Объясните постановку знаков препинания.

- Найдите наречия, определите разряд и запишите в таблицу.

Сыновья его только что слезли с коней. Это были два дюжих молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы. Крепкие, здоровые лица их покрыты первым пухом волос, которого еще (не)касалась бритва. Они были очень смущены таким приемом отца и стояли (не)подвижно, потупив глаза в землю.

- Пользуясь словарем, объясните значение выражения «два дюжих молодца», «исподлобья»  - устно подберите синонимы.

4) Учитель: В начале урока мы отметили, что наречия обозначают признак по действию. Не случайно, что наречия-эпитеты широко используются в нашей речи для характеристики действий, для описания качеств предметов и явлений. Часто наречия эмоционально окрашивают отдельные художественные детали. Вам хорошо известна картина  Саврасова «Грачи прилетели» (на экране – проекция картины)

Задание: составьте несколько предложений по картине или рассказ из пяти предложений, включив наречия: радостно, по-зимнему, ласково, шумно, хлопотливо, беспрестанно, по-хозяйски.

5) Групповая работа (учебник-хрестоматия по литературе)

Задание: В хрестоматии найти рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»

I группа: прочитать отрывок от слов: «Я пошел вправо, через кусты и… и до конца абзаца.

II группа: от слов: «Барин наш…»

- Карандашом аккуратно подчеркнуть все наречия;

- Определить их разряд;

- пересказать отрывок близко к тексту, не опуская наречия;

- проверить себя по учебнику;

- записать текст по памяти в тетрадь.

6) Чтение учащимися своих работ.

          V.Подведение итога урока.

Что должны знать и уметь?

- На какие смысловые группы делятся наречия?

- какую роль играют наречия в устной и письменной речи? (уместное использование наречий делает речь точной, выразительной)

       VI. Задание на дом.

- Роль наречий в художественной литературе. Посмотреть как часто автор пользуется наречиями.

- Выписать на листок текст, в котором встречаются наречия ( примерно 40 – 45 слов) можно взять произведения И.С.Тургенева, Н.В.Гоголя и других авторов. Ваши тексты послужат в качестве дидактического материала.