Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

ФГОС НОО. п. 12.1.

1)                 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)                 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)                 сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)                 овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач;

5)                 овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ООП НОО. Целевой раздел. Предметные результаты.

п 1.2.2. Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся  при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

-сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

-получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–   различать звуки и буквы ;

–   характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–   пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–   соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–   находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–   различать изменяемые и неизменяемые слова;

–   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

–   выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–   использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–   оценивать уместность использования слов в тексте;

–   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–   распознавать грамматические признаки слов;

–    с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–   проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–   находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–   различать предложение, словосочетание, слово;

–   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–   определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–   находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–   выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–   различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–   применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

–   писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–   подбирать примеры с определённой орфограммой;

–   при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–   оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–   выражать собственное мнение и аргументировать его;

–   самостоятельно озаглавливать текст;

–   составлять план текста;

–   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–   создавать тексты по предложенному заголовку;

–   подробно или выборочно пересказывать текст;

–   пересказывать текст от другого лица;

–   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

ООП  НОО (Целевой раздел)

1.2.1.Формирование универсальных учебных действий 

Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами изучения предмета «Руссакий язык» являются следующие умения и качества:

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Содержание учебного предмета ( Приложение)

1.                   Место предмета в Учебном плане

                                                I - IV четверть: русский язык  – 4  часа в неделю.

По учебному  плану: I четверть – 36 ч. II четверть – 28ч. III четверть – 40 ч. IV четверть – 32 ч. Итого: 136 ч.

По календарному учебному графику: I четверть – 36 ч. II четверть – 28ч. III четверть – 40 ч. IV четверть – 31 ч. Итого: 135 ч.

2. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

Раздел	Кол-во часов	Содержание	Основные виды учебной деятельности
Повторение	15	Гласные и согласные звуки и буквы, их классификация. Деление на слоги. Русский алфавит. Употребление слова «графика». Порядок фонетического разбора. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу—щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.Наблюдение за словообразованием частей речи, разбор слова по составу, значение суффиксов и приставок. Значение и употребление частей речи. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план, ключевые слова.	Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слов.  Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однородные слова; звуковой и буквенный состав.
Предложение. Текст. В том числе: Простое предложение. Предложение с однородными членами.	28 10	Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.	- Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. - Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. - Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. - Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. - Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Сложные предложения с союзами и, а, но. Предложения с прямой речью	9 9
Имя существительное	31	Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.	- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. - Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. - Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. - Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. - Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. - Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. - Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). - Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. - Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. - Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. - Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. - Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
В том числе: Что мы знаем об имени существительном.	2
Изменение имен существительных по падежам	9
Три склонения имен существительных	6
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных	6
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	8
Имя прилагательное	13	Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).	- Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. - Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. - Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. - Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. - Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. - Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных. - Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прил. + сущ.»
В том числе: Что мы знаем об имени прилагательном	2
Словоизменение прилагательных	3
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных	8
Глагол	31	Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся –ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о – -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.	- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. - Определять грамматические признаки глагола. - Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. - Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. - Составлять задания в группе по изученному материалу. - Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. - Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. - Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. - Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). - Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
В том числе: Что мы знаем о глаголе	3
Словоизменение глаголов	1
Правописание безударных личных окончаний глаголов	16
Разбор глагола по составу	11
Наречие	4	Наречие – неизменяемая часть речи. Употребление  наречий в речи. Правописание суффиксов  наречий.	Познакомиться с новой частью речи – наречием. Усвоить способ образования наречий с суффиксами -о, -е. Отработать навык употребления наречий в речи.
Повторение	11	Работа по обогащению словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение  грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие  связной устной и письменной речи в ходе работы с языковым материалом, чтение текстов и т.д. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.	- Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. - Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. - Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). - Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.
Итого:        136 ч.

График контрольных работ по русскому языку 4 б класс

I четверть	Дата план	Дата факт
Контрольное списывание № 1.	03.09
Административная контрольная работа (стартовый контроль).	19.09
Проверочная работа №1.	9.10
Контрольный диктант № 2.	14.10
Проверочная работа  № 2.	24.10
Контрольный диктант № 3.	29.10
Словарный диктант.	30.10
II четверть
Контрольный диктант № 4.	19.11
Проверочная работа №3.	11.12
Административная контрольная работа за I полугодие	18.12
Проверочная работа № 4.	24.12
Контрольный диктант № 5.	25.12
III четверть
Словарный диктант.	14.01
Словарный диктант.	20.01
Проверочная работа № 5.	23.01
Контрольный диктант № 6.	27.01
Проверочная работа № 6.	12.02
Контрольный диктант № 7.	13.02
Контрольный диктант № 8.	05.03
IV четверть
Контрольное списывание № 2.	17.03
Проверочная работа № 7.	9.04
Контрольный словарный диктант.	13.04
Контрольный диктант № 9.	15.04
ВПР Промежуточная аттестация	23.04
ВПР Промежуточная аттестация	27.04
Итоговое тестирование.	13.05

Работы по развитию речи:

I четверть
Р.р. Изложение «Золотой рубль».	16.09
Р.р. Изложение «Что я люблю».	03.10
II четверть
Р.р. Изложение «В здоровом теле – здоровый дух».	18.11
Р.р. Сочинение «Субботний вечер у нас дома».	26.11
Р.р. Сочинение-миниатюра «Вид из окна».	16.12
III четверть
Р.р. Сочинение-описание «Прогулка».	21.01
Р.р. Изложение «Первое путешествие».	17.02
Р.р. Сочинение по картинкам.	10.03
IV четверть
Р.р. Сочинение «День моей мамы».	08.04
Р.р. Контрольное изложение «Странный дуэт».	14.05

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема	К-во часов	Дата
			план	факт
	I четверть	36ч
1	Раздел 1. Повторение. Поэты и писатели о русском языке.	15ч 1	2.09.19
2	Контрольное списывание № 1.	1	3.09.19
3	Повторение фонетики и графики.	1	4.09.19
4	Повторение фонетики. Слог и ударение.	1	5.09.19
5	Что такое графика.	1	9.09.19
6	Фонетический разбор слова.	1	10.09.19
7	Повторение орфографии.	1	11.09.19
8	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.	1	12.09.19
9	Р.р. Изложение «Золотой рубль».	1	16.09.19
10	Работа над ошибками. Повторение состава слова.	1	17.09.19
11	Повторение изученного о частях речи.	1	18.09.19
12	Административная контрольная работа (стартовый контроль).	1	19.09.19
13	Работа над ошибками.	1	23.09.19
14	Повторение изученного по синтаксису.	1	24.09.19
15	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».	1	25.09.19
16	Раздел 2. Предложение. Текст. Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами.    Как отличить простое предложение от сложного.	28ч. 11ч 1	26.09.19
17	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.	1	30.09.19
18	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.	1	1.10.19
19	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.	1	2.10.19
20	Р.р. Изложение «Что я люблю».	1	3.10.19
21	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.	1	7.10.19
22	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.	1	8.10.19
23	Проверочная работа №1.	1	9.10.19
24	Развитие пунктуационных умений.	1	10.10.19
25	Контрольный диктант № 2.	1	14.10.19
26	Работа над ошибками.	1	15.10.19
27	Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.	10ч 1	16.10.19
28	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.	1	17.10.19
29	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.	1	21.10.19
30	Свободный диктант «Мечты о подвиге».	1	22.10.19
31	Запятая в сложном предложении.	1	23.10.19
32	Проверочная работа  № 2.	1	24.10.19
33	Обобщение изученного.	1	28.10.19
34	Контрольный диктант № 3.	1	29.10.19
35	Словарный диктант.	1	30.10.19
36	Работа над ошибками.	1	31.10.19
	II четверть	28ч
37	Тема: Предложения с прямой речью Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.	7ч 1	11.11.19
38	Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).	1	12.11.19
39	Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).	1	13.11.19
40	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.	1	14.11.19
41	Р.р. Изложение «В здоровом теле – здоровый дух».	1	18.11.19
42	Контрольный диктант № 4.	1	19.11.19
43	Знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. Работа над ошибками.	1	20.11.19
44	Раздел 3. Слово. Тема: Имя существительное Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.	31ч 1	21.11.19
45	Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.	1	25.11.19
46	Р.р. Сочинение «Субботний вечер у нас дома».	1	26.11.29
47	Наблюдение за словоизменением имен существительных. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.	1	27.11.19
48	Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.	1	28.11.19
49	Именительный и винительный падежи.	1	2.12.19
50	Родительный падеж.	1	3.12.19
51	Дательный падеж.	1	4.12.19
52	Творительный падеж.	1	5.12.19
53	Предложный падеж.	1	9.12.19
54	Обобщение знаний о падежах.	1	10.12.19
55	Проверочная работа №3.	1	11.12.19
56	Что такое склонение? Три склонения имен существительных.	1	12.12.19
57	Р.р. Сочинение-миниатюра «Вид из окна».	1	16.12.19
58	Определение склонения имен существительных.	1	17.12.19
59	Административная контрольная работа  за I полугодие	1	18.12.19
60	Определение склонения имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.	1	19.12.19
61	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.	1	23.12.19
62	Проверочная работа № 4.	1	24.12.19
63	Контрольный диктант № 5.	1	25.12.19
64	Работа над ошибками. Обобщение изученного.	1	26.12.19
	III четверть	40ч
65	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.	1	13.01.20
66	Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.      Словарный диктант.	1	14.01.20
67	Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.	1	15.01.20
68	Написание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.	1	16.01.20
69	Написание слов с изученной орфограммой. Словарный диктант.	1	20.01.20
70	Р.р. Сочинение-описание «Прогулка».	1	21.01.20
71	Развитие орфографических умений.	1	22.01.20
72	Проверочная работа № 5.	1	23.01.20
73	Контрольный диктант № 6.	1	27.01.20
74	Работа над ошибками	1	28.01.20
75	Имя прилагательное. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.	12ч 1	29.01.20
76	Роль имен прилагательных в речи.  Роль прилагательных-антонимов в речи.	1	30.01.20
77	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	3.02.20
78	Изменение имен прилагательных по падежам.		4.02.20
79	Изменение имен прилагательных по падежам.		5.02.20
80	Словосочетание «существительное + прилагательное».  Главное и зависимое слово в словосочетании.		6.02.20
81	Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.	1	10.02.20
82	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.	1	11.02.20
83	Проверочная работа № 6.	1	12.02.20
84	Контрольный диктант № 7.	1	13.02.20
85	Р.р. Изложение «Первое путешествие».	1	17.02.20
86	Работа над ошибками.	1	18.02.20
87	Глагол. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.	28ч 1	19.02.20
88	Значение и грамматические признаки глагола.	1	20.02.20
89	Морфологический разбор глагола.	1	25.02.20
90	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.	1	26.02.20
91	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.	1	27.02.20
92	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.	1	2.03.20
93	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.	1	3.03.20
94	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.	1	4.03.20
95	Контрольный диктант № 8.	1	5.03.20
96	Р.р. Сочинение по картинкам.	1	10.03.20
97	Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи.	1	11.03.20
98	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов  с -тся и –ться.	1	12.03.20
99	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.	1	16.03.20
100	Контрольное списывание № 2.	1	17.03.20
101	Написание  глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.	1	18.03.20
102	Написание  глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.	1	19.03.20
103	Написание  глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.	1	23.03.20
104	Порядок разбора глагола по составу.	1	24.03.20
	IV четверть	32ч
105	Разбор  глаголов по составу, написание безударные гласные в личных окончаниях глаголов.	1	1.04.20
106	Разбор  глаголов по составу, написание безударные гласные в личных окончаниях глаголов.	1	2.04.20
107	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.	1	6.04.20
108	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.	1	7.04.20
109	Р.р. Сочинение «День моей мамы».	1	8.04.20
110	Проверочная работа № 7.	1	9.04.20
111	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Словарный диктант.	1	13.04.20
112	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол».	1	14.04.20
113	Контрольный диктант № 9.	1	15.04.20
114	Работа над ошибками.	1	16.04.20
115	Наречие. Знакомство с наречием.	2ч 1	20.04.20
116	Употребление наречий в речи.	1	21.04.20
117	Раздел 3. Повторение. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».	19ч 1	22.04.20
118	ВПР Промежуточная аттестация	1	23.04.20
119	ВПР Промежуточная аттестация	1	27.04.20
120	Повторение материала, изученного в разделах «Слово».	1	28.04.20
121	Повторение материала, изученного в разделах «Предложение».	1	29.04.20
122	Повторение материала, изученного в разделах «Текст».	1	30.04.20
123	Повторение фонетики и графики.	1	5.05.20
124	Повторение фонетики. Слог и ударение.	1	6.05.20
125	Повторение орфографии.	1	7.05.20
126	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.	1	12.05.20
127	Итоговое тестирование.	1	13.05.20
128	Контрольное изложение «Странный дуэт».	1	14.05.20
129	Работа над ошибками.	1	18.05.20
130	Повторение изученного о частях речи.	1	19.05.20
131	Повторение изученного по синтаксису.	1	20.05.20
132	Повторение правил пунктуации.	1	21.05.20
133	Комплексное повторение материала.	1	25.05.20
134 135	Комплексное повторение материала.	2	26.05.20 27.05.20

Проект Приказа Минобрнауки России
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"    (по состоянию на 04.04.2018)
(подготовлен Минобрнауки России)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК", РАСПРЕДЕЛЕННЫЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты освоения учебного предмета	Предметное содержание учебного предмета "Русский язык", распределенное по годам обучения
Четвертый год обучения

В результате четвертого года изучения учебного предмета "Русский язык" ученик научится: осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение), выбирать адекватные языковые и неязыковые средства; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного) и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при общении с помощью средств ИКТ; определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; создавать небольшие тексты для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.); характеризовать звуки русского языка: гласные ударные - безударные; согласные твердые - мягкие, парные - непарные, твердые - мягкие; согласные глухие - звонкие, парные - непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного); выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета; подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;	Фонетика и графика Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, , ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
	Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (в объеме орфоэпического словаря учебника). Использование орфоэпического словаря учебника, других орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
	Лексика Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значений слова (простейшие случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов, устаревших слов (простейшие случаи). Выявление в художественном тексте слов, употребленных в переносном значении, эмоционально-оценочных слов, эпитетов, сравнений, олицетворений (без терминологии). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
	Состав слова (морфемика) Овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
	Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи Глагол. Общее значение, употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения и спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, ее значение.
различать изменяемые и неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и формы слова; определять состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставка, суффикс), соотносить состав слова с представленной схемой его строения; определять грамматические признаки имен существительных - род, склонение, число, падеж; определять грамматические признаки имен прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; распознавать глаголы, находить неопределенную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов - время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; распознавать наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи; устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных признаков; различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); распознавать предложения с однородными членами;
	Синтаксис Различение слова, словосочетания и предложения (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Наблюдение за однородными членами предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
	Орфография и пунктуация Повторение правил правописания, изученных в 1, 2,  3 классах: - раздельное написание слов в предложении; - употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных); - написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; - написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова); - написание проверяемых безударных гласных в корне слова; - написание парных звонких и глухих согласных в корне слова; - правила употребления разделительного мягкого (ь) знака; - раздельное написание предлогов с именами существительными; - написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова; - употребление разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков; - написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода; - раздельное написание частицы не с глаголами; - раздельное написание предлогов.
	Ознакомление с правилами правописания и их применение: - написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - написание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); - написание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - раздельное написание частицы не с глаголами; - написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; - наличие или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся; - написание безударных личных окончаний глаголов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Развитие речи Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Изложение (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинение как виды письменной работы. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
применять ранее изученные правила правописания: - раздельное написание слов; - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; - разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ); - мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, брошь, мышь); - соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход); - е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка); - безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); - безударные падежные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; - мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь); - мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки (в объеме изученного) в собственном тексте и в тексте, предложенном для контроля; безошибочно списывать текст объемом 80 - 90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75 - 80 слов с учетом изученных правил правописания.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и планируемыми результатами освоения ООП НОО МКОУ «ООШ № 9». Обеспечена УМК: учебниками «Русский язык» для 4 кл., тетрадями для контрольных и проверочных работ и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.). На изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год в соответствии с Учебным планом МКОУ «ООШ № 9»

Цель изучения 1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.\