Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 14

                                

Рабочая учебная программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета /курса)

                                                                                 6 класс (210 часов, базовый уровень)

(уровень, ступень образования)

2015/2016

 (срок реализации программы)

Составлена на основе  рабочей программы  «Русский язык. Программа курса. 5 -9 классы».

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина,  2011.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

                                                                                                (наименование программы)

Баудинова Гульнара Сайдиевна, учитель русского языка и литературы

(ФИО  учителя, составившего рабочую учебную программу)                                                                                                                                 

 

Статус документа

В основу данной рабочей  программы легли  следующие документы:

Ø   Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Ø   Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ                                                    от 05.03.2004 года № 1089;

Ø  Сборник нормативных документов. Русский язык. Примерные  программы по русскому языку, созданные на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Ø  Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. –                               М.: Просвещение, 2011);

Ø  Учебный план МОУ СОШ №14

Ø  Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год

Основные цели обучения в организации учебного процесса

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

 - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

-       развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

-       формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

-       формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

          - общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

          - хранения и передачи информации;

       - связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря,

словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ № 14.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов (из расчета 6ч. в неделю).  Срок реализации программы – 1 год.

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; обязательный минимум содержания; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, нормы оценки и знаний учащихся; учебно-тематическое планирование.

Рабочая программа выполняет две основные функции

Информационно-методическая функция  позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Учебник, используемый в процессе обучения М.Т.Баранов и др. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –                      М.: Просвещение, 20                                                    

 Количество учебных часов в учебном плане

            В год – 210 часов (6 часов в неделю).

В том числе: уроков развития речи - …, контрольных диктантов – …, контрольных тестирований – ….

Структура курса русского языка  для 6 класса

·        Повторение изученного в 5 классе

·        Лексика. Фразеология. Культура речи

·         Словообразование. Орфография. Культура речи

·        Морфология. Орфография. Культура речи

o   Имя существительное. Орфография

o   Имя прилагательное. Орфография

o   Имя числительное. Орфография

o   Местоимение. Орфография 

o   Глагол. Орфография

·        Повторение и систематизация  материала, пройденного в 6 классе

            Уровень обучения – базовый.

            Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

            Типы уроков, используемых в процессе обучения:

1. Урок – лекция.
2. Урок-практикум.
3. Комбинированный урок.
4. Урок-тест.
5. Урок-самостоятельная работа.
6. Урок-контрольная работа.
7. Урок развития речи.

Формы организации учебного процесса:

1. Индивидуальные,
2. Групповые,
3. Индивидуально-групповые,
4. Фронтальные,
5. Классные,
6. Внеклассные.

Формы контроля уровня достижений учащихся:

1.     Самостоятельная работа

2.     Контрольная работа

3.     Подготовка и защита рефератов, проектов

4.     Тестирование

5.     Проверка творческих работ

6.     Зачётная система по некоторым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения рабочей учебной программы

Личностные	1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные	1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные	1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника "Русский язык. 6 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Формой организации образовательного процесса является классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сот­ру­дничестве, проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникативные технологии.

Основными формами и видами контроля  знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

На изучение предмета отводится 210 часов в год, (6 часов в неделю), учитывая школьный компонент, обозначенный в календарно-тематическом планировании знаком*          

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

I. Введение.

1. Общие сведения о языке.

Язык и культура. Язык и история народа.

Основные изменения в русском языке постсоветского времени.

Проблемы экологии языка.

Русский язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.

2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

П. Система русского языка.

Язык как система. Основные уровни русского языка.

Фонетика русского языка, орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика. Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация . Повторение

изученного.

Ш. Речь.

Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.

Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное построение словосочетаний и предложений разного типа.

Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.

Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.

Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.

Выразительные словообразовательные средства. Индивидуальные новообразования; использование их в художественной речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и использование их мастерами русского слова . Стилистическая окраска слова и фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки и использование их в речи.

Выразительные средства грамматики.

Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

                                                                                        СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. / 4ч /

Повторение изученного  в  V   классе / 8 ч /

ТЕКСТ. / 5 ч /

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ  / 12 ч /

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  / 4 ч /

I.       Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II.    Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III.  Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Контрольные работы: Контрольный диктант «Как радостно…» по теме «Лексика»

                                         Контрольный диктант« Зимний день» по теме «Фразеология»

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ / 35 ч /

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Контрольные работы: Контрольный диктант  « Троекуров» по теме «Словообразование»

                                         Контрольный диктант « В мае» по теме «Словообразование. Орфография»

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ / 25 ч /

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Контрольные работы: Контрольный диктант (словарный)  по теме «Имя существительное»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ /25 ч/

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.Публичное выступление о произведении народного промысла.

Контрольные работы: Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»                                    

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ / 18 ч /

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Контрольные работы: Контрольный диктант   по теме « Имя числительное»                                        

МЕСТОИМЕНИЕ / 26 ч /

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Контрольные работы: Контрольный диктант  по теме « Местоимение»

ГЛАГОЛ / 36 ч /

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Контрольные работы:  Контрольные диктанты   по теме « Глагол» и др.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ / 12 ч /

Сочинение на выбранную тему. Итоговая контрольная работа за II полугодие

Раздел IV. ПЕРЕЧЕНЬ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учителя

1.       Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6    класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. -     

       М. Просвещение. 2013.

2.      Беляева О.В. Поурочные разработки по русскому языку. - М., «ВАКО», 2011

3.      Колчанова С.С. Русский язык. 6 класс: Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Волгоград «Учитель», 2011

4.      М.В.Леонидова. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – Издательство «Экзамен», Москва, 2008.

Для учащихся

1.              Русский язык: учеб. для  кл. общеобразоват. учреждений / (М.Т.Баранов Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.).                   

                М.: Просвещение, 2011.

2.              У ш а к о в Д. Н. Орфографический словарь / Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков.-
41-е изд.- М., 1990.

3.              Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка /
М. Т. Баранов.г-: ll-е изд.- М., 2007.

4.              П а н о в Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского язы-
ка / Б. Т. Панов, А. В. Текучев. - 3-е изд., испр. и доп. - М., 1991.

5.              Л а п а т у х и н М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Ла-
патухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П. Филина.- 2-е изд., дораб.- М., 1998.

6.              С е м е н ю к А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Матюшина.- 3-е изд.- М., 2006.

7.              О д и н ц о в В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова.- 8-е изд.- М., 2006.

8.              Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. - 4-е изд. - М., 2006.

9.              П о т и ха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка / З. А. Потиха.- 2-е изд.- М., 1998.

10.          Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь .русского языка /
А. Н. Тихонов. - 2-е изд., перераб. - М., 1991.

11.          Жу к о в В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка /
В. П. Жуков, А. В. Жуков.- 5-е изд., перераб. и доп.- М., 2005.

12.          Л ь в ов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.-
В-е изд., испр. и доп. - М., 2006.

13.          Ш а н с к ий Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка /
Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.- М., 1997.

14.          Л е к а н т П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Ле-
кант, В. В. Леденева.- 3-е изд.- М., 2006.

15.          Р о г о ж н и к о в а Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка
(по произведениям русских писателей ХУIII-ХХ вв.) / Р. П. Рогожникова,
Т. С. Карская. - М., 1996.

16.          Б а р а н о в М. Т. Русский язык: Справочные материалы / М. Т. Баранов,
Т. А. Костяева. А. В. Прудникова; под ред, Н. М. Шанского.- 10-е изд.,- М., 2007.

Раздел V. ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ 

6  КЛАССА ЗА  КУРС  РУССКОГО  ЯЗЫКА 

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

Знать/понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

Уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ

• Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
• Вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

ЧТЕНИЕ:

·         осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

·         дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

·         разбивать текст на составные части и составлять простой план;

·         самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

·         прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации).

ГОВОРЕНИЕ:

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
• подробно  и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
• соблюдать последовательность и связность изложения.

ПИСЬМО:

• подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• строить письменные высказывания на заданную тему;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слов местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

ТЕКСТ:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи и средства связи предложений в тесте;
• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию;
• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

МОРФЕМИКА  И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ;

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
• давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
• выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• давать комментарии к словообразовательному гнезду;
• объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ и ФРАЗЕОЛОГИЯ:

• пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
• употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
• пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
• анализировать примеры использования слов в переносном значении;
• проводить лексический разбор слова.

МОРФОЛОГИЯ:

• указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• опираться на морфологические признаки слов при решении задач правописания.

ОРФОГРАФИЯ:

• обнаруживать изученные орфограммы м объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
• свободно пользоваться орфографическим словарем;
• владеть приемом поморфемного письма.

СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи;
• правильно применять изученные пунктуационные правила;
• устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

·               развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·               удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·               увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·               использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Раздел VI. НОРМЫ  ОЦЕНКИ  ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ  И  НАВЫКОВ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ.  КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  ДОСТИЖЕНИЙ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

«Нормы оценки ... » призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) коли-
чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры. 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

О ц е н к а «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание  большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений 11 правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

              II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса - 90- 100 слов, для УI класса - 100-11 О, для VII класса - 110-120,  для VIII класса - 120-150, для Х класса-150-170слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так ·и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15-20, для VI класса - 20-25, для УII класса - 25-30, для УIII класса - 30-35, для IX класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
в V классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм,
в УI классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм,
в УII классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в УIII классе - 24 различных орфограмм и 1 О пунктограмм,
в IX классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе - не более 5 слов, в VI - УII классах - не более 7 слов, в УIII - IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1.    в переносе слов;

2.    на правила, которые не включены в школьную программу;

3.    на еще не изученные правила;

4.      в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

      5. в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля » (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1.    в исключениях из правил;

2.      в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)     в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ... ; не кто иной, как; ничто иное не ... ; не что иное, как и др.);

7)     в собственных именах нерусского происхождения;

8)     в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

О д н о т и п н ы м и считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - во- ды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

При м е ч а н и е. Если в ОДНОМ непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

О ц е н к а «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

О ц е н к а «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

О ц е н к а «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

О ц е н к а «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для о ц е н к и «4»

2 орфографические сшибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (ДЛЯ V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О ц е н к а «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О ц е н к а «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

О ц е н к а «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

О ц е н к а «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.                                                                                                         О ц е н к а «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверни умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V - IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе- 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350- 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1,0 страницы, в VI классе- 1,0-1,5, в VII классе - 1,5-2,0,                 в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит  от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Оценка «5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

Оценка «4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные ошибки нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3- 4 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические

Оценка «3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.

Оценка «2»

Содержание и речь

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Грамотность

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

При м е ч а н и я: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки ... », то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

            За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V - IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования и науки РФ.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ
В КАБИНЕТЕ РУССКОГО  ЯЗЫКА

1. Мулътимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2.  Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

4.   Сканер.

5.   Принтер лазерный.

6.  Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

7.   Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

8.  Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

 9 . Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

10.  Телевизор (диагональ не менее 72 см).

11. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).

ПРИЛОЖЕНИЕ  2

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В     ИНТЕРНЕТЕ

1.      Справочно-информационный портал «Русский язык» – ГРАМОТА.РУ

http://www.gramota.ru

2.      Сайт «Я иду на урок русского языка»

и электронная версия газеты «Русский язык»

http://rus.1september.ru

3.      Коллекция диктантов по русскому языку

Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru

4.      Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru

5.      Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru

http://www.philolog.ru/dahl

6.      ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор

http://www.rus-ege.com

7.      Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук

http://www.ruslang.ru

8.      Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru42 43

9.      Кабинет русского языка и литературы

http://ruslit.ioso.ru

10.  Конкурс «Русский Медвежонок – языкознание для всех»

http://www.rm.kirov.ru

11.  Культура письменной речи

http://www.gramma.ru

12.  Материалы по теории языка и литературе

http://philologos.narod.ru

13.  Машинный фонд русского языка

http://cfrl.ruslang.ru

14.  МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии

http://www.medialingua.ru

15.  Международная ассоциация преподавателей

русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

http://mapryal.russkoeslovo.org

16.  Научно-методический журнал «Русский язык в школе»

http://www.riash.ru

17.  Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система

http://www.ruscorpora.ru

18.  Портал русского языка «ЯРУС»

http://yarus.aspu.ru

19.  Портал «Русское слово»

http://www.russkoeslovo.org

20.  Проект «Русские словари»

http://www.slovari.ru

21.  Российское общество преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)

http://www.ropryal.ru

22.  Рукописные памятники Древней Руси

http://www.lrc-lib.ru

23.  Русская Ассоциация Чтения

http://www.rusreadorg.ru

24.  Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка

http://fonetica.philol.msu.ru

25.  Русский для всех: портал по использованию русского языка и получению

образования на русском языке в государствах СНГ и Балтии

http://www.russianforall.ru

26.  Русский филологический портал Philology.ru

http://www.philology.ru

27.  Русский язык в России и за рубежом:

Справочно-информационная картографическая система

http://ruslang.karelia.ru

28.  Русский язык и культура речи: электронный учебник

http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

29.  Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

30.  Сайт «Вавилонская башня». Русские словари и морфология

http://starling.rinet.ru

31.  Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://www.svetozar.ru

32.  Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык

http://vedi.aesc.msu.ru

33.  Словари и энциклопедии на «Академике»

http://dic.academic.ru

34.  Cловари русского языка

http://www.speakrus.ru/dict

35.  Словопедия: русские толковые словари

http://www.slovopedia.com

36.  Учебник по орфографии и пунктуации

http://www.naexamen.ru/gram

37.  Фонд «Русский мир»

http://www.russkiymir.ru

38.  Центр развития русского языка

http://www.ruscenter.ru

39.  Электронное периодическое издание «Открытый текст»

http://www.opentextnn.ru

40.  Язык и книга: Сайт о языкознании, письменности,

истории книг и книгопечатания

http://slovnik.rusgor.ru

№ п/п, Кол-во уроков, дата	Тема уроков	Дидакти- ческая модель обучения	Педаго- гические средства	Основные виды деятель- ности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			домашнее задание
					Компетенции               /   Метапредметность /
					Учебно-познавательная		Информационная
					Базовый уровень	Одаренные дети
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. / 4 часа / Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира; понимать, что  владение русским языком является важным показателем культуры человека.
1 ______ ______	Русский язык – один из развитых языков мира. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа,     работа  с текстом:	Групповая, коллективная	Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Продуктивный	Знать понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. (Я) (К) Продуктивный	Уметь работать с учебной и справочной литературой	Прочитать статью «Русский  язык …» п.1стр. 4
2 ______   ______	Язык, речь, общение.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа,     работа  с текстом:	Групповая, коллективная	Осознают  роль языка, речи, общения в жизни человека. Продуктивный	Знать понятия: определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. (Я) (К) Продуктивный	Уметь работать с учебной и справочной литературой	«Русский язык». Тесты, автор М.П.Книгина, Издательство «Лицей» п. 2 стр. 5, упр. 3
3 ______   ______	Ситуация общения. Характеристика диалога по наличию компонентов речевой ситуации	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа,     работа  с текстом:	Групповая, коллективная	Определяют компоненты ситуации общения. Продуктивный	Знать высказывают своё мнение о прочитанном тексте, анализируют… Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. (Я) (К) Продуктивный	Уметь работать с учебной и справочной литературой	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина п. 3 стр. 7-12
4 ______   ______	РР  Составление диалогов на тему «Школьная жизнь» Характеристика диалога по наличию компонентов речевой ситуации	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческая	Работа с текстом: сост. план выделение смыслов. частей	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать морфологические признаки Уметь) определять слово, как часть речи Продуктивный	Уметь. приводить свои примеры, возможные варианты схем,  (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Уметь анализировать, сопоставлять, классифициров., обобщать изученные языковые факты и явления	«Обучение сочинению…»,  5-9 классы, Изд. «Учитель», О.П.Баладина и др.
Повторение изученного  в  V   классе / 8 часов/ Повторение основных сведений по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.
5 ______   ______	Фонетика, орфоэпия, графика. Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Выборочный диктант, морфологический и орфографический разбор	Коллективная, парная, индивидуальная	Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. (Я)Продуктивн.	Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Знать понятие паронимы. (Я) (ЛС) Продуктивный Готовимся к ЕГЭ Задания I части А8-А16	Уметь работать с орфографическим словарем	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина П. 4, Стр.12 – 15 (письменная работа по выбору учителя)
6 ______   ______	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Активизируют знания в области морфемики.	Репродуктивная	Контроль	Индивидуальная	Уметь: выполнение морфемного разбора слов. Графически обозначают орфограммы.(Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке	Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы. – М.: Просвещение /, п.5, стр.16-18 (письменная работа по выбору учителя)
7 ______   ______	Части речи. Морфологический разбор слова Активизируют знания в области морфологии.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческ.	Работа с текстом: сост. план выделение смыслов. частей	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать морфологические признаки Уметь) определять слово, как часть речи Продуктивный	Уметь. приводить свои примеры, возможные варианты схем,  (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Уметь анализировать, сопоставлять, классифициров., обобщать изученные языковые факты и явления	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», 2012, автор Грибанская Е.Э. П.6,  стр.19-21 (письменная работа по выбору учителя)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
8 ______   ______	Орфограммы в окончаниях слов. Активизируют изученные в 5 кл. орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Выборочный диктант, морфологический и орфографический разбор-	Коллективная, парная, индивидуальная	Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. (Я) Продуктивный	Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Знать понятие паронимы. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь работать с орфографическим словарем	СD Тесты по русскому языку, 6 кл. П.7 , стр.22-24 (письменная работа по выбору учителя)
9 ______   ______	Словосочетание. Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческая	Работа с текстом: сост. план выделение смыслов. частей	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать морфологические признаки словосочетаний Уметь) определять слово, как часть речи Продуктивный	Уметь. приводить свои примеры, возможные варианты схем,  выделять, группировать и составлять словосочетания. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Уметь анализировать, сопоставлять, классифициров., обобщать изученные языковые факты и явления	СD Тесты по русскому языку, 6 кл. П.8 , стр.24-25 (упр. по выбору учителя)
10 ______   ______	Простое и сложное предложения. Знаки препинания.	Репродуктивная, частично-поисковая	Практикум	Коллективная, групповая, индивидуальная	Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях,  (Я) Продуктивный	Выявление предложений с обобщающим словом при однородных членах. Продуктивный	Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарем, с самостоятельно найденным материалом	Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы. – М.: Просвещение./ П.9-10, стр.26-29 (письменная работа по выбору учителя)
11 ______   ______	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.	Репродуктивная	Диктант, тренировочные упражнения, разборы	Групповая, индивидуальная	Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила. (Я) Продуктивный	Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, заполнять табличные формы всеми возможными ва-риантами схем. (Я) (К) Продуктивный	Уметь анализировать, сопоставлять, классифициров., обобщать изученные языковые факты и явления	Русский язык: Тесты. – М., Дрофа, 2000  / П.10, стр.28-29 (упр. по выбору учителя)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
12 ______   ______	Синтаксический разбор предложений. Осуществлять устный и письменный синтаксический разбор простых и осложненных предложений.  Прямая речь. Диалог. Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога	Репродуктивная, творческая	Работа с текстом: сост. план выделение смыслов.	Коллективная, групповая, индивидуальная	Уметь применять полученные знания. (Я) (ЛС) Продуктивный Уметь определять слово, как часть речи Продуктивный	Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке, обобщать изученные языковые факты и явления	Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы. – М.: Просвещение, /п. 11-12, стр.30-33 (упр. по выбору учителя)
ТЕКСТ  / 5 часов /
13 _______	РР/ Текст, его особенности.	Объяснительно- репродуктивная	Работа с текстом ( анализ)	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь осуществлять комплексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный	Уметь создавать тексты различной стилистической направленности. (Я) (К) (ЦО) Творческий	Уметь определять стили предложенных текстов, выделять их особенности	Никитина, Е. А. Уроки РР: к учебному пособию «Русская речь. 5–6 кл.: П.13, стр. 34-36(упр. по выбору учителя)
14 ________	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Объяснительно- репродуктивная	Работа с текстом ( анализ)	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь осуществлять комплексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный	Уметь создавать тексты различной стилистической направленности. (Я) (К) (ЦО) Творческий	Уметь определять стили предложенных текстов, выделять их особенности	П.14, стр. 36-39 (упр. по выбору учителя)
15 ________	Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Анализировать текст с точки зрения последовательности.	Объяснительно- репродуктивная	Работа с текстом ( анализ)	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь осуществлять комплексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный	Уметь создавать тексты различной стилистической направленности. (Я) (К) (ЦО) Творческий	Уметь определять стили предложенных текстов, выделять их особенности	П.15-17, стр. 39-45 (упр. по выбору учителя)
16 ________	РР Сочинение №1 по репродукции картины А.М.Герасимова  «После дождя»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа над планом, сочине-нием	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К	Уметь создавать тексты различных типов речи. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Работая с художественной литературой уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи	Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование
17 ________________	РР/ТС  Текст. Стили литературного языка. Официально-деловой стиль речи.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с текстом (чтение, выделение основных компонентов, анализ)	Коллективная, групповаяиндиви-дуальная	Знать изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь осуществлять комплексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный	Уметь создавать тексты различной стилистической направленности. (Я) (К) (ЦО) Творческий	Уметь работать со справочно-инф.лит-рой, определять стили предложенных текстов, выделять их особенности	Никитина, Е. А. Уроки РР: к учебному пособию «Русская речь. 5–7 кл.: п.18-19,  Составить небольшой текст на тему «Осень»
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. / 12 часов / Цель: раскрывать связь между происхождением языка и появлением человеческого общества; понять значимость языка в жизни человека совершенствовать орфографические навыки, навыки постановки знаков препинания в простых предложениях с однородными и обособленными членами, в сложных предложениях; углубить представление о слове как основной единице языка, о системных отношениях в лексике русского языка, их выражении в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, о лексике с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации,  о лексических средствах выразительности речи
18 ______   ______	Слово и его лексическое значение. Активизирует знания об основных понятиях лексикологии.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с текстом (чтение, выделение основных компонентов, анализ)	Самостоятельная работа	Терминологический  диктант, ответы на вопросы, выразительное чтение, морфологический разбор, фонетический разбор, синтаксический разбор, выполнение упражнений, творческое задание	Лексикология как раз­дел   науки   о   языке. Слово    как    единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения.	Мно­гозначные     и    одно­значные  слова.   Пря­мое     и     переносное значения  слов.   Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.        Толковые словари	Словарь грамматических трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. П.20,  стр. 51-56,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       (упр. по выбору учителя)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
19 ______   ______	Общеупотребительные слова. Выделение в речи общеупотребительных слов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с учебником, выборочный диктант, практикум	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать различие слов русск. яз. по сфере употребления Уметь пользоваться толков. словарями. (Я) Продуктивный	Уметь определять уместность и неуместность использования диалект. и общеупотребительных слов(Я) Продуктивный	Уметь работать со справочной литературой	Опрос на уроках русского языка. /  п. 22,  стр. 58 -59, (упр. по выбору учителя)
20 ______   ______	Профессионализмы. Различать профессионализмы.	Объяснительно-иллюстра-тивная, репродуктивная	Работа с учебником, выборочный диктант, практикум	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать нормы употребления диалектной и профессиан лексики. Уметь. (Я) Продуктивный	Уметь. определять уместность и неуместность использования диалект. и общеупотребит.слов (Я) Продуктивный	Уметь работать со справочной литературой	Опрос на уроках русского языка.  Подготовить черновой вариант сжатого изложения по предложенному тексту
21 ______	РР Сжатое изложение №1 «Самый главный день в жизни» Готовимся к ОГЭ Задания I части	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, объяснительный,	Групповая, индивидуальная	Уметь работать с  текстом. (Я) Продуктивный	Знать основную мысль текста (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Словарь граммат. трудностей русск. яз. Т.Ф.Ефремова. 2006г. Доработать изложение
22 ______	Диалектизмы. Различать диалектизмы, находить их в тексте.	Репродуктивная, частично-поисковая	Работа с текстом, составление плана, изложение	Коллективная, индивидуальная	Знать памятку «Как писать изложения». Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы. (Я) (К) Продуктивный	Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости. (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь работать  с текстом	Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Русская речь». – М.: Дрофа, П.24, Стр.63 – 65, (упр. по выбору учителя)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
23 ______	РР Составление рассказа на тему «Почему диалектные слова всё реже встречаются в нашей речи»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа над планом, составление текста	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К	Уметь создавать тексты различных типов речи. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Работая с художественной литературой уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи	Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. П.25
24 ______	Исконно русские и заимствованные слова. Различение исконно русских и заимствованных слов, объяснение причины заимствования.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать о заимствованных словах в русском языке. Уметь различать исконно русские и заимствованные слова. Продуктивный	Знать выяснять значения слов и правильного их использования Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме	Составить предложения… П.25, стр.67-71, (упр. по выбору учителя)
25 ______	Новые cлова (неологизмы). Характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, работа с текстом	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знатьо причинах устаревания слов в русском языке Уметь находить устаревшие слова в  предложениях. (Я) Продуктивный	Уметь заменять устаревшие слова на неологизмы. Пользоваться толковым словарем (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Работа с литературой с целью сбора материала	Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 5–7 классов. Н.В.Халикова В.В.Леденёва п. 26, стр.72-74, (упр. по выбору учителя)
26 ______	Устаревшие слова. Выделять в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, работа с текстом	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знатьо причинах устаревания слов в русском языке Уметь находить устаревшие слова в  предложениях. (Я) Продуктивный	Уметь заменять устаревшие слова на неологизмы. Пользоваться толковым словарем (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Работа с литературой с целью сбора материала	п. 27, стр.74 -77, (упр. по выбору учителя)
27 ______	Словари. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, работа с текстом	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знатьо причинах устаревания слов в русском языке Уметь находить устаревшие слова в  предложениях. (Я) Продуктивный	Уметь заменять устаревшие слова на неологизмы. Пользоваться толковым словарем (Я) (К) (ЛС) Продуктивный	Работа с литературой с целью сбора материала	п. 28, стр.77-78, (упр. по выбору учителя)

1	2	3	4	5	6	7	8	9
28 ______	Контрольный диктант №1 «Как радостно…» по теме «Лексика»	Репродуктивная	Диктант	Индивидуаль-ная	Знать морфологические признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать осуществлять самоконтроль морфологические признаки изученных частей речи, орфограф. и уметь применять изученные орф.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	В.В.Андросова Сборник современных диктантов по орфографии и пунктуации. 5–11 кл.(стр.43)
29 ______	Анализ контрольного диктанта  по теме “Лексика”. Повторение. Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуац. и синтакс. разбора	Репродуктивная	Контроль	Коллективная,  парная	Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Стр. в учеб. 79
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. / 4 часа / Цель: раскрывать связь между происхождением языка и появлением человеческого общества; понять значимость языка в жизни человека совершенствовать орфографические навыки, навыки постановки знаков препинания в простых предложениях с однородными и обособленными членами; углубить представление о слове как основной единице языка, о системных отношениях в лексике русского языка, об основных признаках и источниках фразеологизмов, о лексических средствах выразительности
30 ______   ______	Фразеологизмы. Осознавать основные понятия фразеологии, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с опорным конспектом, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая,  индивидуальная	Знать особенности фразеологизмов, фразеолог. оборотов. Уметь находить по тексту фразеологизмы в тексте. (Я) Продуктивный	Уметь различать фразеологизмы и знать их значения. (Я) Продуктивный	Подобрать текст для  диктанта по изучаемой теме, используя произведения художественной литературы	Тесты по русскому языку П.29, упр. по выбору учителя, стр.81 -84
31	Источники фразеологизмов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа над планом, сочинением	парная, индивидуальная	Знать особенности фразеологизмов, фразеолог. оборотов. Уметь находить по тексту фразеологизмы в тексте. (Я) Продуктивный	Уметь создавать тексты различных типов речи. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Работая с художественной литературой уметь находить тексты разных типов речи	П. 30, стр. 85-86, упр. по выбору учителя.
32 _______	Контрольный диктант №2 «Зимний день» по теме «Фразеология».	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфологические признаки изученных частей речи, орфограф. и уметь применять изученные орф.	Уметь осуществлять письменный и речевой самоконтроль	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина
33 _______	Анализ контрольного диктанта.  Повторение по теме «Фразеология»  Цель: выявить уровень усвоения темы.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная.	Знать морфологические признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать  орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Тексты изучаемых художественных произведений Стр. 86-87
34 _______ _______	СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. / 35 часов /
	Морфемика и словообразование. Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Умение выделять основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах	Составлять небольшие тексты на заданные темы	Уметь осуществлять письменный и речевой самоконтроль	СD Тесты по русскому языку, 6 кл. П.31 , стр.88-92, упр. по выбору учителя
35 _______	РР Описание помещения. Умение характеризовать тексты, содержащие описание помещений.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	П. 32, стр.92-94 Сочинение доработать
36   ______	Основные способы образования слов в русском языке. Анализировать слово с точки зрения способа его образования.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, тест	Парная, групповая, индивидуальная	Уметь соблюдать основные способы  в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный	Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических   конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь составлять текст научного стиля об изученном синтаксическом явлении. (К) (ЛС)	Словарь грамматических трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. п. 33, упр. по выбору учителя, стр.94-99
37 ______   ______	Основные способы образования слов в русском языке:  приставочный и суффиксальный.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, тест	Парная, групповая, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы морфем; уметь выделять  их в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный	Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических   конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь составлять текст научного стиля об изученном синтаксическом явлении. (К) (ЛС)	Словарь грамматических трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. п. 33, упр. по выбору учителя
38 ______   ______	Основные способы образования слов в русском языке: приставочно – суффиксальный, бессуффиксный.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, тест	Парная, групповая, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы согласования морфем определяемыми словами; уметь выделять их словах в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный	Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических   конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь составлять текст научного стиля об изученном синтаксическом явлении. (К) (ЛС)	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. п. 33, упр. по выбору учителя
39 ______   ______	Этимология слов. Определять происхождение слов по этимологическому словарю.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, выборочный диктант, работа по карточкам	Групповая, парная, индивидуальная	Знать этимологических словах, сферу их употребления Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь нормировано употреблять этимолог.  конструкции в речи, редактировать деформированные предложения. (Я) (К) Продуктивный	Используя изучаемые художественные произведения, подобрать предложения для орфографической диктовки по данной теме	П. 34, стр.100-102, Составить предлож., используя данные слова
40 _______  _______       41 _______	Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план. РР Сочинение по выбору «Школьная библиотека», «Классный кабинет»…	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	П.35, стр.102-104 Черновой вариант сочинения

.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
42 ______   ______	Буквы о и а в корне –кас-/- кос- Усваивают правило написания букв а и 0 в корне –кас- / -кос-	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы согласования с определяемыми словами; уметь выделять . (Я) (К) Продуктивный	Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синт. конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение. (ЛС) (К) Уметь составлять тест.	Интерактивная доска П. 36, стр.104-105 упр. по выбору учителя
43 _____   ______	Буквы о и а в корне кас- –-кос-    /продолжение темы/	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы выбора данной орфограммы; уметь выделять их. (Я) (К) Продуктивный	Знать нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синт. конструкций. (Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение. (ЛС) (К) Уметь составлять тест. задания	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», 2012, автор Грибанская Е.Э. Составить словарную работу, по данной теме
44 _____   ______	Буквы о и а в корне –гар-/- гор-	иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы выбора данной орфограммы; уметь выделять их. (Я) (К) Продуктивный	Знать лексическое значение корня –гар- и –гор-, а также выбор сложных слов(Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение.	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Работа с таблицей П.37, стр.106-107, упр. по выбору учителя
45 _____   ______	Буквы о и а в корне –гар-/- гор- /продолжение темы/	иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы выбора данной орфограммы; уметь выделять их. (Я) (К) Продуктивный	Знать лексическое значение корня –гар- и –гор-, а также выбор сложных слов(Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение.	Работа с таблицей стр.106-107, упр. по выбору учителя
46 _____   ______	Буквы о и а в корне –зар-/- зор-	иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы выбора данной орфограммы; уметь выделять их. (Я) (К) Продуктивный	Знать лексическое значение корня –зар- и –зор-, а также выбор сложных слов(Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение.	Интерактивная доска Работа с таблицей П.38, стр.108, упр. по выбору учителя
47 _____   ______	Буквы о и а в корне –зар-/- зор- /продолжение темы/	иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упр., работа по карточкам	Парная, индивидуальная	Уметь соблюдать нормы выбора данной орфограммы; уметь выделять их. (Я) (К) Продуктивный	Знать лексическое значение корня –зар- и –зор-, а также выбор сложных слов(Я) (К) Продуктивный	Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение.	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», 2012, автор Грибанская Е.Э. П.38, стр.108, упр. по выбору учителя
48 _____   ______	Буквы ы и и после приставок	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренировочные упражнения, тест	Коллективная, индивидуальная	Уметь определять лексическое значение приставок Знать условия выбора гласной после приставки. (Я) Продуктивный	Знать зависимость написание гласных после приставок, совершенствовать навыки редактир. предл. с неуместным повтором слов. (Я) (К) Продуктивный	Выполнение индивидуальных заданий по исправлению деформирован. текстов	Словарь грамматических трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. П.39, стр.109-110, упр. по выбору учителя
49 _____   ______	Буквы ы и и после приставок /продолжение темы/	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Составлентаблицы, тренир. упр., выбор.диктант, работа по карточкам	Коллективная, индивидуальная	Уметь определять лексическое значение приставок Знать условия выбора гласной после приставки. (Я) Продуктивный	Знать зависимость написание гласных после приставок, совершенствовать навыки редактир. предл. с неуместным повтором слов. (Я) (К) Продуктивный	Выполнение индивидуальных заданий по исправлению деформирован. текстов	Словарь грамматических трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. П.39, упр. по выбору учителя
50 _____   ______	Гласные в приставках пре- и при-	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Тренир. упр., выборочн. диктант, работа по карточкам	Коллективная, групповая,  индивидуальная	Уметь определять лексическое значение приставок Знать условия выбора гласной в  приставке. (Я) Продуктивный	Знать зависимость написание гласных в приставках, совершенствовать навыки редактир. предл. с неуместным повтором слов. (Я) (К) Продуктивный	Составить задания для тестирования по теме «Гласные в приставках пре- и при-»	СD Тесты по русскому языку, 6 кл. П.40 , стр.111-114 упр. по выбору учителя
51 _____   ______	Гласные в приставках пре- и при- / продолжение темы/	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Трен.упр., выбор.диктант, работа по карточкам	Коллективная, групповая индивидуальная	Уметь определять лексическое значение приставок Знать условия выбора гласной в  приставке. (Я) Продуктивный	Знать зависимость написание гласных в приставках, совершенствовать навыки редактир. предл. с неуместным повтором слов. (Я) (К) Продуктивный	Выполнение индивидуальных заданий	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», 2012, автор Грибанская Е.Э П.40,стр. 115-118,  упр. по выбору учителя
52 _____   ______	Соединительные о и е в сложных словах	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Трен. упр., выбор. диктант, работа по карточкам	Коллективная, групповая индивидуальная	Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е (Я) Продуктивный	Знать выбор соединительных гласных о и е в сложных словах (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл «Баро-пресс», 2003 п.41,  стр. 119, упр. 216
53 _____   ______	Соединительные о и е    в сложных словах / продолжение темы /	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Трен. упр., выбор. диктант, работа по карточкам	Коллективная, групповая индивидуальная	Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е (Я) Продуктивный	Знать выбор соединительных гласных о и е в сложных словах (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов5-11кл «Баро-пресс», 2003 п.41,  стр. 119,составить десять сложных слов и записать.
54 _____   ______	Контрольный диктант №4 «Троекуров» по теме «Словообразование». Цель: выявить уровень усвоения темы.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфологические признаки изученных частей речи, орфограф. и уметь применять изученные орф.	Уметь осуществлять письменный и речевой самоконтроль	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина
55 _____   ______	Анализ контрольного диктанта.  Повторение по теме «Словообразование»  Цель: выявить уровень усвоения темы.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, распределит. диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная.	Знать морфологические признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать  орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	СD Тесты по русскому языку, 6 кл. П.40 , упр. по выбору учителя
56 _____   ______	Тестирование по теме «Словообразование. Орфография».	Репродуктивная	тест	индивидуальная	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль                                      Метапредметные действия: Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации/. По приезду на станцию.			В.В.Андросова Сборник лучших современных диктантов. «Баро-пресс»,2003 повт п.36-41

1	2	3	4	5	6	7	8	9
57 _____   ______	Сложносокращенные слова. Усваивают понятие сложносокращенного слова	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа по алгоритму, распределит. диктант, работа по карточкам, тест	Групповая, индивидуальная	Знать об образовании сложносокращенных слов от основ исходных слов  (Я) Продуктивный	Уметь различать данную орфограмму, избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составить план к сочинению	Словарь грамматическ. трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. П.42, стр.120-121,  Составить предложения, используя сложно-сокращенные слова
58 _____   ______	Сложносокращенные слова. /продолжение темы/	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа по алгоритму, распределит. диктант, работа по карточкам, тест	Групповая, индивидуальная	Знать об образовании сложносокращенных слов от основ исходных слов  (Я) Продуктивный	Уметь различать данную орфограмму, избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составить план к сочинению	Словарь грамматическ. трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г. П.42, упр. по выбору учителя
59 _____   ______	Рр Подготовка к ОГЭ. Сжатое изложение «Русское дерево».	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, объяснительный, тест	Групповая, индивидуальная	Уметь работать с  текстом. (Я) Продуктивный	Знать основную мысль текста (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Литература. 6класс.  черновой вариант изложения
60 _____   ______	Рр Подготовка к ОГЭ. Сжатое изложение «Русское дерево».	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, объяснительный, тест	Групповая, индивидуальная	Уметь работать с  текстом. (Я) Продуктивный	Знать основную мысль текста (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Литература. 6класс.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
61 _____   ______	РР Сочинение  по репродукции картины Т.Н.Яблонской  «Утро»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа над планом, сочинением	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К	Уметь создавать тексты различных типов речи. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Работая с художественной литературой уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи	Отработать черновой вариант сочинения Т.Н.Яблонской «Утро»
62 _____   ______	РР Сочинение  по репродукции картины Т.Н.Яблонской  «Утро»	Репродуктивная	Работа над планом, сочинением	индивидуальная	Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К	Уметь создавать тексты различных типов речи. (Я) (К) (ЛС) Творческий	Работая с художественной литературой уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи	Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили,  репродукция картины Т.Н.Яблонской «Утро»
63 _____   ______	Морфемный  и словообразовательный разбор слова.  Выделяют значимые части слова и способ его образования. Готовимся к ЕГЭ  / Коды 5.2 - 5.5 /	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать о различении словообразовательного и разбора слова по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. (Я) Продуктивный	Знать о различении словообразовательного и разбора слова по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. (Я) (К) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив»,2012, автор Грибанская Е.Э П.43, стр. 124-126, упр. 227
64 _____   ______	Морфемный  и словообразовательный разбор слова.  Выполняют письменный морфемный и словообразовательный  разбор слов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу	Коллективная, парная, индивидуальная	Знать о различении словообразовательного и разбора слова по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. (Я) Продуктивный	Знать о различении словообразовательного и разбора слова по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор. (Я) (К) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив»,2012, автор Грибанская Е.Э П.43, стр. 124-126, упр. по выбору учителя

1	2	3	4	5	6	7	8	9
65 _____   ______	Контрольный диктант № 5 «В мае» по теме «Словообразование. Орфография».	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 90-91, поурочные разработки, 6кл. Повт. п.36-43
66 _____   ______	Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Словообразование»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения, тест	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Знать морфологические, морфемные признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их. (К) (Я) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Контрольные вопросы и задания, стр. 126- 130.
67 _____   ______	Повторение по теме «Словообразование». Цель: выявить уровень усвоения темы, выполняют задания по теме раздела.	Репродуктивная	Контроль	Коллективная,  парная	Овладеть приводят примеры образования слов, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Стр.130, упр. 241.
68 _____   ______	Повторение и обобщение по теме «Словообразование. Орфография». Цель: выявить уровень усвоения темы, выполняют задания по теме раздела.	Репродуктивная	Контроль	Коллективная,  парная	Овладеть приводят примеры образования слов, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Стр.130, упр. по выбору учителя.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ / 25 часов /
69 ________ ________	Имя существительное. Повторение изученного в V классе. Активизируют знания об имени существительном как о части речи.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, тест, графический диктант	Коллективная, групповая,парная, индивидуальная	Уметь определять морфологические признаки существительного. (Я) Продуктивный	Уметь использовать конструкции с существительными и другими частями речи. (К) (Я) Продуктивный	Используя справочную литературу, составить алгоритм работы по редактированию текста	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.44,стр. 131-135, упр. по выбору учителя
70 ________ ________	Имя существительное. Повторение изученного в V классе.  / продолжение темы/	Репродуктивная	Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант	Коллективная, групповая,индиви-дуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. (Я) (К) Продуктивный	Уметь избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составить обобщенную таблицу по теме «Имя существительное»	Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов П.44, стр. 131-135, письменная работа  по выбору учителя
71 ________ ________	Разносклоняемые имена существительные. Распознают разносклоняемые имена существительные.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения, схематический диктант	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Совершенствование навыков употребления разносклоняемых имен существительных  в речи. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Словарь грамматическ. трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова. 2006г.  П.45, стр. 136-137, письменная работа  по выбору учителя
72 ________ ________	Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения, схематический диктант	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Уметь определять морфологические признаки существительного. (Я) Продуктивный	Уметь использовать конструкции с существительными и другими частями речи	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. П.46, стр. 138-139, письменная работа  по выбору учителя

1	2	3	4	5	6	7	8	9
73 _____   ______	Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.(продолжение темы) Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Усваивают правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя. (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.46, стр. 138-139, письменная работа  по выбору учителя
74 _____   ______	Несклоняемые имена существительные. Распознают несклоняемые имена существительные.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составляют словосочетания с несклоняемыми  именами существительными, ставя их в разных падежах. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Словарь грамматическ. трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова.  П.47, стр. 140-141, письменная работа  по выбору учителя
75 _____   ______	Род несклоняемых имён существительных.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Определяют род несклоняемых имён существительных. (Я) Продуктивный	Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. (Я) (ЛС) Продуктивный	Используя справочную литературу, составить алгоритм работы по редактированию текста	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. П.48, стр. 143-144, письменная работа  по выбору учителя
76 _____   ______	Имена существительные общего рода. Распознают имена существительные общего рода.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. (Я) Продуктивный	Составляют словосочетания и предложения с  именами существительными общего рода. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. П.49, стр. 145-146, письменная работа  по выбору учителя

1	2	3	4	5	6	7	8	9
77 ________ ________	Морфологический разбор имени существительного. Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, тест, графический диктант	Коллективная, групповая,парная, индивидуальная	Уметь определять морфологические признаки существительного. (Я) Продуктивный	Уметь использовать конструкции с существительными и другими частями речи. (К) (Я) Продуктивный	Используя справочную литературу, составить алгоритм работы по редактированию текста	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.50,стр. 147, подготовить материал  по теме  «Мой родной край».
78 ________ ________	РР «Мой родной край» Умение характеризовать тексты, содержащие описание родного края.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Интерактивная доска Стр. 149, упр.284.
79 ________ ________	Не с существительными Усваивают правило написания не с существительными.	Репродуктивная	Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант	Коллективная, групповая,индиви-дуальная	Знать различают –приставку не, не – часть корня и не- отрицательную частицу. (Я) (К) Продуктивный	Уметь избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составить обобщенную таблицу по теме «Не с существительное»	Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов П.51, стр. 150-152, письменная работа  по выбору учителя
80 ________ ________	Не с существительными / продолжение темы/. Усваивают правило написания не с существительными.	Репродуктивная	Беседа, работа с текстом, выполнение упражнений по образцу, распределительный диктант	Коллективная, групповая,индиви-дуальная	Знать различают –приставку не, не – часть корня и не- отрицательную частицу. (Я) (К) Продуктивный	Уметь избирательно применять орфографические правила. (Я) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов П.51, стр. 150-152, упр. по выбору учителя
81 ________ ________	Тестирование по теме «Не с существительными».	Репродуктивная	тест	индивидуальная	Усвоение и контроль знаний по данной тематике (Я) Продуктивный	Совершенствование навыков употребления не с существительными. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина
82 ________ ________	Буквы ч и щ в суффиксах существительных  –чик- (-щик-).	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- (-щик-).  (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.52, стр. 153-155, письменная работа  по выбору учителя
83 ________ ________	Буквы ч и щ в суффиксах существительных  –чик- (-щик-) (продолжение темы).	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- (-щик-).  (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.52, стр. 153-155, письменная работа  по выбору учителя
84 ________ ________	Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения, схематический диктант	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных –ек  и –ик. (Я) Продуктивный                                      Метапредметные действия: Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.			Словарь грамматическ. трудностей русского языка. Т.Ф.Ефремова.  П.53, стр. 156 письменная работа  по выбору учителя
85 _____   ______	Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик (продолжение темы).	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения, схематический диктант	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная				«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. П.53, стр. 156-157, упр.301.

86 _____   ______	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. (Я) Продуктивный. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм.		Выполнение индивидуальных заданий	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.54, стр. 157-159, письменная работа  по выбору учителя
87 _____   ______	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных  (продолжение темы).	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. (Я) Продуктивный. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм.		Выполнение индивидуальных заданий	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.54, стр. 157-159, письменная работа  по выбору учителя
88 _____   ______	Контрольный диктант (словарный) № 6  по теме «Имя существительное».	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	УМК ФГОС Диктанты по русск. яз., автор Н.П.Шульгина
89 _____   ______	Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Имя существительное»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения, тест	Коллективная, групповая, парная, индивидуальная	Знать морфологические, морфемные признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их. (К) (Я) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Контрольные вопросы и задания, стр. 126- 130.
90 _____   ______	РР Текст. Умение характеризовать и анализировать тексты.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. индивид. творческое задание
91 _____   ______	Текст. Умение характеризовать и анализировать тексты.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. индивид. творческое задание
92 _____   ______	Повторение по теме «Имя существительное». Цель: выявить уровень усвоения темы, выполняют задания по теме раздела.	Репродуктивная	Контроль	Коллективная,  парная	Овладеть  приводят примеры образования слов, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Стр.159-161, упр. 241.
93 _____   ______	Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». Цель: выявить уровень усвоения темы, выполняют задания по теме раздела.	Репродуктивная	Контроль	Коллективная,  парная	Овладеть приводят примеры образования слов, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Стр.162-163, упр. по выбору учителя.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ / 25 часов /
94 _____ ______	Имя прилагательное как часть речи Цель: активизировать знания об имени прилагательном как о части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки им. прилагательного(Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 55, индивид. творческое задание
95 _____ ______	РР Описание природы. Текст. Умение характеризовать и анализировать тексты.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Презентация упр. по выбору, п. 56, индивид. творческое задание
96 _____ ______	Степени сравнения имён прилагательных. Цель: правильно образовывать  сравнительную и превосходную степени имён прилагательных	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки имени прилагательного(Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 57,  упр. 332.
97 _____ ______	Степени сравнения имён прилагательных. (продолжение темы) Цель: правильно образовывать  сравнительную и превосходную степени имён прилагательных	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения, составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Уметь осуществлять самоконтроль	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 57,  упр. 337.
98 _____ ______	Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Цель: характеризовать имена прилагательные по значению, распознавать качественные  прилагательные.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Различают разряды прилагательных, составляют словосочетания с качественными прилагательными, (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.58,  описать письменно уголок своей местности.
99 _____ ______	Относительные прилагательные. Цель: характеризовать имена прилагательные по значению, распознавать относительные  прилагательные.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составляют словосочетания с относительными прилагательными, ставя их в разных падежах. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 59, индивид. творческое задание
100 _____ ______	РР Выборочное изложение  по повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, объяснительный	Групповая, индивидуальная	Уметь работать с  текстом. (Я) Продуктивный	Знать основную мысль текста (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Литература. 6класс. Повесть А.С.Пушкина «Дубровский»
101 _____ ______	Притяжательные прилагательные. Цель: характеризовать имена прилагательные по значению, распознавать качественные  прилагательные.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Составляют словосочетания с притяжательными прилагательными, ставя их в разных падежах. Работа со словарными словами.. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 60, индивид. творческое задание

102 _____ ______	Морфологический разбор имени прилагательного. Цель: характеризовать имена прилагательные по значению, распознавать качественные  прилагательные.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. (Я) (ЛС) Продуктивный	Выполняют устный и письменный разбор им. прилагательных	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 61, индивид. творческое задание
103 _____ ______	Не с прилагательными. Цель: характеризовать написание не с именами прилагательными.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Различают частицу не от приставки не-, составляют словосочетания, используя слова с не (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.62, словарная работа
104 _____ ______	Не с прилагательными (продолжение темы). Цель: характеризовать написание не с именами прилагательными.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный кумачовая	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.62,  индивидуальная творческая работа.
105 _____ ______	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Цель: усвоить правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Совершенствование навыков с данной орфограммой. Работа со словарными словами.. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 63, индивид. творческое задание

106 _____ ______ 107 ______	РР Устное описание картины Н.П.Крымова «Зимний вечер» Цель: уметь характеризовать и описывать картину Крымова	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	2-я часть учебника «Русск. яз. 6 кл. Стр. 28-29, упр. 364 П. 64, стр.29, упр. по выбору
108 _____ ______	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Образуют о полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.64, упр. 367, стр. 29-31
109 _____ ______	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение темы). Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.64, индивид. творческое задание
110 _____ ______	Устное описание  игрушки: куклы и др. Цель: уметь характеризовать и описывать игрушку: куклу, петрушку, солдатика, динозавра и др.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Презентация «Любимые игрушки»,  Стр. 33.

111 _____ ______	Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных –к- и –ск-.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Метапредметные действия: Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.			Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.65, упр. 378, стр. 35
112 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание прилагательных». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Повт. п.62-65,  стр. 29-31
113 _____ ______	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.66, упр. 380,  индивид. творческое задание
114 _____ ______	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (продолжение темы). Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.66, упр. 383, стр. 37

115 _____ ______	Контрольный диктант   № 7  по теме «Имя прилагательное». Цель проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 62-63 «Императорский дворец» из сборника «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
116 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Повт. п.62-65, индивидуальные задания
117 _____ ______	Повторение по теме «Имя прилагательное» Закрепить и обобщить изученное о прилагательном.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. Упр. 388, стр.40.
118 _____ ______	РР «Поездка в Пятигорск» -работа с фрагментом произведения М.Ю.Лермонтова. Цель: отражение нравственной позиции учащихся по отношению к родному краю.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Практикум, объяснительный, тест	Групповая, индивидуальная	Уметь работать с  текстом. (Я) Продуктивный	Знать основную мысль текста (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Литература. 6класс. Творчество М.Ю.Лермонтова  Упр. 393, подготовиться к устному публичному выступлению

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ / 18 часов /
119 _____ ______	Имя числительное как часть речи Цель: активизировать знания об имени числительном как о части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени числительного и  синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки им. числительного, распознавать количественные и порядковые числительные (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив»,2012, автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 67, индивид. творческое задание
120 _____ ______	Простые и составные числительные. Распознавать простые и составные числительные. Работа с текстом.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Различение сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов.	Презентация СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. упр. 400, п. 68, индивид. творческое задание
121 _____ ______	Мягкий знак на конце и в середине числительных. Цель: правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине числительных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания числительных. Составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 69, стр. 47-48,   упр. 403.
122 _____ ______	Мягкий знак на конце и в середине числительных (продолжение темы). Цель: правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине числительных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания числительных. Работа с текстом (уметь заменять слова цифрами)  (Я)Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Готовимся к ГИА, ЕГЭ КИМы-2015, автор И.П.Цыбулько. П. 69, стр. 47-48, Индивидуальное творческое задание.

123 _____ ______	Порядковые числительные. Цель: распознавать порядковые числительные. Работа с текстом.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени числительного и  синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки им. числительного, распознавать количественные и порядковые числительные(Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	п. 70,  индивид. творческое задание: составить словосочетания, используя в них порядковые числительные в Род.  и Предложном падежах.
124 _____ ______	Разряды количественных числительных. Определяют разряды количественных числительных.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Различение сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов.	Готовимся к ГИА, п. 71, стр. 51,   ЕГЭ КИМы-2015, автор Цыбулько. индивид. творческое задание: составить два объявления.
125 _____ ______	Числительные, обозначающие целые числа. Цель: правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания числительных. Составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 72, стр. 52-54,   упр. 417.
126 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание числительных». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Повт. п. 68-72,  упр. по выбору

127 _____ ______	Дробные числительные. Цель: распознавать дробные числительные. Работа с текстом.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки имени числительного и  синтаксическую роль. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки им. числительного, распознавать количественные и порядковые и дробные числительные(Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	п. 73,  индивид. творческое задание: составить словосочетания и предложения, используя в них дробные числительные.
128 _____ ______	Составление юмористического рассказа о состязаниях человека и животных, используя дробные числительные в тексте. Цель: уметь характеризовать и описывать, отражать свою позицию при составлении текста.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Рассказ (создание собственного текста)	Презентация Стр. 56-57, упр. 420
129 _____ ______	Собирательные числительные. Цель: распознавать собирательные числительные, составлять словосочетания, заменять цифры собирательными числительными.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания числительных. Составляют и заполняют таблицы. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 74, стр. 57-58,   упр. 426.
130 _____ ______	Морфологический разбор имени числительного. Цель: характеризовать числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания числительных. Работа с текстом (уметь заменять слова цифрами)  (Я)Продуктивный	Составлять предложения по заданным темам, уметь заменять цифры числительными. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Готовимся к ГИА, ЕГЭ КИМы-2015, Автор И.П. Цыбулько. П. 75, стр. 59-60, индивидуальное творческое задание.

131 _____ ______ 132	РР Изложение с творческим заданием. Умение характеризовать и анализировать тексты.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Презентация Упр. 428, отработать черновой вариант изложения. упр. 432, стр. 63, индивид. творческое задание
133 _____ ______	Публичное выступление на тему «Берегите природу». Цель: уметь характеризовать и описывать, отражать свою позицию при составлении текста.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Рассказ (создание собственного текста)	Презентация Повт. п.68- 75,  индивидуальные творческие задания.
134 _____ ______	Контрольный диктант   № 8  по теме «Имя числительное». Цель проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 67-68, « Персидская империя» из сборника «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
135 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. стр.62, контрольные вопросы и задания,  индивидуальные задания
136 ______ ______	Повторение и обобщение по теме «Имя числительное» Закрепить и обобщить изученное о числительном. Готовимся к ГИА	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. стр.62, контрольные вопросы и задания,  индивидуальные задания

МЕСТОИМЕНИЕ / 26 часов /
137 _____ ______	Местоимение как часть речи Цель: характеризовать местоимение  как  часть речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки местоимения и отмечают недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки местоимения, подчеркивать местоимения как часть речи (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив»,2012, автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 76, стр.63-64 индивид. творческое задание
138 _____ ______ 139	Разряды местоимений. Личные местоимения. Цель: склонять личные местоимения по падежам, заменять в предложениях имена существительные местоимениями.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Различение сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов.	Презентация П.77, стр.66-67, упр. 440.
								П.77, индивид. творческое задание
140 _____ ______	Возвратное местоимение себя. Цель: распознавать возвратное местоимение себя, определять падеж в текстах.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания местоимения. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 78, стр. 69-70,   упр. 446.
141 _____ ______	Юмористический  рассказ  на тему «Как я однажды помогал маме» в тексте. Цель: уметь характеризовать и описывать данную ситуацию, отражать свою позицию при составлении текста.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Рассказ (создание собственного текста)	Презентация Стр. 71, упр. 448, доработать творческое задание

142 _____ ______ 143 _____	Вопросительные и относительные местоимения. Цель: распознавать вопросительные и относительные местоимения, анализировать текст.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки местоимения и отмечают недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Характеризовать морфологические признаки вопросительного и относительного  местоимений. (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 79, стр.72-75, индивид. творческие задания
144 ______	Неопределённые местоимения. Цель: характеризовать неопределённые местоимения, заменять в предложениях имена существительные местоимениями. Готовимся к ГИА	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Составлять предложения, используя неопределённые местоимения, подбирать однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П.80, стр.76-78, упр. 460.
145 _____ ______ 146 _____	Отрицательные местоимения. Цель: распознавать отрицательные местоимения, обозначать условия выбора не или ни.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания местоимения. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 81, стр. 79-84,   упр. 468, 473.
147 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание местоимений». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Повт. п. 76-81,  упр. по выбору

148 _____ ______	Притяжательные местоимения. Цель: распознавать притяжательные местоимения, уметь склонять и определять падеж.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки местоимения и отмечают недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Уметь склонять притяжательные местоимения  по падежам, сравнивать тексты писем. (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Интерактивная доска «Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив», автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 82, стр.84-86 индивид. творческое задание
149 _____ ______ 150	РР Сочинение-рассуждение по предложенному тексту. Цель: уметь характеризовать и описывать данную ситуацию, отражать свою позицию при составлении текста. )	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассуждение (создание собственного текста)	Презентация П. 83, стр. 87, упр. 480, подготовить черновой вариант сочинения
								Доработать сочинение-рассуждение
151 _____ ______ 152	Указательные местоимения. Цель: распознавать указательное местоимение, определять падеж в текстах.	Репродуктивная	Беседа, Тренировочные  упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания местоимения. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 84, стр. 88-91,   упр. 484. Творческая работа  по упр. 486 «Иван Фёдоров»
153 _____ ______	Определительные местоимения. Цель: распознавать определительные местоимения, уметь склонять и определять падеж.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки местоимения и отмечают недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Уметь склонять определительные местоимения  по падежам, сравнивать тексты писем. (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. п. 85, упр. по выбору, стр.91-92 индивид. творческое задание

154 _____ ______	РР Сочинение «Рассказ старого учебника». Цель: уметь характеризовать и описывать данную ситуацию, отражать свою позицию при составлении текста.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассуждение (создание собственного текста)	Презентация стр. 93, упр. 494, подготовить черновой вариант сочинения
155 _____ ______ 156	Местоимения и другие части речи. Цель: выделять местоимения по признаку сходства с другими частями речи	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки местоимения и отмечают недочёты в употреблении местоимений. (Я) Продуктивный	Анализируют пословицы, содержащие местоимения. (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. 2-я часть учебника- п. 86, стр.94, индивидуальные задания. --------------------------------- Работа с таблицей, стр. 95
157 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание местоимений». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Повт. п. 82-86,  упр. по выбору
158 _____ ______	Морфологический разбор местоимения. Цель: характеризуют местоимение по морфологическим признакам синтаксической роли.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные  упражнения	Коллективная,   парная	Овладеть навыками правописания местоимения. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Морфологический разбор местоимения.(Я) Продуктивный	Делить слова на группы согласно видам орфограмм. (Я) (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П. 87, стр. 95-96, упр. 498

159 _____ ______	Контрольный диктант   № 9  по теме «Местоимение» Цель проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 76, « Ласточки» из сборника «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
160 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Местоимение». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	Тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Отработать черновой вариант сочинения
161 _____ ______	РР Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители». Цель: уметь  описывать картину, отражать свою позицию при составлении текста.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение по картине (создание собственного текста)	Презентация стр. 97,  доработать сочинение
162 ______	Повторение и обобщение по теме «Местоимение» Закрепить и обобщить изученное о местоимении.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. стр.97-98, контрольные вопросы и задания,  индивидуальные задания
ГЛАГОЛ / 36 часов /
163 _____ ______	Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. Цель: активизировать знания о глаголе как части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.88, стр.100-102,  упр. по выбору

164 _____ ______	Глагол как часть речи. Цель: активизировать знания о глаголе как части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 88, стр.103, упр. 514
165 _____ ______	РР Сочинение – рассказ, его строение, языковые особенности.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассказ (создание собственного текста)	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Упр. 517, стр. 104
166 _____ ______ 167 ______	Разноспрягаемые глаголы. Распознавать разноспрягаемые глаголы, указывать время, лицо, число данных глаголов.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.89, стр. 106-108, упр. по выбору
168 _____ 169    ______	Глаголы переходные и непереходные. Закрепить и обобщить изученное о глаголах переходных и непереходных.	Репродуктивная	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. п.90, стр.109, контрольные вопросы и задания,  индивидуальные задания
170    ______	Практикум (тест) по теме «Разноспрягаемые глаголы». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина.   упр. по выбору
171   ______ 172	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Цель:  распознавать  глаголы в изъявительном наклонении.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Совершенствовать навыки самостоятельной деятельности	П. 91, стр.114-116,  упр. по выбору, составить план

173 ______ 174 _____ ______	РР Изложение с творческим заданием. Умение характеризовать и анализировать тексты.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение (создание собственного текста)	Презентация упр. 541, 542 - индивид. творческое задание, стр. 116-117
175 _____ ______ 176 _____ ______	Условное наклонение. Цель: распознавать  глаголы в условном наклонении, определять способ образования условного наклонения.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Изменяют наклонения глаголов. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 92, стр.117, упр. 546, творческое задание
177 ______ 178 ______	Повелительное наклонение. Цель: распознавать  глаголы в повелительном наклонении.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. (К) (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. п.93, стр.121-127, упр. 549,555
179 ______	Контрольный диктант     по теме «Наклонение глагола». Цель: проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Сорник «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
180 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Наклонение глагола». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	Тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Индивид. задания
181 ______	Рассказ по сюжетным картинкам.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассказ (создание собственного текста)	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Упр. 561, стр. 127
182 _____ ______	Употребление наклонений. Цель: правильно употреблять наклонения в речи, уметь изменять наклонения глаголов.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 94, стр.128-129,                упр. 564, 565

183 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание глаголов». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина.   упр. по выбору
184 _____ ______ 185 ______	Безличные глаголы. Цель: распознавать безличные глаголы, проверить знания учащихся по изученным темам. Готовимся к ГИА	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тест, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Употреблять безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составлять предложения с безличными глаголами. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 95, стр.131-133, упр.571, 575.
186 ______	Контрольный диктант   № 10  по теме «Глагол». Цель: проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 81, « Океан» из сборника «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
187 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Глагол». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	Тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Словарная работа
188 _____ ______	Практикум (тест) по теме «Правописание глаголов». Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина.   упр. по выбору

189 _____ ______	Морфологический разбор глагола. Цель: активизировать знания о глаголе как части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 96, стр.133-134, упр. 576
190 _____ ______	Рассказ на основе услышанного… Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного от старших.	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Рассказ (создание собственного текста)	Презентация Упр. 577, стр. 135, доработать рассказ
191 ______ 192 _____	РР Сочинение на тему  «Когда моя мама (сестра и т.д.)  училась в школе…»	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассуждение (создание собственного текста)	Презентация Упр. 578 (составить план, подготовить черновой вариант сочинения), стр. 135 / Доработать сочинение.

193 _____     194 _____ ______	Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть) и –ыва(ть), -ива(ть).	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов .Уметь образовывать	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 98, стр.135, упр. 580 ------------------------ Упр. 584 (творчество скульптора С.Конёнкова)
195 _____ ______	Контрольный диктант    по теме «Глагол». Цель: проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 82, « Жизнь Никиты Рощина» из сборника «600 лучших современных диктантов». Автор В.В.Андросова, Изд. «Баро-пресс»
196 _____ ______	Анализ контрольной работы по теме «Глагол». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	Тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях.6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Словарная работа
197 _____ _____	Повторение  по теме «Глагол». Цель: повторить и обобщить  знания о глаголе как части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл.  Контрольные вопросы и задания, стр.138-141, упр. 588

198  ______ ______	Повторение и обобщение по теме «Глагол». Цель: повторить и обобщить  знания о глаголе как части речи.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать характеризуют морфологические признаки глагола и отмечают недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Определяют вид, форму, спряжения глаголов при выполнении упражнений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл.  стр.138-141, упр. 592
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО в 5-6 классах. КУльтура речи / 12 часов /
199 _____ ______	Разделы науки о языке. Цель: систематизировать знания о разделах науки о языке.	Репродуктивная	Проверочный тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.99, стр. 142,  упр. 595  ( составить и записать сложный план…)
200 _____ ______	Орфография. Цель: проверить знания учащихся по изученным темам.	Репродуктивная	Проверочный тест	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. П.100, стр. 143-145,  упр. по выбору
201 _____ ______	Пунктуация. Пунктуационный разбор. Цель: повторить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Уметь расставлять знаки препинания в текстах. (Я) Продуктивный	Уметь применять изученные орфографические правила.	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 101, стр.146, упр.609
202 ______ 203 _____	РР  Сочинение на одну из предложенных тем: «Майский день», «»День Победы», «Весна-лучшее время года?».	Репродуктивная, частично-поисковая	Отбор материала, составление плана	Коллективная, индивидуальная	Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой . (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий	Сочинение-рассуждение (создание собственного текста)	Презентация Стр. 147, упр. 610, составить план, отработать черновой вариант сочинения. ------------------------------ Доработать сочинение

204 ______	Лексика и фразеология. Цель: систематизировать  знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. (Я) (К) Продуктивный, творческий	Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	«Лингвистические сказки и рассказы, Брянск «Курсив»,2012, автор Грибанская Е.Э. упр. по выбору, п. 102, стр.147-148, индивид. творческое задание
205 _____ ______	Словообразование. Цель: систематизировать знания о словообразовании как разделе науки о языке.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Обозначают состав слов и способ их образования и отмечают недочёты. (Я) Продуктивный	Подбирают к словам формы и однокоренные слова при выполнении заданий. (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 103, стр.149, творческие задания
206 _____ ______	Морфология. Цель: систематизировать знания о морфологии как разделе науки о языке.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять их.	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина.  П. 104, стр. 152,  упр. по выбору
207 _____ ______	Итоговый контрольный диктант за II полугодие № 12  по теме «Повторение изученного» Цель проверка знаний учащихся.	Репродуктивная	Диктант	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Стр. 219, « Цветок» из сборника диктантов. ФГОС УМК Автор Н.П.Шульгина, Изд. «Экзамен», 2013г.
208 ______ _____	Анализ контрольной работы по теме «Повторение изученного». Анализ допущенных ошибок.	Репродуктивная	Тренировочные упражнения	Индивидуальная	Знать морфологические, морфемные  признаки,  орфографию. Уметь применять изученные орфографические правила. (Я) Продуктивный	Знать морфемные признаки изученных орфограмм и уметь применять  их.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	Русский язык. Тесты в 2-х частях. 6 кл. Изд. «Лицей», М.П.Книгина. Творческие задания
209 ______	Синтаксис. Синтаксический разбор. Цель: систематизировать знания о синтаксисе как разделе науки о языке.	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Знать определять значение выделенного в тексте слова, морфологические признаки и отмечать недочёты в употреблении. (Я) Продуктивный	Работают с текстом, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений (Я) (ЛС) Продуктивный	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль	СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл. П. 105, стр.153, индивид. творческие задания
210 _____ ______	Повторение и обобщение по изученным темам. Систематизация знаний о морфологии, синтаксисе и пунктуации	Репродуктивная, частично-поисковая	Беседа, тренировочные упражнения	Коллективная, индивидуальная	Метапредметные действия: Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - имеют при необходимости свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая аргументами, фактами.			СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл.

Примечание___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методическая копилка:

   1.   Русский язык. Тесты в 2-х частях..6 кл., Изд. «Лицей», М.П.Книгина.

2.      Рабочая программа по русскому языку. 5-9 классы. Москва «Просвещение».2011г.Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.И.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.

3.      Диктанты по русскому языку. ФГОС УМК  М.:«Экзамен».2013г. Автор Н.П.Шульгина

4.       Сборник диктантов по орфографии. Ростов-на-Дону «Феникс».2009г. Автор Т.А.Попова.

5.      600 лучших современных диктантов по русскому языку. 5-11кл. Баро-Пресс.

6.      Русский язык. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах.

7.      УУД Русский язык. Современные диктанты. 5-9 классы. Волгоград. Автор О.А.Дюжева. 2013г.

8.      В соответствии с ФГОС: Обучение сочинению по картине. Конспекты уроков. 5-9 классы. Авторы: О.П.Баландина и др.2013г.

9.      Лингвистические сказки и рассказы. Брянск. «Курсив». 2012г. Авторы: Е.Э.Грибанская, Л.И.Новикова.

10.  Словарь грамматических трудностей русского языка. М.: «Астрель».2006г. Т.Ф.Ефремова, В.Г.Костомаров.

11.  Школьный словообразовательный словарь. А.Н.Тихонов. М.: «Цитадель-Трейд». 2005г.

12.  Словарь богатств русского языка. М.: «АСТ-Астрель». 2006г. В.К.Харченко

13.  Словарь ударений… А.А.Введенская. Москва. ИКЦ «МарТ».

14.  КИМы по ГИА, ЕГЭ. 2015-2016гг. Автор И.П.Цыбулько.

15.  Тесты по русскому языку. 5-7 классы. Москва «Вако».2009г. Авторы: Р.П.Козлова, Н.В.Чеснокова.

16.  Арсирий Т.А. Занимательные материалы по русскому языку. – М. : Просвещение, 1995

17.  Костяева Т.А. Проверочные материалы по русскому языку для 5 -8 класса

18.  Мащерякова М.И. Сочинение. Секреты успеха. – М., 2008

19.  Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык».  М.:«Вако». 2013г.

20.  Скоркина Н.М. Русский язык . 6 класс ( поурочные планы) Издательство «Учитель – АСТ»

21.  Никитина Е.И.  Русская речь. 6 класс. – М.:Дрофа.2005

22.  СD «Тестовый контроль по русскому языку» 5-6кл.

23.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе.

24.  Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 кл.»: Электронное учебное пособие на CD-ROM.. / Сост. В.Я.Коровина и др.

25.  Как правильно говорить по-русски? «ИД «Равновесие».

26.  Новый орфоэпический словарь русского языка. ИДДК.

27.  От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка. «БукаСОФТ».

28.  Русские словари: иностранных слов, фразеологизмов, аббревиатур, орфографический. ИДДК.

29.   Русский язык. Электронное учебное пособие. «РуссобитМ»