Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Рабочая программа по русскому языку 11 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе

  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования ; М – Дрофа, 2007

  • Примерной программы среднего общего образования по русскому языку (профильный уровень); М-Дрофа, 2007

  • Учебника по русскому языку для 10 класса («Русский язык 11 класс», авторы Г.А.Богданова, Е.М.Виноградова. – М.: ООО «Русское слово» ,2012).

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией Примерной программы и необходимостью ее адаптации к преподаванию предмета в конкретном классе.

Изучение русского языка на профильном уровне в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота, формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа,

  • осознание национального своеобразия русского языка, овладение культурой межнационального общения; развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков;

  • готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении, оценивание с точки зрения нормативности, различение функциональных разновидностей языка и моделирование речевого поведения в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности; совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенции.


На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:


обобщить и углубить представления о русском языке как культурной ценности народа, о его роли в жизни человека и современном мире, связи с национальной и мировой культурой;

обогатить знания о сферах гуманитарной культуры и науки, в том числе о лингвистике и русистике как гуманитарных дисциплинах;

систематизировать, закрепить и углубить знания о русском языке как особой знаковой системе и о единицах разных его уровней — с учетом разнообразия функций языка и различия сфер его использования;

закрепить и обогатить знания о стилистических сферах русского литературного языка и речи, о лингвистических нормах;

формирование устойчивого владения навыками устной и письменной речевой коммуникации (восприятие, понимание, ретрансляция, продуцирование);

развитие навыков самоанализа, самооценки и самокоррекции на основе наблюдения за собственной речью и речью других;

развитие навыков работы с разными источниками (словарями и справочной литературой, дополнительными материалами, в том числе Интернет-ресурсами); формами предъявления знаний; способами переработки текстовой информации;

развитие умения выбирать способ чтения текста; совершенствование навыков критической оценки и переработки информации;

развитие навыков аналитической деятельности в лингвистической и общегуманитарной сфере: выявление, анализ, квалификация языковых единиц разных уровней, сопоставление фактов языка и речи, подбор материалов, взятых из жизни и художественных произведений, для построения аргументированного суждения на гуманитарную тему;

развитие навыков квалификации (текстоведение) и лингвистического анализа текста в единстве языковой формы и выражаемого содержания; развитие навыка выявления в тексте основной и второстепенной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

обогащение знаний об экспрессивно-изобразительных возможностях языка; развитие навыков выявления и квалификации средств, приемов выразительности в текстах и употребления их в собственных высказываниях;

совершенствование навыка редактирования текста.




Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения русского языка в 11 классе учащийся должен знать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

Уметь:

аудирование:


  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов;

  • формулировать вопросы по содержанию текста, выявляя авторскую позицию;

  • замечать в собственной и чужой речи отступление от норм русского языка;

чтение:

  • понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтение;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.


говорение:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

  • строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;


письмо:

  • знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;


текст:

  • проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);


фонетика и орфоэпия:

  • правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

  • анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.


лексикология и фразеология:

  • разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

  • пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;


орфография:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста;


синтаксис и пунктуация:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Формы реализации

Реализовать данную учебную программу по русскому языку планируется в условиях классно-урочной системы обучения. Предполагается использование как традиционных, так и нетрадиционных форм и методов обучения в зависимости от темы и целей конкретного урока.


Виды и формы контроля:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, цифровой, выборочный, творческий, словарный);

  • комплексный анализ текста;

  • сочинение

  • устное высказывание на лингвистическую тему;

  • тестирование

  • зачет

Временные затраты на изучение курса: 102 часа (34 учебных недели по 3 часа в неделю)





II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Повторение.

Речеведение.

Язык и речь. Речевое общение. Культура речи. Речевые нормы. Стили речи. Функциональные типы речи. Речевые жанры. Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Содержание текста. Способы передачи чужой речи. Способы переработки текстовой информации.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Принципы русской пунктуации. Логическое ударение. Разделительные и выделительные знаки препинания. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Простое предложение.

Простое предложение как синтаксическая единица. Порядок слов в предложении. Инверсия.

Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Типы простых предложений по структуре грамматической основы.

Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Определение. Приложение. Дополнение. Обстоятельство. Неполные предложения.

Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения. Обособленные члены предложения. Обособление определений. Обособление приложений. Обособление обстоятельств. Обособление уточняющих, поясняющих, присоединительных членов предложения. Вводные и вставные конструкции. Обращение. Слова-предложения да, нет. Знаки препинания при конструкциях со сравнительными союзами.

Сложное предложение.

Сложное предложение как синтаксическая единица. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Типы придаточных в сложноподчиненных предложениях. Сложное бессоюзное предложение. Многочленное сложное предложение.

Повторение и обобщение.

Тематическое планирование

Тематические разделы курса

Кол-во часов

Повторение

3 (2+1КД)

Речеведение

27 (22+1КР+4РР)

Синтаксис и пунктуация. Культура речи

4

Простое предложение

4 (2+2РР)

Главные члены предложения

8 (7+1КР)

Второстепенные члены предложения

7

Осложненное предложение

27 (21+4РР+1КД+1СР)

Сложное предложение

18 (17+1КД)

Повторение

3

Резерв

1

ИТОГО

102



Контроль и критерии оценивания устных ответов и письменных работ учащихся

Нормы письменных работ предусмотрены для учащихся 10 класса в соответствии с рекомендациями МАУ ЦРО и утверждены на заседании ШМО:


Контрольные диктанты

3

Контрольные работы

2

Контрольные словарные диктанты

4

Контрольные сочинения

3

Письмо по памяти

2


Критерии оценивания


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.


Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.


Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий или оно не выполнено вообще


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:


  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.



При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • Стилевое единство и выразительность речи;

  • Число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.


В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.


Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.


В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

























Календарно-тематическое планирование

Дата

урока

Тема урока

кол-во

часов

домашнее задание

ЦОР,ЭОР

примечание



Повторение




1

Повторение изученного по основным разделам русского языка

1

упр 5

«1С: Репетитор. Русский язык»



2

Повторение изученного по орфографии и пунктуации

1

инд. карточки




3

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

1






Речеведение




4

Язык и речь. Речевое общение.

1

§1




5

Культура речи. Речевые нормы. Орфоэпические и лексические нормы

1

§2




6

Культура речи. Речевые нормы. Морфологические и синтаксические нормы.

1

§2

http://interneturok.ru



7

Стили речи. Особенности функциональных стилей речи. Разговорный и книжные стили.

1

§3

http://uchitel-slovesnosti.ru




8

Стили речи. Книжные стили речи.

1

§3




9

Стили речи. Стилистическая норма.

1

§3




10

Функциональные типы речи. Описание. Контрольный словарный диктант № 1

1

§4 упр 30

http://uchitel-slovesnosti.ru



11

Функциональные типы речи. Повествование.

1

§4 упр32




12

Функциональные типы речи. Рассуждение

1

§4 упр 37




13

РР Сочинение –рассуждение с выражением отношения к поднятой в тексте проблеме

1

упр 42

http://interneturok.ru



14

РР Написание сочинения-рассуждения

1





15

Речевые жанры. Аннотация

1

§5




16

Речевые жанры. Рецензия.

1

§5




17

Речевые жанры. Эссе.

1

§5

http://interneturok.ru



18

Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте.

1

§6




19

Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Урок-практикум.

1

§6

«1С: Репетитор. Русский язык»



20

Содержание текста. Тематика текста.

1

§7 упр66




21

Содержание текста. Проблематика текста.

1

§7 упр69




22

Содержание текста. Основная мысль текста.

1

§7 упр70




23

РР Контрольное сочинение № 1. Сочинение –рассуждение с выражением отношения к поднятой в тексте проблеме.

1

упр 71




24

РР Написание контрольного сочинения № 1

1





25

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

1

§8




26

Способы передачи чужой речи. Предложения с косвенной речью.

1

§8




27

Способы передачи чужой речи. Цитирование.

1

§8




28

Способы переработки текстовой информации. План. Тезисы. Конспект.

1

§9




29

Способы переработки текстовой информации. Реферат.

1

§9




30

Контрольная работа № 1

1






Синтаксис. Пунктуация. Культура речи




31

Принципы русской пунктуации. Логическое ударение. Разделительные и выделительные знаки препинания.

1

§10,11,12

«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Русский язык.10-11 класс»



32

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

1

§13




33

Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.

1

§13




34

Обобщение изученного по теме «Словосочетание. Связь слов в словосочетании»

1

§13





Простое предложение






35

Простое предложение как синтаксическая единица.

1

§14




36

РР Контрольное сочинение № 2. Сочинение-рассуждение с выражением отношения к поднятой в тексте проблеме.

1





37

РР Написание контрольного сочинения № 2

1





38

Порядок слов в предложении. Инверсия.

1

§15





Главные члены предложения.






39

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

§16

http://interneturok.ru



40

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

§17




41

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

§18




42

Тире между подлежащим и сказуемым. Урок-практикум. Контрольный словарный диктант № 2

1

§18




43

Типы простых предложений по структуре грамматической основы. Односоставные и двусоставные предложения.

1

§19




44

Типы простых предложений по структуре грамматической основы. Односоставные предложения с главным членом подлежащим.

1

§19

http://pedsovet.org



45

Типы простых предложений по структуре грамматической основы. Односоставные предложения с главным членом сказуемым.

1

§19




46

Контрольная работа № 2 по теме «Типы простых предложений по структуре грамматической основы»

1






Второстепенные члены предложения.






47

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1

§20




48

Определение. Письмо по памяти № 1

1

§21




49

Приложение.

1

§22

«1С: Репетитор. Тесты по пунктуации»



50

Дополнение.

1

§23




51

Обстоятельство.

1

§24




52

Обобщение темы «Второстепенные члены предложения»

1

инд. карточки




53

Неполные предложения.

1

§25





Осложненное предложение






54

Однородные члены предложения.

1

§26




55

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

§27

http://pedsovet.org



56

РР Сочинение –рассуждение с выражением отношения к выраженной в тексте проблеме.

1





57

РР Написание сочинения - рассуждения

1





58

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление темы.

1

§ §27




59

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

§27

http://school-collection.edu.ru




60

Однородные и неоднородные определения.

1

стр 186-187, упр 185




61

Контрольный диктант № 2 по теме «Однородные члены предложения»

1





62

Обособленные члены предложения.

1

§28




63

Обособление определений.

1

§29

«1С: Репетитор. Тесты по пунктуации»



64

Обособление определений. Пунктуация при обособленных определениях.

1





65

Обособление приложений.

1

§30




66

Обособление обстоятельств. Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.

1

§31




67

Обособление обстоятельств, выраженных падежными формами имен существительных.

1

§31

«1С: Репетитор. Тесты по пунктуации»



68

Обособление обстоятельств. Закрепление темы. Контрольный словарный диктант № 3

1

§31




69

Обособление уточняющих, поясняющих, присоединительных членов предложения.

1

§32

http://interneturok.ru



70

Обособление уточняющих, поясняющих, присоединительных членов предложения. Закрепление темы.

1

§32




71

Самостоятельная работа по теме «Обособленные члены предложения»

1





72

Вводные и вставные конструкции.

1

§33




73

Пунктуация в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями.

1

§33

http://school-collection.edu.ru




74

Обращение.

1

§34




75

Слова-предложения ДА, НЕТ

1

§35




76

Знаки препинания при конструкциях со сравнительными союзами

1

§36

http://interneturok.ru



77

Знаки препинания при конструкциях со сравнительными союзами. Закрепление темы.

1

§36




78

Обобщение и повторение темы «Осложненное предложение»

1

§26-36

http://pedsovet.org



79

РР Контрольное сочинение № 3.

1





80

РР Написание контрольного сочинения № 3

1






Сложное предложение






81

Сложное предложение как синтаксическая единица. Типы сложных предложений.

1

§37




82

Сложносочиненное предложение.

1

§38




83

Сложносочиненное предложение. Пунктуация в сложносочиненном предложении.

1

§38




84

Закрепление темы «Сложносочиненное предложение». Контрольный словарный диктант № 4

1

§38

«1С: Репетитор. Русский язык»



85

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным

1

§39




86

Типы придаточных в сложноподчиненных предложениях. Придаточные определительные

1

§40




87

Придаточные изъяснительные.

1

§40




88

Придаточные обстоятельственные

1

§40




89

Обобщение темы «Типы придаточных предложений». Письмо по памяти № 2



«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Русский язык.10-11 класс»



90

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

1

§40




91

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

1

§40




92

Обобщение темы «Сложноподчиненное предложение»

1

§40

http://school-collection.edu.ru




93

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»

1





94

Сложное бессоюзное предложение

1

§41




95

Синонимия сложных предложений.

1

§41




96

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

1

§41

«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Русский язык.10-11 класс»



97

Многочленное сложное предложение

1

§42




98

Знаки препинания в многочленном сложном предложении

1

§42




99-101

Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

3

инд. карточки

http://school-collection.edu.ru




102

Резервный урок

1

























Литература

Для учащихся

Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.

Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. М.: Дрофа, 2005.

Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.

Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.

Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.

Для учителя

Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 1994.

Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

Черников И.Н., Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.

Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.


Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.

www slavery..ru

http://school-collection.edu.ru

http://rus.reshuege.ru

http://uchitel-slovesnosti.ru








Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-356162
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх