Рабочая программа по русскому языку, 9 класс. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г. Канска

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол № ______ от «___» августа 2017 г. Руководитель методического объединения _______/ Ю.А. Сливченко

«Согласовано» Зам. директора ______/Н.С. Бондарчук «___» __________2017 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 3 г. Канска ______/ М.А. Имподистова Приказ № _____ от «___» _____________ 2017 г.

Рабочая программа по русскому языку

для  9  класса

Составитель: Поцелуева Наталья Анатольевна,

        учитель русского языка и литературы 

        МБОУ  СОШ № 3 г. Канска

 

 

 

 

 

2017-2018 учебный год

г. Канск

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО. При разработке рабочей программы использовались материалы авторской программы по  русскому языку  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по  русскому языку. // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2016).

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета; содержание тем учебного предмета; тематическое планирование; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного предмета.

Цели учебного предмета.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению русскому языку:

1.     воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2.     совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3.     освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4.     формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи учебного предмета:

1.     организовать работу по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

2.     формировать языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся.

3.     формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

4.     обогащать словарный запас и грамматический строй речи обучающихся;

5.     формировать научно-лингвистическое мировоззрение;

6.     формировать общеучебные  умения: работа с книгой, со справочной литературой.

Коммуникативная компетенция.  Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

языковая и Лингвистическая (языковедческая) компетенции. Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культуроведческая компетенция.  Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

Направленность предмета на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка располагается следующим образом: в 9 классе изучается синтаксис и пунктуация, сведения по стилистике и речеведению, работа по культуре речи. Предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке».

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного.

В программе указан годовой объем учебного времени по предмету, а также дается распределение количества часов по темам программы.

Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в учебном плане  9 класса  отведено 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю). С учётом календарного учебного графика школы на изучение русского языка в 9  классе в 2017-2018 учебном году запланировано 102 часа.

Результаты изучения предмета «Русский  язык»:

Личностные результаты обучения

1.      воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

2.     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3.     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

4.     освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

5.     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

6.     формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

7.     формирование целостного мировоззрения;

8.     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

9.     развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

1.     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

2.     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4.     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

5.     владение основами самоконтроля, самооценки;

6.     смысловое чтение;

7.     умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

8.     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

9.     умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

10. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

11. умение создавать, применять и преобразовывать модели, схемы, знаки для решения учебных и познавательных задач.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся  должны знать:

1.     основные функции языка;

2.     основные понятия лингвистики: разделы языкознания, язык и речь, диалог и их виды, стили речи,  письмо как жанр сочинения, публицистический стиль текста, типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

3.     основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка;

4.     основные нормы русского литературного языка;

5.     нормы речевого этикета, использование их в своей речевой практике;

6.     структуру сочинения-рассуждения, описания, повествования.

Обучающиеся  должны уметь:

1.     определять основные лингвистические понятия;

2.     характеризовать орфограммы, пунктограммы;

3.     выполнять разные виды разбора;

4.     различать типы текста;

5.     различать стили речи;

6.     применять языковые средства при создании устных и письменных высказываний, в общении;

7.     писать изложение (в том числе и сжатое);

8.     создавать  сочинения разных типов;

9.     владеть разными типами речи.

Содержание учебного предмета

№п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на	В том числе на
			Работ по развитию речи	Контрольных работ
1	Раздел 1. Международное значение русского языка	1
2	Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах	11+2	2	1
3	Раздел 3. Сложное предложение. Культура речи	11+2	2
4	Раздел 4. Сложносочинённые предложения	5+2	2
5	Раздел 5. Сложноподчинённые предложения	5+2	2
6	Раздел 6. Основные группы сложноподчинённых предложений	28+2	2	3
7	Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение	11+2	2	1
8	Раздел 8. Сложные предложения с различными видами связи	10+2	2	1
9	Раздел 9. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	4+2	2	1
	Итого	102	16	7

График выполнения практической части программы

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

№п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
1	Раздел 1. Международное значение русского языка
2	Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах	1
3	Раздел 3. Сложное предложение. Культура речи
4	Раздел 4. Сложносочинённые предложения
5	Раздел 5. Сложноподчинённые предложения
6	Раздел 6. Основные группы сложноподчинённых предложений	3
7	Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение	1
8	Раздел 8. Сложные предложения с различными видами связи	1
9	Раздел 9. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	1
	ИТОГО:	7

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

№п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
1	Раздел 1. Международное значение русского языка
2	Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах	2
3	Раздел 3. Сложное предложение. Культура речи	2
4	Раздел 4. Сложносочинённые предложения	2
5	Раздел 5. Сложноподчинённые предложения	2
6	Раздел 6. Основные группы сложноподчинённых предложений	2
7	Раздел 7. Бессоюзное сложное предложение	2
8	Раздел 8. Сложные предложения с различными видами связи	2
9	Раздел 9. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	2
13	ИТОГО	16

ПРОЕКТНЫЕ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ) РАБОТЫ

№ п/п	Тема (раздел, блок тем)	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
1	Проект № 1.Сложносочиненные предложения.	1
2	Проект № 2. Сложноподчинённые предложения	1
3	Проект № 3. Основные группы сложноподчинённых предложений	1
4	Проект № 4. Бессоюзное сложное предложение.	1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование тем	Количество часов	Планируемые результаты (УУД)	Дата проведения
				План	Факт
Международное значение русского языка. (1ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её,  согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные:  любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
1	Международное значение русского языка. Выборочное изложение по теме «В.И. Даль и его словарь».	1	Определять понятия «язык», «родной язык», особенности и роль русского языка в современном мире, осознавать международное значение русского языка; рассуждать на публицистическую тему. Аргументировать основные положения о роли русского языка в современном мире.
Повторение изученного в 5-8 классах (11ч.+2ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
2	Устная и письменная речь.	1	Определять и сопоставлять понятия. Работать с дополнительными источниками по теме.
3	Монолог, диалог.	2	Сопоставлять монолог и диалог, определять взаимосвязь монолога и диалога. Выступать перед аудиторией.
4	Стили речи.	3	Разграничивать стили литературного языка. Приводить примеры текстов.
5	Простое предложение и его грамматическая основа.	4	Характеризовать простые предложения, определять грамматическую основу, выполнять различные виды разборов.
6	Простое предложение и его грамматическая основа. Практикум	5	Конструировать предложения по заданным схемам.
7	Предложения с обособленными членами.	6	Характеризовать предложения с обособленными членами, обосновывать постановку знаков препинания, выполнять различные виды разборов.
8	Предложения с обособленными членами. Практикум	7	Характеризовать предложения с обособленными членами, обосновывать постановку знаков препинания, выполнять различные виды разборов.
9	Р.Р. Сочинение по данному началу	8	Создавать текст сочинения по теме.
10	Обращения	9	Характеризовать предложения, осложнённые обращениями, обосновывать постановку знаков препинания.
11	Вводные слова и вставные конструкции.	10	Характеризовать предложения, осложнённые, вводными словами и вставными конструкциями
12	Р.Р. Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире».	11	Писать изложение с продолжением.
13	Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе».	12	Выявлять верное написание слов, постановку запятых, схемы предложений.
14	Анализ ошибок диктанта.	13	Корректировать ошибки и недочёты. Выявлять ошибки и недочёты.
Сложное предложение. Культура речи (11 ч.+2ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
15	Понятие о сложном предложении	1	Определять и характеризовать понятие. Определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях. Составлять сложные предложения по заданной теме.
16	Сложные и бессоюзные предложения.	2	Различать союзное и бессоюзное предложения; определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях, выполнять синтаксический  разбор сложных предложений.
17	Сложные и бессоюзные предложения. Практикум	3	Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении
18	Виды сложного предложения	4	Научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении
19	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	5	Разграничивать разделительные и выделительные знаки препинания, классифицировать предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и выделительным.
20	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Практикум	6	Разграничивать разделительные и выделительные знаки препинания, классифицировать предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и выделительным.
21	Р.Р. Устное сообщение по теме «Прекрасным может быть любой уголок природы».	7	Готовить устное сообщение по заданной теме.
22	Интонация сложного предложения.	8	Расширять знания об особенностях интонации сложного предложения.
23	Повторение по теме «Сложное предложение».	9	Обобщать изученное по теме.
24	Подготовка к контрольной работе по теме «Сложное предложение. Пунктуация».	10	Обобщать изученное по теме.
25	Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация».	11	Контроль основных УУД по теме «Сложное предложение. Пунктуация».
26	Анализ ошибок контрольной работы.	12	Анализировать ошибки. Исправлять недочеты
27	Р.Р. Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».	13	Создавать текст сочинения по репродукции картины.
Сложносочиненные предложения (5 ч.+2 ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её,  согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
28	Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.	1	Определять и характеризовать понятие, отличать простое предложение от сложного, определять структуру сложносочинённого предложения.
29	Р.Р. Устное сообщение на заданную тему.	2	Готовить устное сообщение по заданной теме.
30	Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.	3	Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.
31	Сложносочинённые предложения с разделительными союзами.	4	Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.
32	Сложносочинённые предложения с противительными союзами.	5	Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.
33	Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разборы ССП	6	Конструировать предложения по заданной теме. Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
34	Р.Р. Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…».	7	Создавать текст сочинения по репродукции картины.
Сложноподчиненные предложения (5 ч.+2 ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
35	Понятие о сложноподчиненном предложении.	1	Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения
36	Р.Р. Отзыв о картине И. Тихого «Аисты».	2	Писать отзыв о картине.
37	Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.	3	Различать союзы и союзные слова
38	Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.	4	Выявлять указательные слова в предложении, составлять схемы предложений.
39	Р.Р. Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?»	5	Создавать текст рассуждение.
40	Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения».	6	Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения».
41	Анализ  работы над ошибками.	7	Анализировать ошибки работы.
Основные группы сложноподчиненных предложений (28 ч.+2 ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
42	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	1	Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений; различать группы сложноподчинённых предложений; расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными видами придаточных; объяснять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, в том числе и с разными видами придаточных; составлять схемы сложноподчинённых предложений.
43	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Продолжение.	2	Конструировать предложения по заданным схемам, работать с дополнительными источниками по теме.
44	Сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными.	3	Конструировать предложения по заданным схемам, работать с дополнительными источниками по теме.
45	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	4	Определять понятие придаточного изъяснительного. Различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции.
46	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	5	Различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции.
47	Р.Р. Сжатое изложение	6	Писать сжатое изложение
48	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».	7	Систематизация и обобщение изученного.
49	Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».	8	Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».
50	Анализ работы над ошибками	9	Анализировать ошибки работы.
51	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными	10	Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений; различать группы сложноподчинённых предложений
52	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места.	11	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
53	Сложноподчиненные предложения с придаточными цели	12	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
54	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины	13	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
55	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия	14	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
56	Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки	15	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
57	Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия	16	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
58	Диктант с грамматическим заданием	17	Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»
59	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени	18	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
60	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными	19	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
61	Р.Р. Сочинение по картине В.Фельдмана «Родина»	20	Писать сочинение на основе картины.
62	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	21	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
63	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Продолжение.	22	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
64	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Практикум.	23	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
65	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них	24	Конструировать предложения по заданным схемам, расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении
66	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения	25	Выполнять синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.
67	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Практикум	26	Выполнять синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.
68	Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения	27	Выполнять  пунктуационный  разбор сложноподчинённых предложений.
69	Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Практикум	28	Выполнять  пунктуационный  разбор сложноподчинённых предложений.
70	Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения»	29	Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»
71	Контрольная работа   по теме «Сложноподчиненные предложения»	30	Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными»
Бессоюзное сложное предложение (11ч. + 2ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные:  любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
72	Понятие о бессоюзном сложном предложении	1	Определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»; отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.
73	Интонация в бессоюзных сложных предложениях	2	Анализировать интонационный рисунок предложений.
74	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.	3	Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении; обосновывать постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
75	Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях	4	Применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении; обосновывать постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
76	Р.Р. Изложение	5	Писать  изложение согласно плану.
77	Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.	6	Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении
78	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	7	Применять  правило постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении
79	Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.	8	Составлять  схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении
80	Тире в бессоюзном сложном предложении	9	Составлять  схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении
81	Р.Р. Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелёвка»	10	Писать сочинение на основе картины.
82	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения	11	Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
83	Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение»	12	Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».
84	Контрольная работа   по теме «Бессоюзное сложное предложение»	13	Контроль основных УУД по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».
Сложные предложения с различными видами связи (10ч. + 2ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные:  любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
85	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях	1	Характеризовать понятие о многочленных сложных предложениях; различать виды союзной и бессоюзной связей в сложных предложениях; составлять схемы сложных предложений с различными видами связи.
86	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Продолжение.	2	Различать  виды союзной и бессоюзной связей в сложных предложениях; составлять схемы сложных предложений с различными видами связи.
87	Р.Р.  Устное сочинение по картине М.Финогеновой «Каток для начинающих»	3	Работать с дополнительными источниками по теме.
88	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи	4	Составлять схемы сложных предложений с различными видами связи; обосновывать пунктуацию сложных предложений с различными видами связи.
89	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Практикум	5	Составлять схемы сложных предложений с различными видами связи; обосновывать пунктуацию сложных предложений с различными видами связи.
90	Проверочная работа по теме «Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях».	6	Составлять схемы сложных предложений с различными видами связи; обосновывать пунктуацию сложных предложений с различными видами связи.
91	Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи	7	Уметь выполнять синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи
92	Пунктуационный  разбор сложного предложения с различными видами связи	8	Уметь выполнять пунктуационный  разбор сложного предложения с различными видами связи
93	Р.Р. Публичная речь	9	Работать с дополнительными источниками по теме.
94	Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	10	Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
95	Подготовка к контрольной работе по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	11	Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
96	Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	12	Контроль основных УУД по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (4ч. + 2ч.) Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка
97	Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология	1	Обобщать изученные сведения по разделам языкознания; выполнять разные виды разборов.
98	Р.Р. Изложение	2	Создавать сжатое выборочное изложение по тексту.
99	Морфемика. Словообразование	3	Обобщать изученные сведения по разделам языкознания; выполнять разные виды разборов
100	Р.Р. Сочинение на свободную тему	4	Писать сочинение на свободную тему.
101	Комплексная контрольная работа в формате ОГЭ	5	Контроль основных УУД за курс 9 класса.
102	Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация	6	Обобщать изученные сведения по разделам языкознания; выполнять разные виды разборов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательных отношений

В состав УМК по русскому языку входят:

1.      Учебник «Русский язык. 9 класс». Авторы: С.Г.Бархударов,  С.Е.Ефимов, Л.Ю.Максимов. Издательство «Просвещение», М., 2009.

2.      Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Н.М. Шанский, Т.А. Ладыженская. Москва «Просвещение», 2010.

3. Бирюков В.Г. «Дидактический материал по русскому языку для 9 класса», Санкт-Петербург, 1994.
4. Егораева Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку для 9 класса. Москва «ВАКО», 2013.
5. Костяева Т.А. «Сборник диктантов по пунктуации». «Просвещение», М., 1989.
6. Скоркина Н.М. «Обучение сочинениям по русскому языку и литературе в 5 – 8 классах». «Учитель», Волгоград, 2002.

7.      Скоркина Н.М. «Русский язык. 9 класс». «Учитель», Волгоград, 2002

Мультимедийные пособия.

1.      «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2.      1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3.      Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4.      Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5.      Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

6.      Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. 

7.      Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся.  Кирилл и Мефодий

8.      Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

9.      Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Интернет-ресурсы

1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
2. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
3. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
4. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
5. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
6. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
7. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
8. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
9. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
10. http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
11. http://www.mapryal.org/ - Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
12. http://www.navigator.gramota.ru/ -  Навигатор. Грамота.ру
13. http://www.philology.ru/default.htm - Русский филологический портал

Перечень учебного и компьютерного оборудования

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	В наличии *
Печатные пособия
1.	Комплект плакатов по русскому языку	Имеется в наличии (электронный вид)
Технические средства обучения и оборудование кабинета
2.	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок	Д
3.	Мультимедийный проектор	Д
4.	Компьютер	Р
5.	Экспозиционный экран	Д
6.	Сканер	Д
7.	Принтер лазерный	Д
8.	Ксерокс	Д
Экранно-звуковые пособия
9.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения	Д

* Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

•      Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

•      Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

•     Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

•     П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

-         объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

-         определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;                                                                                                              

-         осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

-         владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

-         свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

-         соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

-         соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-         владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Ученик получит возможность научиться:

-         адекватно понимать информацию устного сообщения;

-         читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

-         воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

-         извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета; содержание тем учебного предмета; тематическое планирование; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного предмета.