Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, ФГОС

Скачать материал

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области

«Каменск – Уральская школа № 1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНО:

Руководитель ШМО

_________________

Протокол №____

от «___»________2018 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

___________________

«__»________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ:

И.о директора школы

_______________

Приказ №______

от «__»________2018 г.

Рабочая программа

начального общего образования

по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся 4 класса

на 2018 – 2019 учебный год

Разработчик Абакшина Ольга Николаевна

учитель начальных классов, ВКК

Каменск - Уральский

2018

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) с учетом возможностей УМК «Школа России». В качестве основных нормативных правовых оснований, обеспечивающих программу, выступают следующие документы:

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

3. Приказ № 1576 от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3 ч. Ч.1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с.

5. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009 – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015)

7. Приказ МО и Н РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

8. Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа № 1».

9. Учебный план ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа № 1» на 2018 – 2019 учебный год.

10. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986).

11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15

Методологическая основа:

1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности Гражданина России (Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения).

2. Фундаментальное ядро содержания начального общего образования.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011

Данная программа разработана для реализации в ГКОУ СО «Каменск – Уральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» в целях обучения обучающихся 4 а класса.

Актуальность данной рабочей программы обусловлена тем, что изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Реализация данной рабочей программы позволить усовершенствовать речевую деятельность обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Кроме того, в основу данной рабочей программы положен системно - деятельностный подход, благодаря которому обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. Ведущими идеями программы являются: усиление деятельностной составляющей обучения, нарастание трудности учебного материала, направленность содержания обучения русского языка на развитие познавательного интереса обучающихся.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связан с преемственностью образовательных программ начального общего и основного общего образования, учетом межпредметных связей, а также возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся.

Основными целями изучения русского языка являются:

-ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

-формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения учебного предмета:

-освоение знаний о формировании первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия;

-формирование коммуникативных компетенций обучающихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

-овладение начальными исследовательскими умениями, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-овладение приемами создания проектов;

-освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-формирование знаково-символического восприятия языка обучающимися;

-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, тексты-повествования небольшого объёма.

В актуальности данной рабочей программы отмечено, что при ее реализации осуществляются межпредметные связи.

Наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературным чтением. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций; средств, связи предложений и частей текста. Предусмотрено также использование в тексте различных типов речи (повествование, описание и рассуждение).

При изучении окружающего мира — с вопросами народонаселения и языковыми группами; при занятиях музыкой — со звуком, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Учитывая особенности развития обучающихся данного класса по учебному предмету, программа решает следующие коррекционные задачи:

-учить осмыслению и сопереживанию происходящему посредством анализа литературных произведений, конкретных ситуаций;

-расширять опыт межличностного общения в урочной деятельности через работу в группах и парах;

- развивать навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности через сличение результата деятельности с образцом на основе самостоятельно прогнозируемых условий эффективности; определение состава действий и операций предстоящей деятельности с анализом субъектных трудностей; выполнение действий по общим инструкциям; самопроверку и взаимопроверку по плану с отсутствующими (неопределёнными) звеньями;

- совершенствовать коммуникативные умения через умение отвечать на вопрос, умение возражать, аргументировать мнение, умение вести диалог, монолог, повышение культуры и техники общения, умение проявлять и выражать интерес к окружающему;
- развивать способности ученика устанавливать отношение между предметами (пространственные, временные, логические, части и целого, единичного и всеобщего);

-использовать памятки, алгоритмы, планы при построении устных высказываний, выполнении практических работ;

-развивать умения списывать с печатного текста (используя правила письма);

-развивать умения писать под диктовку слова в соответствии с изученными правилами правописания;

-стимулировать познавательную активность посредством выполнения заданий, направленных на поиск, анализ, интерпретацию информации;

-развивать умение определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

- развивать связную письменную речь посредством работы над деформированными текстами, сочинениями, изложениями.

Образовательные, коррекционные и воспитательные задачи обучения решаются комплексно. На основе итогового мониторинга в зависимости от уровня сформированности УУД и мыслительных процессов обучающиеся разделены на 3 группы.

1 группа: внимание: ниже нормы, неустойчивое, поверхностное, переключаемость низкая; кратковременная память: ниже нормы, преобладает з-м-с память, долговременная память: ниже нормы; наглядно – действенное мышление в норме, словесно - -логическое ниже нормы; операции обобщения и сравнения в норме; пространственное, временное и зрительное восприятие в норме.

2 группа: внимание: ниже нормы, неустойчивое, переключаемость низкая; кратковременная память: ниже нормы, хорошая врабатываемость, преобладает з-м-с память, долговременная память: ниже нормы; наглядно – действенное мышление в норме, словесно - -логическое ниже нормы; операции обобщения и сравнения – низкий уровень, с помощью; пространственное, временное и зрительное восприятие – низкий уровень.

3 группа: внимание: ниже нормы, неустойчивое, поверхностное, концентрация низкая, переключаемость низкая; кратковременная память: ниже нормы, преобладает з-м-с память, долговременная память: ниже нормы; наглядно – действенное мышление в норме, словесно - логическое ниже нормы; операции обобщения и сравнения на низком уровне, с ошибками, с помощью, сравнение по несущественным признакам; пространственное, временное и зрительное восприятие на низком уровне.

Рекомендации по коррекционной работе представлены в Приложении 4

Согласно учебному плану ГКОУ СО «Каменск – Уральская школа № 1» начального общего образования на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе выделяется 136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели).

Требования к планируемым результатам учебного предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные универсальные учебные действия

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться

-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с целью приобретения навыков самооценки и самоанализа (рефлексии);

2) использование критериальной системы оценивания;

3) использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

– субъективных и объективных методов оценивания, стандартизированных оценок, а также таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение и др.;

– накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся;

– оценивания как достигаемых образовательных результатов так и процесса их формирования.

При этом оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание. Оценивание может быть только критериальным. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Оцениваются с помощью отметки только результаты деятельности обучающегося, но не его личностные качества. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.

Текущий контроль усвоения материала по учебному предмету «Русский язык» осуществляется в различных формах, по результатам которых педагог может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится педагогом по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверь себя», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы обучающихся, по результатам которых педагог оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы в форме контрольного диктанта, словарного диктанта, проверочной работы, контрольного списывания.

Промежуточный контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения промежуточного контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио обучающегося, куда помещаются материалы проектной деятельности, творческие работы обучающихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений обучащихся в комплексе. Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений используется проектная деятельность. С этой целью применяются специально предназначенные страницы учебника, а также комплексная контрольная работа, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Оценка достижения предметных результатов осуществляется как в процессе текущего и промежуточного оценивания, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе:

– системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

– обобщённых способах деятельности, умений учебно-познавательной и практической деятельности;

– коммуникативных и информационных умений.

Предметом итоговой оценки освоения программы является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Основным инструментом итоговой оценки является итоговая комплексная работа – система заданий различного уровня и сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Контрольно – измерительные материалы представлены в Приложении 2.

Критерии оценивания работ обучающихся прописаны в Приложении 3.

Виды контроля

№ урока	Тема	Вид контроля
3	Входной	Диктант
7		Контрольное списывание № 1
10		Словарный диктант № 1
12	«Повторение»	Контрольный диктант № 1
19	«Предложение».	Контрольный диктант № 2
32	«Правописание слов с безударными, парными согласными, с ъ и ь ».	Тест
33	«Части речи».	Проверочная работа № 1
57		Словарный диктант №2
59	«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	Контрольный диктант № 3
66	«Имя существительное»	Проверочная работа № 2
67	«Имя существительное»	Контрольный диктант № 4
68		Контрольное списывание № 2
78		Контрольное списывание № 3
90	«Имя прилагательное».	Контрольный диктант № 5
97	«Местоимение».	Контрольный диктант № 6
120		Словарный диктант № 3
124		Контрольное списывание № 4
126	«Глагол».	Контрольный диктант №7
131	«Глагол»	Проверочная работа № 3
135	Годовой	Контрольный диктант

2. Тематический план

Название раздела	Количество часов	Характеристика видов деятельности обучающихся
Виды речевой деятельности 7 ч
Слушание	реализуется через содержание уроков каждого раздела программы	Осознавать цель и ситуацию устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащейся в предъявляемом тексте, определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.
Говорение	1	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практически овладевать диалогической формой речи. Овладевать умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практически овладевать устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдать орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	реализуется через содержание уроков каждого раздела программы	Понимать учебный текст. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию.
Письмо	6	Писать, списывать под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Систематический курс 129 ч
Фонетика и орфоэпия	реализуется через содержание уроков каждого раздела программы	Различать гласные и согласные звуки. Находить в слове ударные и безударные гласные звуки. Различать мягкие и твердые согласные звуки, определяет парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Различать звонкие и глухие звуки, определяет парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Определять качественную характеристику звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Делить слова на слоги. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Выполнять фонетический разбор слова.
Графика	1	Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать на письме разделительные ъ и ь.
Лексика	2	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях.
Состав слова (морфемика)	4	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления.
Морфология	50	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст. Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь). Работать с таблицами спряжений.
Синтаксис	11	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация	40	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.
Развитие речи.	21	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме). Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. Задавать вопросы. Воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста. Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме.
Итого	136

3. Содержание учебного предмета «Русский язык» (136 ч.)

Виды речевой деятельности (7 ч)

Слушание (реализуется через содержание уроков каждого раздела программы). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение (1ч.) Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение (реализуется через содержание уроков каждого раздела программы). Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо (6ч.)

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс (129 ч.)

Фонетика и орфоэпия (реализуется через содержание уроков каждого раздела программы). Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика (1 ч.)

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Лексика (2 ч.)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика) (4 ч.)

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология (50 ч.)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис (11 ч.)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (40ч.)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи (21 ч.)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

4. Обеспечение программы по учебному предмету «Русский язык»

Обеспечение программы включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень ИКТ средств обучения. Эти материалы представлены в таблице 1.

Таблица 1

Компоненты оснащения

Необходимое оборудование и оснащение

Количество

Программно

методическое обеспечение

1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

2. Приказ № 1576 от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15

Учебно методические материалы

1. Диктанты. 1 – 4 классы/авт. – сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 399с.

2. Ушакова О.Д. 75 упражнений на все правила русского языка. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64 с.

3. Коррекция письма на уроках. 1 – 4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / авт. – сост. Л.В. Зубарева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 67 с.

4. Сборник дидактический игрдля развития речи.

УМК

1. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2ч. Ч.1. /В.П. Канакина, В.Г.Горецкий – М.: Просвещение, 2010. –176 с. – (Школа России)

2. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2ч. Ч.2./ В.П. Канакина, В.Г.Горецкий – М.: Просвещение, 2010. –176 с. – (Школа России).

8 шт.

Дидактические и раздаточные материалы

1. Демонстрационный материал. Опорные схемы:

- падежи;

-части речи;

-творительный падеж (вопросы, окончания);

-дательный падеж (вопросы, окончания);

-глагол;

-прилагательное;

-существительное;

-подлежащее, сказуемое;

-алгоритм ответа (как проверить безударные гласные, парные согласные);

-грамматические признаки частей речи;

-структура текста, виды текста;

-обозначение мягкости согласных;

-правописание ъ;

-понятие предложения, виды предложения;

-слоговая структура слова;

-блоки слов с непроверяемыми написаниями, плакаты слов с непроверяемыми написаниями, словарные лабиринты

2. Материалы для организации проверки и самостоятельной работы по всем разделам программы.

3. Дидактические игры, направленные на коррекцию фонетико-фонематических нарушений.

4. Дидактические игры, направленные на развитие смыслового чтения.

5. Дидактические упражнения на развитие:

–физиологического дыхания;

–артикуляционной моторики.

6. Дидактические игры, направленные на расширение ориентировки в окружающем и формирование словаря.

Экранно – звуковые пособия

Презентации по всем разделам программы

Компьютерные, информационно коммуникационные средства

1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск CDROM), автор В. Л. Соколов

2. Интернет – ресурсы:

http://catalog.iot.ru

http ://school -collection .edu .ru

http://method.samara.rcde.ru

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

http://www.cofe.ru/read-ka

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2. Ноутбук

3. SMART – доска

4. Мультимедийный проектор

5. Телевизор

6. Принтер лазерный

1 шт.

10 шт.

1 шт.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры:

«Волшебная орфография»

«Глаголы в картинках» (игр – лото)

«Читаем и составляем слова»

«Кто и что? Живое – неживое»

«Ребусы»

«Веселый грамотей»

1 шт.

1 шт

10 шт.

Оборудование (мебель)

1. Ученические столы 1 местные с комплектом стульев

2. Ученические 2 местные с комплектом стульев

3. Стол учительский

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

5. Тумбы для хранения дидактических материалов, игр и т.д.

6. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

9 шт.

1 шт.

3 шт.

Приложение 3

Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант

4 класс – 12 – 15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Проверочная работа

Основная часть:

выполнено на 50%—65% — достигнут базовый уровень (отметка — 3),

более 65% —100% — достигнут повышенный уровень (отметка — 4 или 5).

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Каждое верно выполненное задание базового уровня оценивается в 1 балл, средней сложности в 2, повышенной сложности 3 балла. Перевод тестовых баллов в школьные отметки осуществляется таким образом: если обучающийся набрал половину максимально возможных баллов, то ставится оценка «три», если больше половины баллов, то «хорошо» и «отлично», на усмотрение педагога.

Приложение 2.

Контрольно – измерительные материалы

Входной диктант.

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные: осуществляет ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требования конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Метапредметные: оформляет письменный текст в соответствии с правилами письма; анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты; делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее; формулирует задание; определяет цель, планирует алгоритм выполнения, корректирует работу по ходу выполнения, оценивает; использует при выполнении задания справочники и словари; оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта.

Предметные: применяет изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении, написание гласной «и» после шипящих «ш», «ж», перенос слов, прописная буква в начале предложения, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, знаки препинания конца предложения, разделительный мягкий знак.

Осенняя пора.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматические задания:

1 вариант:

1. Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи.

2. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне.

2 вариант:

1. Четвертое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи.

2. Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание № 1

Цель: совершенствовать умение применять орфографическое чтение при самостоятельном письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания при списывании текста, сверяет написанное с образцом.

Встреча.

Мальчик первый услышал фырканье зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и посмотрел на меня. Зверёк имел забавный вид. Потом он фыркнул и сделал шаг к нам.

Критерии оценивания

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант № 1

Цель: совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Впереди, правительство, библиотека, аллея, прекрасный, здравствуйте, коллекция, пассажир, жёлтый, костёр, хозяйство, народ, автомобиль.

Критерии оценивания

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок

Контрольный диктант № 1 по теме: «Повторение».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания: писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими, глухими и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках; написание предложений с однородными членами предложения.

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Обозначить грамматическую основу: вариант 1 - в третьем предложении, вариант 2 — в шестом предложении.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении, перенос слов, прописная буква в начале предложения, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения.

«Уборка урожая»

Взлетают, кружатся и падают осенние листья. Вьѐтся в воздухе тонкая паутинка. Цветы и травы высыпали свои семена в землю. Налетел ветер. Закачались гибкие их стебельки. Самая жаркая пора работ на колхозных полях. Высокие груды моркови и репы, свѐклы лежат между грядками. Школьники помогают убирать богатый урожай. Подъезжают машины. Каждый колхоз спешит первым сдать плоды своих трудов.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Тест по теме «Правописание слов с безударными, парными согласными, с ъ и ь ».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание слов с безударными, парными согласными, с ъ и ь»; совершенствовать умение применять орфографическое чтение при выполнении теста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания: писать слова с безударными, парными согласными, с ъ и ь.

А1. Когда пишется разделительный Ъ?

1) после суффикса перед буквами А, И, О, Е

2) после приставок, которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами Е, Ё, Ю, Я

3) на конце некоторых слов после гласных

4) после кормя, который оканчивается на согласный, звук, перед гласными

А2. Когда, пишется разделительный Ь?

1) после гласных перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я

2) когда согласный звук мягкий

3) после гласных перед согласными

4) в корне и перед окончанием слов после согласных перед гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я

A3. В какой строке все слова с разделительным Ъ?

1)бол..шой. п..ёт, под..ём, мурав..и, кон..ки

2) обез…янка, в..юга, лод..ём, л..ётчик, л..иса

3) об..ём, с..ёмка, в..ехали, под…езд, с…ел

4) выпр..мила, объяснение, по..ехали, вороб..и

А4. В какой строке все слова с разделительным Ь?

1) пал..то, бел…ё, об..езд, ул..ица, дал..ний

2) мурав..и, гост..я, дерев…я, ноч..ю, крыл..я

3) с…езд, реб..ята, гост..я, пис…мо, мал..чик

4) руч..и, грозд..я, сем..я, пол..ка, ред…ка

В1. Сколько слов с разделительным Ъ в тексте?

Рано утром в воскресение мы с друз..ями под..ехали к озеру. На берег с…ехалис.. рыболовы. Они натянули палатки, вскипятили чайники и приготовили с…естное. Завтракают и ждут рассвета. Всё вокруг об..ято тишиной. Мой отец объясняет мне, как готовить снасти. Будет замечательный улов.

1) 6 3) 7

2) 4 4) 5

В2. В какой строке во всех словах на месте пропусков не нужен ни Ъ, ни Ь?

1) обез..яна, под.. рисовать, лис…я, пер..я

2) об..едать, под..езд, стул…я, скуч…ный

3) от..пустить, точ..ка, ма..як, ю..жный

4) лист..я, счаст..е, л..ёт, об…явление

С1. Найди ошибку, допущенную при замене слов в скобках словами с разделительным Ъ или Ь.

1) грибы оказались (пригодными для еды) — съедобными

2) к вечеру разыгралась (снежная буря) — буран

3) мама сварила вкусный (мясной отвар) — бульон

4) мы замёрзли и (скорчились, сжались) — съёжились

С2. Какие буквы пропущены в словах этого текста?

В зоопарке много разных зверей. Тут л…вы, слоны, тигры и обез..яны. Петрову Ил..е больше всего нравятся обез..яны. Они очен… забавны. Вот они с…ели орехи. Для них с…едобно всё. Часто обез…яны поднимаются высоко по стенкам клетки. Такой под…ём их нисколько не пугает.

1) только Ь — показатель мягкости согласных

2) Ь, обозначающий мягкость согласных, разделительный Ь, разделительный Ъ

3) только разделительный Ъ

4) только разделительный Ь

Критерии оценивания

Проверочная работа № 1 по теме «Части речи».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умение определять части речи по грамматическим признакам; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося, имеет мотивы учебной деятельности; осознает язык как основное средство человеческого общения, понимает важность общения как значимой составляющей жизни общества.

Предметные: применяет знания по теме: «Части речи»; определяет части речи по грамматическим признакам; сравнивает части речи по их существенным признакам, распознает их; употребляет различные части речи в предложениях, текстах; классифицирует слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков.

1. Имя существительное отвечает на вопросы

_________________________________________________________________________

2. Имя прилагательное обозначает________________________________________

3. Какая часть речи обозначает действие?__________________________________

4. Предлог - это часть речи или часть слова?________________________________

5. Определи часть речи этих слов:

Тетрадь, спортивная, в, ученик, рисовать, мягкий,

увидел, шесть, рисование, на, мягкий, и, под, гуляет.

6. Определи число:

жёлтые цветы, треснул лёд

7. Составь и запиши предложение из данных слов. Дай характеристику предложению: по цели высказ., по интонации, по наличию основ, по наличию второстепенных членов предложения.

Разбери предложение.

Дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики.

_____________________________________________________________________________

8. Подбери по смыслу слова:

ягодка (какая?)________________________________________________________________

друг (какой?) _________________________________________________________________

рыбки (что делают?)___________________________________________________________

ветер (что сделал?)_____________________________________________________________

9. Укажи в словосочетании главное и зависимое слово.

Весенний день, берег моря, взял карандаш, исправь ошибку, двенадцать месяцев, лежит в столе.

10. Исправь ошибки:

город петушки_______________________________________________________________

ученик сидоров______________________________________________________________

мама ольга петровна__________________________________________________________

река быстрая________________________________________________________________

11. Подбери проверочное слово:

шар… -_____________________________________________________________________

б…льной – __________________________________________________________________

сла…кий –___________________________________________________________________

цв..тут – _____________________________________________________________________

кр…чат –_____________________________________________________________________

Части речи

1. Имя прилагательное отвечает на вопросы

_____________________________________________________________________________

2. Глагол обозначает_______________________________________________________

3. Какая часть речи обозначает предмет?______________________________________

4. Союз - это часть речи или часть слова?______________________________________

5. Определи часть речи этих слов:

Карандаш, у, пришёл, за, яблоко, школьная, четыре, но, лягушка, тяжёлый, смотрит, светлое, прыжок.

6. Определи число:

зелёные поля, светит солнце

7. Составь и запиши предложение из данных слов.

Дай характеристику предложению: по цели высказ., по интонации, по наличию основ, по наличию второстепенных членов предложения.Разбери предложение.

На, лучи, играют, солнечные, полянах.

_____________________________________________________________________

8. Подбери по смыслу слова:

дорога (какая?)________________________________________________________

город (какой?)_________________________________________________________

ручей (что делает?)_____________________________________________________

молния (что сделала?)___________________________________________________

9. Укажи в словосочетании главное и зависимое слово.

Первый снег, диван у стены, крепкая дружба, прочитал сказку, корабль пустыни, быстро бежал.

10. Исправь ошибки:

деревня иваново_______________________________________________________

писатель пушкин_______________________________________________________

тётя наталья сергеевна__________________________________________________

озеро белое____________________________________________________________

11. Подбери проверочное слово:

горо… – ______________________________________________________________

серё…ки – ____________________________________________________________

б…гут –_______________________________________________________________

тр…щат - ______________________________________________________________

кре…кий- ______________________________________________________________

Критерии оценивания

выполнено на 50%—65% — достигнут базовый уровень (отметка — 3),

более 65% —100% — достигнут повышенный уровень (отметка — 4 или 5).

Словарный диктант №2

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Берег, издалека, шестнадцать, интересный, адрес, вокзал, инженер, директор, восемь, килограмм, электричество, медленно, электровоз.

Критерии оценивания

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном чисел»; совершенствовать умение определять части речи по грамматическим признакам; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Личностные: воспринимает русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей российского народа, понимает его значение в процессе получения школьного образования, осознает себя носителем языка; понимает то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявляет способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметные: применяет изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных, пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами; применяет орфографическое чтение при письме под диктовку.

«Редкая гостья»

Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.

Грамматическое задание:

1. Разобрать третье предложение по членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж).

2. Над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвертом предложении).

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Проверочная работа № 2 по теме: «Имя существительное»

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Имя существительное»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные грамматические признаки имени существительное.

Вариант 1

1. Запишите существительные в единственном числе.

Этажи, плащи, ночи, лещи, карандаши, мячи, вещи.

2. Подберите к существительным лёд, болота, леса однокоренные прилагательные. Запишите их. Выделите корень. Укажите род.

Вариант 2

1. Запишите существительные в единственном числе.

Товарищи, грачи, лучи, вещи, скрипачи, броши.

2. Подберите к существительным город, солнце, сосна однокоренные прилагательные. Запишите их. Выделите корень. Укажите род.

Критерии оценивания

выполнено на 50%—65% — достигнут базовый уровень (отметка — 3),

более 65% —100% — достигнут повышенный уровень (отметка — 4 или 5).

Контрольный диктант № 4 по теме: «Имя существительное»

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Имя существительное»; совершенствовать умение определять грамматические признаки имени существительного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных, правила правописания безударных гласных, парных согласных, пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами; применяет орфографическое чтение при письме под диктовку.

Зима

Стоят короткие зимние дни. Зима старательно прячет под снегом следы лета. Сухие листья, литые головки желудей, земляничные поляны, кочки с мягкой подстилкой мха покрыты глубоким снегом. Мороз вытянул влагу³ из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья опушились блестящим инеем. Днем проясняется, голубеет небо. Иногда заскользит солнечный луч по крепким стволам сосен, высветит желтые пятна. Крутит поземку³ ледяной ветер на дороге, гнет высокие деревья.

Вдруг померкла ясность синего неба. Надвинулась пухлая белая туча. Большими хлопьями стал падать снег. Небо осыпало землю снежным пухом.

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных.

2. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – влагу,

вариант 2 – позёмку.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание № 2

Планируемые результаты:

Зимние забавы.

Шёл густой снег. Крупные снежинки мотыльками кружились в свете окна. За одну ночь всё в природе изменилось. Взошло солнце. Оно высветило изумительной красоты зимний, белоснежный наряд. Каждая маленькая былинка словно покрылась лебяжьим пухом. Ребятишки раскатали горку до льда. Они устремились к ней с санками, дощечками. Все хотят скатиться с ветерком! Щёки разрумянились. Малыши играли в снежки. Липкие комья снега летели во все стороны. Зима дарит людям много радости.

Критерии оценивания

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольное списывание № 3

Планируемые результаты:

Оружейная палата.

В прошлом веке в Кремле выстроили здание Оружейной палаты. Там разместили древние сокровища. Она стала музеем.

Каких только чудес здесь нет! Увидишь тут золотую карету, богатырский шлем. Вот чаша. Её держал в руках основатель Москвы Юрий Долгорукий. На этот посох опирался Иван Грозный. Есть в Оружейной палате ковёр. Он солнечного цвета, лёгок и пушист. Ковёр составлен из миллионов перьев. В Москву его привезли из Персии. А вот изделия тульских мастеров. Как красивы сарафаны из разных городов и сёл!

Критерии оценивания

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Имя прилагательное»; совершенствовать умение определять грамматические признаки имени существительного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: определяет грамматические признаки имени прилагательного; пишет под диктовку текст в соответствии с изученными правилами; применяет орфографическое чтение при письме под диктовку.

Утро в лесу.

Кончилась летняя ночь. Наступило раннее утро. На краю лесного болота токует глухарь. Далеко раздается его громкая песня. Над широкими полянами стелется туман. Утренняя роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка. Выглянуло солнышко и покатилось по ясному небу. Обсохнет на солнце роса, растает туман над зелёной поляной. Громче закукует кукушка.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила рысь. От всех врагов ушел ловкий зверек. (74 слова ) Слова для справок: токует, стелется .

Грамматическое задание.

I вариант

1. В третьем предложении подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

2. В 5 и 6 предложениях определи род, число и падеж прилагательного.

3. Разбери слова по составу. Громкая, страшный, ночного.

II вариант

1. В пятом предложении подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

2. Во 2 и 3 предложениях определи род, число и падеж прилагательного.

3. Разбери слова по составу. Грустная, сосновый, ловкого.

Дополнительные задания (повышенной сложности)

I вариант

1.К прилагательным подбери существительные с шипящими на конце.

Красивая ... , тёмная.... , колючий .... .

2. От прилагательных образуй имена существительные, которые

называют людей.

Богатый - … , счастливый - … , крепкий - …. .

II вариант

1. К прилагательным подбери существительные с шипящими на конце.

острый… , золотая…. , тёплая …. .

2. От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей.

хитрый - … , грубый - … , весёлый- … .

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Контрольный диктант № 6 по теме «Местоимение».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Местоимение»; совершенствовать умение определять и указывать лицо, число, падеж местоимений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет знания по теме «Местоимение»; совершенствует умение определять и указывать лицо, число, падеж местоимений.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей.

Он заслонил собой свое детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (74 слова)

Слова для справок: неподвижно, детище, трепетало, замирал, жертвовал.

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Выпиши первое предложение и подчеркни главные члены предложения. Определи части речи.

2. Выпиши из первого предложения местоимение и определи у него лицо, число, падеж.

3.* Запиши местоимения в начальной форме.

меня – тебе – нас –

4.* Поставь местоимение в нужной падежной форме. Запиши полученные предложения.

Павлик взял краску, подержал (она) в руках, походил с (она) по комнате и отдал сестре. (Он) не нужна была краска. (Он) думал теперь о волшебном слове. (В. Осеева)

2 вариант

1. Выпиши четвёртое предложение и подчеркни главные члены предложения. Определи части

речи.

2. Выпиши из четвёртого предложения местоимение и определи у него лицо, число, падеж.

3.* Запиши местоимения в начальной форме.

мне – тобой – вас –

4.* Поставь местоимение в нужной падежной форме. Запиши полученные предложения.

Родился ландыш в майский день, и лес (он) хранит. (Я) кажется, (он) задень – (он) тихо зазвенит.(Е. Серова)

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Словарный диктант № 3

Планируемые результаты:

Предметные: применяет изученные правила правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Семена, хлебороб, аккуратно, вокзал, оборона, одиннадцать, назад, до свидания, дорога, интересный, богатство.

Критерии оценивания

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок

Контрольное списывание № 4 в соответствии с изученными правилами

Планируемые результаты:

Скворцы.

Из всех певчих самая близкая к человеку птица – скворец. Кто не видал, не знает скворцов, не слушал их весеннего пения! С давних пор русские люди устраивали для скворцов деревянные домики – скворечники. Они украшали их затейливой резьбой, укрепляли под крышами своих домов, подвешивали на шестах и стволах деревьев.

Прилетают скворцы ранней весной. Ещё в полях лежит снег. После прилёта скворцы торопливо начинают устраивать свои гнёзда. Они носят в клювах былинки и мягкую подстилку. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне!

Критерии оценивания

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

Цель: создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение определять и указывать время, спряжение глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: применяет знания по теме «Глагол»; совершенствует умение определять и указывать и указывать время, спряжение глагола.

Рассвет в лесу

Кончилась летняя теплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

Вот с лесного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

Грамматическое задание

Вариант I

1. Выпиши из текста 3 глагола в форме настоящего времени. Укажи спряжение, выдели окончание.

2. Разбери по составу слова: покатилось, бегала, ловить, торопится.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3 глагола в форме будущего времени. Укажи спряжение, выдели окончание.

2. Разбери по составу слова: кончилась, ловила, бегать, торопится.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Годовой контрольный диктант объемом в 76 слов проводится с целью выявления прочности знаний у обучающихся по русскому языку, а также умений использовать навык безошибочного воспроизведения слуховой информации.

В данном тексте часто встречаются такие орфограммы: правильное обозначение безударного гласного звука, парного согласного и непроизносимого согласного звука буквой на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной согласной в корне слова; правильная запись сочетаний гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; точное употребление мягкого знака в разных позициях в слове; правильное обозначение буквами окончаний частей речи; обозначение интонации предложения соответствующими знаками препинания.

После написания диктанта обязательным является выполнение 3 грамматических заданий с целью оценки умений определять грамматическую основу предложения, части речи, определять число, падеж и склонение имен существительных, определять спряжение глагола. Выделенные орфограммы произносятся четко.

Цель: создать условия для проверки усвоения материла за 4 класс; совершенствовать умение применять орфографическое чтение; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные: пишет под диктовку текст; выполняет грамматическое задание; правильно пишет слова с изученными орфограммами.

Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зеленого тумана по широкому лугу. Стоят теплые и тихие вечера. Я прислушался к вечерней тишине. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывет звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с березовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда.

Возвратились из теплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Слова для справок: поверхность, прислушался.

Грамматические задания:

1. Первое предложение разобрать по членам.

2. В 9 предложении определить склонение, падеж и число существительных.

3. Выписать глаголы настоящего времени, определить спряжение.

Критерии оценивания

Диктант

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 аккуратных

исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если обучающийся не справился с большинством грамматических заданий.

Приложение 4

Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по формированию УУД

Направление коррекционно-развивающей работы		Коррекционные приемы, применяемые в работе	Группа обучающихся
Формирование познавательных универсальных учебных действий	Формирование универсальных логических действий: навык соотносительного анализа, синтез, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, навык группировки на основе овладения основными родовыми понятиями, установление причинно-следственных связей и др.	Упражнения на узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, незаконченных предметов. Упражнения по поиску сходств и отличий при сравнении парных изображений. Упражнения на достраивание целого (незаконченные изображения, дорисуй). Упражнения на обобщение по видовому понятию («Назови одним словом»). Упражнение «Исключи лишнее». Упражнение по наполнению объема видового понятия. Упражнения по установлению временных и причинно-следственных зависимостей (например, продолжи предложение: «Мама выключила свет, потому что …»). Обучение выделению главной мысли в прослушанном тексте, стихотворении.	1, 2, 3
		Упражнения по фигурно-фоновому различению предметов, букв. Упражнения на установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»). Упражнения по перерисовыванию фигур по точкам. Упражнения на вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации. Упражнения на нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом, заданного элемента в ряду букв.	3
	Развитие пространственных и временных представлений. Формирование пространственной ориентировки: формирование умения ориентировки в схеме собственного тела; формирование ориентировки в ближайшем окружении (классе, группе); формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга).	Графические диктанты по словесной инструкции. Упражнения по ориентировке в схеме собственного тела. Упражнения по ориентировке в пространстве комнаты. Упражнения по ориентировке на плоскости. Упражнения по определению пространственного расположения элементов букв. Упражнения по определению правильно и неправильно написанных букв. Применение в работе карточек-опор с названием дней недели, месяцев, времен года и др.	2, 3
	Развитие памяти	Упражнения на тренировку произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов. Упражнения на произвольное запоминание ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций. Упражнение «Найди предмет среди других». Использование опорных схем.	1, 2, 3
	Развитие памяти	Конструирование на ощупь. Упражнение «Угадай фигуру» (на ощупь, с закрытыми глазами и др.). Упражнение «Подбери третье слово» (яйцо-курица (цыпленок)).	2,3
Формирование регулятивных универсальных учебных действий	Развитие произвольности внимания	Упражнения по разделению «склеенных» между собой слов. Упражнения по поиску повторяющихся слов. Работа по таблице Бурдона (зачеркнуть определенные буквы).	1, 2, 3
	Развитие навыков планирования и контроля собственной деятельности: формирование умения ориентировки в задании; формирование умения планирования этапов выполнения задания; формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания; формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; развитие рефлексивных умений.	Анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?». Определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?». Проверка работы: «Сравнение с образцом». Упражнения на нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?». Речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?». Обучение планированию ежедневных дел. Составление плана текста, экскурсии. Побуждение к ответам на вопросы: «Что я сделал сегодня?», «Что я мог сделать, но не сделал? Почему?», «К чему мне стремиться?», «В чем мои затруднения?», «Что мне необходимо сделать, чтобы преодолеть затруднения?», «Что у меня получается лучше всего?» и др.	1, 2, 3
		Упражнения по выполнению действий по внешне заданному алгоритму. Выработка алгоритма предстоящей деятельности. Упражнения по выполнению заданий по подражанию. Упражнения по выполнению заданий по образцу. Упражнения по выполнению заданий по словесной инструкции.	1, 2, 3
		Выработка алгоритма предстоящей деятельности. Упражнения по выполнению заданий по образцу	2, 3
		Постепенное «сворачивание» пошаговой инструкции и перевод ее во внутренний план действий.	2,3
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий	Развитие инициативного сотрудничества. Обучение способам разрешения конфликтов. Развитие умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Обучение диалогической и монологической речи.	Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам. Описание предмета по картинному плану. Совместное рисование на одном большом листе бумаги на заданную тему. Совместное рисование на произвольную тематику (тему рисунка определяют дети). Упражнение «Продолжи рассказ». Игры-драматизации. Сюжетно-ролевые игры. Этические беседы. Просмотр кинофильмов с последующим обсуждением.	1, 2, 3

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная программа составлена в соотвествии с требованиями ФГОС НОО. Содержит пяснительную записку, планируемые результаты, тематический план, содержание предмета, материально-техническое обеспечение. Кроме того, программа содержит критерии оценки, контрольно - измерительные материалы, рекомендации по коррекционной работе.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 630 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

29.09.2018
333
0

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Рабочая программа по русскому языку в малокомплектной сельской школы

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

27.09.2018
497
4

pptx

Презентация по русскому языку к уроку "Знаки препинания в сложном предложении"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

26.09.2018
550
2

rar

Контрольная работа по русскому языку

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

25.09.2018
284
0

pptx

Презентация по русскому языку "Имя прилагательное" (4 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

24.09.2018
799
3

docx

Закрепление по теме "Имя прилагательное"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

24.09.2018
478
4

docx

Технологическая карта урока " Неопределенная форма глагола"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Рейтинг: 5 из 5

24.09.2018
544
6

docx

Карточки по русскому языку

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

23.09.2018
2431
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.09.2018 849
- DOCX 401.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Абакшина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Абакшина Ольга Николаевна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 31840
- Всего материалов: 17