ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (интегрирован с предметом «Родной (русский) язык») для 5-9 (общеобразовательный) классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа совхоза имени Ленина» составлена в соответствии:
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования в программу «Русский язык» интегрирован курс «Родной язык (русский)» в объёме по 17 часов с 5 по 8 классы.
Темы на изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» выделены знаком* в тематическом планировании рабочей программы учебного предмета «Русский язык».
В МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина» с учетом мнения всех субъектов образовательных отношений наряду с обязательным курсом русского языка, изучается русский язык как родной язык обучающихся. Исходя из этого, данная программа носит комплексный характер и разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по учебным предметам «Русский язык», являющегося частью образовательной области «Русский язык и литература» и «Родной русский язык» из предметной области «Родной язык и литература».
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие русского человека в жизни, труде, творчестве.
Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения ООП ООО по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели этого интегрированного курса имеют свою специфику, обусловленную особым вниманием к русскому языку как родному языку обучающихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Целями изучения предмета «Русский язык», интегрированного с предметом «Родной (русский) язык», в основной школе являются:
Задачи:
практике.
Состав участников образовательного процесса.
6б классе 25 учеников, из них 13 мальчиков и 12 девочек. Уровень подготовки в начальной школе у детей различный (50% читающие бегло, у 10 человек графическое письмо сформировано слабо), но достаточно высока у многих учащихся познавательная активность и инициативность. Поэтому целесообразно использовать стимулирующие активные формы познания: наблюдение, практические работы, учебные диалоги и т.д., отводя на эту работу часы из резерва. Развитие письменной речи у школьников отстаёт от развития устной речи. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Особое значение имеет индивидуальный и дифференцированный подход в обучении на уроках.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Для реализации программы используются следующие педагогические технологии: интегрированное обучение, личностно - ориентированное, игровые, проблемно- поисковые, здоровьесберегающие, информационно- коммуникативные.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина» «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество часов с 5-й по 9-й класс составляет 732 часов в год. В 5 классе 175 часов в год по 5 часов в неделю, в 6 классе 210 часов в год по 6 часов в неделю, в 7 классе 140 часов в год по 4 часа в неделю, в 8 классе 105 часа в год по 3 часа в неделю, в 9 классе 102 часа в год по 3 часа в неделю.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования в программу «Русский язык» интегрирован курс «Родной язык (русский)» в объёме по 17 часов с 5 по 8 классы.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
· социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи что соответствует цели развития школы: “Создание оптимальных условий для учащихся по овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде, через совершенствование модели адаптивной школы” и методической теме ШМО учителей гуманитарного цикла «Формирование и развитие мотивации обучения средствами компетентностного подхода»;
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Развитие мышления обучающихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.
На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Дети учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.
Значительный вклад в развитие речи обучающихся вносит систематическая работа в паре. Такая работа позволяет развивать устную речь: умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь - осваивают коммуникативную функцию языка.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребенку. Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. Он предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов- с переносом акцента на новые их признаки, свойства, значение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять.
В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М.Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация,
способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):
I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.
Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике. Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).
По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.
Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация". "Речь".
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников среднего звена универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка. Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
Раздел III. Место предмета «Русский язык» в учебном плане МАОУ «СОШ совхоза им. Ленина» определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации 2010 года, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе, рассчитанной на 170 учебных часов по 5 часов в неделю. В программу добавлен 1 час (всего 210 учебных часов по 6 часов в неделю) с учетом требования новых стандартов. Поэтому увеличение объема часов позволит более детально рассмотреть сложные темы:
· Правописание. Грамматика (повторение изученного в 5 классе) – 2ч
· Словообразование, правописание и употребление в речи
имён существительных, прилагательных и глаголов – 10ч.
· Деепричастие. Причастие – 14 ч.
· Числительное – 6ч.
· Местоимение – 1ч.
· Повторение изученного в 5-6 классах – 7ч
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования в программу «Русский язык» интегрирован курс «Родной язык (русский)» в объёме по 17 часов с 5 по 8 классы.
Из 210 часов на контроль – 20 часов. Промежуточный контроль осуществляется в форме теста (3), диктанта (8), изложения (4), сочинения (5).
Изучение учебного курса в 6б классе заканчивается промежуточной аттестацией учащихся (контрольный диктант).
Используется УМК:
1.Учебник «Русский язык. 6 класс» для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта – 3-е изд. стереотипное – М.: Дрофа, 2014
2. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику книга для учителя «Поурочное планирование» к учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013.
Раздел IV. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы по русскому языку к концу 6 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться:
· осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
· осознание русского языка как явления культуры русского народа;
· внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
· чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;
· по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;
· по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарём морфемного строения слов;
· по морфологии: распознавать самостоятельные частей речи, в том числе наиболее употребительные числительные, местоимения, наречия; различать постоянные и не постоянные морфологические признаки, производить морфологический разбор слов этой части речи; давать характеристику языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели; определять основные способы образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной; образовывать имена существительные при помощи суффиксов и знать правописание типичных суффиксов имен существительных; образовывать имена существительные при помощи приставки не-; знать правила слитного и раздельного написания не с именами существительными; использовать иноязычные приставки при образовании существительных; знать правописание сложных имен существительных, слитного и дефисного написания слов с пол-(полу-); различать разные виды сложения: сложения без соединительной гласной; сложения с соединительной гласной, сложения с одновременным присоединением суффикса; различать приставочно-суффиксальный, приставочный и суффиксальный способы образования имен существительных; распознавать существительные, образованные бессуффиксным способом; употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами; правильно произносить сложносокращенные имена существительные.
· по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и неповторяемых произношением гласных и согласных; о-ё после шипящих в корне, чередующиеся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, лаг-//-лож-, -мер-//\-мир-_,- тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки(в-, на-, с-, и т.д.), приставки на з (с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; ЧК, чн, рщ; верно употреблять разделительные ъ –ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
· по синтаксису: соблюдать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления; уместно и правильно употреблять в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма); выполнять интонационный анализ предложения; выражать настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации; выражать побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...); анализировать грамматическую основу в двусоставном предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; уместно и правильно использовать интонацию и знаки препинания при одно родных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом; употреблять звательную интонацию в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях; соблюдать элементарные правила речевого этикета при обращении к собеседнику; использовать этикетные формулы обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.); интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами; постановку знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, что бы, потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи) когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи), интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью; пунктуационное оформление диалога, уместно использовать жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником; разовьют навыки выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»);
· по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и. но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
· понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
· озаглавливать текст;
· подробно пересказывать текст;
· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
· осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
· осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
· осуществлять само- и взаимопроверку работ;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
· находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений)
Раздел V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Интегрированный курс реализует родственные по содержанию предметы, но относящиеся к разным предметным областям: курс русского языка из предметной области «Русский язык и литература» и курс «Русский родной язык» из предметной области «Родной язык и литература». Интеграция курса обеспечивается реализацией двух взаимозависимых предметов: «Русский язык» и «Родной (русский) язык» и реализуется следующим образом:
5 КЛАСС (204/175)
|
№ |
Содержательные разделы |
Количество часов (базовый) |
Количество часов (новый стандарт) |
|
1 |
О языке *Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке. |
3 (2 + 1) |
2 (2 + 0) |
|
2 |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Фонетика. Графика Письмо. Орфография Слово и его строение Слово как часть речи Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Письмо и каллиграфия. Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками. Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформ. Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. |
41 (28 + 13)
|
34 (24 + 10)
|
|
3 |
Систематический курс русского языка. Фонетика и орфоэпия |
15 (13 + 2) |
12 (11 + 1) |
|
4 |
Лексика. Словообразование. Правописание. *Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
|
37 (32 + 5) |
33 (29 + 4)
|
|
5 |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами, а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. |
35 (29 + 6) |
33 (28 + 5) |
|
6 |
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. Глагол Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- —-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. *Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Имя существительное Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имей существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. *Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. *Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении. Повторение |
73 (56 + 17)
27 (21 + 6)
24 (18 + 6)
17 (12 + 5)
5 |
58 (54 + 4)
21 (17 + 2)
18 (15 + 2)
14 (12 + 2)
5 Не используется резерв |
|
ИТОГО |
204 |
175 |
|
6 КЛАСС (170/210ч)
|
№ |
Содержательные разделы |
Количество часов (базовый) |
Количество часов (новый стандарт) |
|
1 |
Родной язык *Слово как основная единица языка. |
1 |
1 |
|
2 |
Правописание. Грамматика (повторение изученного в 5 классе) Правописание корней –зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Различение пориставок про- и –пре на семантической основе. Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, -архи-, де-, интер- и др.) Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Употребление букв ё (е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). |
17 |
21 |
|
3 |
Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов Имя существительное Имя существительное как часть: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имён существительных (обобщение изученного). Словообразование имён существительных. Типичные морфемные модели имён существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имён существительных (повторение). Приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. Бессуффиксальный способ образования имён существительных. Образование имён существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединения суффикса. Сложносокращённые имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи, Правильное употребление имён существительных. Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного). *Имена существительные в тексте. Роль имён существительных в достижении точности, информативности и выразительности в тексте разных стилей и типов речи. Сравнение как изобразительно-выразительный приём. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имён прилагательных (обобщение изученного) Словообразование имён прилагательных. Типичные морфемные модели имён прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). Типичные модели приставочно-суффиксального образования имён прилагательных. Образование имён прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включённых в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. Переход некоторых имён прилагательных в существительные (столовая, кладовая). *Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных. Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетаний и предложений (обобщение изученного). Синтаксическая роль имён прилагательных в составе словосочетаний и предложений (обобщение изученного). *Имя прилагательное в тексте. Роль имён прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Глагол Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфологические модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. *Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. *Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. |
40 |
50 |
|
4 |
Морфология. Орфография. Деепричастие и причастие как глагольные формы Деепричастие Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. *Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи. Причастие Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. *Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетания и предложений. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. Переход некоторых причастий в разряд прилагательных; использование этих слов в составе фразеологических оборотов. Имя числительное Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трёшка и др.). Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. *Культура речи. Правильное употребление имён числительных. Синтаксическая роль имён числительных в словосочетании и предложении. Синтаксические особенности количественных числительных. Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимение Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи. Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающие имена существительные, имена прилагательные и имена числительные. Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределённые, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. *Культура речи, Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова). *Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста. |
40
10
19 |
54
16
20 |
|
|
Повторение изученного |
11 |
18 |
|
ИТОГО |
170 |
210 |
|
7 КЛАСС (170/140ч)
|
№ |
Содержательные разделы |
Количество часов (базовый) |
Количество часов (новый стандарт) |
|
1 |
О языке *Понятие о языке как о развивающемся явлении. Элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка. Этимология как наука о происхождении исконно русских и иноязычных слов. |
3 (2 + 1) |
3 (2 + 1) |
|
2 |
Повторение изученного в 5-6 классах *Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звучащей речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Изменение звуков в речевом потоке, Соотношение звука и буквы. *Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Основные выразительные средства фонетики. Словообразование самостоятельных частей речи. Морфологические способы образования слов(обобщение). Неморфологические способы образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Словообразование наречий. Типичные морфологические модели наречий. Приставочный способ образования наречий. Суффиксальный способ образования наречий от прилагательных, числительных, глаголов и др. Основные модели приставочно-суффиксального способа образования наречий: 1) со слитным написанием; 2) с дефисным написанием. Сложение как способ образования наречий. Основные выразительные средства словообразования. *Лексикология и фразеология. Деление лексического состава русского языка на группы, которые отражают: 1) особенности лексического значения слова(слова однозначные, многозначные); 2) смысловую связь разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы); 3) особенности употребления слов в речи(общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; неологизмы, устаревшая лексика); 4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика). Основные лексические нормы русского литературного языка. Смысловые и структурные различия однокоренных прилагательных типа болотный - болотистый, цветастый - цветистый. Правильное употребление таких слов (паронимов) в речи. Фразеологический словарь: его назначение, строение, содержание словарной статьи. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Грамматика: морфология и синтаксис. Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль каждой части речи. Глагол и его формы (деепричастие и причастие). Трудные случаи образования деепричастий и причастий. Синтаксис. Основные виды словосочетаний по морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Причастие и деепричастие в роли главного и зависимого слова в словосочетании. Нормативное употребление слова в составе словосочетаний. Морфологические средства выражения, подлежащего (имя существительное и местоимение в форме именительного падежа, неделимое словосочетание) и сказуемое (глагол в спрягаемой форме, имя сущ. в форме именительного падежа, краткие и полные прилагательные и причастия). Морфологические средства выражения второстепенных членов предложения. Синтаксическая роль причастных и деепричастных оборотов. Основные выразительные средства морфологии и синтаксиса. Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание морфем. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной букв. Пунктуация. Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. *Культура речи. Правильное употребление самостоятельных частей речи. |
42 (34 + 8) |
40 (34 + 6) |
|
3 |
Морфология. Орфография. Наречие. Наречие как самостоятельная часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание наречий. Наречие в тексте. Культура речи. Правильное употребление наречий. |
36 (29 + 7) |
35 (29 + 6) |
|
4 |
Служебные части речи и междометия Самостоятельные и служебные части речи Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог. Предлог как служебная часть речи, как средство связи слов и словосочетаний в предложении. Разряды предлогов. Предлоги, производные от наречий, имён существительных, деепричастий. Правильное употребление предлогов Союз. Союз как служебная часть речи. Разряды союзов по значению, по строению. Союзы и союзные слова. Частица. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению и роли в предложении. Интонационные особенности предложений с частицами. Междометие. Междометия и звукоподражательные слова, их грамматические особенности. Группы междометий. Омонимия слов разных частей речи Трудные случаи разграничения языковых явлений |
62 (48 + 14)
9 (7 + 2)
15 (13 + 2)
22 (17 + 5)
16 (11 + 5) |
54 (47 + 5)
8 (6 + 2)
13 (13 + 0)
20 (17 + 3)
13 (11 + 2) |
|
|
Повторение (резервные часы) |
27 (21 + 6) |
8 (2 + 6) |
|
ИТОГО |
170 |
140 |
|
8 КЛАСС (105ч)
Русский язык - национальный язык русского народа. (2ч.)
*Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как государственный язык РФ.
Повторение изученного в 5-7 классах (7ч.)
*Слово как основная единица языка. Анализ слова. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари. Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания.
Функциональные разновидности русского языка (14 ч.)
*Основные функции языка. Разговорная речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства, основные жанры разговорной речи.
*Официально-деловой стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, основные жанры официально-делового стиля речи.
*Научный стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, основные жанры научного стиля речи.
*Публицистический стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, основные жанры публицистического стиля речи.
*Язык художественной литературы. Сфера применения, основная задача, основные особенности, основные жанры языка художественной литературы.
Синтаксис и пунктуация (69ч.)
Синтаксис и пунктуация как раздел лингвистики (2ч.)
Словосочетание как единица синтаксиса (3ч.)
Предложение как единица синтаксиса (12ч.)
Основные признаки предложения (1ч.)
Основные виды предложений (5ч.)
Структура предложения (6ч.)
Односоставные предложения (15 ч.)
Простое предложение (37 ч.)
Предложения с однородными членами предложения (8ч.)
Предложения с обособленными членами предложения (20ч.)
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями (9ч.)
Повторение изученного (13ч.)
9 КЛАСС (102ч) («Родной (русский) язык» в 9 классе идет отдельным курсом)
Русский литературный язык (2ч.)
Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке. Языковая норма и её признаки. Культура речи.
Повторение изученного в 5-8 классах (10ч.)
Слово как основная единица языка. Анализ слова. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари, Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания.
Текстоведение (7ч.)
Текст и его признаки. Основные требования к содержанию текста. Основные средства связи предложений в тексте. Рассуждение как тип речи и его виды. Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Публичная речь как разновидность устной речи. Подробное и сжатое изложение.
Синтаксис и пунктуация (73ч.)
Сложное предложение (63ч.)
Сложное предложение как единица синтаксиса (2ч.)
Сложносочинённое предложение (15ч.)
Сложноподчинённое предложение (20ч.)
Бессоюзное сложное предложение (13ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (7 ч.)
Синтаксические конструкции с чужой речью (6 ч.)
Повторение изученного (13ч)
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 Б классе
(6 часов в неделю)
|
№
|
ТЕМА УРОКА |
Дата проведения |
|
|
План |
Факт |
||
|
1. |
2. |
3. |
4. |
|
Раздел 1. Родной язык (1ч.) 1ч. Родной (русский) язык |
|||
|
1 |
*Слово как основная единица языка. |
02.09 |
|
|
Раздел 2. Правописание. Грамматика (на основе изученного в 5 классе) (21ч.) |
|||
|
2 |
Что мы знаем о речи ее стилях и типах. |
03.09 |
|
|
3 |
Стили и типы речи. |
04.09 |
|
|
4 |
Орфография как система правил. Основной закон орфографии. |
04.09 |
|
|
5 |
Что изучает пунктуация. |
05.09 |
|
|
6 |
Употребление прописных букв. |
06.09 |
|
|
7 |
Употребление ь и ъ. |
09.09 |
|
|
8 |
Орфограммы корня. Правописание гласных в корнях слов. |
10.09 |
|
|
9 |
Правописание согласных в корнях слов. |
11.09 |
|
|
10 |
Написание и – ы после ц. |
11.09 |
|
|
11 |
Правописание ё(е) – о после шипящих и ц. |
12.09 |
|
|
12 |
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов. |
13.09 |
|
|
13 |
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов. |
16.09 |
|
|
14 |
Слитные и раздельные написания не с глаголами, существительными и прилагательными. |
17.09 |
|
|
15 |
Слитные и раздельные написания не с глаголами, существительными и прилагательными. |
18.09 |
|
|
16 |
Слитные и раздельные написания не с глаголами, существительными и прилагательными. |
18.09 |
|
|
17 |
Контрольная работа (диагностический тест по теме «Повторение»). |
19.09 |
|
|
18 |
Работа над ошибками. |
20.09 |
|
|
19 |
Р.р. Что мы знаем о тексте. |
23.09 |
|
|
20 |
Р.р. Что мы знаем о тексте. |
24.09 |
|
|
21 |
Р.Р. Контрольное сочинение по картине М.А. Герасимова «Дары осени» |
25.09 |
|
|
22 |
Работа над ошибками |
25.09 |
|
|
Раздел 3. ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (63 ч) |
|||
|
23 |
Части речи и члены предложения. |
26.09 |
|
|
24 |
Части речи и члены предложения. |
27.09 |
|
|
Имя существительное (17 ч.) 3ч. Родной (русский) язык |
|||
|
25 |
Морфологические признаки имени существительного. |
30.09 |
|
|
26 |
Морфологические признаки имени существительного. |
01.10 |
|
|
27 |
Словообразование имен существительных |
02.10 |
|
|
28 |
Правописание сложных имен существительных. |
02.10 |
|
|
29 |
Правописание сложных имен существительных. |
03.10 |
|
|
30 |
*Употребление имен существительных в речи. |
04.10 |
|
|
31 |
*Употребление имен существительных в речи. |
14.10 |
|
|
32 |
*Произношение имен существительных. |
15.10 |
|
|
33 |
Р.Р. Контрольная работа №2 (диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»). |
16.10 |
|
|
34 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
16.10 |
|
|
35 |
Р.Р. Разграничение деловой и научной речи |
17.10 |
|
|
36 |
Характеристика научного стиля. |
18.10 |
|
|
37 |
Р.Р. Определение научного понятия. |
21.10 |
|
|
38 |
Р.Р. Рассуждение-объяснение. |
22.10 |
|
|
39 |
Р.Р. Характеристика делового стиля. |
23.10 |
|
|
40 |
Р.Р. Контрольное изложение. |
23.10 |
|
|
41 |
Работа над ошибками.
|
24.10 |
|
|
Имя прилагательное (19 ч.) 3ч. Родной (русский) язык |
|||
|
42 |
Морфологические признаки имени прилагательного. |
25.10 |
|
|
43 |
Словообразование имен прилагательных. |
28.10 |
|
|
44 |
Словообразование имен прилагательных. |
29.10 |
|
|
45 |
Словообразование имен прилагательных. |
30.10 |
|
|
46 |
Правописание сложных имен прилагательных. |
30.10 |
|
|
47 |
Правописание сложных имен прилагательных. |
31.10 |
|
|
48 |
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. |
01.11 |
|
|
49 |
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. |
05.11 |
|
|
50 |
Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. |
06.11 |
|
|
51 |
*Употребление имен прилагательных в речи. |
06.11 |
|
|
52 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
07.11 |
|
|
53 |
Работа над ошибками |
08.11 |
|
|
54 |
*Произношение имен прилагательных. |
11.11 |
|
|
55 |
Р.Р. Способы связи предложений в тексте. |
12.11 |
|
|
56 |
Р.Р. Средства связи предложений в тексте. |
13.11 |
|
|
57 |
*Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором. |
13.11 |
|
|
58 |
Р.Р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег» |
14.11 |
|
|
59 |
Работа над ошибками. |
15.11 |
|
|
60 |
Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором. |
25.11 |
|
|
Глагол (25 ч.) 3ч. Родной (русский) язык |
|||
|
61 |
Морфологические признаки глагола. |
26.11 |
|
|
62 |
Морфологические признаки глагола. |
27.11 |
|
|
63 |
Словообразование глаголов. |
27.11 |
|
|
64 |
Словообразование глаголов. |
28.11 |
|
|
65 |
Правописание приставок при-и пре-. |
29.11 |
|
|
66 |
Правописание приставок при-и пре-. |
02.12 |
|
|
67 |
Правописание приставок при-и пре-. |
03.12 |
|
|
68 |
Правописание глаголов. Чередование гласных в корне. |
04.12 |
|
|
69 |
Буквы ы — и в корне после приставок. |
04.12 |
|
|
70 |
Буквы ы — и в корне после приставок. |
05.12 |
|
|
71 |
*Употребление глаголов в речи. |
06.12 |
|
|
72 |
*Употребление глаголов в речи. |
09.12 |
|
|
73 |
Изложение. |
10.12 |
|
|
74 |
Работа над ошибками |
11.12 |
|
|
75 |
*Произношение глаголов. |
11.12 |
|
|
76 |
Контрольная работа по теме: «Правописание существительных, прилагательных, глаголов» (тест). |
12.12 |
|
|
77 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
13.12 |
|
|
78 |
Проверьте свою подготовку по орфографии. |
16.12 |
|
|
79 |
Проверьте свою подготовку по орфографии. |
17.12 |
|
|
80 |
Проверьте свою подготовку по орфографии. |
18.12 |
|
|
81 |
Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография». |
18.12 |
|
|
82 |
Работа над ошибками. |
19.12 |
|
|
83 |
Повторение по теме «Морфология. Орфография». |
20.12 |
|
|
84 |
Р.Р. Контрольное сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
23.12 |
|
|
85 |
Работа над ошибками. |
24.12 |
|
|
Раздел 4. МОРФОЛОГИЯ (109 ч.) Причастие 36 ч |
|||
|
86 |
Что такое причастие. |
25.12 |
|
|
87 |
Что такое причастие. |
25.12 |
|
|
88 |
Что такое причастие. |
26.12 |
|
|
89 |
Что такое причастие. |
27.12 |
|
|
90 |
Что такое причастие. |
09.01.20 |
|
|
91 |
Причастный оборот. |
10.01 |
|
|
92 |
Причастный оборот. |
13.01 |
|
|
93 |
Причастный оборот. |
14.01 |
|
|
94 |
Образование причастий. Действительные причастия. |
15.01 |
|
|
95 |
Образование причастий. Действительные причастия. |
15.01 |
|
|
96 |
Образование причастий. Страдательные причастия. |
16.01 |
|
|
97 |
Образование причастий. Страдательные причастия. |
17.01 |
|
|
98 |
Образование причастий. Страдательные причастия. |
20.01 |
|
|
99 |
Полные и краткие причастия. |
21.01 |
|
|
100 |
Полные и краткие причастия. |
22.01 |
|
|
101 |
Полные и краткие причастия. |
22.01 |
|
|
102 |
Полные и краткие причастия |
23.01 |
|
|
103 |
Морфологический разбор причастия. |
24.01 |
|
|
104 |
Контрольная работа по морфологии причастия (тест). |
27.01 |
|
|
105 |
Работа над ошибками. |
28.01 |
|
|
106 |
Буквы н и нн в причастиях. |
29.01 |
|
|
107 |
Буквы н и нн в причастиях. |
29.01 |
|
|
108 |
Буквы н и нн в причастиях. |
30.01 |
|
|
109 |
Буквы н и нн в причастиях. |
31.01 |
|
|
110 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями. |
03.02 |
|
|
111 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями. |
04.02 |
|
|
112 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями. |
05.02 |
|
|
113 |
Контрольный диктант по теме «Причастие». |
05.02 |
|
|
114 |
Работа над ошибками. |
06.02 |
|
|
115 |
Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. |
07.02 |
|
|
116 |
Р.Р. Повествование в рассказе |
10.02 |
|
|
117 |
Р.Р. Контрольная работа. Изложение. |
11.02 |
|
|
118 |
Работа над ошибками. |
12.02 |
|
|
119 |
Р.Р. Повествование делового и научного стилей. |
12.02 |
|
|
120 |
Р.Р. Повествование делового и научного стилей. |
13.02 |
|
|
121 |
Защита исследовательских проектов. |
14.02 |
|
|
Деепричастие (30 ч.) 4ч. Родной (русский) язык |
|||
|
122 |
Что такое деепричастие. |
25.02 |
|
|
123 |
Что такое деепричастие. |
26.02 |
|
|
124 |
Что такое деепричастие. |
26.02 |
|
|
125 |
Деепричастный оборот. |
27.02 |
|
|
126 |
Деепричастный оборот. |
28.02 |
|
|
127 |
Деепричастный оборот. |
02.03 |
|
|
128 |
Правописание не с деепричастиями. |
03.03 |
|
|
129 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
04.03 |
|
|
130 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
04.03 |
|
|
131 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
05.03 |
|
|
132 |
Морфологический разбор деепричастия. |
06.03 |
|
|
133 |
Контрольная работа по морфологии (тест). |
10.03 |
|
|
134 |
Работа над ошибками. |
11.03 |
|
|
135 |
*Употребление причастий и деепричастий в речи. |
11.03 |
|
|
136 |
*Употребление причастий и деепричастий в речи. |
12.03 |
|
|
137 |
*Употребление причастий и деепричастий в речи. |
13.03 |
|
|
138 |
Р.Р. Как создать текст сочинения в жанре рассказа. |
16.03 |
|
|
139 |
Работа над ошибками. |
17.03 |
|
|
140 |
*Произношение причастий и деепричастий. |
18.03 |
|
|
141 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
18.03 |
|
|
142 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации |
19.03 |
|
|
143 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации |
20.03 |
|
|
144 |
Защита исследовательских проектов |
23.03 |
|
|
145 |
Контрольный диктант по теме «Деепричастие». |
24.03 |
|
|
146 |
Анализ контрольного диктанта |
25.03 |
|
|
147 |
Р.Р. Описание места. |
25.03 |
|
|
148 |
Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места |
26.03 |
|
|
149 |
Р.Р. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)» |
27.03 |
|
|
150 |
Работа над ошибками |
06.04 |
|
|
151 |
Защита исследовательских проектов. |
07.04 |
|
|
Имя числительное (20 ч.) 1ч. Родной (русский) язык |
|||
|
152 |
Имя числительное. Что обозначает имя числительное |
08.04 |
|
|
153 |
Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных |
08.04 |
|
|
154 |
Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных |
09.04 |
|
|
155 |
Простые, сложные и составные числительные. Правописание числительных |
10.04 |
|
|
156 |
Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание |
13.04 |
|
|
157 |
Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные числительные. |
14.04 |
|
|
158 |
Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные числительные. |
15.04 |
|
|
159 |
Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные |
15.04 |
|
|
160 |
Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные |
16.04 |
|
|
161 |
Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные |
17.04 |
|
|
162 |
Изменение порядковых числительных |
20.04 |
|
|
163 |
Морфологический разбор имени числительного. |
21.04 |
|
|
164 |
*Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных. |
22.04 |
|
|
165 |
Повторение по теме «Имя числительное». |
22.04 |
|
|
166 |
Повторение по теме «Имя числительное». |
23.04 |
|
|
167 |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное». |
24.04 |
|
|
168 |
Анализ контрольного диктанта. |
27.04 |
|
|
169 |
Р.Р. Описание состояния окружающей среды. |
28.04 |
|
|
170 |
Р.Р. Контрольное сочинение. |
29.04 |
|
|
171 |
Работа над ошибками |
29.04 |
|
|
Местоимение (23 ч.) 2ч. Родной (русский) язык |
|||
|
172 |
Какие слова называются местоимениями. |
30.04 |
|
|
173 |
На какие разряды делятся местоимения по значению. |
05.05 |
|
|
174 |
Личные местоимения. |
06.05 |
|
|
175 |
Морфологический разбор местоимения. |
06.05 |
|
|
176 |
Возвратное местоимение себя. |
07.05 |
|
|
177 |
Притяжательные местоимения. |
08.05 |
|
|
178 |
Указательные местоимения. |
13.05 |
|
|
179 |
Определительные местоимения. |
13.05 |
|
|
180 |
Определительные местоимения. |
14.05 |
|
|
181 |
Вопросительно-относительные местоимения. |
15.05 |
|
|
182 |
Отрицательные местоимения. |
18.05 |
|
|
183 |
Неопределенные местоимения |
19.05 |
|
|
184 |
Неопределенные местоимения. |
20.05 |
|
|
185 |
*Употребление местоимений в речи. |
20.05 |
|
|
186 |
*Произношение местоимений. |
21.05 |
|
|
187 |
Контрольный диктант по теме «Правописание местоимений». |
22.05 |
|
|
188 |
Анализ контрольного диктанта. |
25.05 |
|
|
189 |
Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. |
26.05 |
|
|
190 |
Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. |
27.05 |
|
|
191 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
27.05 |
|
|
192 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
28.05 |
|
|
193 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
29.05 |
|
|
194 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
29.05 |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (16 ч) |
|||
|
195 |
Виды грамматического разбора. |
29.05 |
|
|
196 |
Итоговая диагностическая контрольная работа (диктант с языковым анализом по теме «Повторение»). |
29.05 |
|
|
197 |
Работа над ошибками. |
29.05 |
|
|
198 |
Простое осложнённое предложение. |
29.05 |
|
|
199 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
200 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
201 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
202 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
203 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
204 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
205 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
206 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
207 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
208 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
209 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
|
210 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе. |
29.05 |
|
Раздел VII. Материально-техническое и учебно-методического обеспечение для учителя и для учащихся.
· Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителей к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 6 класс».- М.: Мнемозина, 2009.-287с.
· Газатова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5-9 классах. – Волгоград: Учитель. 2011 .-97с.
· Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл.: Пособие для учителя.- 2 –е изд. –М.: Просвещение, 2000 – 224с.
· Капинос В.И., Сергеева Н.Н. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. 2 – е изд. – Я.: АООТ «ЛИНКА - ПРЕСС», 2011.- 185с.
· Козлов Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009.-
· 160с.(мастерская учителя – словесника)
· Костяева Т.А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 6 кл.-М.: «Просвещение», 1997г
· Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей. – Воронеж: ЧП Лакоценин С .С., 2006. – 175с.
· Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок II: Научно-практич. Пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений._ Ростов –н/Д: Изд-во «Учитель». 2005. – 288с.
· Мальцева Л.И.,нелин П.И. «Русский язык. Тематические тесты 5-7 класс»- М.: НИИ школьных технологий.2010
· Никитина Е.И. Уроки развития речи: 5-7 классы. –М.: Дрофа, 1999.-144с.
· Никитина Е.И. Русская речь: Учеб. пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. Учреждений – 5-е изд. - М.: Просвещение, 1996. – 191.
· Русский язык 6 –й класс. Тесты для промежуточной аттестации. Комплексный анализ текста: учебное пособие/Под редакцией Н.А. Сениной. – Изд. 2-е, исправл. –Ростов н/Д: Легион, 2009.-378с.
· Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. –М Просвещение. 1991.-
· 230с.
· Шклярова Т.В. Русский язык. Сборник упражнений. 6 класс.-М,: «Грамотей», 2010
Занимательный русский язык.
· 1.Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 195. -336с.
· 2.КупаловаА.Ю. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. М.: -Просвещение: Учеб. лит., 1997. - 207с.
· 3.Шамес Р.А. Забавные приключения в стане слов: Сказки, игры, сценарии. – Волгоград: Учитель, 2004 – 86 с.: ил.
· 4.Шустина И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык. - Ярославль «Академия развития», 1997 -128с.
Справочная литература
· 1. Александрова З.Е. «Словарь синонимов русского языка», М., «Русский язык. Медиа.» 2006 год;
· 2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. -4 –е изд. – М.. 1999.
· 3.Баранов М.Т.«Школьный словарь образования слов русского языка», М., «Просвещение», 2005 год;
· 4. Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Прудникова А.В. «Русский язык. Справочные материалы».-М «Просвещение», 2009.
· 5.Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. -3 –е изд. –М.: «Просвещение», 1994г;
· 6.Касаткин Л.Л., Лекант П.А. «Современный русский язык» Словарь – справочник, М., «Просвещение», 2005 год;
· 7.Лекант П.А. , Леденёва В.В.«Школьный орфоэпический словарь русского языка», М., «Просвещение», 2006 год;
· 8. Лекант П.А.«Школьный справочник по русскому языку», М., «Русское слово», 2004 год;
· 9.Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. –М., 2004.Львов М.Р. «Школьный словарь антонимов русского языка», М., «Просвещение», 2006 год;
· 10. Одинцов В.В. и другие. «Школьный словарь иностранных слов», М., «Просвещение», 2006 год;
· 10. Панов Б.Т., Текучева А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1912.- 288с.
· 13. Потихина З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. -2 –е изд.. испр. –М.. 1998.
· 14. Семенюк А.А., Матюшина М.А. «Школьный толковый словарь русского языка», М., «Просвещение», 2006 год;
· 15. Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. - М., 2003г.
· 16. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. – М.: ЭКСМО –Пресс, 1998.-336с.
· 17. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление – М.: ЭКСМО –Пресс, 1998.-384с.
· 18. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. -2 –е изд. –М.: «Просвещение», 191-576с.
· 19. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарб русского языка: Происхождение слов. –М., «Просвещение», 1997.
· 20. Шанский Н.М. «Школьный фразеологический словарь русского языка», М., «Дрофа», 2006 год;
Литература для учащихся
· 1.Барышникова Т.Вся орфография русского языка в правилах и упражнениях. Учебное пособие для школьников и абитуриентов.-М.: ТИД КОНТИНЕНТ –Пресс, 2002. – 320 с.
· 2.Василенко М.В.. Денисова М.а., Лагутина Е.в. Русский язык . Справочник в таблицах.
· 2.Уроки развития речи: Дидактические материалы для учащихся по программе «Речь»: 5 класс/Под общей ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой. –М.: Гуманит. ВЛАДОС, 1999. -96с.
· 4. Львова С.И. Русская орфография: Самоучитель. –М.,2005.
· 5.Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс. - М., 2005.Львова С.И. за страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. –М.. 2006
· 6.ОдинцовВ.В. Лингвистические парадоксы. –М., 1088.
· Тестовые задания по русскому языку: 6 класс: пособие для учащихся / Г.А.Богданова. - М.: Просвещение, 2009.
· Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 2008
· Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд. – М,: Дрофа, 2008
Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,2000. – 928 с.
5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари:
1)Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
2)Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Мультимедийные пособия.
· «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
· 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
· Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
· Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
· Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Электронный репетитор-тренажер «Наставник»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Материально- техническое обеспечение
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
___________________ П.М. Маликова
Протокол ШМО №_______от «___»______2019г.
Зам. директора по УВР
_____________ Е.М.Путятина
«___»____________2019г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 299 материалов в базе
«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Маликова Александра Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.