Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

•   Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•   развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•   освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

•   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

•   применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

•    Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•    формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•    формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место предмета

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации –  6 часов в неделю.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

·         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·         владение разными видами чтения;

·         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·         способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·         умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)      применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)      понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)      освоение базовых основ лингвистики;

5)      овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)      проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)      осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.      Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.      Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов
		Плановых уроков	Плановых контрольных уроков	По развитию речи	Всего по разделу
1	Язык – важнейшее средство общения	2		1	3
2	Повторение изученного в 1-4 классах	19	1	3	23
4	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	28	1	7	36
5	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	13	1	3	17
6	Лексика. Культура речи	8		2	10
7	Морфемика. Орфография. Культура речи	19	1	3	24
Морфология. Орфография. Культура речи
8	Самостоятельные и служебные части речи	1			1
9	Имя существительное	16	1	4	21
10	Имя прилагательное	10	2	2	14
11	Глагол	35	2	6	43
12	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	10	1	2	13
	Итого:	161	10	33	204

Используемый учебно-методический комплекс  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2015.

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18.  http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19.  http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
20.  http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

1. Орфографические, орфоэпические, толковые, этимологические, фразеологические  словари.
2. Словари синонимов, антонимов.
3. Раздаточный и дидактический материал.
4. Компьютер.
5. Мультимедиапроектор.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

·         основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

·         роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

·         понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·         выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

·         выделять в слове звуки речи;

·         давать им фонетиче­скую характеристику;

·         различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·         разбирать слова фонетически;

орфоэпия

·         правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·         опознавать звукопись как поэтическое средство;

·         использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·         разбирать слова орфоэпически;

·         работать с орфоэпическим словарем;

лексика

·         употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·         толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·         опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

·         пользоваться толковым словарем;

словообразование

·         выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

·         подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

·         по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

·         разбирать слова по составу;

·         пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

·         квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

·         правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·         образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

·         разбирать слово морфологически;

синтаксис

·         выделять словосочетания в предложении;

·         определять главное и зависимое слово;

·         определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

·         составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

·         разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

·         находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

·         правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

·         пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

·         находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·         обосновывать выбор знаков препинания;

·         расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

·         определять тему и основную мысль текста, его стиль;

·         составлять простой план текста;

·         подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

·         писать сочинения повествовательного характера;

·         совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

·         развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

·         удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

·         увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

·         получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:    

·         роль русского языка  как национального языка  русского народа, государственного языка  Российской  Федерации и средства межнационального общения;

·         смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

·         основные признаки стилей языка;

·         признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·         основные единицы языка, их признаки;

·         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

·         нормы речевого этикета;

уметь:

·         различать разговорную речь и другие стили;

·         определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

·         опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·         объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

·         адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·         читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·         извлекать    информацию    из    различных    источников,    включая    средства    массовой    информации;    свободно    пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

·         воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·         создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

·         осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

·         владеть различными видами монолога  (повествование, описание,  рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями);

·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·         соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·         соблюдать нормы русского речевого этикета;

·         осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

ü  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

ü  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü  увеличения словарного запаса;

ü  расширения круга используемых грамматических средств;

ü  развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ü  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интерес к изучению языка;

·         осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

	Тема урока	Дата		Примечание
		по плану	по факту
1	Язык — важнейшее средство человече­ского об­щения	1.09
2	Язык и чело­век. Язык и речь	2.09
3	Язык и его единицы.	3.09
4	Стили речи	5.09
5	Звуки и буквы. Произ­ношение и правопи­сание	6.09
6	Состав сло­ва. Окон­чание. Ко­рень слова. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	7.09
7	Орфограмма	8.09
8	Право­писание проверяе­мых без­ударных гласных в корне слова	9.09
9	Право­писание непрове­ряемых безудар­ных глас­ных в кор­не слова	10.09
	Провероч­ная работа по теме «Право­писание безударных гласных в корне слова»	13.09
10	Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова	14.09
11	Право­писание непроиз­носимых согласных в корне слова	15.09
12	Буквы и, у, а после шипящих	16.09
13	Разделительные ъ и ь	17.09
14	Раздельное написание предлогов с другими словами	19.09
15	Раздельное написание предлогов с другими словами. Использование текста С. Шарипова «Белый зонт».	20.09
16	Входной диагностический тест	21.09
17	Текст. Работа над отрывком из рассказа М.Гафури  «Дикие гуси»	22.09
18	РР Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)	23.09
19	РР Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)	24.09
20	Части речи. Работа с отрывком из повести М. Карима «Долгое-долгое детство»	26.09
21	Глагол	27.09
22	Правописание  -тся и -тъся в глаголах	28.09
23	Личные окон­чания глаголов	29.09
24	Тема текста. Составление рассказа на тему «Любимый уголок республики Башкортостан».	30.09
25	Имя существительное как часть речи	1.10
26	Имя существительное как часть речи	3.10
27	Падежные окончания существительных. Использование текста С. Шарипова «Белый зонт».	4.10
28	Имя прилагательное как часть речи	5.10
29	Местоимение как часть речи	6.10
30	Основная мысль текста. Составление устного рассказа на тему «Мой Красноусольский»	7.10
31	Обучающее сочинение-описание по картине  А. А. Пластова «Летом»	8.10
32	Повторение изученного в начальных классах. Заочная экскурсия по Гафурийскому району	10.10
33	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»	12.10
34	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	13.10
35	Синтаксис. Пунктуация	14.10
36	Словосочетание	15.10
37	Строение словосоче­тания. Использование текста С. Шарипова «Белый зонт».	17.10
38	Способы выражения грамма­тической связи в словосо­четании	18.10
39	Разбор словосочетания	19.10
40	Понятие предложе­ния	20.10
41	РР Сжатое изложение (упр. 127)	21.10
42	Предложение. Виды предло­жений по цели высказы­вания. Составление рассказа на основе фразеологизмов на тему «Чем я могу быть полезен родной республике».	22.10
43	Предложение. Виды предло­жений по цели высказы­вания. Работа над отрывком из текста М. Гафури «В далеком детстве»	24.10
44	Виды предложе­ний по ин­тонации	25.10
45	Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Под­лежащее	26.10
46	Сказуемое	27.10
47	Тире ме­жду под­лежащим и сказуе­мым	28.10
48	Нераспростра­нённые и рас­пространённые предложения. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	29.10
49	РР Сочинение на тему «Памятный (интерес­ный, весе­лый) день»	31.10
50	Второсте­пенные члены предложе­ния	1.11
51	Дополнение	7.11
52	Определение	8.11
53	Определение . Использование текста С. Шарипова «Белый зонт».	9.11
54	Обстоятельство	10.11
55	Обстоятельство	11.11
56	Предложения с однородными членами	12.11
57	Знаки пре­пинания в предло­жениях с одно­родными членами. Использование текста из промзведения М. Карима «Радость нашего дома».	14.11
58	Знаки пре­пинания в предло­жениях с одно­родными членами	15.11
59	Обобщающие слова при однородных членах	16.11
60	Предложения с обращениями	17.11
61	Предложения с обращениями. Работа над тестом М. Гафури  «В далеком детстве»	18.11
62	РР Письмо	19.11
63	РР Письмо	21.11
64	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	22.11
65	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	23.11
66	РР Кон­трольное сочинение по картине Ф.П. Ре­шетникова «Мальчишки»	24.11
67	Простые и сложные предложения	25.11
68	Простые и сложные предложения. Работа над отрывком из рассказа М. Карима «Таганок»	26.11
69	Синтаксиче­ский разбор сложного пред­ложения.	28.11
70	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	29.11
71	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	30.11
72	Диалог. Работа над отрывком из рассказа  М. Карима «Белое чудо»	1.12
73	Тест по теме «Пунктуа­ция при прямой речи и диалоге»	2.12
74	Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»	3.12
75	Кон­трольный диктант  с грам­мати­ческим заданием по теме «Синтак­сис и пунк­туация». Использование текста С. Шарипова «Белый зонт».	5.12
76	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	6.12
77	Сжатое изложение (упр. 261)	7.12
78	Фонетика. Гласные звуки
79	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие	8.12
80	Изменение звуков в потоке речи. Использование отрывка из рассказа  С. Шарипова «Старозимовье»	9.12
81	Повествование	10.12
82	РР Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К. Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)	12.12
83	РР Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К. Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)	13.12
84	Согласные звонкие и глухие. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	14.12
85	Графика. Алфавит	15.12
86	Описание предмета.	16.12
87	Обозначение мягкости со­гласных с по­мощью мягко­го знака	17.12
88	Двойная роль букв е, ё, ю, я	19.12
89	Двойная роль букв е, ё, ю, я	20.12
90	Орфоэпия	21.12
91	Фонетический разбор слова. Использование отрывка из рассказа М. Гафури «Дикий гусь»	22.12
92	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	23.12
93	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	24.12
94	Кон­трольный тест по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»	26.12
95	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тесте.	26.12
96	РР Подготов­ка к со­чинению- описанию предметов, изобра­женных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	28.12
97	РР Сочи­нение-описание предметов, изобра­женных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	29.12
98	Слово и его лексическое значение	30.12
99	Слово и его лексическое значение. Работа над отрывком из повести М. Карима «Долгое-долгое детство»	16.01
100	Однозначные и многознач­ные слова	17.01
101	Прямое и переносное зна­чение слов	18.01
102	Омонимы	19.01
103	Синонимы	20.01
104	Синонимы	21.01
105	РР Подготов­ка к со­чинению по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»'	23.01
	Кон­трольное сочинение- описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь	24.01
107	Антонимы .	25.01
108	Повто­рение по теме «Лексика. Культура речи»	26.01
109	Кон­трольный тест  по теме «Лексика. Культура речи»	27.01
110	РР Подго­товка к подроб­ному из­ложению (К.Г. Пау­стовский «Первый снег»)	28.01
111	РР Подробное  изложение (К.Г. Пау­стовский «Первый снег»)	30.01
112	Морфема. Изменение и образование слов	31.01
113	Окончание. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	1.02
114	Основа слова.	2.02
115	Корень слова	3.02
116	Рассуждение. Составление текста-рассуждения на тему «Мое родное село»	4.02
117	Суффикс	6.02
118	Приставка	7.02
119	Чередование звуков	8.02
120	Беглые гласные	9.02
121	Варианты морфем	10.02
122	Морфемный разбор слова. Использование текста из произведения С. Шарипова «Старозимовье».	11.02
123	Правописание гласных и со­гласных в приставках	13.02
124	Буквы з и с на конце при­ставок	14.02
125	Буквы з и с на конце при­ставок	15.02
126	Буквы а-о в корне -лаг- --лож-	16.02
127	Буквы а-о в корнях -раст- -ращ- -рос-	17.02
128	Буквы а-о в корнях -раст- -ращ- -рос-	18.02
129	Буквы ё-о по­сле шипящих в корне	20.02
130	Буквы ё-о по­сле шипящих в корне	21.02
131	Буквы ы-и после ц	22.02
132	Повторение по теме «Морфемика»	24.02
133	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика». Использование текста из произведения С. Шарипова «Старозимовье».	25.02
134	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	27.02
135	РР Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кон­чаловского «Сирень в корзине»	28.02
136	РР Сочи­нение- описание по картине П.П. Кон­чаловского «Сирень в корзине»	1.03
137	Самостоя­тельные и служеб­ные части речи	2.03
138	Морфология. Имя существительное как часть речи. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	3.03
139	Доказательства в рассуждении	4.03
140	Имена сущест­вительные одушевлённые и неодушев­лённые	6.03
141	Имена сущест­вительные соб­ственные и на­рицательные	7.03
142	Морфоло­гический разбор име­ни сущест­вительного	9.03
143	Род имен существительных. Описание природы Гафурийского района.	10.03
144	Имена сущест­вительные, ко­торые имеют форму только множественно­го числа	11.03
145	Сжатое изложение (упр. 513)	13.03
146	Имена сущест­вительные, ко­торые имеют форму только единственно­го числа	14.03
147	Три склонения имён сущест­вительных	15.03
148	Па­деж имён существительных. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	16.03
149	Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях суще­ствительных в единствен­ном числе	17.03
150	Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях суще­ствительных в единствен­ном числе	18.03
151	Существитель-ные на –ия, -ие, -ий.	20.03
152	Существитель-ные на –ия, -ие, -ий.	21.03
153	Множествен­ное число имён существитель­ных.	22.03
154	Правописание о-е после ши­пящих и ц в окончаниях существитель­ных	23.03
155	Правописание о-е после ши­пящих и ц в окончаниях существитель­ных	24.03
156	Морфологический разбор имени существительного.  Использование текста из произведения М. Гафури «Дикий гусь»	4.04
157	Повторение  по теме «Имя существительное»	5.04
158	Повторение  по теме «Имя существительное»	6.04
159	Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное	7.04
160	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	8.04
161	Имя прилагательное как часть речи	10.04
162	Имя прилагательное как часть речи	11.04
163	Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях прила­гательных	12.04
164	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных	13.04
165	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Составление текста с использованием прилагательных по теме «Знаменитые места Башкортостана».	14.04
166	РР Описание животного.	15.04
167	Прилагатель­ные полные и краткие	17.04
168	Морфологиче­ский разбор имени прила­гательного	18.04
169	Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное»	19.04
170	Кон­трольный диктант  с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное»	20.04
171	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте. Заочная экскурсия по санаториюКрасноусольский	21.04
172	Глагол как часть речи	22.04
173	Не с глаголами	24.04
174	РР Рассказ. Составление рассказа на тему «Мой родной край»	25.04
175	Неопределенная форма глагола	26.04
176	Неопределенная форма глагола	27.04
177	Правописание -ться и -тся в глаголах	28.04
178	Виды глагола. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	29.04
179	Видовые пары глагола	2.05
180	Буквы е-и в корнях с че­редованием	3.05
181	Буквы е-и в корнях с че­редованием	4.05
182	РР Невыдуманный рассказ (о себе)	5.05
183	Время глагола. Прошедшее время	6.05
184	Настоящее время	8.05
185	Будущее время	10.05
186	Спряжение глаголов. Использование текста из произведения С. Шарипова «Старозимовье».	11.05
187	Спряжение глаголов	12.05
188	Правописание безударных личных окончаний глагола	13.05
189	Правописание безударных личных окончаний глагола	15.05
190	Морфологический разбор глагола. Работа над отрывком из повести М. Карима «Долгое-долгое детство»	16.05
191	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	17.05
192	Употребление времен	18.05
193	Повто­рение по теме «Глагол». Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	19.05
194	Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Глагол»	20.05
195	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте	22.05
196	Разделы науки о языке. Составление рассказа на тему «Реки и озера республики Башкортостан».	23.05
197	Орфограммы в приставках и в корнях слов	24.05
198	Орфограммы в окончаниях слов	25.05
199	Употребление букв ь и ъ	26.05
200	Употребление букв ь и ъ	27.05
201	Знаки препи­нания в про­стом и слож­ном предложе­нии и в предложениях с прямой речью. Использование отрывка из романа З. Биишевой «Емеш»	29.05
202	Итоговый контрольный диктант	30.05
203	Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте	31.05
204-210	Резервные уроки