Урок литературы в 7 классе "Главные герои поэмы Пушкина "Полтава". Полтавский бой"

Урок литературы в 7 классе

«Главные герои поэмы «Полтава»

«Полтавский бой»

(Учитель русского языка и литературы Гиззатуллина Лиана Наилевна)

Цели: 1) продолжить знакомство с героями поэмы «Полтава»; познакомиться с изображением Полтавской битвы в поэме;

            2) воспитать внимательное отношение к истории своей страны, стремление изучать исторические события, объективно оценивать действия исторических деятелей;

            3) развивать речь через выразительное чтение отрывков, через устную характеристику героев; развивать навыки анализа поэтического текста, умение находить художественно-изобразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения.

Оборудование: текст поэмы «Полтава», презентация «Полтава», доска (с записью темы), компьютер, медиапроектор, экран.

Ход урока

I.                   Оргмомент

• Приветствие

• Проверка готовности класса к уроку

• Сообщение цели урока

Слово учителя. Здравствуйте. Садитесь. Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы собрались на урок, посвящённый поэме Пушкина «Полтава». Мы уже начали знакомство с этой поэмой. Сегодняшний урок посвятим героям поэмы и основному, центральному событию поэмы – Полтавской битве.

II.                Характеристика героев поэмы

Слово учителя.    Была та смутная пора,

                              Когда Россия молодая,

                              В бореньях силы напрягая,

                              Мужала с гением Петра.

Вот о какой эпохе ведёт речь А. С. Пушкин. Это время правления Петра I, это начало его правления, когда России пришлось очень тяжело, во-первых, потому, что ей противостоял мощный внешний враг – шведская армия во главе с Карлом XII, во-вторых, «смутно», неспокойно было в самой стране, доносы на преданных Петру людей заставляли его проводить следствия в поисках предателей. Всё это отражает Пушкин в своей поэме. Вот например:

                              Украйна глухо волновалась.

                              Давно в ней искра разгоралась.

                              Друзья кровавой старины

                              Народной чаяли войны.

Мы уже знаем героев поэмы. Вспомните, кто из героев – люди, реальные исторические лица.

Ученики. Мазепа, Кочубей, Мария, Пётр I, Карл XII, Искра, Орлик.

 Слово учителя. То есть мы видим, что все герои – люди, на самом деле существовавшие. Недаром «Полтаву» называют исторической поэмой. Пушкин тщательно отбирал материал к поэме, изучал документальные источники. Мы знаем, что наш великий поэт часто обращался к истории. Вот например, мы читали «Песнь о вещем Олеге», основой которой является древнерусское сказание о князе Олеге.

Рубеж XVIII – XIX веков – время правления Петра Великого – особо привлекал поэта, потому что этот период был очень важным в истории России. Да и сам образ Петра Великого был очень интересен Пушкину. Пётр I – это не только царь-реформатор, но и талантливый полководец, одарённый публицист, великий кораблестроитель. Именно загадка этой личности привлекала к себе многих, в т. ч. и Пушкина. Примечательно то, что поэт отмечает противоречивость Петра I: Пётр у него и «ужасен», и «прекрасен» почти одновременно.

А теперь обратимся к самой поэме, к её героям. Пётр I, Карл XII, Мазепа, Кочубей – известные исторические деятели. Они организуют в поэме историко-политическую сюжетную линию, т. е. через них мы узнаём об исторических событиях. А вот Кочубей, Мария, мать Марии, Мазепа раскрывают нам эпизод из истории семьи Кочубея, т. о. мы можем говорить о семейно-бытовой сюжетной линии. Значит, сюжет поэмы «Полтава» образует переплетение двух сюжетных линий: семейно-бытовой и исторической. События поэмы нами были уже рассмотрены. Вспомним героев поэмы. Начнём с Кочубея.

Ученик. «Богат и славен Кочубей…»

 Учитель. Кочубей долгое время был первым помощником Мазепы, между ними была дружба:

 Ученик.          «Так! было время: с Кочубеем

                             Был друг Мазепа…»

Учитель. События развиваются таким образом, что Кочубей оказывается под следствием. Почему?

Ученики. Он написал донос на Мазепу, ему не поверили.

Учитель. Итак, Кочубей в темнице. Давайте прочитаем этот эпизод.

Ученик. «Тиха украинская ночь…» (1 отрывок)

Учитель. Какие «ценности», «три клада» были у Кочубея?

 Ученики. Своя честь, честь дочери, месть Мазепе.

Учитель. Вот так встретил Кочубей пытки. Так же мужественно выдержал пытки Искра, преданный соратник Кочубея. Что означает слово «преданный»?

Ученики. Верный.

Учитель. Как Кочубей и Искра вели себя во время казни?

Ученик. «В ней с миром, с небом примирённый…»

Учитель. Вот так Пушкин описывает Кочубея. Сделаем вывод. Какие черты характера Кочубея выделяет Пушкин, что поэта привлекает в этом герое?

Ученики. Мужество, отвага, терпеливость, покорность воле бога.

Учитель. Жизнь Кочубея долгое время была связана с Мазепой, они были друзьями. Что за человек Мазепа?

Ученик. «Он стар. Он удручён годами…»

Учитель. «Когда Украйна волновалась», когда молодые казаки хотели быть свободными от России, как действовал Мазепа?

Ученик. «Вокруг Мазепы раздавался…»

Учитель. Почему Мазепа поступает так?

Ученики. Он привык обдумывать свои шаги. Скрытен, умудрён жизнью.

Учитель. Донос Кочубея «провалился», почему?

Ученики. Пётр I не поверил в измену Мазепы. Кроме того, следствие не нашло фактов предательства.

Учитель. И вот Кочубей в руках Мазепы. Что чувствует Мазепа во время пыток Кочубея?

Ученик. «Тиха украинская ночь…» (2 отрывок)

Учитель. Вот уже два раза встречаем описание украинской природы ночью. Почему автор использует одинаковые описания ночи?

Ученики. Описывается одна и та же ночь.

Учитель. В обоих описаниях природы есть продолжение, строки, говорящие о героях. Вы обратили внимание, с какого союза начинаются эти строки?

 Ученики. С союза «но».

Учитель. Этот союз выражает противопоставление чего-либо чему-либо. А как приём противопоставления называется в литературе?

Ученики. Антитеза.

Учитель. Что чему противопоставляется?

Ученики. Природа герою.

Учитель. С какой целью автор использует данный приём?

Ученики. Показать внутренний мир героя более ясно, определённо.

Учитель. Смятение в душе Мазепы говорит о чём?

Ученики. Мазепу мучает совесть.

Ученик. Даже после казни «Один, пред конною толпой…»

Учитель. Песнь вторая оканчивается бегством Марии, узнавшей о казни отца. В песне третьей  Пушкин изображает исторические события того периода на Украине. Мазепа почему-то вдруг притворяется больным, прикованным к одру, к кровати, т. е. даже встать не может. Он уже ожидает смерть. Но как только «Карл поворотил и перенёс войну в Украйну», Мазепа выздоровел. Как отнёсся Пётр I к измене Мазепы? О чём он горевал?

Ученики. Весть об измене Мазепы принял с негодованием. Горевал о казни Кочубея и Искры.

Учитель. Как повёл себя Пётр I, узнав об осаде Полтавы?

Ученики. Пётр сразу направляется туда. Отряд, шедший на помощь к основной армии шведов, был отброшен русскими, поэтому со шведской армией соединиться не смог.

Ученик. «И царь туда ж…»

Учитель. Каким полководцем был Карл?

Ученик. «Венчанный славой бесполезной…»

Учитель. Что увидел Карл XII на полтавском поле?

Ученик. «И, злобясь, видит Карл могучий…»

Учитель. А что он ожидал увидеть? Почему?

Ученики. Победы шведов в Северной войне, особенно в битве под Нарвой, говорили о плохой подготовке русских войск. Но здесь… всё было не так.

Ученик. «Ошибся в этом Карле я…»

Учитель. Кто это говорит?

Ученики. Мазепа.

Учитель. Почему он себя укоряет?

Ученики. Считает, что поступил слишком опрометчиво, понадеявшись на шведское войско и его полководца Карла.

III.             «Полтавский бой»

Звучит запись на диске «Горит восток зарёю новой…».

Беседа по содержанию прослушанного отрывка.

Учитель. Как выглядят полководцы? Найдите в тексте слова, характеризующие Петра I, Карла XII. Какие художественно-изобразительные средства использует автор?

(Ученики находят и читают описания героев, определяют вид тропа: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.)

Учитель. Как описывается Полтавская битва? Как мы должны читать эти строки?

Ученики. С воодушевлением.

Учитель. Как передаётся воодушевление?

Ученики. Строение стихотворения, т. е. перечисление событий (ряд однородных членов), использование соответствующей лексики – всё это помогает правильно прочитать стихотворение.

Учитель. Как выглядели герои после Полтавского боя?

Ученики. Пётр изображён смелым, мужественным, он любим простыми солдатами. Карл XII бежал с поля боя, бросив своё войско.

Учитель. Какие ещё качества Петра Великого можете назвать? (Эти качества проявились после битвы во время пира.)

Ученики. Великодушие по отношению к пленным.

IV.              Заключение. Подведение итогов

Учитель. Итак, сегодня мы говорили о поэме «Полтава», в которой отразилось очень тяжёлое, но и интересное время, очень важное время для нашей страны. Мы читаем поэму с интересом, восхищаемся смелыми героями, потому что наш великий поэт Пушкин смог нам передать свои чувства, свои переживания и эмоции через свои великолепные стихи.

Выставление оценок.

V.                 Домашнее задание

Выучить отрывок «Полтавский бой» (от слов «И с ними царские дружины…» до слов «И смерть и ад со всех сторон.»).

Использованные материалы

1. Поурочное планирование по литературе. 7 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 7 класс.: Учеб. - хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. / Авт. – сост. В.Я.Коровина и др. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2002 »: Методическое пособие /О.А.Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 256с.
2. CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 – 8 классы» \ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.