Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс по УМК Рыбченковой Л.М.ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по УМК Рыбченковой Л.М.ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Крутчанская основная общеобразовательная школа»

Каменского муниципального района

Воронежской области


«Принято» «Утверждено»

Протокол № __ от _____ 20__г Приказ № __ от _______ 20 __г

Заседания ШМО Директор школы:

Руководитель ШМО: ______/______________/

_______/_________________/



Рабочая программа

по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» в 5 классе

на 2015 - 2016 учебный год

(базовый уровень)


ФИО учителя:

Бекешина Надежда Викторовна

Квалификационная категория: ВКК


Крутец,2015


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на обучающихся 5 класса и разработана на основании следующих нормативных документов:

-ФГОС ООО в части обязательного минимума содержания;

-основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ «Крутчанская ООШ» на 2015-2016 гг.

-примерной программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы:проек.-3-е изд.,дораб.-М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);

-авторской программы Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова.

Москва: «Просвещение» 2012

-с учетом учебного плана и годового календарного учебного графика МКОУ «Крутчанская ООШ»


Общая характеристика учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.


Рабочая программа ориентирована на следующий УМК:

1)Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.-М.:Просвещение, 2016г

2) Рабочая тетрадь «русский язык 5 кл» в 2-х ч. Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик, М.:Просвещение, 2015г



Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане


Базисный учебный план отводит на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе 6 часа в неделю. Согласно утвержденному годовому календарному учебному графику МКОУ «Крутчанская ООШ» – 35 учебных недель. Следовательно, рабочая программа составлена на 210 часов









Требования к результатам обучения и освоения предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.






Основное содержание предмета

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.




















Тематический план


раздела

Название раздела (темы)

Количество часов

по примерной программе

Количество

часов по

рабочей

программе


Из них



Контрольных работ

Развития речи

1

Введение. Общие сведения о языке

6

10

1

4

2

Фонетика, графика, орфография

17

20

1

1

3

Морфемика и словообразование

14

19

1

4

4

Лексикология и фразеология

41

41

2

6

5

Морфология

55

61

5

9

6

Синтаксис и пунктуация

36

43

2

6

7

Обобщение

3

16

4

2

8

Резервные уроки

3

1




Итого

175

210

16

32











Календарно-тематическое планирование


Сроки прохожд.

урока

Наименование раздела, тема урока

Колич. часов


Планируемые результаты

Основные виды образовательной деятельности

Материально-техническая база, ЭОРы*

План.

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные





2.09






1





















ВВЕДЕНИЕ 10 ЧАСОВ (6 часа + 4 часа развития речи)

Инструктаж по технике безопасности. Введение. Язык и языкознание






1

Положительно относиться к познавательной деятельности, приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу,

Планировать необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения



Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.

Уметь владеть нормами литературного языка,

Использовать приобретённые знания для анализа текста, правильного оформления текста


Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации

Презентация

3.09


2

Введение. Язык и языкознание.


1

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.


Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.


4.09


3

Введение. Язык и общение.


1

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Презентация

5.09


4

Урок развития речи. Текст

1

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений

Презентация


Таблица

7.09







8.09




9.09





10.09


5







6




7





8

Урок развития речи. Основные типы текста






Урок развития речи.

Учимся писать сжатое изложение.


Урок развития речи.

Сжатое изложение




Повторение изученного в начальных классах. Тестирование.


1







1





1




1

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.


Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.



11.09














11.09


9














10

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Срез изученного в начальной школе»










Анализ диктанта. Работа над ошибками

1














1

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности,

Желать совершенствовать имеющиеся знания.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу.

Коммуникативные:

использовать адекватные речевые средства для выражения своих мыслей


Знать роль языка в жизни человека,

Знать орфографические и пунктуационные правила за курс начальной школы.

Уметь владеть нормами литературного языка, использовать приобретённые знания для анализа текста, правильного оформления текста.








14.09





11

ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 20 ЧАСОВ (19часов + 1 час развития речи)

Буква и звук. Алфавит.





1

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Уметь проводить звуко-буквенный анализ слова


Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа




Презентация

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

15.09


12

Буква и звук. Алфавит.


1

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.


Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

16.09


13

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Умение отстаивать свое мнение.

Желать совершенствовать имеющиеся знания.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать необходимые действия, действовать по плану,

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в учебниках

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать определение фонетики, графики как разделы лингвистики, смыслоразличительную функцию звука;

Распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие звуки.

Уметь владеть нормами литературного языка,

Использовать приобретённые знания для анализа текста, правильного оформления текста,

Проводить звуко-буквенный анализ слова,

Характеризовать согласный звук с точки зрения глухости/звонкости, твердости/мягкости

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»


Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Презентация


Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

17.09


14

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

18.09


15

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

1

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

19.09



21.09


16



17

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные.

Согласные звуки и обозначающие их буквы.Твердые и мягкие согласные

1




1

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.


22.09


18

Согласные звуки и обозначающие их буквы.Твердые и мягкие согласные

1






23.09


19

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

1

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.


Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова,

Распознавать гласные и согласные звуки.

Уметь владеть нормами литературного языка, использовать приобретённые знания для анализа текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать звуки.


Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

24.09


20

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

1

25.09

26.09


21-22

Слог и ударение.

2

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности,

Желать совершенствовать имеющиеся знания.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.


Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

Знать произношение безударных гласных звуков, мягкого и твердого согласного перед Э в иноязычных словах, сочетаниях (ЧН, ЧТ).


Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.


28.09


23

Урок развития речи. Устный рассказ по картине

Б.М.Кустодиева «Масленица».

1

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности,

Желать совершенствовать имеющиеся знания.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию,

Самостоятельно находить её в материалах учебника.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию,

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать:

Текст, его признаки, структура текста, типы речи, особенности описания картины

Уметь описывать увиденное, выделять главную и второстепенную информацию,

Составлять план рассказа, оформлять рассказ в соответствии с нормами языка


Беседа.

Презентация


План работы по картине

29.09

30.09


24

25


Правописание безударных гласных в корне слова

2

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Знать способы проверки безударных гласных в корне, уметь правильно объяснять орфограмму.

Уметь выбирать правильный вариант написания слова с безударными гласными в корне

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые


Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

1.10


26

Правописание безударных гласных в корне слова

1




Самостоятельная работа, работа в парах.


2.10


27

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»

1


Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.


Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.


Самостоятельная работа, работа в парах.

Таблица

3.10


28

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.


Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.



Таблица

5.10


29

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.

1



Знание основных понятий фонетики, изученных орфограмм, правил фонетического разбора.

Умение грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.


Самостоятельная работа.


6.10


30

Работа над ошибками.


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.


Осознавать

причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Уметь корректировать и исправлять допущенные ошибки


Диалог, самостоятельная работа.








7.10



8.10


9.10










31



32


33

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 19 ЧАСОВ (15часов + 4 часов развития речи)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Корень слова. Родственные слова.

Корень слова. Родственные слова.







3

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Умение отстаивать свое мнение







Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.






Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

10.10


34

Окончание и основа слова

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в учебниках

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Уметь распознавать морфемы, характеризовать морфемный состав слова


Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Таблица

12.10


35

Окончание и основа слова


1

13.10


36

Урок развития речи. Сочинение-рассуждение по данному началу

1

Умение отстаивать свое мнение Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: 

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.


Знать функциональные типы речи, особенности сочинения-рассуждения

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

14.10


37

Приставки

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.


Знать: морфема как значимая часть речи, отличие морфемы от других значимых единиц языка, роль морфем

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова.


Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

15.10


38

Приставки

1

16.10


39

Суффиксы


1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов


Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие


Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Таблица

17.10


40

Суффиксы


1

Таблица

19.10


41

Урок развития речи. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.


1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему


Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Таблица

20.10


22.10


42

43

Сложные слова.

2

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.


Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.


Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

23.10


24.10


44


45

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

2

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Таблица

26.10


46

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование»

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить материал.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать морфемный состав

слова, окончание и основа слова, функция данных морфем, роль морфем в процессах слово-и формообразования.

Применение полученных знаний с учетом решаемых задач


Самостоятельная работа.


27.10


47

Работа над ошибками

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить материал.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Уметь применять на практике знания и умения по морфемике в практике правописания, проводить морфемный и словообразовательных разбор

Уметь корректировать и исправлять допущенные ошибки




28.10


48

Урок развития речи. Приемы сжатия текста.












1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.


Создавать письменный текст, анализировать его с точки зрения его содержания






29.10


49

Сжатое изложение

1




Самостоятельная работа.





30.10






50

ЛЕКСИКОЛОГИЯ 4 1 ЧАСОВ (35 часа + 6 часов развития речи)

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова





1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.





Развитие

орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.



Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

9.11


51

Лексическое значение слова.


1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить материал.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать понятие о лексикологии, лексическом значении слова, понимать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Уметь объяснять лексическое значение слова различными способами, анализировать языковой материал



Таблица

10.11


52

Устная и письменная речь.


1

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.


Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.


Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

11.11


53

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

1

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.


Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Таблица

12.11


54

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.


1


Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

13.11


55

Урок развития речи Толковые словари




1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях


Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

14.11


56

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.


1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала


Применять при письме данное орфографическое правило


Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.


16.11


57

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.


1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала


Применять при письме данное орфографическое правило


Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Таблица

17.11


58

Однозначные и многозначные слова.


1

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы


Знать: понятие об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов.

Уметь классифицировать слова с точки зрения их значения, употреблять в своей речи слова в переносном и прямом значении


Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Презентация

18.11


59

Понятие о лексической сочетаемости

1

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы



Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст


Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

19.11


60

Тематическая группа.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.


Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

Уметь опознавать, классифицировать слова по тематическим группам


Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Таблица

20.11


61

Тематическая группа.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.


Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

Уметь опознавать, классифицировать слова по тематическим группам



Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

21.11


62

Синонимы

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи


Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

23.11


63

Антонимы.

1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов


Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.


Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.


24.11


64

Омонимы.

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникабельные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать: понятие об омонимах, различие омонимов и многозначных слов.

Уметь: опознавать омонимы, различать омонимы и многозначные слова, пользоваться словарем омонимов


Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Таблица

25.11


65

Паронимы

1

относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить материал.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение,

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения,

организовывать учебное сотрудничество,

осуществлять контроль, коррекцию собственных действий, отображать в речи содержание совершаемых действий


Знать: понятие о паронимах.

Уметь опознавать слова-паронимы, подбирать паронимы к словам, пользоваться словарем


Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Презентация

26.11


66

Урок развития речи. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов


Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.


Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.


27.11


67

Контрольная работа № 1 с грамматическим заданием по теме «Лексика»


1

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.


Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.




28.11


68

Понятие о чередовании.



1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Знать сведения о чередовании звуков

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.


Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

30.11


69

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы,

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать их по заданным признакам.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой.


Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Таблица

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

1.12


70

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

1

2.12


71

Буквы А//О в корнях с чередованием

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы,

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование


Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

3.12


72

Буквы А//О в корнях с чередованием

1

Работа с таблицей. Орфографический тренинг.


4.12


73

Урок развития речи. Изложение с продолжением.

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.


Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами


Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Таблица

5.12


74

Суффиксы

-чик-//-щик-.

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-»

Применять изученное правило в практике письма.

Анализировать слова с точки зрения правописания.

Применять при письме данное орфографическое правило.



Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Презентация

7.12


75

Суффиксы

-чик-//-щик-.

1

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.


8.12


76

Буквы И//Ы после приставок на согласные

1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий. рефлексия своих действий


Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова – исключения

Применять при письме данное орфографическое правило.


Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

9.12


77

Буквы И//Ы после приставок на согласные

1

Орфографический тренинг.

Таблица

10.12


78

Урок развития речи. Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Знать: текст, тема, идея текста, функционально-стилистические типы речи.

Уметь создавать текст на заданную тему

Составлять текст


Самостоятельная работа, работа в парах.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

11.12


79

Особенности написания приставок на З//С

1

Умение отстаивать свое мнение

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий,

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

уметь задавать уточняющие вопросы.


Знать: морфемный состав слова, классификацию согласных по глухости/звонкости, правописание приставок на З/С

Уметь опознавать орфограмму, применять изученное на практике

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём


Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

12.11


80

Особенности написания приставок на З//С

1

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.


14.12


81

Особенности написания приставок на З//С

1


Орфографический тренинг. Работа с текстом.

Таблица

15.12


82

Фразеологизмы.


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.


Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Презентация

16.12


83

Фразеологизмы.


1

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов


Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.


Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений


17.12


84

Крылатые слова.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.


Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции


Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов


18.12


85

Урок развития речи. Приемы сжатия текста

1

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Регулятивные:

Сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.


Знать: текст, тема, идея текста, смысловые части текста, опорные слова.

Уметь передавать содержание текста с учетом задания и с сохранением исходного стиля и типа речи




19.12


86

Урок развития речи. Сжатое изложение

1



21.12


87

Повторение по теме «Лексикология


1

Умение отстаивать свое мнение

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,

прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице,

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Знать: основные понятия лексикологии, стили речи, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, тематические группы, фразеологизмы, орфограммы, изученные в рамках раздела «Лексикология».

Уметь применять изученные орфографические правила на практике



Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.


22.12


88

Повторение по теме «Лексикология».


1

Работа с текстами, словарями.

Толкование значений выражений.


23.12


89

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Лексикология»

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Знать: основные понятия лексикологии, стили речи, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, тематические группы, фразеологизмы, орфограммы, изученные в рамках раздела «Лексикология».

Уметь применять изученные орфографические правила на практике


Самостоятельная работа.



24.12


90

Работа над ошибками.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Уметь корректировать и исправлять допущенные ошибки


Диалог, самостоятельная работа.






25.12






91

МОРФОЛОГИЯ 61 ЧАСОВ (52 часов + 9 часов развития речи)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи






1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Знать: основные понятия морфологии, особенности грамматического значения слова и его отличие от лексического значения, классификацию частей речи.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи, группировать слова разных частей речи по заданным признакам, находить основания для классификации





Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

26.12


92

Морфология как раздел лингвистики. Части речи

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Знать: основные понятия морфологии, особенности грамматического значения слова и его отличие от лексического значения, классификацию частей речи.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи, группировать слова разных частей речи по заданным признакам, находить основания для классификации



Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

28.12


93

Имя существительное как часть речи.

1




Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Таблица

11.01


94

Род имён существительных

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.


Знать: род имени существительного, существительные, имеющие форму только ед.ч. ил только мн.ч.

Уметь группировать существительные по заданным признакам, правильно употреблять в речи одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные, существительные общего рода, существительные, имеющие

форму только единственного или только множественного числа.


Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

12.01


95

Род имён существительных

1


Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

13.01


96

Урок развития речи. Выборочное изложение.

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей


Знать: текст, тема, идея текста, смысловые части, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи, выборочное изложение.

Уметь передавать содержание текста с учетом задания и с сохранением исходного стиля и типа речи.


Самостоятельная работа. Составление плана.


14.01


97

Склонение имён существительных

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей


Знать: склонение имен существительных, особенности морфологического разбора.

Уметь определять склонение имен существительных, создавать высказывания в соответствии с заданной ситуацией, выполнять морфологический разбор имени существительного


Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

Таблица

15.01


98

Склонение имён существительных

1

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Презентация

16.01


99

Контрольная работа

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.


Самостоятельная работа с текстом.


18.01


100

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей


Знать: морфемный состав слова, имя существительное, падеж, падежные окончания, орфограмму.

Уметь опознавать орфограмму, применять изученное правило на практике


Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

19.01


101

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных

1

Орфографический тренинг.

Таблица

20.01


102

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей


Знать: морфемный состав слова, имя существительное, падеж, падежные окончания, орфограмму.

Уметь опознавать орфограмму, применять изученное правило на практике

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

21.01


103

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

Орфографический тренинг.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

22.01


104

НЕ с именами существительными.

1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей


Знать: имя существительное, орфограмму условия слитного и раздельного написания НЕ с именем существительным.

Уметь опознавать орфограмму, применять изученное правило на практике


Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.


23.01


105

НЕ с именами существительными.

1

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Таблица

25.01


106

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Имя существительное”

1

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы


Самостоятельная работа.

Презентация

26.01


107

Работа над ошибками.

1

Находить мотивацию для успешного усвоения темы

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Уметь корректировать и исправлять допущенные ошибки


Диалог, самостоятельная работа


27.01


108

Имя прилагательное как часть речи


1

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Знать: имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, классификация имен прилагательных, морфологический разбор.

Уметь опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.


Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

28.01


109

Урок развития речи. Повествование с элементами описания.


1

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.


Знать: текст, тема, идея текста, смысловые части, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.

Уметь распознавать типы речи, создавать высказывания в соответствии с заданием


Чтение и анализ текста

Таблица

29.01-30.01


110-

111

Правописание окончаний имён прилагательных.


2

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация,

умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.


Знать: имя прилагательное, общее грамматическое значение, морфологические признаки, согласование имени прилагательного с именем существительным, правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь опознавать орфограмму, применять изученное правило на практике


Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

1.02


112

Краткие

прилагательные

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты

Познавательные:

Осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

коррекция, оценка своих действий.

рефлексия своих действий


Знать: имя прилагательное как часть речи, полная и краткая форма, синтаксическая роль кратких и полных прилагательных, употребление кратких прилагательных в речи.

Уметь распознавать краткие и полные формы прилагательного, характеризовать прилагательные в краткой форме, выполнять морфологический разбор, употреблять их в речи

Применять изученное правило в практике письма.


Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

2.02


113

НЕ с именами прилагательными.

1

Умение соотносить цели и результат

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать: имя прилагательное как часть речи, полная и краткая форма, синтаксическая роль кратких и полных прилагательных, употребление кратких прилагательных в речи,

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.


Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.


3.02


114

НЕ с именами прилагательными.



1

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов

Таблица

4.02


115

Урок развития речи. Сжатое изложение прочитанного текста.

1

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе

Знать: текст, тема, идея текста, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи

Уметь передавать содержание текста с учетом задания и с сохранением исходного стиля и типа речи.


Самостоятельная работа.

Презентация

5.02


116

Урок развития речи. Описание картины Ф.Васильева «Мокрый луг»

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать:

Текст, его признаки, структура текста, типы речи, особенности описания картины

Уметь описывать увиденное, выделять главную и второстепенную информацию,

Составлять план описания картины, оформлять письменную работу в соответствии с нормами языка


Самостоятельная работа.


6.02




















8.02


117




















118

Контрольный диктант

6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»










Работа над ошибками

1




















1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу;

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать: имя прилагательное как часть речи, полная и краткая форма, синтаксическая роль кратких и полных прилагательных, употребление кратких прилагательных в речи,

Уметь опознавать прилагательные в разном контекстном окружении, группировать по заданным признакам, выполнять морфологический разбор, употреблять в речи, опознавать и объяснять орфограммы




9.02


119

Имя числительное как часть речи.


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формирование

уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу;

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения,

различать способ и результат действия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.,

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Знать: имя числительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, разряды числительных

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.


Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

10.02


120

Имя числительное как часть речи.


1

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Таблица

11.02


121

Местоимение как часть речи

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения,

различать способ и результат действия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.,

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Знать: местоимение как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, личные местоимения, морфологический разбор личных местоимений

Уметь опознавать местоимение в разном контекстном окружении, группировать по заданному признаку, правильно употреблять в речи


Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

12.02


122

Местоимение как часть речи

1

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

13.02


123

Обобщение по теме «Имя числительное. Местоимение»

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения,

различать способ и результат действия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.,

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.

Знать: местоимение как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, личные местоимения, морфологический разбор личных местоимений

Уметь опознавать местоимение в разном контекстном окружении, группировать по заданному признаку, правильно употреблять в речи




15.02


124

Контрольная работа № 3 по теме «Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение».

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.


Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки


Самостоятельная работа с текстом.

Таблица

16.02


125

Глагол как часть речи


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


Наблюдать за

употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов


Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Презентация

17.02


126

Инфинитив.

1

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Знать: глагол как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, роль глагола в повествовательных текстах, инфинитив и личные формы глагола

Личные и неопределённая формы глагола.

Уметь опознавать глагол, определять роль в повествовательных текстах, распознавать инфинитив и личные формы глагола, определять синтаксическую роль инфинитива, создавать монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого


Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.


18.02


127

Инфинитив.


1

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.


19.02


128

Урок развития речи. Средства связи предложений в тексте.

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Проявление любознательности, интереса

к изучаемому материалу;

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Знать: текст, тема, идея, смысловые части, средства связи предложений в тексте

Уметь осуществлять смысловой анализ текста, определять средства связи предложений в тексте

Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.


Создание текста с использованием средств связи.


20.02


129

Урок развития речи. Средства связи предложений в тексте.

1

Создание текста с использованием средств связи.


22.02-23.02


130-

131

Время глагола.


2

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.


Орфографический тренинг. Работа с таблицей


24.02


132

Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте.


1

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.


Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста


25.02


133

Урок развития речи. Рассказ на одну из тем: «Так на Руси одевались в старину» или «Гардероб 2200 года»

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Знать: Текст, тема, идея, смысловые части, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.

Уметь создавать собственный текст с учетом задания


Создание текста-описания.


26.02


134

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.


1

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.



Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени


Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

27.02-29.02


135-136

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.


2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь


Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Таблица

1.03


137

Правописание окончаний глаголов.


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Применять при письме данное орфографическое правило.


Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.03-3.03


138


139

Правописание окончаний глаголов.

Правописание окончаний глаголов.


2

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.


Применять при письме данное орфографическое правило.


Морфологический анализ. Цифровой диктант

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

4.03


140

Повторение по теме «Глагол»

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать: глагол как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, инфинитив и личные формы глагола, время глагола, изменение глагола по лицам и числам, спряжение глагола, морфологический разбор

Уметь опознавать глагол, анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, определять синтаксическую роль, распознавать инфинитив и личные формы глагола, опознавать орфограмму, применять изученное правило на практике




5.03


141

Наречие как часть речи

1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать: наречие как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, орфограммы: О/Е после шипящих в суффиксах наречий, Ь после шипящих на конце наречий.

Уметь опознавать наречия, применять на практике правила правописания наречий, составлять устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.


Знать: наречие как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, орфограммы: О/Е после шипящих в суффиксах наречий, Ь после шипящих на конце наречий.

Уметь опознавать наречия, применять на практике правила правописания наречий, составлять устный рассказ в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.


Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица

7.03


142

Наречие как часть речи

1

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.

Презентация

8.03


143

Наречие как часть речи

1

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.


9.03


144

Служебные части речи.


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.


Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

10.03


145

Служебные части речи.


1

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.:


Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Таблица

11.03


146

Урок развития речи. Устное сочинение по иллюстрации И.Билибина «Гвидон и царица»

1

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Знать: Текст, тема, идея, смысловые части, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.

Уметь создавать собственный текст с учетом задания


Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

12.03


147

Повторение материала по теме «Морфология».


1

Положительная мотивация учебной деятельности Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Уметь распознавать и характеризовать часть речи, группировать их по заданному признаку, применять изученные орфограммы на практике,


Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

14.03


148

Повторение материала по теме «Морфология».


1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Положительная мотивация учебной деятельности Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Уметь распознавать и характеризовать часть речи, группировать их по заданному признаку, применять изученные орфограммы на практике,


Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.


15.03


149

Повторение материала по теме «Морфология».


1

Морфологический разбор. Анализ текста.

Таблица

16.03








17.03


150








151

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме “Морфология”



Работа над ошибками


1








1

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.



Самостоятельная работа.





Диалог. Самостоятельная работа.

Презентация





18.03






152

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 43 ЧАСОВ (37 часа + 6 часов развития речи)

Что изучает синтаксис






1

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения

к своей речи:

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.


Знать основные понятия синтаксиса

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов


Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.


19.03


153

Словосочетание.


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Знать: словосочетание как единица синтаксиса; словосочетание и сочетание слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени, фразеологизмами; самое слово в словосочетании; виды словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, нормы связи слов в словосочетании

Уметь опознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, классифицировать словосочетания, определять главное и зависимое слово, употреблять в речи в соответствии с нормами


Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.


21.03


154

Словосочетание.

1

22.03


155

Предложение – основная единица речевого общения

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Положительная мотивация учебной деятельности Умение соотносить цели и результат

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать: предложение, его признаки, главные и второстепенные члены предложение.

Уметь опознавать и самостоятельно строить предложения в соответствии с коммуникативной задачей, распознавать главные и второстепенные члены предложения:


Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.


23.03


156

Главные и второстепенные члены предложения

1

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Положительная мотивация учебной деятельности Умение соотносить цели и результат

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа


Знать: предложение, его признаки, главные и второстепенные члены предложение.

Уметь опознавать и самостоятельно строить предложения в соответствии с коммуникативной задачей, распознавать главные и второстепенные члены предложения

Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.


Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.


24.03


157

Главные и второстепенные члены предложения

1

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.


25.03


158

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Способы их выражения в предложении


1

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.:


Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.


4.04


159

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Способы их выражения в предложении


1

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.


5.04


160

Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение».

1






6.04


161

Урок развития речи .Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.


1

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера,

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Знать: Текст, тема, идея, смысловые части, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи.

Уметь создавать собственный текст с учетом задания Анализировать языковой материал. Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания,

формирование умения ставить учебную задачу


Работа с текстом: анализ, продолжение.


7.04


162

Эмоции и их отражение в предложении

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.


Анализ предложений.


8.04


163

Эмоции и их отражение в предложении.

1

Словарная работа. Анализ предложений.


9.04


164

Урок развития речи. Сжатое изложение

1

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


Знать: текст, тема, идея текста, смысловые части текста, опорные слова, функционально-смысловые типы и стили речи

Уметь передавать содержание текста с учетом задания и с сохранением исходного стиля и типа речи.


Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.


11.04


165

Отзыв как форма речевого сообщения

1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Овладеть техникой написания отзыва.

Анализ текста, составление алгоритма действий.


12.04


166




Грамматическая основа предложения.

Способы выражения грамматической основы

1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.


Определять способы выражения грамматической основы.


Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

13.04


167

Грамматическая основа предложения.

Способы выражения грамматической основы

1

Орфографический тренинг. Анализ предложений.

Таблица

14.04


168

Грамматическая основа предложения.

1

Орфографический тренинг. Анализ предложений.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

15.04



169


Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.


1

Умение соотносить цели и результат

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений,

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.


Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.:


Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

16.04


170

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.


1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.


18.04


171

Второстепенные члены предложения.

Их роль в предложении

1

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.


Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Таблица

19.04


172

Второстепенные члены предложения.

Их роль в предложении

1

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Презентация

20.04


173

Определение.


1

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.


Знать и пользоваться алгоритмом определения второстепенного члена предложения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений


Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

21.04


174

Дополнение.


1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений


Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.

Таблица

22.04


175

Обстоятельство.


1

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.


Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

23.04


176

Однородные члены предложения.


1

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.


Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

25.04


177

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


1

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Применять при письме данное пунктуационное правило.

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.


26.04


178

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию


Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия


Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Таблица

27.04


179

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию


Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия



Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

Презентация

28.04


180

Урок развития речи. Вопросный план текста.


1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Правильно составлять вопросный план текста.


Составление простого плана текста, пересказ текста.


29.04-30.04


181-182

Обращение.


2

Умение отстаивать свое мнение

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.


Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.


2.05-3.05


183-184

Прямая речь.


2

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

4.05-5.05


185-

186

План текста. Изложение с элементами сочинения.

2

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.


Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки


Планирование. Самостоятельная работа

Таблица

6.05


187

Сложное предложение.


1

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.


Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

7.05


188

Сложное предложение

1

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия


Таблица

9.05


189

Сложное предложение

1

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.


10.05


190

Сложное предложение


1

Словарный диктант

Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Таблица

11.05-12.05


191-

192

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

2




Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Презентация

13.05


193

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием

1

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы


Самостоятельная работа.


14.05


194

Работа над ошибками.



1

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения


Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры


Диалог. Самостоятельная работа.






16.05






195

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 16 часов (14+2 часов)

Обобщение по теме «Фонетика»





1




Овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся








Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать целевые приоритеты.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, отображать в речи содержание совершаемых действия





Знать: фонетика, характеристика звуков, фонетический разбор, морфемный состав слова, лексический разбор, самостоятельные и служебные части речи

Изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа и правильного оформления текста






Повторение теоретического материала.


17.05


196

Обобщение по теме «Лексика»

1

Повторение теоретического материала.


18.05


197

Обобщение по теме «Морфемика»

1

Повторение теоретического материала.


19.05


198

Обобщение по теме «Морфология».

1

Повторение теоретического материала.


20.05


199

Обобщение по теме «Орфография»

1



21.05


200

Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Повторение теоретического материала. Анализ текста.


23.05


201

Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Положительная мотивация учебной деятельности


Повторение теоретического материала. Анализ текста.


24.05


202

Развитие речи.Контрольное изложение

1

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.


Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки


Самостоятельная работа


25.05


203

Развитие речи.Контрольное изложение

1

26.05-27.05


204-

205

Итоговая контрольная работа.

2

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы





28.05-30.05



206-

207



Комплексный анализ текста

2

Положительная мотивация учебной деятельности





31.05


208-

209

Итоговое тестирование за курс 5 класса

2








210

Резервный урок


1




















Планируемые результаты освоения программы


Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты разных жанров,

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.



Учебно-методические средства обучения

Основные:

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 3 издание, Москва: «Просвещение» ,2011

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4.Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик Русский язык.Рабочая тетраль 5 кл в 2-х частях, - Москва: «Просвещение», 2015

5. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.


Информационно-компьютерная поддержка.

1. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»



ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные диктанты

1

Срез изученного в начальной школе»

Слова в обычной книге1 составляются из букв, а звезды в небе1 образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую2 погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные2 горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны. Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст диктанта. (Вы умеете читать небесную книгу?)

2. Подчеркните то место в тексте, где выражена его главная мысль.

3. Произведите морфемный и фонетический разбор слов.

4. Определите тему (о чём текст?)

2

Фонетика, графика, орфография

(1)Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. (2)Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. (3)С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчёл. (4)Они спешили собрать медовый урожай.

(5)На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. (6)К обеду в моём ведёрке плескалась рыба.

(7)Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. (8)Она быстро приближалась из-за леса. (9)Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. (10)Слегка повеяло сыростью. (11)Становилось всё темнее. (12)Замолкли птицы. (13)Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. (14)Хлынул проливной дождь.

(15)Мы побежали домой, но вымокли до нитки. (97 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

Из предложения 2 выпишите имя прилагательное, в котором все согласные звонкие

Из предложения 2 выпишите имя существительное, в котором все согласные звонкие

Ответ: дальний

Ответ: берегами

Фонетический разбор слова резкие

Фонетический разбор слова огромную

Охарактеризуйте звуки

Х, Ц, Й, Р

М, Ч, Щ, Ж


3

Морфемика. Словообразование

Охраняйте леса!

(1)У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. (2)Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. (3)Много леса вырубают. (4)Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.

(5)За посадками молодых деревьев следит лесовод. (6)Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. (7)Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. (8)Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. (9)Но есть у леса и друзья — птицы. (10)Они прекрасные помощники лесоводов.

(11)Берегите, ребята, лес! (12)Это наше богатство. (98 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

морфемный разбор слова

безжалостного (предложение 1)

Посадками (предложение

словообразовательный разбор

лесовод

бурелом

фонетический разбор слова

бросают (предложение 2)

вырубают (предложение 3)

Из предложения 1 выпишите слово, окончание которого указывает на

единственное число, родительный падеж, средний род

Множественное число, 3 лицо, 1 спряжение

Ответ: безжалостного

Ответ: гибнут


4

Лексикология

Мишка давно мечтал увидеть море. Он представлял его бескрайним, безграничным, безбрежным. Можно любоваться его синевой и собирать красивые ракушки. Можно отыскать самую высокую волну, разбежаться и прыгнуть в неё. Можно расстелить полотенце и беззаботно расположиться на горячем песке. Можно прикоснуться к ветру и солнцу.

Мишка был уверен, что ему понравится море. Нужно только дождаться летних каникул, когда они всей семьёй отправятся отдыхать на юг.

А сейчас надо сделать уроки, вытереть пыль на полках с книгами, дочитать рассказ про бесстрашных разведчиков.

Но, даже вытирая пыль, Мишка был бесконечно счастлив, что может думать о море. (93 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

  1. Выписать из 1 абзаца 3-4 слова с приставками на з/с. Графически выделить орфограмму.

  1. Выписать из 2-4 абзацев 3-4 слова с приставками на з/с. Графически выделить орфограмму.

  1. Найти и выписать синонимы к слову бескрайним.

  1. Найти и выписать синонимы к слову безбрежным.

  1. Записать антоним к слову красивые.

  1. Записать антоним к слову высокую.

  1. Выписать из текста 2-3 слова с чередованием е/и в корне. Графически выделить орфограмму.

4. Выписать из текста 2-3 слова с чередованием о/а в корне. Графически выделить орфограмму.


5

Имя существительное

Одуванчики

(1)Солнце ушло в чёрные глухие тучи, и пятый день беспрерывно лили дожди. (2)Было холодно, как осенью.

(3)Одуванчики прикрылись своими длинными и узкими листьями. (4)Они стояли прямо, словно в пальто с поднятым воротником. (5)Они раскачивались ветром, были в ужасном настроении. (6)И вдруг сегодня во время дождя сквозь синюю тучу пробилось яркое летнее солнце, и одуванчики обнажили свои косматые головы.

(7)Поляна сразу стала радостной, праздничной. (8)На жёлтые цветы полетели пчёлы, осы, шмели. (9)Захаживали в гости жучки, паучки, божьи коровки.

(10)Золотые одуванчики живут сейчас в высокой траве под солнцем и успеют ещё увидеть много хорошего. (92 слова.)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

Произведите морфологический разбор существительных

под солнцем (предложение 10)

листьями (предложение 3)

Произведите морфемный разбор слов

полетели, радостной, воротником

раскачивались, праздничной, листьями

Произведите синтаксический разбор предложения

Одуванчики прикрылись своими длинными и узкими листьями.

Захаживали в гости жучки, паучки, божьи коровки.

Произведите фонетический разбор слов

жёлтые

золотые


6

Имя прилагательное

(1)Лунной ночью светло в березовом лесу. (2)Свет луны отражается на сугробах, и лес становится похожим на огромный зал с белыми колоннами. (3)Полна тайн тишина ясной зимней ночи.

(4)В берлоге дремлет медведь, но чутко прислушивается он к жизни зимнего леса. (5)Снежинки еле слышно шуршат о кору старых осин, скользят по стройным вершинам, цепляются за хвою.

(6)Наступает ночь. (7)Полная тишина. (8)И вдруг хрустнул снежный наст, затрещал сушняк. (9)Медведь взъерошился, навострил уши, сверкнул глазами. (10)Да это лоси! (11)Успокоился лежебока, положил голову на передние лапы, зажмурился.

(12)Разгуляется непогодушка, хлопьями повалит снег, и завоет ветер в вершинах. (13)Убаюкает медведя колыбельная песнь вьюги. (14)Сладко дремлется ему в берлоге.

(15)Март — последний месяц спячки лесного хозяина. (108 слов) (По Д. Зуеву)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

Произведите морфологический разбор имени прилагательного

берёзовом (предложение 1)

огромный (предложение 2)

Произведите морфемный разбор слов

лунной, берёзовом, полна

зимнего, старых, колыбельная

Произведите синтаксический разбор предложения

предложение 3

Предложение 13

Из предложения 1 выпишите имя прилагательное, окончание которого указывает на единственное число, мужской род, предложный падеж

Из предложения 2 выпишите имя прилагательное, окончание которого указывает на множественное число, творительный падеж

Ответ: берёзовом

Ответ: белыми


7

Морфология

(1)Расщедрилась природа и подарила теплые денёчки. (2)Но осень уже поселилась в лесу. (3)Деревья сбросили свой роскошный наряд, и лес заметно поредел.

(4)Бесчисленные листья устилают землю. (5)Они разных цветов: желтые, оранжевые, красные. (6)Подсушит их солнце, и ветер погонит по лесным тропинкам. (7)Только их шорох нарушает покой лесного царства.

(8)Но страшен лес в непогоду. (9)Под напором ветра жалобно стонут и гнутся к земле деревья. (10)Они уже не борются с ним. (11) Дождь бьет по листьям, и они становятся похожими на жалкие лохмотья. (12)Под натиском осенних дождей и первых холодов сдаются все растения: цветы, травы, кусты. (13)Только краснеют кисти рябин, а плоды шиповника висят, как блестящие елочные шарики. (102 слова)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

Надпишите все части речи

в предложении 1

в предложении 4

Произведите морфологический разбор существительного

денёчки (предложение 1)

наряд (предложение 3)

Произведите морфемный разбор слов

расщедрилась, бесчисленные

поселилась, роскошный

Найдите средства выразительности

в первом предложении найдите олицетворение

в третьем предложении найдите олицетворение

Всем: в последнем абзаце найдите сравнение


8

Итоговый диктант

(1)Октябрь. (2)Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. (3)Замолкли птицы. (4)Только шорох и шелест ворохов листьев под ногами подчеркивают лесную тишину.

(5)Ветер — бессменный дворник леса. (6)Разметал он по полянам разноцветные листья, шумными коврами устилает тропинки чащ. (7)Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. (8)Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке. (9)В ней застоялась дождевая вода. (10)Белка жадно пьет из грибной лунки. (11)Все лето собирала хлопотунья запасы на зиму: орехи, желуди, грибы.

(12)Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. (13)Веет рыжая метель. (95 слов) (На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант

Произведите морфемный разбор слов

играют, бессменный

тропинки, собирала

Произведите морфологический разбор прилагательного

осенний (предложение 2)

лесную (предложение 4)

Произведите синтаксический разбор предложения

Шестое предложение (1 группа – на «5»)

Десятое предложение (2 группа – на «4»)

Девятое предложение (3 группа – на «3»)

Найдите средства выразительности

в тринадцатом предложении найдите эпитет

в пятом предложении найдите метафору

Всем: Укажите номер предложения с обобщающим словом. Составьте схему данного предложения







Контрольная работа № 1 по теме «Лексика»

Вариант 1

Часть 1

1. Лексика – это наука о

1) звуках речи 2) правильной постановке ударения в словах 3) о словарном запасе языка

2. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении? Выпишите ответ.

1) золотая осень, горячий утюг 2) горячий утюг, горячее сердце 3) золотая брошь, горячее сердце 4) горячее сердце, золотая осень

3. Выберите слово, лексическое значение которого — состояние.

1) бесконечность 2) усталость 3) словесность

4. Если слова могут объединяться в тематические группы, называя круг близких явлений, предметов, действий, то какое слово «лишнее»?

1) коньки 2) сосульки 3) плавать 4) снегурочка

5. Определите слово, имеющее омоним.

1) стекло 2) стена 3) дом 4) красота

6. Отметьте синонимический ряд, в котором выражаются различные оттенки значения.

1) робкий, несмелый, боязливый 2) обманщик, плут, пройдоха 3) скорый, стремительный, проворный, быстрый

7. Сравните выделенные слова и определите, чем они являются.

Противотанковая мина — насмешливая мина.

1) многозначные слова 2) омонимы 3) синонимы 4) паронимы

8. Найдите книжное слово.

1) каморка 2) комнатка 3) обитель

9. Допишите пропущенный антоним.

Ты богат, я очень …

Ты прозаик, я поэт (А. Пушкин).

1) важен 2) беден 3) красив 4) умён

10. Определите значение фразеологизма.

Да он не пойдёт сегодня в школу, как пить дать.

1) дать воды тому, кто испытывает жажду 2) уверенность в том, о чём идет речь

11. Определите, в каком значении употреблено слово крыло в предложении На перекрестке мне помяли левое крыло:

1) орган летания у птицы 2) боковая часть здания 3) часть самолета 4) деталь автомобиля

5) защитная планка над колесом велосипеда

12. Соотнесите определения, данные в одном столбике, с названием термина, данном в другом столбике

1. синонимы

А) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением

2. антонимы

Б) словарный состав языка

3. лексикология

В) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения

4. лексика

Г) раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка


13. Соотнесите лексическое значение и слово

1. рис

А) изысканное кушанье

2. арена

Б) прибор для согревания

3. кокон

В) цирковой манеж

4. грелка

Г) это злаковое растение

5. деликатес

Д) оболочка, в которой гусеница превращается в куколку


14. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1) сладкий сон, сладкий чай 3) больной вопрос, больной ребенок

2) горячее сердце, горячая вода 4) твердый характер, твердое решение


Часть 2

15. Вставить пропущенные буквы, указать проверочное слово

1) зал…зать рану 2) зал…зать на дерево 3) ст…рожил огород;

16. Закончите предложения.

1) Словарный состав языка изучает…

2) Слова, имеющие одно значение, называются …

3) Однокоренные слова, сходные по звучанию, но разные по значению, называются…

17. «Переведите» с русского на русский. Замените все слова в предложении (кроме предлогов и союзов) синонимами. Например: Шофер вновь стал всматриваться во мрак. – Водитель опять начал вглядываться в темноту.

1) Разъяренная вьюга запорошила тропинки. 2) Доктор прописал пациенту инъекции.

18. Расположите синонимы в порядке усиления признака.

1) холод, стужа, мороз.

19. Замените фразеологизм одним словом и запишите:

1) Обвести вокруг пальца- 2) Бить баклуши- 3) Прикусить язык -

Часть 3

20. Опишите снегопад, используя слова в переносном значении. (5-6 предложений)


Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

4

2

3

1

2

2

3

2

2


11

12

13

14

15

16

17

18

19


4

1 – В

2 – А

3 – Г

4 - Б

1 – Г

2 – В

3 – Д

4 – Б

5 - А

4

1) лижет

2) лезет

3) сторож

1) лексика

2) однозначными

3) паронимами


холод, мороз, стужа

1) обмануть

2) бездельничать

3) замолчать



Вариант 2

Часть 1

1. Лексическое значение слова – это то,

1) что слово обозначает 2.) как слово произносится 3) как слово пишется.

2. Укажите слово, имеющее прямое значение.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печально свет она (А. Пушкин).

1) луна 2) льёт 3) печальные 4) волнистые

3. Выберите слово, лексическое значение которого — действие, процесс.

1) растение 2) стремление

4. Если слова могут объединяться в тематические группы, называя круг близких явлений, предметов, действий, то какое слово «лишнее»?

1) парта 2) мел 3) учебники 4) улица

5. Определите слово, имеющее омоним.

1) стих 2) парта 3) стол 4) компьютер

6. Отметьте синонимы, которые принадлежат разным стилям речи.

1) блестеть, сиять, светить 2) печаль, кручина 3) давно, когда-то, некогда

7. Сравните выделенные слова и определите, чем они являются.

Одеть куклу – надеть пальто

1) многозначные слова 2) омонимы 3) синонимы 4) паронимы

8. Найдите разговорное слово.

1) скупиться 2) жадничать

9. Определите антоним к прилагательному бледный в значении «слабо окрашенный».

1) яркий 2) румяный 3) выразительный 4) красивый

10. Определите значение фразеологизма.

Через каждые полчаса на судах отбивали склянки, оглашая море разнотонным перезвоном колокола

1) обозначить время (полчаса) 2) выбросить ненужные предметы

11. В каком выражении из приведенных ниже слово бежать употреблено в переносном значении?

1) бежать по дороге 2) время бежит очень быстро 3) бегут спортсмены к финишу 4) надо бежать на урок

12. Соотнесите определения, данные в одном столбике, с названием термина, данном в другом столбике

1. лексика

А) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением

2. лексикология

Б) словарный состав языка

3. антонимы

В) слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения.

4. синонимы

Г) раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка


13. Соотнесите лексическое значение и слово

1. арена

А) изысканное кушанье

2. деликатес

Б) прибор для согревания

3. грелка

В) цирковой манеж

4. кокон

Г) это злаковое растение

5. рис

Д) оболочка, в которой гусеница превращается в куколку


14. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

1) горький шоколад, горькие слёзы 3) больной вопрос, больной ребенок

2) горячее сердце, горячая вода 4) железная воля, железный характер


Часть 2

15. Вставить пропущенные буквы, указать проверочное слово

1) прим…рить противников 2) зар…дил ружьё 3) прор…дил морковку

16. Закончите предложения.

1) Слова, имеющие одно значение, называются …

2) Слова, имеющие несколько значений, называются…

3) Слова, одинаковые по написанию и произношению, но совершенно различные по значению, называются…

17. «Переведите» с русского на русский. Замените все слова в предложении (кроме предлогов и союзов) синонимами. Например: Шофер вновь стал всматриваться во мрак. – Водитель опять начал вглядываться в темноту.

1) Разъяренная вьюга запорошила тропинки. 2) Доктор прописал пациенту инъекции.

18. Расположите синонимы в порядке усиления признака

отважный, храбрый, неустрашимый, смелый

19. Замените фразеологизм одним словом и запишите:

1) сломя голову - 2) рукой подать - 3) после дождичка в четверг -


Часть 3

20. Опишите снегопад, используя слова в переносном значении. (5-6 предложений)


Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

1

2

4

1

2

4

2

1

1


11

12

13

14

15

16

17

18

19


2

1 – Б

2 – Г

3 – А

4 - В

1 – В

2 – А

3 – Б

4 – Д

5 - Г

4

1) мир

2) заряд

3) редко

(или другие проверочные слова)

1) однозначные

2) многозначные

3) омонимы

---

смелый, храбрый, отважный, неустрашимый

1) быстро

2) близко

3) никогда














Контрольная работа № 3 по теме

«Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение»

Вариант 1

Часть 1

1. Определите существительное, обозначающее действие как предмет.

1) парта 2) белизна 3) синь 4) прыжок

2. Найдите «3-е лишнее».

1) Город 2) Кострома 3) М. И. Кутузов

3. Нужны ли кавычки в словосочетаниях?

Улица Новоалексеевская, Кутузовский проспект.

1) да 2) нет

4. Если ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и существительные среднего рода, то в какой цепочке слов эти имена существительные?

1) Каталог, Замоскворечье, конь. 2) Рояль, мебель, вуаль.

5. Выберите правильную форму существительных множественного числа родительного падежа.

1) падежов, телёнков. 2) падежей, телят.

6. Правописание окончаний имён существительных зависит от:

1) типа склонения 2) падежа 3) падежа и типа склонения

7. Какое слово называет признак предмета?

Среди тишины послышался тихий говор (Н. Гоголь).

1) первое слово 2) второе слово 3) третье слово 4) четвёртое слово 5) пятое слово

8. Сколько слов в предложении, отвечающих на вопрос какой?, являются именами прилагательными?

Вот какая нерасчётливая моя милая мама!

1) одно слово 2) два слова 3) три слова. 4) четыре слова.

9. Какие признаки имени прилагательного согласуются с грамматическими признаками имени существительного? (несколько ответов)

1) род 2) число 3) падеж 4) склонение

10. В какой пословице использована краткая форма имени прилагательного?

1) Хороший товар сам себя хвалит. 3) Хороша верёвка длинная, а речь короткая.

2) В гостях хорошо, а дома лучше.

11. Если (согласно правилу) на конце кратких прилагательных с основой на шипящий мягкий знак не пишется, то как надо оформить слова?

Горяч… пахуч… свеж…

1) без Ь на конце 2) с Ь на конце

12. Определите падеж выделенного имени прилагательного.

В весенний (1) день мальчишка злой (2) пронзил ножом кору берёзы... (Ф. Сологуб).

1) именительный падеж 2) винительный падеж 3) предложный

13. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их антонимами (колонка II)

имя прилагательное

антоним

1. свежий (хлеб)

А) тухлый

2. свежий (воздух)

Б) чёрствый

3. свежий (карп)

В) увядший

4. свежий (цветок)

Г) спёртый


Д) устаревший


Е) холодный


14. В каком слове на конце пишется Ь?

1) не плач... 2) молодец пригож... 3) берёзовых рощ... 4) похож... на отца

15. Какое слово пишется с НЕ слитно?

1) (не) правда 2) (не) правда, а ложь 3) (не)вежливый, а грубый 4) вовсе (не) близко

16. Определите лицо, число, род местоимения Я

1) 2 лицо, ед.ч., м.р. 2) 1 лицо, ед.ч. 3) 3 лицо, мн.ч. 4) 1 лицо, мн.ч.

17. Местоимение – часть речи, которая указывает:

1) на действие 2) на предметы, признаки и количества

18. Какое местоимение относится к личным?

1) они 2) кто 3) какой? 4) тот

19. На какие вопросы отвечает имя числительное?

1) кто? что? 2) какой? чей? 3) какой? сколько? 4) что делать? что сделать?

20. Что не обозначает числительное?

1) число 2) порядок при счёте 3) время 4) количество

Часть 2

Найдите черты сходства и различия между двумя частями речи: именем существительным и именем прилагательным. Оформите свой ответ в виде таблицы или связного текста. Обязательно приведите примеры.


Вариант 2

Часть 1

1. Отличаются ли по лексическому значению выделенные глагол и существительное?

А) Изображать яблоко изображение яблока.

1) Да 2) Нет

3. Найдите «3-е лишнее».

2) Журнал 2) Письмо 3) Марс

3. Нужны ли кавычки в словосочетаниях?

Сказка Царевна-лягушка, былина Илья Муромец и Соловей-разбойник.

1) да 2) нет

4. Если к 1-му склонению относятся слова женского и мужского рода с окончаниями -А или -Я, то в какой цепочке слов эти имена существительные?

1) в толпе, с дядей, от папы 2) без лошади, от матери, около площади.

5. Выберите правильную форму существительных множественного числа родительного падежа.

1) падежов, телёнков. 2) падежей, телят.

6. Правописание окончаний имён существительных зависит от:

1) типа склонения 2) падежа 3) падежа и типа склонения

7. Какая часть речи называет различные признаки предметов?

1) Имя прилагательное: тревожный, деревянный, заячий.

2) Имя числительное: первый, шестой, сороковой.

3) Местоимение: каждый, другой, мой.

8. Сколько слов в предложении, отвечающих на вопрос какой?, являются именами прилагательными?

Тихие небеса озарены ранним розовым закатом (Ф. Сологуб).

1) одно слово 2) два слова 3) три слова 4) четыре слова 5) нет имён прилагательных

9. Какие признаки имени прилагательного согласуются с грамматическими признаками имени существительного? (несколько ответов)

1) число 2) склонение 3) падеж 4) род

10. В какой пословице использована краткая форма имени прилагательного?

1) Высок каблучок, да подломился на бочок. 3) От великого до смешного один шаг.

2) Бездонной бочки не нальёшь.

11. Сколько раз надо написать Ь в скороговорке?

Тощ… хвощ… из рощ… Полож… в овощ… да в борщ..

1) Один раз — в слове полож.. — глаголе повелительного наклонения.

2) Один раз — в слове тощ.. — кратком прилагательном.

12. Определите падеж выделенного имени прилагательного.

В весенний (1) день мальчишка злой (2) пронзил ножом кору берёзы... (Ф. Сологуб).

1) предложный падеж 2) винительный падеж 3) именительный

13. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их антонимами (колонка II)

имя прилагательное

антоним

1. свежий (хлеб)

А) увядший

2. свежий (воздух)

Б) тухлый

3. свежий (карп)

В) холодный

4. свежий (цветок)

Г) новый


Д) спёртый


Е) чёрствый


14. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1) строг...м хозяином, на будущ...й неделе 3) с новогодн...ми подарками, в колюч...м малиннике

2) в дремуч...м бору, с крайн...м защитником 4) могуч...го дуба, о хорош...й песне

15. Какое слово пишется с НЕ раздельно?

1) (не)доумение 2) (не) погода задержала, а дела 3) (не)терпение 4) (не)высокий

16. Определите лицо, число, род местоимения ВЫ

1) 2 лицо, ед.ч., м.р. 2) 1 лицо, ед.ч. 3) 2 лицо, мн.ч. 4) 1 лицо, мн.ч.

17. Местоимение – часть речи, которая указывает:

1) на действие 2) на предметы, признаки и количества

18. Какое местоимение относится к личным?

1) такой 2) иной 3) какой? 4) она

19. Найдите словосочетание с числительным.

1) «тройка» за ответ 2) третий по списку 3) утроить усилия 4) трёхэтажный дом

20. Какое из слов является именем числительным?

1) пятый 2) пятерня 3) пятёрка 4) пятитомный.

Часть 2

Найдите черты сходства и различия между двумя частями речи: именем существительным и именем прилагательным. Оформите свой ответ в виде таблицы или связного текста. Обязательно приведите примеры.


Ответы

Вариант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

1

2

1

2

3

4

2

1.2,3

3


11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

1 – Б

2 – Г

3 – А

4 - В

1

1

2

2

1

3

3



Вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

3

1

1

2

3

1

3

1,3,4

1


11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

3

1 – Е

2 – Д

3 – Б

4 - А

4

2

3

2

4

3

1


























ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров374
Номер материала ДВ-146844
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх