Рабочая программа по русскому языку 6 класс ("Школа 2100")

Скачать материал

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа п.Баляга

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

На заседании МО учителей Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ

Гуманитарно-эстетического _______Романова О.И. _______Федорова О.И.

цикла «____»_________2015г. «______»__________2015г.

Руководитель МО

_______Е.Г.Бурдуковская

«____»___________2015г.

Рабочая программа по русскому языку

6 класс

Программу составила

учитель русского языка и литературы

Чемусова Ирина Александровна.

2015-2016 уч.г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Федерального закона об образовании в РФ273-ФЗ. 2013 год.
Образовательной программы по русскому языку под ред. Р.Н. Бунееева, входящей в образовательную систему «Школа 2100».

4. Учебного плана МБОУ ООШ п.Баляга.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа 5 класса рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Преподавание ведется по УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучевой И.В.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем, очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.

Программа под ред. Бунеева Р.Н. по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- формирование у учащихся языковой интуиции;

- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

- овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Целями обучения являются:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.

Задачи обучения:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся.

У учащихся 5-7 классов осуществляется переход от младшего школьного к подростковому

возрасту через построение учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный переход обучающихся с одной ступени образования на другую. Этот этап характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором у подростка возникает и развивается

самосознание – представление о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувство взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 класса и специфики классного коллектива. В 6 классе обучается 18 человек, из них 11 мальчиков и 7 девочек. В классе есть ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Обучается в классе по программе 8 вида. Ребенок работает со всем классом, но по индивидуальной программе коррекционного обучения.

Между обучающимися достаточно ровные отношения, но есть дети, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «риска». Они необщительны, отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную работу. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций, плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения. Чтобы включить этих детей работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. В классе есть учащиеся, которые проявляют желание и возможность изучать предмет на более высоком уровне. С учетом этого на уроках будет использоваться материал повышенного уровня сложности.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебник для 6 класса в двух частях.

2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочая тетрадь для 6 класса.

3. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 6 класс.

4. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5–7-го классов.

5. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку», 6 класс.

6. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 6 класс.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относится компьютер и проектор.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

– орфографический и пунктуационный тренинг;

– редактирование (взаиморедактирование);

– создание текста, его коллективное обсуждение;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Содержание тем учебного курса.

- Русский язык – язык русского народа.

Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 5-м классе)

-Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.

- Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.

- Понятие «часть речи».

- Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного.

- Способы образования имен существительных.

- Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

- Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).

- Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

- Глагол как часть речи и как член предложения.

- Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

- Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

- Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

- Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

- Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.

- Способы связи предложений в тексте.

Слова со значением «количество предметов»

-Имя числительное в языке и речи.

-Имя числительное как часть речи.

- Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

- Морфологические признаки количественных числительных.

- Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

- Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.

- Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.

- Сочетательные возможности количественных числительных.

- Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.

- Грамматическая сочетаемость.

- Роль количественных числительных в предложении и тексте.

- Количественные числительные в качестве подлежащего.

- Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Слова со значением «признак предмета»

- Имя прилагательное в языке и речи.

- Имя прилагательное как часть речи.

- Лексическое значение имен прилагательных.

- Общее грамматическое значение имен прилагательных.

- Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).

- Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

- Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

- Морфологические признаки имён прилагательных.

- Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

- Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.

- Неупотребление буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

- Относительные имена прилагательные.

- Притяжательные имена прилагательные.

- Сочетательные возможности имен прилагательных.

- Лексическая сочетаемость.

- Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

- Роль имён прилагательных в предложении.

- Имя прилагательное в качестве определения.

- Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

- Имя прилагательное в качестве сказуемого.

- Составное именное сказуемое.

- Имя прилагательное в тексте.

- Текстообразующая роль имён прилагательных.

- Порядковые числительные в языке и речи.

- Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

- Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.

- Роль порядковых числительных в предложении.

- Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.

- Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

- Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.

- Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

- Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение вопросительно-относительных местоимений.

- Неопределённые местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др.

- Склонение неопределённых местоимений. - Правописание не- в неопределённых местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.

- Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.

- Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

- Склонение притяжательных местоимений.

- Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

- Склонение указательных местоимений.

- Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

- Склонение определительных местоимений.

- Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.

- Местоимение как часть речи (обобщение).

- Местоимения в тексте.

- Причастие.

- Причастие как особая форма глагола.

- Грамматическое значение.

- Морфологические признаки.

- Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.

- Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

- Причастный оборот.

- Выделение причастного оборота на письме.

- Образование и правописание действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

- Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

- Полная и краткая форма страдательных причастий.

- Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

- Правописание е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

- Правописание не с причастиями.

- Роль причастий в предложении.

- Причастие в качестве определения.

- Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

- Сочетательные возможности причастий.

- Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».

- Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

- Причастие в тексте.

- Текстообразующая роль причастия.

- Развитие речи. Чтение и работа с информацией.

- Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

- Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.

- Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.

- Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

- Изучающее чтение и изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:

– повествование в учебно-научном стиле;

– повествование с элементами описания в художественном тексте;

– рассуждение в художественном тексте.

- Сочинение: описание интерьера; рассказ; рассуждение на дискуссионную тему; рассуждение с элементами повествования или описания; отзыв о книге.

Повторение изученного в 6-м классе.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны уметь:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

- Активные методы обучения

- Игровые технологии

- Исследовательская технология обучения

- Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

- Метод проектов

- Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

- Технологии уровневой дифференциации

- Информационно-коммуникационные технологии

- Здоровьесберегающие технологии

Подготовка учащихся к ОГЭ.

Подготовка учащихся к ОГЭ проводится на каждом уроке. На уроке изучения нового материала с целью повышения мотивации учащихся обращается внимание на значимость данной темы, на изучение особо важных тем отведено большее количество учебного времени. При изучении нового материала создаются и постоянно используются схемы-опоры, их учащиеся воспроизводят в специальных тетрадях, которые ведутся с 5 по 9 класс. Схемы-опоры позволяют быстро и качественно повторить изученное на уроках обобщения и повторения. На уроках развития речи отрабатываются речеведческие умения и навыки, необходимые для успешного выполнения экзаменационных творческих работ. В итоговом повторении в конце года предусмотрены специальные уроки культуры речи. Используются следующие виды работ:

- анализ учебно-научных текстов учебника («диалог с текстом», поиск и подбор аргументов);

- анализ художественного текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

- устные и письменные высказывания на лингвистические темы;

-различные виды тренировочных упражнений и диктантов;

- зачётные работы, тесты по типу ОГЭ;

-творческие задания, связанные с формированием умений и навыков построения текстов, соответствующие возрастным особенностям школьников.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Учебно-тематический план.

№	Разделы	Количество часов	Контрольные диктанты	Сочинения, изложения.
1	Введение	1
2	Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5 классе.	47	4	3
3	Знаменательные (самостоятельные) слова -Количественные числительные. -Имя прилагательное. -Порядковые числительные -Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные. -Причастие.	139 19 35 8 21 56	1 1 1 1 3	2 4 2 2 4
4	Повторение	17	1	2
Итого		204	12	19

Поурочное планирование 6 класс (204 часа).

1 четверть: 8 недель (48 часов)

2 четверть: 8 недель (48 часов)

3 четверть 10 недель (60 часов)

4 четверть: 8 недель (48 часов)

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Формируемые УУД

Формы контроля

Дата проведения

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Введение (1 час)

Русский язык – язык русского народа.

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре.

Извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Устный опрос

Слово в языке и речи

Повторение и углубление изученного в 5 классе ( 47 часов)

1. Лексическое богатство русского языка (9 часов)

Что такое богатство языка

Отличают фразеологизмы

от свободных сочетаний, опо

знают фразеологизмы в речи, группируют их

по значению и происхождению, уместно

употребляют в речи;осмысливают причины, источники

заимствований, выявляют признаки заимствованных

слов, опознают устаревшие слова и неологизмы в речи.

Выразительно читать прозаические и поэтические

Произведения

Осознавать роль слова в

формировании и выражении

мыслей и чувств.

Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст).

Менять стратегию чтения.

Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

стремиться к координации действий в парах,

формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Проверять свою работу по образцу

Устный опрос

Фразеологизмы.

Индивидуальные задания

Фразеологизмы.

Практическая работа

Слова, заимствованные из других языков.

Опрос

Слова, заимствованные из старославянского языка.

Самостоятельная работа

Устаревшие слова.

Практическая работа

Неологизмы.

Творческая работа.

9-10

Контрольный диктант (входной) и его анализ.

Диктант.

2. Имя существительное как часть речи и как член предложения (10 часов)

Понятие «часть речи»

Характеризуют грамматическое значение и морфологические признаки

имени

существительного, различают

способы словообразования сущ-ных; производят морфемный и словообразовательный разбор

существительных; находят

изученные орфограммы, правильно пишут слова с названными в теме

орфограммами; выявляют синтаксическую роль сущ-ных.

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Пользоваться разными видами словарей.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)

Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, ясно и точно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Проверять свою работу по образцу.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Творческая работа

Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного.

Устный опрос

Индивидуальная работа с текстом.

Способы образования имен существительных.

Практическая работа

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных.

Практическая работа

15-16

Буквы И, Ы после Ц

Практическая работа

17-18

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Практическая работа

Свободный диктант (упр.85)

Имя существительное как член предложения.

Индивидуальная работа с текстом.

Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи и член предложения»

Контрольная работа.

3. Разряды местоимений-существительных (4 часа)

Разряды местоимений-существительных.

Опознают местоимения-

существительные, определяют

их разряд, правильно пишут слова с изученными орфограммами, определяют син

таксическую роль местоиме-

ний-сущ-ных.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица)

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Письменный опрос

22-23

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

Практическая работа

Местоимение-существительное как член предложения.

Работа с текстом.

4. Глагол как часть речи и как член предложения (7 часов)

25-26

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Характеризуют значение, морфологические признаки,

способы словообразования глаголов,

производят морфологический, словообразовательный и мор-

фемный разбор; находят и правильно пишут глаголы с изученными буквенными и небуквенными орфограммами,

определяют синтаксическую

роль глаголов, различают простое и составное глагольное сказуемое.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Разграничивать основную и дополнительную информацию.

Договариваться о совместной деятельности.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Практическая работа

27-28

Буквенные и небуквенные орфограмма в глаголах.

Перфокарты

Глагол как член предложения.

Работа с текстом.

30-31

Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи и как член предложения» и его анализ.

Контрольный диктант.

5. Простое и сложное предложение (13 часов)

Предложение.

Характеризуют предложение как синтаксическую

единицу,

выявляют роль знаков

препинания,

находят обращения,

вводные слова, однородные

члены в предложении и тексте, разграничивают простые

и сложные предложения, предложения с прямой и кос-

венной речью, пунктуационно

оформляют предложения с

разными смысловыми отрезками, составляют схемы

предложений и конструируют предложения по схемам, выполняют синтаксический разбор.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Пользоваться разными

видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),

использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выступать с сообщением перед коллективом сверстников.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Оценивать достигнутый результат.

Устный опрос

Знаки препинания.

Практическая работа.

Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменном общении»

Сочинение.

Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания.

Тест

Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания.

Индивидуальные задания

Предложения с однородными членами предложения. Разделительные знаки препинания.

Самостоятельная работа

Сложные предложения. Разделительные знаки препинания.

Работа по карточкам

Синтаксический разбор предложений.

Практическая работа

Предложения с прямой речью.

Практическая работа

Косвенная речь.

Самостоятельная работа

Диалог.

Творческая работа

43-44

Контрольный диктант по теме «Простое и сложное предложение» и за 1 четверть, его анализ.

Контрольный диктант.

6. Текст (4 часа)

Основные признаки текста.

Выявляют признаки тек-

ста, анализируют текст, различать типы связи,

анализируют текст по

плану, создают собственный текст.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Устный опрос

Способы связи предложений в тексте.

Творческая работа

47-48

Р Сочинение-описание «Первый снег»

Сочинение.

Знаменательные (самостоятельные ) слова (139 часов)

Слова со значением «количество предметов»

7. Количественные числительные в языке и речи (19 часов)

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

Знают значение и морфологические признаки

количественных числительных.

Распознают простые, сложные и составные

количественные числительные,

различают целые, дробные,

собирательные числительные.

Правильно склоняют и пишут числительные.

Определяют синтаксическую роль.

Производят морфологический разбор

числительных.

Безошибочно воспроизводят аудируемый текст.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Овладеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

Извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Разграничивать основную и дополнительную информацию.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Договариваться о совместной деятельности.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осуществлять контроль.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выступать с сообщением перед коллективом сверстников.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Оценивать достигнутый результат.

Устный опрос

Морфологические признаки количественных числительных.

Тест

Разряды количественных числительных

Работа по карточкам

Количественные числительные, обозначающие целые числа.

Практическая работа

Буква И в безударных падежных окончаниях количественных числительных.

Самостоятельная работа

Склонение сложных и составных количественных числительных.

Практическая работа

55-56

Ь в сложных числительных.

Практическая работа

57-58

Количественные числительные, обозначающие дробные числа.

Устный опрос

59-60

Количественные собирательные числительные.

Практическая работа

61-62

Количественные числительные как члены предложения.

Работа с текстом.

Морфологический разбор количественных числительных.

Практическая работа

64-65

Контрольный диктант по теме «Количественные числительные» и его анализ.

Диктант.

66-67

Количественные числительные в тексте.

Р Сочинение-рассуждение.

Сочинение.

Слова со значением «признак предмета»

8. Имя прилагательное в языке и речи (35 часов)

Лексическое значение имени прилагательного.

Определяют признаки имён прилагательных.

Распознают

полные и краткие формы. Правильно образовывают формы сравнения.

Различают

качественные, относительные

и притяжательные прилагательные, группируют прилагательные по заданным признакам.

Определяют

синтаксическую роль, производят морфологический разбор.

Различают однородные и

неоднородные определения,

выраженные именами прила-

гательными, выявляют харак-

тер связи прилагательного с

существительным (согласование).

Распознают сложноподчинённые предложения с

придаточными определительными; составляют схемы

предложений, подбирают

предложения к схемам.

Находят и правильно пишут

слова с названными в теме

орфограммами, графически

обозначают условия выбора

написаний.

Воспроизводят аудируемый текст, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Создают собственный текст на заданную тему, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учатся чувствовать красоту и выразительность речи.

Развивать любовь и уважение

к Отечеству, его языку и культуре.

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и

чувств.

Овладевать разными видами аудирования.

Извлекать и преобразовывать информацию, разграничивать основную и дополнительную информацию.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Извлекать

информацию из словарей и источников, представленных в разных

формах (текст, схема, таблица),

преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключе-

вые слова).

Пользоваться разными

видами чтения (ознакомительного, изучающего, поискового) и

аудирования (ознакомительного,

выборочного, детального), менять

стратегию чтения в зависимости от

цели и вида чтения,

Договариваться о совместной деятельности.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осуществлять контроль.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выступать с сообщением перед коллективом сверстников.

Строить связное монологическое высказывание.

Соблюдать

языковые (грамматические) нормы в процессе речевого общения.

Осуществлять речевой самокон-

троль.

Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Договариваться и приходить

к общему решению в совместной

деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выступать с сообщением и оценивать устное речевое высказыва-

ние.

владеть монологической и

диалогической формами речи.

Письменный опрос

Грамматическое значение «признак предмета».

Индивидуальные задания

Способы образования имен прилагательных.

Индивидуальные задания

71-72

Различение на письме суффиксов

–К-, -СК_

Практическая работа

Употребление Ь перед суффиксом –СК-

Практическая работа

74-75-76

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.

Индивидуальные задания

77-78-79

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Работа по карточкам

Морфологические признаки имен прилагательных.

Практическая работа.

Полная и краткая форма имен прилагательных.

Работа с текстом.

Правописание кратких прилагательных с шипящей на конце.

Тест

Формы сравнения имен прилагательных.

Индивидуальные задания

Качественные имена прилагательные.

Работа с текстом.

85-86

Р Сочинение-описание.

Сочинение.

87-88

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.

Перфокарты

Относительные имена прилагательные

Словарный диктант.

Притяжательные имена прилагательные.

Распределительный диктант.

Имя прилагательное как член предложения. Определение.

Работа с текстом.

Однородные и определения.

Работа с текстом.

Неоднородные определения.

Работа с текстом.

94-95

Контрольный диктант за полугодие и его анализ.

Диктант.

96-97

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое.

Индивидуальная работа по карточкам.

Морфологический разбор имение прилагательного.

Самостоятельная работа

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование.

Письменный опрос.

100

СПП с придаточными определительными.

Практическая работа

101-102

Р Подробное изложение.

Изложение

9. Порядковые числительные в языке и речи (8 часов)

103

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

Анализируют лексическое

и грамматическое значение

порядковых числительных.

Определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль. Характеризуют

имя числительное как часть

речи. Анализируют синтаксическую связь количественных и

порядковых числительных в

словосочетании и предложении.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Владеть разными видами чтения и аудирования.

Извлекать и преобразовывать информацию.

Разраничивать основную и дополнительную информацию.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Договариваться о совместной деятельности.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осуществлять контроль.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выступать с сообщением перед коллективом сверстников

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Устный опрос

104

Морфологические признаки порядковых числительных.

Распределительный диктант

105

Порядковое числительное как член предложения.

Индивидуальные задания

106

Морфологический разбор имени числительного.

Самостоятельная работа

107

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Контрольная работа

108

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Работа с текстом.

109-110

Р Подробное изложение.

Изложение

10. Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи ( 21 час)

111

Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений – числительных.

Анализируют разряды, при-

знаки местоимений-прилагательных и местоимений-чис-

лительных.

Сравнивают их с

разрядами местоимений-существительных, определяют мор-

фологические признаки.

Устанавливают их сходство и различие,

группируют местоимения по заданным признакам.

Находят и правильно пишут слова с названными в теме орфограммами,

графически объясняют

условия выбора орфограмм.

Определяют синтаксическую

роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

Производят

морфологический разбор.

Воспроизводят аудируемый текст, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Создают собственный текст на заданную тему, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Работать с учебными моделями.

Пользоваться словарями, справочниками.

Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, конструировать, делать

выводы, строить рассуждение.

Владеть разными видами

чтения и аудирования.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Строить

связное монологическое высказывание.

Осуществлять

взаимный контроль и оценивать

речевое высказывание.

Оформлять свои мысли в

устной и письменной форме.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Оценивать

достигнутый результат.

Овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Индивидуальные задания

112

Вопросительные и относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.

Творческая работа

113

Неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.

Работа по карточкам

114-115-116

Правописание неопределенных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

Творческая работа

117

Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.

Индивидуальные задания

118-119-120

Правописание отрицательных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

Практическая работа

121

Притяжательные местоимения-прилагательные.

Творческая работа

122

Указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.

Тест

123

Определительные местоимения-прилагательные.

Творческая работа

124

Роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом и сложном предложении.

Работа с текстом

125

Морфологический разбор местоимения-прилагательного и местоимения-числительного.

Практическая работа

126

Повторение по теме «Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные»

Самостоятельная работа

127-128

Контрольный диктант по теме «Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные» и его анализ

Диктант

129

Местоимение как часть речи. Роль местоимений в тексте.

Работа с текстом

130-131

Р Подробное изложение текста.

Изложение.

11. Причастие в языке и речи ( 56 часов)

132-133

Грамматическое значение причастия.

Анализируют и характеризуют грамматическое значение и морфологические признаки глагола и прилагатель-

ного у причастия.

Распознают разряды (действитель-

ные и страдательные) и время

(настоящее и прошедшее) причастий, полные и краткие

формы.

Находят смысловой

отрезок – причастный оборот

и выделяют его на письме.

Устанавливают синонимию

причастных оборотов и придаточных определительных

предложений.

Определяют

синтаксическую роль причастий.

Производят морфологический разбор причастий.

Правильно пишут

слова с названными в теме

орфограммами (буквы гласных в суффиксах и перед суффиксами причастий, одна и

две буквы н в полных и крат-

ких формах, слитное и раз-

дельное написание с не), устно

и графически объясняют условия выбора орфограмм.

Пунктуационно правильно оформляют предложения с причастными оборотами.

Воспроизводят аудируемый текст, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Создают собственный текст на заданную тему, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Владеть разными видами аудирования (ознакоми-

тельного, выборочного, детального).

Извлекать и преобразовывать информацию (в

таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Разграничивать

основную и дополнительную

информацию.

Анализировать,

сравнивать, делать выводы,

строить рассуждения.

Пользоваться словарями, справочни-

ками.

Работать в парах, группах.

Договариваться о совместной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выступать с сообщением перед коллективом сверстников.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Владеть основами самоконтроля, самооценки.

Оценивать достигнутый результат.

Опрос

134-135

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия.

Практическая работа

136-137

Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия.

Практическая работа.

Распределительный диктант.

138-139

Склонение причастий

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий.

Перфокарты.

Тест

140-141

Причастный оборот.

Работа с текстом.

142-143-144

Выделение причастного оборота на письме.

Работа с текстом.

145-146

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

Диктант.

147

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений.

Работа с текстом.

148-149

Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля.

Анализ текста.

150-151

Р Составление текста официально-делового стиля.

Творческая работа.

152

Действительные и страдательные причастия.

Распределительный диктант.

153

Действительные причастия настоящего времени.

Опрос

154-155

Контрольный диктант за 3 четверть и его анализ.

Диктант.

156-157

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Практическая работа

158

Действительные причастия прошедшего времени.

159-160

Правописание гласных перед суффиксом -ВШ- действительных причастий прошедшего времени.

Объяснительный диктант.

161

Страдательные причастия настоящего времени.

Работа с текстом.

162-163

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Выборочный диктант.

164

Страдательные причастия прошедшего времени.

Работа с текстом.

165-166

Правописание гласных перед суффиксом -НН- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Практическая работа.

167-168

Краткие страдательные причастия.

Индивидуальная работа по карточкам.

169-170-171

Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Тест.

172-173-174-175

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Распределительный диктант.

176-177-178

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Самостоятельная работа.

179-180

Причастие как член предложения.

Синтаксический разбор предложений.

181

Морфологический разбор причастия.

Практическая работа.

182-183

Повторение по теме «Причастие в языке и речи»

Опрос.

184-185

Контрольный диктант по теме «Причастие в языке и речи» и его анализ.

Диктант.

186-187

Р подробное изложение.

Изложение

Повторение изученного в 6 классе (17 часов)

188-189-190

Морфология

Знают основные понятия изученных разделов русского языка, изученные орфограммы, условия постановки знаков препинания в изученных синтаксических конструкциях.

Воспроизводят аудируемый текст, соблюдая нормы орфографии и пунктуации.

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, конструировать, делать

выводы, строить рассуждение.

Осуществлять

взаимный контроль и оценивать

речевое высказывание.

Овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности.

Тест.

191-192-193

Синтаксис и пунктуация

Работа с текстом.

194-195

Р Сочинение

Сочинение.

196-197-198-199

Орфография

Осложненное списывание.

200-201

Контрольный диктант за год и его анализ.

Диктант.

202-203-204

Лексика. Речь.

Творческая работа.

Литература для учителя

Словари русского языка, в т.ч. электронные версии.

Таблицы к урокам русского языка в 6 классе

Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль.5-11 классы.- Материк-Альфа,2007

Розенталь Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М. «Просвещение», 2000 г

Демина М.В.Диктанты по русскому языку 6 класс.- М.: Экзамен. 2008

Русский язык: тесты для промежуточной аттестации 6 класс\ Таблицы. Схемы. Алгоритмы.\ под ред. Н.А.Сениной.- Ростов-на-Дону: Легион.2011

Ульченко З.Ф. Диктанты с изменением текста\Пособие для учителя.-М: П.1982

Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Практическое пособие.- Воронеж.2006

Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. Пособие для учителя.- М.:П. 1979

Грибанская Е.Э. и др. лингвистические сказки и рассказы.\ Методическое пособие.- Брянск: Курсив.2006

Былкова С.В. Самые сложные темы орфографии.\ практическое пособие для учителя и ученика.- М.- Ростов-на-Дону:МарТ.2005

Стракевич М.М. Сб.диктантов по русскому языку5-7 класс.- М.:П.1979

Книгина М.П. Русский язык: Тесты. 6 класс. В 2 ч.-Саратов:Лицей.2005

Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа текста. Русский язык.-М:ВАКО.2007

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006

Литература для учащихся

Словари русского языка (толковый, орфографический, орфоэпический, словарь синонимов русского языка, словарь антонимов русского языка и д.р), в т.ч. электронные версии

Комисарова Л.Ю.,Текучёва В.И. Краткий справочник по русскому языку для школьников 5-9 классов.- М.: Баласс, 2006.

Информационные материалы Интернет сайтов

Материалы кабинета «Русский язык и литература»

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Изд.9.-М: Айрис ПРЕСС.2004

Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи \ Словарь- справочник.-М:Айрисс ПРЕСС.2006

Электронные интерактивные пособия и материалы

Информационные и методические материалы Интернет сайтов

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс\ Виртуальная школаКирила и Мефодия.- CD-ROW for Windows

Слайдовые презентации к различным темам авторские и из ресурсов Интернет

Обучающая программа – тренажер по русскому языку- 4000 заданий.-Фраза\ Новая версия для Windows

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 6 класс ("Школа 2100")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 043 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Русского языка"

09.03.2018
304
2

docx

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ("Школа 2100")

09.03.2018
727
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (136 часов)

09.03.2018
895
1

docx

Сочинение-описание по воображению (по картине И.И.Шишкина «На севере диком…»)

09.03.2018
4582
10

docx

Урок русского языка в 4 классе на тему "Как образуются наречия"

Рейтинг: 5 из 5

09.03.2018
802
9

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Общие значения частей речи"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Слова — названия предметов, признаков, действий

Рейтинг: 1 из 5

09.03.2018
793
16

«Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 90 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

09.03.2018
786
3

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

docx

Система работы по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации (9 класс)

Рейтинг: 5 из 5

09.03.2018
3789
91

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.03.2018 781
- DOCX 104.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чемусова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чемусова Ирина Александровна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 58850
- Всего материалов: 21