- 23.08.2016
- 532
- 0
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМКОУ « Песковская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол №_________ «___» __________ 2016 г. Руководитель МО ___________ Аксёнова Л.М.
|
«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ____________ В.М.Игнатова «_____» ___________ 2016
|
«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _______________ Е.А.Селиванова
Приказ № _____ от _______2016
|
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
105 часов
9 «А» класс
(УМК М.М.Разумовской, базовый уровень)
Программу составила
Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы
МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»
(высшая квалификационная категория)
2016 год
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 9 класса составлена в соответствии с нормативной базой преподавания предмета:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;
- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ» на 2016 – 2017учебный год.
Программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы». Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов, Москва, «Дрофа».
Ориентирована на использование учебника: М.М.Разумовская и др. Русский язык. 9 кл.: учебник / М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 317, [3]с.: ил., 8л. цв.вкл.. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Сроки реализации: 2016-2017 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 105 часов в год (3 час в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. |
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция
предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению
собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми
знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного
языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых
понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция
предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры
межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован
коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не
только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса
представлен в виде двух блоков.
Дается перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их
функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность
его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования функциональной грамотности как способности человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные
универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности,
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и
выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные
действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты
функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся,
прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной
грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе
знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных
условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые
явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких
жизненно важных умений, как использование различных видов чтения,
информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные
способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного
языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному)
языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень
человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных
образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних
специальных учебных заведениях.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций
нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три
сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных
компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе
разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков
речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст»,
«Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная
линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности
функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и
орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и
фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание:
орфография и пунктуация».
Третья содержательная
линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение
которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные
содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении
каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой
деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком
подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в
определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно
поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на
изучение каждого из них, имеет примерный характер.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» являются:
1) понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
4) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и
жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст
с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
5) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,
участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
7) представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
8) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и
его роли в образовании в целом;
9) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
10) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее
основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
11) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
12) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
13) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
14) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
15) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира. (1час).
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (12 часов).
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (6часов).
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение (22 часа).
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (4 часа).
Предложения с несколькими придаточными. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
Бессоюзное сложное предложение (10 часов).
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи (6 часов).
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе (4 часа).
Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (6 часов).
Речь (17 часов).
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).
Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.
Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
V.Тематический план
№ |
Раздел программы |
Общее кол-во часов |
Из них количество часов |
|
контр. работы |
Р.Р. |
|||
1 |
Контрольная работа № 1 Входящий мониторинг |
1 |
1 |
|
2 |
Русский язык – национальный язык русского народа |
1 |
|
|
3 |
Повторение изученного в 5-8 классах Фонетика. Орфоэпия. Графика. Лексика. Морфемика. Словообразование. Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация. |
12 |
|
|
4 |
Сложное предложение Понятие сложного предложения. Типы сложного предложения и средства связи между его частями. |
6 |
|
|
5 |
Речь. Повторение изученного в 5-8 классах Стили речи. Типы речи. Основные способы сжатия текста. |
4 |
|
4 |
6 |
Сложносочинённое предложение Понятие сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённого предложения. |
5 |
1 |
|
7 |
Художественный стиль речи и язык художественной литературы |
2 |
|
2 |
8 |
Текст |
2 |
|
2 |
9 |
Сложноподчинённое предложение Понятие сложноподчинённого предложения. Виды сложноподчинённого предложения. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными: места, времени, сравнения, образа действия и степени, цели, условия, причины и следствия, уступки. Сложноподчинённое с несколькими придаточными. |
22 |
1 |
|
10 |
Обучение написанию сочинения по заданному тексту |
1 |
|
1 |
11 |
Эссе |
1 |
|
1 |
12 |
Изложение. Анализ текста. Сочинение по заданному тексту. |
4 |
|
3 |
13 |
Бессоюзное сложное предложение Понятие бессоюзного сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия. |
10 |
1 |
|
14 |
Путевые заметки |
1 |
|
1 |
15 |
Изложение. Анализ текста. Сочинение по заданному тексту. |
5 |
|
3 |
16 |
Сложное предложение с различными видами связи Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи |
6 |
1 |
|
17 |
Рецензия |
1 |
|
1 |
18 |
Изложение. Анализ текста. Сочинение по заданному тексту. |
5 |
|
3 |
19 |
Деловая речь |
1 |
|
1 |
20 |
Повторение Повторение изученного в 5-9 классах |
4 |
|
|
21 |
Подготовка к ОГЭ Пробная экзаменационная работа. Изложение. Анализ текста. Сочинение по заданному тексту. |
5 |
4 |
3 |
22 |
Итоговое занятие Анализ пробной экзаменационной работы. Выводы. |
1 |
|
|
|
Итого |
105 |
9 |
25 |
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся:
Для учителей:
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.,М,: дрофа, 2001
Словари и справочники:
9. Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Мультимедийные пособия.
Электронный репетитор-тренажер «Наставник»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
1 |
Введение |
1.Основные формы существования национального русского языка. |
1 |
вводный |
Основные формы существования нац. языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык и единство его различных форм (разновидностей) |
Знать формы существования нац. рус языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования общенародного разговорного языка, знать группы простонаречной лексики, источники обогащения лексики (тер. и соц. диалекты) |
анализ текста, опрос-беседа |
упр. 3, 4 |
|
|
2. Понятие о литературном языке |
1 |
урок усвоения новых знаний |
Русский литературный язык как основа нац. рус. языка, русской художественной литературы. Основные отличия литер. языка от языка худ. литературы. |
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь бъяснять разнообразие лексического состава русского языка. |
фронтал. беседа; составле- ние табли- цы, мини- сочинение |
таблица, устное сообще-ние |
|
|
||
2 |
Повторение изученного в 5-8 классах |
3. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами. Подготовка к контрольной работе |
1 |
урок повторения и обобщения |
Синтаксис и пункту-ация простого пред-ложения. Способы выражения главных членов; виды односост. предложений. Предложения с однородными членами. |
Уметь анализировать предложение; различать изученные виды простых предложений, составлять схемы и пунктуационно оформлять предложения |
фронтальн. беседа, монологи- ческое высказыва ние |
упр. 9, 11 |
|
|
4. Входящая контрольная работа. |
1 |
урок контроля |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы. Уметь воспроизводить на письме текст, прочитанный под диктовку. |
индивидуальный |
упр. 13 |
|
|
||
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
5. Анализ входящей контрольной работы. Предложения с обособленными членами. |
1 |
урок повторения и обобщения |
Предложения с обособленными второстепенными членами
|
Уметь опознавать предложения с обособленными второстепенными членами, конструировать их по схемам, оформлять их пунктуационно, использовать в речи |
фронтал. опрос, групповая работа |
упр. 16, 19 |
|
|
6. Рр Описание по воображению и памяти. |
1 |
урок развития речи |
Описание по воображению и памяти. Определение основных микротем.
|
Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создать текст-описание по воображе-нию и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки Использовать разнообразные языковые средства. Соблюдать нормы языка |
сочинение по вообра- жению и памяти на основе репродук- ций картин И.К. Айва- зовского, И.Е.Репина |
сочине-ние, упр. 27 |
|
|
||
7. Понятие о предложениях с вводными словами, обращениями и вставными конструкциям. |
1 |
урок повторения и обобщения |
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями |
Уметь выразительно читать такие предложе-ния, пунктуациионно их оформлять, употреблять в своей речи . |
фронтал. опрос, групповая работа |
упр. 14 |
|
|
||
3 |
Сложносочи-нённые предложения |
8. Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Основные средства связи между частями сложного предложения
|
Знать классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи. Уметь отличать сложное предложение от простого, строить схемы сложных предложений, соблюдать на письме языковые нормы. |
фронтальный опрос, индивиду- альные и групповые задания.
|
§202, упр.26, 28 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
9. Понятие о сложносочинённом предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП. |
1 |
урок примене-ния знаний на практике |
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства свя зи между частями ССП
|
Знать грамматические признаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, правильно расставлять знаки препинания. |
Фронтальный опрос, индивиду- альные и групповые задания (словарные, выборочные, распредели-тельные диктанты), работа с карточками само- и взаимопро-верки. |
§203,204 упр.33, 35 |
|
|
|
|
10. Знаки препинания в ССП. Смысловые отношения между частями. |
1 |
комбинированный урок |
ССП и знаки препинания в нем. |
Знать правила постановки знаков препинания в ССП. Уметь применять правила постановки знаков препинания в ССП на письме. |
§203,204 упр.39, 41 |
|
|
|
|
|
11. Рр Психологи-ческий портрет 12.Рр Подготовка к сочинению по картине Б.М. Неменского «Стихи» |
2 |
комбинированный урок |
Понятие психологического портрета. Использование сложносочиненных предложений в письменном пересказе. Отзыв на психологичес-кий портрет. |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, сохраняя при письме его композицион ную форму, типологичес-кое строение, характерные языко- вые средства, соблюдая все нормы языка. |
фронтальный опрос, групповая работа сочинение |
Рр §2, упр.40, 43
Рр §2, упр.42 |
|
|
|
|
13. Знаки препинания в ССП. Смысловые отношения между частями. |
1 |
комбинированный урок |
Русский язык как источник духовного и нравственного совершенствования человека. |
Использовать полученные знания для увеличения словарного запаса и развития речевой культуры. |
фронтальный опрос |
задания по карточкам |
|
|
|
|
14. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. |
1 |
комбинированный урок |
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения
|
Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, составлять ССП с разными союзами |
фронтальный опрос, индивиду- альные и групповые задания |
§ 204 упр.42 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
15. -16 Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Подготовка к контрольной работе. |
2 |
урок применения знаний на практике |
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом.Систематизация и обобщение знаний по теме: «Сложносочинённое предложение». |
Знать теоретические понятия по теме «Сложносочинённое предложение». Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы. Использовать полученные знания для увеличения словарного запаса и развития речевой культуры.
|
фронтальн. работа, групповые задания |
§203,204 упр.48 |
|
|
17. Контрольная работа за 1 четверть. |
1 |
контроль-ный урок |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь воспроизводить на письме текст, прочитанный под диктовку, применяя правила русского языка.
|
диктант с грамматичес-ким заданием |
упр. 51 |
|
|
||
18. Анализ контрольной работы. Повторение орфографии. |
1 |
урок применения знаний на практике |
Развивать навыки по нахождению и анализу собственных ошибок |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь классифицировать ошибку; правильно графически объяснять её. Использовать полученные знания для развития способности к самооценке.
|
фронтальн. работа, групповые задания |
упр. 60, 62 |
|
|
||
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
4 |
Сложноподчинённые предложения |
19-20 Понятие о сложноподчинённом предложении. Строение СПП, средства связи его частей. |
2 |
урок образова-ния понятий |
Строение СПП, средства связи его частей |
Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, производить синонимичную замену прос- тых предложений с обособ- ленными членами и СПП, правильно ставить знаки, составлять схемы. |
фронтальн. работа, групповые задания |
§205 упр.69, 70 |
|
|
21. Рр Рассказ.
22. Рр Подготовка к сочинению-рассказу на основе картины С.Герасимова «Мать партизана». |
2 |
комбинированный урок
|
Композиция рассказа. Последовательность микротекстов. |
Уметь определять композиционные элементы рассказа, его основную мысль, создавать сочинение в жанре рассказа. Использовать полученные знания для создания письменного высказывания. |
фронтальн. работа, сочинение |
Рр §3, упр.48
Рр упр.55 |
|
|
||
23. Анализ сочинений. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. |
Понимать различия союзов и союзных слов. Уметь их различать, опреде-лять границы придаточных предложений. Использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания. |
фронтальн. работа, групповые задания, индивиду-альные задания |
§206 упр.78, 81 |
|
|
||
24 Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
Понимать соответствие синтаксической роли указательных слов виду придаточных предложений. Уметь опознавать указа-тельные слова главной части СПП, отличать СПП с указательными союзами от СПП с двойными союзами, правильно ставить зн. преп. |
фронтальн. работа, групповые задания, индивиду-альные задания |
§207 упр.84 |
|
|
||
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
25 Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному |
1 |
урок повторе-ния и обобщения |
Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. |
Понимать соответствие синтаксической роли указательных слов виду придаточных предложений. Уметь опознавать указа-тельные слова главной части СПП, отличать СПП с указательными союзами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания. |
фронтальн. работа, индивидуаль-ные задания, работа в парах |
§208 упр.89 |
|
|
|
|
26-27. Рр Изложение с элементами сочинения. |
2 |
контроль-ный урок |
Изложение с элемен-тами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразитель- ности текста. |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, сохраняя при пись-ме его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая все нормы языка. |
изложение с творч. заданием |
§205-207, задания по карточкам |
|
|
|
|
28. Анализ изложения. Виды придаточных предложений. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Виды придаточных предложений, способы их различе- ния. Однозначные и многозначные придаточные |
Знать виды придаточных предложений, способы их различения. Уметь по вопросу определять вид придаточного. |
индивид. задания, фронтальн. работа |
§210 упр.108, 110 |
|
|
|
|
29 Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Придаточные подлежащные и сказуемные. |
Знать особенности СПП с придаточными подлежащ-ными и сказуемными. Уметь определять границы главного прида-точного предложений, вид придаточного по способу и характеру смысловой связи главного предло-жения с придаточным.
|
индивид. задания, фронтальн. работа |
§211, 212, упр.115, 118 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
30-31 Придаточные определительные. |
2 |
комбинированный урок
|
Придаточные определительные. |
Знать отличия СПП с придаточным определительным. Уметь находить опреде- лительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксичес-кую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений. |
индивид. задания, фронтальн. работа |
§213, упр.123, 124 |
|
|
|
|
32 Придаточные определительные Подготовка к контрольной работе. |
комбинированный урок
|
индивид. задания, фронтальн. работа |
§213, упр.126, 129 |
|
|
|||
|
|
33 Итоговая контрольная работа за 1-ое полугодие. |
1 |
контроль-ный урок |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь воспроизводить на письме текст, прочитанный под диктовку, применяя правила русского языка.
|
диктант с грамматичес-ким заданием |
упр.130 |
|
|
|
|
34. Анализ итоговой контрольной работы. Придаточные дополнительные. |
1 |
комбинированный урок |
Анализ допущенных ошибок. Придаточные дополнительные. |
Уметь объяснить свои ошибки; конструировать СПП с придаточными дополнительными. Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному; средства связи в предложении.
|
индивид. задания, фронтальн. работа |
§214, упр.139, 141 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
35-36. Придаточные обстоятельственные. |
2 |
урок образова-ния понятий |
Придаточные обстоятельствен-ные. |
Знать виды придаточных Обстоятельственных. Уметь определять средства связи придаточных с главными правильно расставлять знаки препинания. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§215, упр.149, 152 |
|
|
|
|
37 Закрепление темы « Придаточные обстоятельственные» |
урок закрепления и повторения |
§215, упр.158, 160 |
|
|
||||
|
|
38 Воспоминание о книге. Рецензия на книгу. |
2 |
комбинированный урок |
Рецензия на книгу. Особенности жанра рецензии. |
Знать особенности жанра рецензия. Уметь писать рецензию на книгу, оценивать тему, идею, композицию, язык. |
фронтальн. работа, индивид. задания |
Рр §4,5 упр.65, 76
|
|
|
|
|
39. Рецензия на книгу. Особенности жанра. |
комбинированный урок |
Рр §5, упр.82 |
|
|
||||
|
|
40-42. Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. |
1 |
комбинированный урок |
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. |
Знать классификацию СПП с несколькими придаточными., пунктограмму «Отсутствие запятой между однород-ными придаточными». Уметь использовать пунктограмму, сотсавлять схемы СПП с несколькими придаточными. |
индивид. задания, фронтальн. работа |
§209, упр.98
|
|
|
|
|
43 Различные способы выражения сомнения. |
1 |
урок повторе-ния и обобщения |
Отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи. |
Знать отличие СПП с придаточным сравнительным от простого предложения со сравнительным оборотом. Уметь определять значения сравнений, выраженных разными способами. |
фронтальн. работа, индивид. задания |
упр.101, 102
|
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
44-45. Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложноподчинён-ное предложение». |
2 |
урок повторе-ния и обобщения |
Систематизация и обобщение знаний по теме: «Сложносочинённое предложение». |
Знать теоретические понятия по теме «Сложноподчинённое предложение». Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы. Использовать полученные знания для увеличения словарного запаса и развития речевой культуры. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§205-215, упр.161
|
|
|
|
|
46 Контрольный диктант по теме «СПП». |
1 |
контроль-ный урок |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь воспроизводить на письме текст, прочитанный под диктовку, применяя правила русского языка. |
диктант с грамматическим заданием |
инд. задания по карточ-кам |
|
|
|
|
47. Анализ контрольного диктанта. Рр Аннотация. |
1 |
комбинированный урок |
Признаки текста как единицы речи. Аннотация: её цель, задачи. Обязательные и факультативные компоненты аннотации. |
Знать жанровое своеобразие аннотации как вторичного текста. Уметь сравнивать тексты аннотаций разных стилей и типов, определять общее и различное; составлять аннотации, включая в них основные компоненты, выделять и формулировать тему первоисточника, его основные проблемы.
|
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
Рр §6, упр.94 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
48 Рр Портретный очерк. |
2 |
урок развития речи |
Композиция и герой портретного очерка. Средства выразительности. Интервью как возможный элемент очерка. Портретная зарисовка. |
Понимать содержание прочитанного текста, его тему и мысль, понимать отношение автора к поставленной проблеме, извлекать основную и второстепенную информацию. Уметь подробно излагать прочитанный текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
Рр §7, упр.106 |
|
|
|
|
49 Рр Портретная зарисовка. Подготовка к сочинению. |
|
урок развития речи |
фронтальн. работа, индивид. задания |
Рр §7, упр.114 |
|
|
||
5 |
Бессоюзные предложения |
50. Анализ сочинения. Понятие о бессоюзных предложениях. |
1 |
урок образова-ния понятий |
Понятие о БСП, интонация в БСП.
|
Знать грамматические признаки БСП. Уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.165, 167
|
|
|
|
|
-51-53. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
комбинированный урок |
Запятая и точка с запятой в БСП. |
Знать пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП». Уметь выявлять смыс-ловые отношения между частями, расставлять знаки препинания, обосновывая их выбор. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.170, 174
|
|
|
|
|
54-56. Тире в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
комбинированный урок |
Тире в бессоюзном сложном предложении. |
Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения между частями. Уметь сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксичес- кие синонимы. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.179, 181
|
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
57-59 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
2 |
комбинированный урок |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
Знать условия постановки двоеточия между частями сложного предложения; выявлять смысловые отношения между частями. Уметь сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы. |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.187
|
|
|
|
|
60-61 Систематизация изученного по теме «Сложное бессоюзное предложение». |
2 |
урок повторения и обобщения |
БСП, знаки препинания в нем, синтаксический и пунктуационный разбор |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам; производить синонимичную замену сложных предложений с бессоюзной связью.
|
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.190
|
|
|
|
|
62 Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложное бессоюзное предложение». |
урок повторения и обобщения |
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
§216, упр.200, 201
|
|
|
|||
|
|
63-64. Рр Изложение с элементами сочинения. |
2 |
контроль-ный урок |
Изложение с элемен-тами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразитель- ности текста. |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, сохраняя при пись-ме его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая все нормы языка.
|
изложение с творч. заданием |
индивид-уальные тестовые задания |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
65Анализ изложения. Подготовка к контрольной работе. |
1 |
урок повторения и обобщения |
БСП, знаки препинания в нем, синтаксический и пунктуационный разбор. |
Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам; производить синонимичную замену сложных предложений с бессоюзной связью.
|
фронтальн. работа, групповые и индивид. задания |
упр. 202 |
|
|
|
|
66-68 Сложные предложения с разными видами связи. Подготовка к контрольной работе. |
2 |
урок образова-ния понятий |
Структурные особен- ности сложных пред- ложений с разны- ми видами связи |
Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости от сочетания видов связи.
|
составление схем, пред- ложений по схемам |
упр. 220, 221 |
|
|
|
|
69. Контрольная работа |
1 |
контроль-ный урок |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы.
|
диктант с грамматичес-ким заданием |
упр. 206, 207 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
70 Анализ контрольной работы. Повторение орфографии. |
1 |
комбинированный урок |
Развивать навыки по нахождению и анализу собственных ошибок |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь классифицировать ошибку; правильно графически объяснять её. Использовать полученные знания для развития способности к самооценке. |
фронтальная работа, индивид. задания |
упр. 212, 216 |
|
|
|
|
71Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
2 |
урок применения знаний на практике |
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимости от сочетания видов связи; разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова. |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
упр. 226, 230 |
|
|
|
|
72 Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
урок повторения и обобщения |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
упр. 235, 238 |
|
|
|||
|
|
73. Рр Разговорный стиль речи. |
1 |
урок развития речи |
Особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в худ. литературе как средство выразительности речи.
|
Знать основные признаки разговорной речи. Уметь различать стили речи, определять особенности разговорного стиля, анализировать тексты разговорного стиля. |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
Рр §8, упр.124 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
74 Рр Научный и официально-деловой стили речи. |
1 |
урок развития речи |
Научный и официально-деловой стили речи. |
Знать основные признаки научного и официально-делового стиля речи. Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стиля речи; создавать собственное высказы-вание в научном и официально-деловом стиле речи. |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
Рр §9, 10, упр.131, 148 |
|
|
6 |
Предложения с чужой речью |
75-76. Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
2 |
урок образова-ния понятий |
Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Стилистические воз- можности разных способов передачи чужой речи. |
Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь правильно интонировать в предложениях с прямой и косвенной речью; правильно ставить знаки препинания. Использовать предложения с прямой речью с учётом содержания и стиля высказывания. |
групповая и индив. работа по составле-нию схем и предложе-ний |
§217, упр.244 |
|
|
|
|
77-78. Предложения с прямой речью. |
2 |
урок повторения и обобщения |
Строение предложений с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью. |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
§218, упр. 250, 253 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
79-80 Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
|
2
|
урок усвоения новых знаний |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
|
Знать отличия косвенной речи от прямой. Уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот, правильно расставлять знаки препинания. |
индивид. работа по конструи- рованию предложе- ний с разны- ми способа- ми передачи чужой речи |
§219, упр. 261 |
|
|
|
|
81-82. Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании. |
2 |
урок усвоения новых знаний |
Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.
|
Знать различные способы цитирования. Уметь ими пользоваться в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания, выделять цитаты знаками препинания. |
групповая и индивид. работа |
§220, упр. 263 |
|
|
|
|
83-84 Систематизация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи». |
2 |
урок повторения и обобщения |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование различных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предло-жения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно правильно оформлять, выразительно читать, использовать изобразительные средства синтаксиса в собственной речи.
|
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
§217-220, упр. 267, 268 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
85-86 Рр Контрольное изложение. |
2 |
контроль-ный урок |
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование различных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. |
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предло-жения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно правильно оформлять, выразительно читать, использовать изобразительные средства синтаксиса в собственной речи. |
изложение прочитан-ного текста |
упр.270 |
|
|
|
|
87. Анализ контрольного изложения. Публицистический и художественный стили речи. |
1 |
комбинированный урок |
Публицистический и художественный стили речи. |
Знать основные признаки публицистического и художественного стилей речи. Уметь анализировать тексты публицистического и художественного стиля речи. Использовать в собственных высказываниях языковые средства художественной речи. |
фронтальная работа, групповые и индивид. задания |
Рр §11, 12, упр.154 |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
88 Контрольная работа
|
1 |
контроль-ный урок |
Контроль ЗУН обучающихся, выявление пробелов в знаниях. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме знаки препинания, составлять схемы предложений. |
диктант с грамматичес-ким заданием |
упр.290 |
|
|
|
|
89. Анализ контрольной работы. |
1 |
комбинированный урок |
Развивать навыки по нахождению и анализу собственных ошибок. |
Знать изученные и повторенные орфограммы и пунктограммы. Уметь классифицировать ошибку; правильно графически объяснять её. Использовать полученные знания для развития способности к самооценке. |
фронтальная работа, индивид. задания |
упр.293, 294 |
|
|
|
|
90 Рр Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей. |
1 |
комбинированный урок |
Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей. |
Знать особенности словарей, отражающих нормы правописания и произношения, выра- зительные возможности языка и речи, энциклопедические и толковые словари, их структуру, уметь ими пользоваться в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам. |
работа со словарями, сопоставле- ние их, составление статьи для толкового словаря |
индив. задания по словарям |
|
|
№ |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Количество часов |
Тип урока (форма и вид деятельнос-ти обуча-ющихся, форма занятия) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
|
|
91-100.Систематиза- ция и обобщение изученного в 5-9 классах.
|
10 |
уроки повторения и обобщения |
Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. |
Уметь распознавать части речи русского языка, соблюдать все языковые нормы. Использовать полученные знания для увеличения словарного запаса и развития речевой культуры.
|
фронт. группов. индивид. работа |
упр.310, 312
упр.330, 337 |
|
|
|
|
Резерв |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аксенова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.