Рабочая программа по русскому языку 5 класс (УМК Ладыженская)

                    Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ягельная средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»     Руководитель ПО     ___________ / В.Е. Пасичник     Протокол № 1     от «_____ »  _________  2016г.

Введено в действие приказом              от « ____ »  ________ 2016г.№ _____                                              Директор  школы               ___________/  Н.Н. Шмыкова

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 5 класса

                           Составитель:

                                                               Пасичник Валентина Евгеньевна,

                                                                       учитель русского языка и литературы,

                                                                     первая квалификационная категория

                                                                                Утверждено

                                                                                 на заседании научно-методического совета

                                                                                 Протокол № 1 от «____ »  ________2016г.

                                                                                 замдиректора по  УВР

                                                                                  ______________/ __________________

2016/2017

  учебный год

              1.Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 5 класс

          Рабочая программа по  русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой Л.А. и др. (М .: Просвещение , 2012) .  Используется учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2-х частях /Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой Л.А.; научный редактор Н.М.Шанский. -М.: (М .: Просвещение , 2014)

  Цели обучения

•   Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры; осмысляющего родной язык как основное средство общения, получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•   овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевом взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

•   приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в реччи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

•   развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладения правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

•   совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

         Данные цели обусловливают решение следующих задач

•   Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•   формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•   формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами  русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

2.                                         Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системно­сти, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

   Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обуче­ния. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным мате­риалом. Повысить интенсивность  и плотность  процесса обучения позволяет использование различных форм ра­боты : письменной и устной,  под  руководством учителя и самостоятельной и др.  Сочетание  коллективной  работы с индивидуальной  и  групповой снижает утомляемость   заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом -пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

 3.                                      Место предмета

На изучение предмета отводится 175 часов за учебный год (5 часов в неделю)

4.                         Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных («Про­веряю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

 5.    Требования к уровню подготовки  по данному предмету.

Личностные результаты       

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;  потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,  в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение   различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой  самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;  применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

      1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение  базовых понятий лингвистики : лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и раз-говорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки  и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование  их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Речеведение

Обучающийся научится:

проводить анализ текстов с указанием темы,  основной мысли, принадлежности к стилю, функционально-смысловому   типу речи, средств выразительности и др.;

применять коммуникативные навыки в речевой деятельности с учётом ситуации и сферы общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

•    анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.

Виды речевой деятельности

Чтение

 Обучающийся научится:

•    адекватно   понимать   и   интерпретировать   прочитанные тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой функциональной разновидности языка;

владеть навыками различных видов чтения;

владеть навыками информационной переработки прочитанного текста;

владеть  навыками  работы  с  книгой  и  периодическими изданиями.

 Обучающийся получит возможность научиться:

•    извлекать информацию по заданной проблеме (включая   противоположные   точки   зрения   на   её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов

СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Письмо

Обучающийся научится:

создавать собственные тексты различных функционально - меловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определённой стилевой разновидности языка;

совершенствовать и редактировать тексты;

соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

•    аргументировать   собственную   позицию,   доказывать её, приводя аргументы из различных областей знания, жизненного и читательского опыта;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять;

писать аннотации,   тезисы  выступления,   конспекты, рефераты;

понимать основные причины коммуникативных неудач к  письменном общении и уметь их объяснять.

Слушание

Обучающийся научится:

•    адекватно понимать и интерпретировать текст различных функционально-смысловых типов речи  (повествование, описание,  рассуждение)  и  функциональных  разновидностей языка ;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) текстов различных функциональных разновидностей языка;

владеть навыками информационной переработки прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

•    понимать   скрытую   информацию   публицистического характера (в том числе текстов  СМИ),  анализировать и комментировать её в устной форме.

Говорение

Обучающийся научится:

•   создавать  тексты  различных  функционально-смысловых типов  речи   и  определённой  функциональной  разновидности языка;

•   создавать устные монологические и диалогические высказывания на темы из жизненного опыта (на основе жизненных наблюдений, чтения учебной, научной и художественной литературы);

•   соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   участвовать   в   коллективном   обсуждении   морально-этических проблем, в дискуссиях на учебно-научные темы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, соблюдая нормы учебно-научного общения;

•   понимать основные причины коммуникативных неудач в устном общении и уметь их объяснять.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•   проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;

•   применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

•   извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

•   выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слов;

•   проводить  морфемный  и  словообразовательный  анализ слов;

•   применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•   опознавать  основные  выразительные  средства  словообразования в художественной и публицистической речи;

•   извлекать   необходимую   информацию   из   морфемных, словообразовательных и этимологических словарей  и  справочников, в том числе и мультимедийных;

•   использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

•   проводить лексический анализ слов;

•   соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

•   применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение).

Обучающийся получит возможность научиться:

•   объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

•   опознавать омонимы разных видов;

•   оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•   опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•   извлекать   необходимую   информацию   из   лексических словарей разного  типа  (толкового  словаря,   словарей  синонимов, антонимов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

•   опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

•   анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

•   применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

•   анализировать синонимические средства и средства морфологии;

•   различать грамматические омонимы;

•   опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•   извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей,  в том  числе и мультимедийных; I использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•   опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

•   анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

•   применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•   опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•   использовать в речи грамматическую синонимию;

•   анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся  научится:

•   опознавать орфограммы и пунктограммы;

•   проводить орфографический и пунктуационный анализ в устной и письменной форме (с помощью графических символов);

•   соблюдать нормы правописания в письменной речи (в объёме содержания курса).

Обучающийся  получит возможность научиться:

•   иллюстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•   извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

 6.                          Содержание  учебного предмета .

       Язык и общение (3ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (20ч.)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные 5 и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов Iи IIспряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние –тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.). Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «По­вторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30ч.)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если .

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К. Р. Контрольное сочинение-описание. Контроль­ный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Син­таксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи (15 ч.)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи (8ч.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контроль­ный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч.)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё'иопосле шипящих в корне. Буквы ь/ и и после ц.

P.P.  Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (21ч.)

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P.  Доказательства и  объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное  (14ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P.  Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный дик­тант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол  (35ч.)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть{-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; Iи IIспряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и ив кор­нях глаголов -бер-, -вир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P.  Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К. Р. Контрольное изложение. Контрольный дик­тант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (7ч.)

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

8.     Описание материально-технического обеспечения

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Ба­ранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразователь­ных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014

 2. Ладыженская, Т. А. Русский язык. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений  с прил. на электрон. носителе.  В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2014. 

      3. Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Текст] : метод. Рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просве­щение, 2014

4. Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ла­дыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова.

   5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – 2-ое изд., перераб. – М. : ВАКО, 2014.

    Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.  Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе [Текст] : пособие для учителей общеобра­зоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2014.

2.  Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учи­теля / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.

3.  Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. : Просвещение, 2014.

4.  Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс [Текст] : пособие для учи­телей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2014.

5.  Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс [Текст] / Л. А. Тро­стенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2014.

     6.Диктанты по русскому языку. 6 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс. В 2 ч.» / Г.Н.Потапова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

7.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др./

8.Л.В.Шибанова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

9. Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. / Е.П.Черногрудова. – 2 изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

10.Рабочие тетради «Скорая помощь по русскому языку» к учебнику Т.А.Ладыженской и др. 6 класс

11.Промежуточное тестирование. Русский язык. 6 класс / М.Ю.Дмитриева.-2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

12.Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений» /Е.А. Влодавская. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

13.Русский язык. Разноуровневые задания. 6 класс / Сост. Л.Н.Федосеева. – 2-ое изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

14.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс / Сост. Н.В. Егорова. – 2-ое изд., перераб. – М. : ВАКО, 2014

Для учащихся:

1. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2-х частях /Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой Л.А.; научный редактор Н.М.Шанский. -М.: (М .: Просвещение , 2014)

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/

   М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского

   языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е

   изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.

   Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского

   языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.

   В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского

   языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

   Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2014.

10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/

   А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского

   языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 3-е изд.- М.:

   Просвещение, 2014.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

   кл./М.: АСТ: Астрель, 2015.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

   русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

   2015.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

   6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

   Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2015.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

   М.: Русский язык, 2015.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

              Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

-   электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

-   репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

-   репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

-   программа «Домашний репетитор»;

-   орфотренажер «Грамотей».

Образовательные электронные ресурсы:

Серия учебных компьютерных программ «1С: Репетитор» по русскому языку, контрольно-диагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари он-лайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой полити­кой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги - правила оформления; консультации по русскому языку и ли­тературе, ответы на вопросы.

Российский образовательный портал.

Газета «Первое сентября».

Все образовательные порталы Интернета.

Изложения для 5-11 классов.

      Контрольные работы, диктанты 5 – 11 класс

 СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

 Словари

Толковые

1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
2. Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2007.

Орфографические

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 2008.
2. Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Как правильно? С большой буквы или с маленькой? – М, 2005.
3. Учебный орфографический словарь русского языка.- М., 2008.
4. Букчина И.З., И.К. Сазонова, Л.К.Чельцова Орфографический словарь русского языка , 2009.

Словари антонимов, омонимов, синонимов

1. О.А.Михайлова Словарь антонимов. – М., 2008.
2. Алекторова Л.П., Введенская Л.А. Словарь синонимов русского языка. – М., 2008.
3. Ким О.М., Островнина И.Е. Словарь грамматических омонимов русского языка. – М., 2004.

Словарь образования слов

1. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов. – М., 2008.

Орфоэпический словарь

1. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М., 2008.

Этимологический словарь

1. Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка. – М., 2008.

Словарь русских пословиц

1.      Мокиенко В.М., Ермолаева Ю.А. Словарь русских пословиц. М. 2008.

Справочники

1. Правила русской орфографии и пунктуации. / Лопатин В.В. – М., 2008.
2. Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку. – М., 2008.

СРЕДСТВА НОТ УЧИТЕЛЯ:

·         компьютер;

·         проектор;

·       DVDпроигрыватель

Тематическое планирование по русскому языку  5 класс - 175 ч.

Тематическое планирование	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч + 1 ч)
Язык и человек	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Общение устное и письменное	Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об­щения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализи­руя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят при­меры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
Читаем учебник	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенно­стями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализиру­ют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными сло­вами.
Слушаем на уроке	Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной мо­нологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиня­ют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слу­шают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
Стили речи	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера­туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён­ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упраж­нений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения при­ветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 ч + 3 ч)
Звуки и буквы. Произношение и правописание	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы­вают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по­нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают по­нятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
Орфограмма	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол­няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с по­нятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
Правописание проверяемых безу­дарных гласных в корне слова	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра­вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне­ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про­ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина­ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Правописание проверяемых со­гласных в корне слова	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на­писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи­санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
Правописание непроизносимых со­гласных в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
Буквы и, у, а после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол­няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен­ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави­ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
Разделительные ъ и ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов такv чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
Раздельное написание предлогов с другими словами	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими сло­вами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Что мы знаем о тексте	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Части речи	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы­вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.
Глагол	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе­ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упраж­нениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
-Тся и -ться в глаголах	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения; руководствуясь правилом.
Тема текста	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перера­батывают сочинение и записывают исправленный вариант.
Личные окончания глаголов	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи табли­цы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют пред­ложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.
Имя существительное	Определяют морфологические признаки имени существительного. Опре­деляют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизи­руют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Состав­ляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прила­гательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.
Местоимение	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере­сказывают текст, выписывают из него местоимения.
Основная мысль текста	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за­данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч + 7 ч)
Синтаксис	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Пунктуация	Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осозна­ют значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Спи­сывают тексты, пишут краткие изложения.
Словосочетание	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Рабо­тают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Разбор словосочетания	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или пред­лог). Выполняют разборы словосочетаний.
Предложение	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.
Виды предложений по цели вы­сказывания	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют ин­тонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Об­ращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
Восклицательные предложения	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель­ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе­ния и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Члены предложения	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос­новы в предложениях
Главные члены предложения. Подлежащее	Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым
Сказуемое	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-со­чинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Тире между подлежащим и сказу­емым	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
Нераспространённые и распростра­нённые предложения	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Состав­ляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.
Второстепенные члены предложе­ния	Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
Дополнение	Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче­ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас­пространённых предложений. Пишут диктант.
Определение	Распознают определение в предложении, выделяют определение графиче­ски. Распространяют предложения определениями.
Обстоятельство	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра­фически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства.
Предложения с однородными чле­нами	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка­кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют
	предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
Знаки препинания в предложени­ях с однородными членами	Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе­ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле­нами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.
Предложения с обращениями	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони­руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред­ложения с обращениями.
Письмо	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
Синтаксический разбор простого предложения	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона­ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы­полняют устный и письменный разборы предложений.
Пунктуационный разбор простого предложения	Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуацион­ный разбор предложений.
Простые и сложные предложения	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные пред­ложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схе­мы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
Синтаксический разбор сложного предложения	Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна­кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и слож­ные предложения».
Прямая речь	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами сло­ва автора и прямую речь).
Диалог	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди чи­тают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Модели­руют диалог, описывая происходящее на картинке.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выбороч­ное изложение.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч)
Фонетика	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демон­стрирующую группы звуков речи в русском языке.
Гласные звуки	Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
Согласные звуки	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре­чью, обозначают орфограммы.
Изменение звуков в потоке речи	Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анали­зируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Согласные твёрдые и мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
Повествование	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к опре­делённому стилю. Составляют план текста.
Согласные звонкие и глухие	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предло­жениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламиру­ют его.
Графика	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объ­ясняют важность графики и каллиграфии.
Алфавит	Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Описание предмета	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, ана­лизируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут дик­тант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
Двойная роль букв е, ё, ю, я	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозна­чают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Орфоэпия	Осознают важность нормативного произношения для культурного челове­ка. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произноситель­ные ошибки.
Фонетический разбор слова	Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз­боры слов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)
Слово и его лексическое значение	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анали­зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде­ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
Однозначные и многозначные слова	Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос­нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
Прямое и переносное значение слов	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное зна­чение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные пред­ложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.
Омонимы	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со­ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана­лизируют стихотворение, содержащее омонимы.
Синонимы	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли­чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
Антонимы	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль­зуясь словарём антонимов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пи­шут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объ­ясняя знаки препинания.
ЧАСТЬ 2
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч+ 4 ч)
Морфема — наименьшая значи­мая часть слова	Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со­ответствующими знаками.
Изменение и образование слов	Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опреде­ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
Окончание	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
Основа слова	Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы­деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в фор­ме письма товарищу.
Корень слова	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Рассуждение	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочине­ние, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
Суффикс	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
Приставка	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при­ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при­ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут вы­борочное изложение по тексту упражнения.
Чередование звуков	Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од­ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че­редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
Беглые гласные	Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде­ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо­вании; записывают слова с таким чередованием.
Варианты морфем	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
Морфемный разбор слова	Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при­ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
Правописание гласных и соглас­ных в приставках	Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо­значают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в пристав­ках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара­графе орфограммой.
Буквы а и с на конце приставок	Усваивают правило написания букв а и с на конце приставок. Выбира­ют правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па­раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при­ставками с орфограммой. Пишут диктант.
Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-	Усваивают правило написания букв а —-о в корне -лаг- — -лож-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
Буквы а — о в корне -раст- — -рос-	Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од­нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
Буквы ё — о после шипящих в корне	Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется при­менить правила, изученные в разделе «Словообразование».
Буквы и — ы после ц	Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль­ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфо­грамма.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
Имя существительное как часть речи	Определяют имя существительное .как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при­ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су­ществительных. Составляют распространённые предложения по картине.
Доказательства в рассуждении	Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи­шут сочинение-рассуждение.
Имена существительные одушев­лённые и неодушевлённые	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушев­лёнными и неодушевлёнными именами существительными.
Имена существительные соб­ственные и нарицательные	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под­бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
Род имён существительных	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель­ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло­восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.
Имена существительные, кото­рые имеют форму только множе­ственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только множе­ственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмеча­ют количество имён существительных в тексте.
Имена существительные, кото­рые имеют форму только един­ственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только единствен­ного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас­пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда­рение. Пишут диктант.
Три склонения имён существи­тельных	Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав­ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
Падеж имён существительных	Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име­нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
Правописание гласных в падеж­ных окончаниях существительных в единственном числе	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях суще­ствительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут из­ложение по тексту упражнения.
Множественное число имён су­ществительных	Определяют морфологические признаки множественного числа имён су­ществительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написа­ния мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
Правописание о — е после ши­пящих и ц в окончаниях существи­тельных	Усваивают правило написания о — е после шипящих и if в окончани­ях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записыва­ют данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
Морфологический разбор имени существительного	Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не­проверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
Имя прилагательное (10 ч + 4 н)
Имя прилагательное как часть речи	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его син­таксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прила­гательными, Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
Правописание гласных в падеж­ных окончаниях прилагательных	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочи­нение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
Описание животного	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
Прилагательные полные и крат­кие	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде­ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят уст­ное повествование с элементами описания по картине.
Морфологический разбор имени прилагательного	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существи­тельных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочине­ние — описание животного.
Глагол (29 ч + 6 ч)
Глагол как часть речи	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго­лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу­емые с подлежащими.
Не с глаголами	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя гла­голы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
Рассказ	Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил­люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
Неопределённая форма глагола	Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, ис­пользуя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза­главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.
Правописание -тся и -ться в глаголах	Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф­фиксом -сл. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.
Виды глагола	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж­нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвеча­ют на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенно­го видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
Буквы е — ив корнях с чередо­ванием	Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередо­ванием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Невыдуманный рассказ (о себе)	Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва­ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
Время глагола	Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
Прошедшее время	Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре­мени, которые часто произносятся неправильно.
Настоящее время	Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло­восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
Будущее время	Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи­шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
Спряжение глаголов	Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окон­чанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
Как определить спряжение гла­гола с безударным личным оконча­нием	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич­ным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряже­ние глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем вре­мени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
Морфологический разбор глагола	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси­ческой роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое из­ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составля­ют и разыгрывают диалог.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго­лах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
Употребление времён	Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису­нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозна­чают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, данных в разделе.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч + 2 ч)
Разделы науки о языке		Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составля­ют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пи­шут сочинение.
Орфограммы в приставках и в корнях слов	Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав­ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав­ляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант. .
Орфограммы в окончаниях слов	Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при­меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.
Употребление букв ъ и ь	Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. За­полняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предло­жениях с прямой речью	Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи­чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва­ют его по памяти.

Дата	№ п/п, по теме	Тема урока	Тип урока	Методы обучения (+ ИКТ)	Результаты (к теме)
		I четверть
		ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч + 1 ч)
	1.1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	Вводный	Беседа, объяснение	Обучающийся  получит представление  об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.
	2.2	Читаем учебник. Слушаем на уроке.	Комбинированный	Чтение, объяснение
	3.3	Развитие речи. Стили речи	Первичное усвоение знаний	Практический
		ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 ч + 3 ч)
	4.1	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Комбинированный	Закрепление материала	Обучающийся повторит: основные орфограммы, изученные в начальной школе. Обучающийся  получит возможность научиться: проведению различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста.
	5.2	Орфограмма	Комбинированный	Репродуктивный
	6.3	Правописание проверяемых безу­дарных гласных в корне слова	Комбинированный	Закрепление материала
	7.4	Правописание проверяемых со­гласных в корне слова	Комбинированный	Частично-поисковый
	8.5	Правописание непроизносимых со­гласных в корне слова	Комбинированный	Закрепление материала
	9.6	Буквы и, у, а после шипящих	Комбинированный	Закрепление материала
	10.7	Разделительные ъ и ь	Комбинированный	Частично-поисковый
	11.8	Раздельное написание предлогов с другими словами	Комбинированный	Закрепление материала
	12.9	Развитие речи. Что мы знаем о тексте	Первичное усвоение знаний	Беседа, чтение, комментарий
	13.10	Части речи	Комбинированный	Закрепление материала
	14.11	Глагол	Комбинированный	Закрепление материала
	15.12	Входная контрольная работа.	Урок проверки знаний	Контрольный
	16.13	Работа над ошибками, допущенными в работе.	Комбинированный	Практический
	17.14	-Тся и -ться в глаголах	Комбинированный	Закрепление материала
	18.15.	Развитие речи. Тема текста	Первичное усвоение знаний	Исследовательский
	19.16	Личные окончания глаголов	Комбинированный	Закрепление материала
	20.17	Имя существительное	Комбинированный
	21.18	Имя прилагательное	Комбинированный	Закрепление материала
	22.19	Местоимение	Комбинированный	Закрепление материала
	23.20	Развитие речи. Основная мысль текста	Первичное усвоение знаний	Исследовательский
		СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч + 7 ч)
	24.1	Синтаксис. Пунктуация	Первичное усвоение знаний	Объяснение, беседа	Обучающийся научится: опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Обучающийся  получит возможность научиться:  опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи; использовать в речи грамматическую синонимию;  анализировать особенности употребления синтаксических конструкций в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи.
	25.2	Словосочетание	Первичное усвоение знаний	Закрепление материала
	26.3	Развитие речи. Сжатое изложение текста (по упр. 127)	Первичное усвоение знаний	Практический
	27.4	Разбор словосочетания	Комбинированный	Закрепление материала
	28.5	Предложение	Комбинированный	Закрепление материала
	29.6	Развитие речи. Сжатое изложение текста (по упр. 144)	Урок проверки знаний	Практический
	30.7	Виды предложений по цели вы­сказывания	Комбинированный	Закрепление материала
	31.8	Восклицательные предложения	Комбинированный	Закрепление материала
	32.9	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	33.10	Развитие речи. Изложение текста (по упр. 168)	Урок проверки знаний	Практический
	34.11	Сказуемое	Комбинированный	Закрепление материала
	35.12	Тире между подлежащим и сказу­емым	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	36.13	Нераспространённые и распростра­нённые предложения	Комбинированный	Закрепление материала
	37.14	Второстепенные члены предложе­ния. Дополнение	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	38.15	Второстепенные члены предложе­ния. Определение	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	39.16	Контрольная работа за I четверть.	Урок проверки знаний	Закрепление материала
	40.17	Работа над ошибками, допущенными в работе. Обстоятельство	Репродуктивный	Аналитическая беседа на языковом материале
	41.18	Предложения с однородными чле­нами	Комбинированный	Закрепление материала
	42.19	Знаки препинания в предложени­ях с однородными членами	Комбинированный	Закрепление материала
	43.20	Предложения с обращениями	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	44.21	Развитие речи. Письмо	Первичное усвоение знаний	Закрепление материала
	45.22	Синтаксический разбор простого предложения	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
II четверть
	46.23	Развитие речи. Описание картины Ф. Решетникова «Мальчишки». (упр.229)	Первичное усвоение знаний	Практический
	47.24	Развитие речи. Написание описания картины  Ф. Решетникова «Мальчишки». (упр.229)	Репродуктивный	Практический
	48.25	Пунктуационный разбор простого предложения	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	49.26	Простые и сложные предложения	Комбинированный	Закрепление материала
	50.27	Синтаксический разбор сложного предложения	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	51.28	Прямая речь	Первичное усвоение знаний	Практический, беседа
	52.29	Диалог	Комбинированный	Закрепление материала
	53.30	Развитие речи.  Сочинение. Посещение больной подруги (по упр. 255 или 256)	Творческой деятельности	Практический, беседа
		ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч)
	54.1	Фонетика. Гласные звуки.	Комбинированный	Закрепление материала	Обучающийся научится:  проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова; применять знания по фонетике и орфоэпии при выполнении различных видов языкового анализа, соблюдать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Обучающийся получит возможность научиться:  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); извлекать необходимую из орфоэпических словарей и справочников.
	55.2	Развитие речи.  Сжатое изложение ( упр.261)	Творческой деятельности	Творческой деятельности
	56.3	Развитие речи.  Описание предмета (игрушки).	Творческой деятельности	Практический, беседа
	57.4	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи	Комбинированный	Закрепление материала
	58.5	Согласные твёрдые и мягкие	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	59.6	Повествование	Урок применения полученных знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	60.7	Согласные звонкие и глухие	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	61.8	Графика. Основное средство графики.	Комбинированный	Закрепление материала
	62.9	Развитие речи.  Описание предмета (игрушки).	Творческой деятельности	Практический, беседа
	63.10	Развитие речи.  Описание предмета (игрушки).	Творческой деятельности	Практический
	64.11	Алфавит	Комбинированный	Закрепление материала
	65.12	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	66.13	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Урок применения полученных знаний
	67.14	Орфоэпия. Орфоэпические нормы.	Комбинированный	Закрепление материала
	68.15	Фонетический разбор слова	Комбинированный	Закрепление материала
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)
	69.1	Слово и его лексическое значение.	Первичное усвоение знаний		Обучающийся научится: проводить лексический анализ слов; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания, в различных видах анализа, в том числе опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова   Обучающийся получит возможность научиться: оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать   необходимую   информацию   из   лексических словарей разного  типа.
	70.2	Однозначные и многозначные слова.	Комбинированный	Закрепление материала
	71.3	Развитие речи.  Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская глазурь»	Творческой деятельности	Практический, беседа
	72.4	Развитие речи.   Написание сочинения по картине И. Грабаря «Февральская глазурь»	Творческой деятельности	Практический
	73.5	Контрольная работа за II четверть.	Проверки знаний	Практический
	74.6	Прямое и переносное значение слов. Работа над ошибками, допущенными в работе.	Комбинированный	Закрепление материала
	75.7	Омонимы.	Первичное усвоение знаний	Закрепление материала
	76.8	Синонимы. Антонимы	Комбинированный	Закрепление материала
		МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч+ 4 ч)
	77.1	Морфема — наименьшая значи­мая часть слова	Комбинированный	Закрепление материала	Обучающийся научится: выделять в словах морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слов; проводить морфемный  и  словообразовательный  анализ слов; применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
	78.2	Изменение и образование слов	Урок применения полученных знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
III четверть
	79.3	Окончание слова.	Комбинированный	Закрепление материала	Обучающийся получит возможность научиться: Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; познавать основные выразительные  средства  словообразования в художественной и публицистической речи; извлекать   необходимую   информацию   из   морфемных, словообразовательных и этимологических словарей  и  справочников, в том числе и мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
	80.4	Основа слова	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	81.5	Корень слова	Комбинированный	Закрепление материала
	82.6	Развитие речи.  Рассуждение.	Творческой деятельности	Практический
	83.7	Развитие речи.  Написание рассуждения на одну из тем (упр. 402)	Творческой деятельности	Практический
	84.8	Суффикс	Комбинированный	Закрепление материала
	85.9	Приставка	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	86.10	Чередование звуков	Комбинированный	Закрепление материала
	87.11	Беглые гласные	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	88.12	Варианты морфем	Комбинированный	Закрепление материала
	89.13	Морфемный разбор слова	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	90.14	Правописание гласных и соглас­ных в приставках	Комбинированный	Закрепление материала
	91.15	Буквы з- и с- на конце приставок	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	92.16	Развитие речи.  Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»	Творческой деятельности	Практический
	93.17	Развитие речи.  Написание сочинения по картине  П. Кончаловского «Сирень в корзине»	Творческой деятельности	Практический
	94.18	Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	95.19	Буквы а — о в корне -раст- — -рос-	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	96.20	Буквы ё — о после шипящих в корне	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	97.21	Буквы и — ы после ц	Первичное усвоение знаний	Закрепление материала
	98.22	Повторение по теме «Морфемика». Тест по теме «Морфемика».	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
		МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
		Имя существительное (16 ч + 5 ч)
	99.1	Имя существительное как часть речи	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала	Обучающийся научится: опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Обучающийся получит возможность научиться: анализировать синонимические средства и средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической, художественной речи, в текстах научного и официально-делового стилей речи;  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей,  в том  числе и мультимедийных; I использовать эту информацию в различных видах деятельности.
	100.2	Доказательства в рассуждении.	Урок формирования новых умений	Аналитическая беседа на языковом материале
	101.3	Развитие речи.  Сочинение-рассуждение. «Чем я больше всего люблю заниматься и почему» (упр.484)	Творческой деятельности	Практический, сочинение
	102.4	Развитие речи.  Написание сочинения-рассуждения. (упр.484)	Творческой деятельности	Практический, сочинение
	103.5	Имена существительные одушев­лённые и неодушевлённые	Урок применения полученных знаний	Словесный
	104.6	Имена существительные соб­ственные и нарицательные	Первичное усвоение знаний	Репродуктивный
	105.7	Род имён существительных	Урок применения полученных знаний	Моделирование
	106.8	Развитие речи.  Сжатое изложение (упр.513)	Творческой деятельности	Практический
	107.9	Развитие речи.   Написание сжатого изложения	Творческой деятельности	Практический
	108.10	Имена существительные, кото­рые имеют форму только множе­ственного числа	Первичное усвоение знаний	Частично-поисковый
	109.11	Имена существительные, кото­рые имеют форму только един­ственного числа	Первичное усвоение знаний	Частично-поисковый
	110.12	Три склонения имён существи­тельных	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	111.13	Падеж имён существительных	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	112.14	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях существительных в единственном числе	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	113.15	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	Контрольный	Практический
	114.16	Работа над ошибками, допущенными в работе.	Репродуктивный	Практический
	115.17	Множественное число имён су­ществительных	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	116.18	Правописание о — е после ши­пящих и ц в окончаниях существи­тельных	Комбинированный	Закрепление материала
	117.19	Морфологический разбор имени существительного. Повторение по теме.	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	118.20	Развитие речи.   Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.562)	Творческой деятельности	Практический
	119.21	Повторение по теме «Имя существительное».	Урок-практикум	Практический
		Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
	120.1	Имя прилагательное как часть речи	Комбинированный	Частично-поисковый
	121.2	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях прилагательных	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	122.3	Правописание букв О, Ё после шипящих в окончаниях имён прилагательных.	Первичное усвоение знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	123.4	Контрольная работа за III четверть	Контрольный	Практический
	124.5	Работа над ошибками, допущенными в работе.	Комбинированный	Аналитическая беседа на языковом материале
	125.6	Развитие речи.   Описание животного. Изложение  (упр. 585)	Творческой деятельности	Практический
	126.7	Развитие речи.   Сочинение «Моё любимое животное»	Творческой деятельности	Практический
	127.8	Развитие речи.   Написание сочинения «Моё любимое животное»	Творческой деятельности	Практический
IV четверть
	128.9	Прилагательные полные и крат­кие	Урок усвоения новых знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	129.10	Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.	Урок усвоения новых знаний	Аналитическая беседа на языковом материале
	130.11	Развитие речи.   Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»	Творческой деятельности	Практический
	131.12	Развитие речи.   Написание сочинения по картине А. Комарова «Наводнение	Творческой деятельности	Практический
	132.13	Морфологический разбор имени прилагательного	Урок-практикум	Наглядный, практический
	133.14	Повторение по теме «Имя прилагательное».	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
		Глагол (29 ч + 6 ч)
	134.1	Глагол как часть речи	Урок образования понятий	Словесный, репродуктивный
	135.2 136.3	Не с глаголами	Комбинированный	Словесный, практический
	137.4	Рассказ.	Урок образования понятий	Практический
	138.5	Развитие речи.  Сочинение по серии картинок (упр.618)	Творческой деятельности	Практический
	139.6	Развитие речи. Написание  сочинения по серии картинок (упр.618)	Творческой деятельности	Практический
	140.7	Неопределённая форма глагола	Урок усвоения новых знаний	Проблемно-поисковый
	141.8 142.9	Правописание -тся и -ться в глаголах	Урок повторения ЗУН	Исследовательский
	143.10 144.11	Виды глагола	Урок образования понятий	Исследовательский
	145.12	Буквы е — и в корнях с чередо­ванием	Тренировочный урок	Репродуктивный
	146.13	Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе)	Творческой деятельности	Практический
	147.14	Время глагола	Урок усвоения новых знаний	Исследовательский
	148.15	Прошедшее время	Комбинированный	Наглядный, репродуктивный
	149.16 150.17	Настоящее время. Орфоэпические нормы.	Комбинированный	Словесный, репродуктивный
	151.18	Будущее время	Комбинированный	Исследовательский
	152.19 153.20	Спряжение глаголов с ударными окончаниями I,II спряжения.	Урок-практикум	Словесный, репродуктивный
	154.21	Развитие речи. Как понимаете смысл пословицы «Кто рано встал, тот не потерял» (упр.663)	Творческой деятельности	Практический
	155.22 156.23	Как определить спряжение гла­гола с безударным личным оконча­нием	Комбинированный	Закрепление материала
	157.24	Морфологический разбор глагола	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
	158.25	Развитие речи. Сжатое изложение «Шоколадный торт»	Творческой деятельности	Практический
	159.26	Развитие речи. Написание сжатого изложения «Шоколадный торт».	Творческой деятельности	Практический
	160.27 161.28	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа	Урок усвоения навыков и умений	Проблемно-поисковый
	162.29	Итоговая контрольная работа за год	Контрольный	Практический
	163.30	Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.	Комбинированный	Закрепление материала
	164.31	Употребление времён	Комбинированный	Закрепление материала
	165.32	Повторение по теме «Глагол»	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала
		ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч + 2 ч)
	166.1	Разделы науки о языке	Комбинированный	Проблемно-поисковый	Обучающийся получит возможность научиться: закрепить знания по основным разделам курса «Русский язык», отработает орфографические навыки[r1] ; расстановку знаков препинания в простом и сложном предложениях.
	167.2	Изменяемые и спрягаемые части речи, их морфологические особенности.	Комбинированный	Закрепление материала
	168.3	Орфограммы в приставках слов.	Комбинированный	Закрепление материала
	169.4	Орфограммы в корнях и окончаниях слов.	Тренировочный	Закрепление материала
	170.5	Употребление букв ъ и ь	Тренировочный	Закрепление материала
	171.6	Развитие речи. Сочинение. «Куда бы я хотел поехать летом и почему» (упр.717)	Творческой деятельности	Практический
	172.7	Знаки препинания в простом, сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	Урок применения полученных знаний	Закрепление материала

---

 [r1]