Рабочая программа по русскому языку - 3 класс. УМК Планета знаний

Скачать материал

г. Азов, Ростовская область

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 13

города Азова

Утверждена

Приказом директора МБОУ СОШ № 13

№127 - о от«30» августа 2018г.

____________ /Г.И.Черкесова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования (3 класс)

начальное общее образование , 3 – В класс

Количество часов:

5 часов в неделю, 163 часа в год

Учитель:Назаренкова Екатерина Павловна

2018 - 2019г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 3 классе.

Краткое описание

Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Желтовской Л.Я., Калининой О.Б. с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом содержания начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий, отраженных в примерной (базисной) программе курса русского языка, школьного учебного плана на 2018-2019 учебный год.

Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Для обучающихся

1.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 3 класс: учебник: в 2 ч.– М.: ACT, Астрель, 2014г.

Для учителя:

1.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык.3 класс: контрольные и диагностические работы. – М.: ACT, Астрель, 2014 г.

2.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я., Калининой О.Б.: Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. – М.: ACT: Астрель, 2014 г.

3.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». - М.: АСТ: «Астрель», 2014г.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

· ФедеральныйЗакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

· Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015№1576);

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72, изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от4.11.2015 №81).

· Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 № 08-334«О внесении изменений в федеральные

государственное образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общегообразования»

· Письмо Рособрнадзора от 03.11.15, № 02-501 "По вопросам составлениярабочих программ

учебныхпредметов".

· Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова.

· Авторская программа курса «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2017)

Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2018 – 2019 учебный год (от 25.04.2018 № 24/4.1-5705)
Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2018-2019уч.год ( приказ № 127-оот 30.08.2018г.)

Общие цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языкув начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать задачи, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Целью и смыслом современного образования становится личностное развитие ребёнка.Сегодня важно не только дать ребёнку багаж знаний, но обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. Естественно, что важным ориентиром длятакого развития является способность человека достойно и плодотворно жить в современном информационном обществе, быстро меняющемся мире.Актуальными становятся, казалось бы, разнонаправленные подходы: с одной стороны, личностно-ориентированный, с другой — социально-ориентированный.

УУД на этапе третьего года обучения и даётся перспектива на конец обучения в начальной школе.Возможность слияния личностно и социально-ориентированного подходов проявляется также при развитии ребёнка как субъекта познавательной деятельности, при формировании коммуникативных умений.

Как субъект познания ученик должен:

1).участвовать в определении целейдеятельности (или как минимум осознавать и принимать эти цели как собственные);

2).осознанно участвовать в процессе планирования и конструирования деятельности;

3).располагать средствами и умениями контролировать и оценивать результаты собственной деятельности, а так же рефлектировать свою успешность как субъекта данной деятельности;

4).иметь возможность проявить надситуативную( в других ситуациях) деятельность, способность к переносу знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, что определяет саморазвитие деятельности и возникновение её новых форм.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цельсвязана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

- социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направленияизучения русского языка в начальной школе:

- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;¹

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Специфика начальногокурса русского языказаключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Характеристики объема (количество часов) по классам

В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 5 часов в неделю (4 чаcа - обязательная часть и 1 час - часть, формируемая участниками образовательных отношений), 34 учебных недели в год.

В соответствии с календарным учебнымграфиком рабочая программа реализуется за 170 учебный часов в год.

В соответствии с годовым календарным планом-графиком и расписанием занятий на 2018-2019 учебный год в МБОУ СОШ № 13 г. Азоварабочая программа реализуется за 163учебных часов в год и обеспечивает рациональное распределение учебного материала.

1 четверть – 40 часов;

2 четверть – 39часов;

3 четверть – 49 часов;

4 четверть – 35 часов.

Итого - 163часов.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 3 класса.

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Развитие речи:

Учащиеся научатся:

осознавать взаимосвязь междуцелью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;выбирать адекватные средства: слова,интонации, темп речи, тембр и силуголоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение,обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

Учащиеся получат возможность научиться:

использовать в монологическомвысказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу,афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи междупредложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное истилистически точное продолжениек началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичныеумения в анализе написанных работ,в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий»,представляя результат проектав бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка: Фонетика, орфоэпия, графика.

Учащиеся научатся:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;согласные звонкие, глухие парные,непарные; согласные твердые, мягкиепарные, непарные; шипящие, всегдатвердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава словав словах типа крот, пень; в словахс йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Учащиеся получат возможность научиться:

- узнавать позиционные чередованиязвуков;

– проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенномув учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико_графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью (к учителю,родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Учащиеся научатся:

воспринимать слово как единствозвучания, значения и грамматическихпризнаков;

– выявлять слова, значение которыхтребует уточнения;

– определять значение слова по текстуили уточнять с помощью толковогословаря.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точнойхарактеристики предметов и при ихсравнении;

– различать употребление в текстеслов в прямом и переносном значении(простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (напрактическом уровне);

– понимать значение употребленныхв текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразиисловарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Учащиеся научатся:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Учащиеся получат возможность научиться:

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможностисуффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбораслов по составу.

Морфология.

Учащиеся научатся:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму именисуществительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род,число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имениприлагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число,падеж;

– различать глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных, именприлагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлоговот приставок, значение частицы не.

Синтаксис.

Учащиеся научатся:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать второстепенные членыпредложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (почленам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощисмысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация.

Учащиеся научатся:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоеннымисогласными (перечень см. в словареучебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_не с глаголами;

_ раздельное написание предлоговс другими словами;

– определять (уточнять) написаниеслова по орфографическому словарю(в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правиламиправописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационныеошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять правила правописания:

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь,(нет) туч);

_ гласные в суффиксах -ик, -ек;

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;

_ запятые при однородных членахпредложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определеннойорфограммой;

– при составлении собственныхтекстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого

или словарь, пропуск орфограммы илипунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающиепредотвратить их в последующихписьменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала

в дополнительной литературе, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

- медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативныерезультаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

У учащихся будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства

с материалом курса по русскому языку.

Система оценки планируемых результатов в 3 классе.

Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамикикачества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

№	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1.	Входная работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний	Фиксируется учителем в журнале и автоматически в дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
2.	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи	Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3.	Самостоятельная работа	Во время изучения темы ( по мере необходимости)	Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
4.	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням	Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия
5.	Решение проектной задачи	Проводится после изучения разделов учебной программы	Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл
6.	Посещение мастерской	Проводится 1 раз в неделю	Решает проблемы и трудности учащихся в обучении	Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе
7.	Посещение консультаций	Проводится 1 раз в неделю	Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.	Фиксируется учителем в журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.
8.	Итоговая проверочная работа (ВПР, комплексная работа, срезовая)	Конец апреля -май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Оценивание многобальное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
9.	Демонстрация достижений ученика за год (портфолио)	Май месяц	Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.	Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Содержание учебного предмета, курса.

№

п/п

Содержательные линии и их характеристика

Кол-во

часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Модели инструментария для оценки планируемых результатов

Базовый уровень

Повышенный (функциональный) уровень

Развитие речи

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке

О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным
средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и слово-употребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Основание целей, задач высказывания :спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, просить, поздравить и т.д.

Текст устный и письменный. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста

.Из истории появления выражения «красная строка»

Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения из назначения: описание(животных, природных условий, цветов), повествование (воспоминание о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная и разговорная речь).

Речевой этикет.

Этикетные высказывания:

Приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление и пожелание.

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного , так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану .Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо.Говорение и письмо как процесс передачи смысла и информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ, изложение по вопросам, по готовому плану.)

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний с определенной речевой задачей на темы (каникулы, новогодние праздники, любимые уголки природы, животные, увлечения, прочитанная книга, просмотренный фильм)

Развитие речевого слуха. Овладение нормами орфоэпии, правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение в словарях слов. Подбор синонимов , антонимов. Использование разных языковых средств: описательные выражения (похож, подобен), сравнительные обороты (нежный, как, неуклюжий , точно…)

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами этикета (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание)

13ч.

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста.

Язык как средство общения. Система языка.

Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира, средство общения. Язык людей – язык слов. Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен , фамилий.Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи.

Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика, орфоэпия.

Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова. 1

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного со става слов с мягкими согласными, с йотированными гласными

е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между слова ми, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г,
Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

72ч.

– определять качественную

характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

(см. «Словарь произношения»

в учебнике);

– использовать на письме раз_

делительные ь и ъ;

– использовать небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

– списывать текст с доски

и учебника, писать диктанты.

– опознавать в предложении,

в тексте слова однозначные и

многозначные, употребленные в

прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,

многозначность (без введения

понятий).

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы

слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические

группы слов (части речи): имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

– находить главные члены

предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из

слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения.

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Лексика

Слово и его значение

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений
слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Состав слова (морфемика)

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в
словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование.
Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от, бес, за, вы и др.), суффиксами (онок, ек ,ищ, тель и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (очк, ек, ик, еньк).

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Морфология

Слово как часть речи

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения,
роль в предложении). Обогащение словарного запаса слова ми разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).

Имя существительное.Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость,тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и

множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное.Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика
предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном
числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол.Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит,
представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых
глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по
лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение.Наблюдение над особенностью значения
местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи.Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения,отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов
и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредитель-

ный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Синтаксис

Словосочетание.Углубление представлений о структуре
и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над
согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение.Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие
целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное
оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

30ч.

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

Тематическая контрольная работа

Орфография и пунктуация.

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,
воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление
мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в
названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.

48ч.

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ не с глаголами;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ гласные в суффиксах -ик, -ек;

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;

_ запятые при однородных членах предложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого

или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

Тематическая контрольная работа

Итоговая годовая аттестация

Тематическое планирование.

№п\п	Название темы (раздела)	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ	Практические и лабораторные работы, экскурсии , проекты ( сочинения, изложения и др)
1.	ЯЗЫК И РЕЧЬ	18 ч.	1	К.р №1- Входная диагностическая работа Проверочный диктант по теме: «Слово: его значение, значимые части» Изложение «Свет осени».
2.	ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ	33ч.	1	Тест по теме «Называем… слово и словосочетание» Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства… Предложение» К.р№2- Контрольный диктант за первую четверть "Берёзовая роща". Проверочное списывание текста с речевой задачей. Изложение с условным названием «Долгожданная зима». Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме
3.	О ГЛАВНОМ…	47ч.	2	Объяснительный диктант по теме : «Правописание корня» К.р. №3 - Диагностическая работа Проверочный диктант "Зимняя ночь" Изложение текста. «Ухоронки». Проверочный диктант по теме: «Главные члены предложения» Проверочное списывание текста «Русь» Творческие работы детей по теме«Новогодняя елка». Защита проектных работ.по теме: «Главные члены предложения» К.р №4 -Контрольный диктант. по теме : «Части речи в роли главных членов предложения.» Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки
4.	КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯМ МЫСЛЬ…( приставки и суффиксы)	30ч.	2	Обучение написанию текстаобъявления. Самостоятельная работа на тему :«Употребление слов с суффиксами» К.р. №5 - Контрольный диктант по теме: « Приставки и суффиксы» Самостоятельная работа по теме «Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных» К.р №6 -Контрольный диктант за 3 четверть по теме : «Словосочетания»
5.	КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯМ МЫСЛЬ…( словосочетания)	20ч.	1	Тест по теме «Употребление падежных форм личных местоимений» К.р. №7-Срезовая работа. Проверочная работа на тему : «Второстепенные члены предложения.» Обучающее изложение «Март в лесу». Обучающее сочинение «Любимая игрушка».
6.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ	15ч.	2	Проверочная работа на тему: «Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу.» Проверочный диктант. «Летняя гроза» К.р №8 - Контрольное списывание «Книжки-письмовники» Изложение «Любопытные». К.р. №9 - Итоговая диагностическая работа Защита проектных работпо теме :« Строим слова и предложения»
6.	Всего:	163ч.	9ч.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды, формыконтроля	Сроки
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды, формыконтроля	план	факт
Тема раздела «ЯЗЫК И РЕЧЬ» (18 ч.)
1-я четверть 40 ч.Речь устная и письменная (4 ч.) сентябрь
1.	Речь устная и письменная. Повторение орфограмм. У. № 1, с.6 - 13	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	03.09.
2.	Речь устная и письменная. Значимые части текста.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка.	04.09.
3.	Речевые действия. Особенности устной и письменной речи.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка.	05.09.
4.	Речевые действия. Речь и культура.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	06.09.
Правила записи слов (4 ч.)
5.	Правила записи слов. У. с.14 – 21 Общее повторение правил записи слов.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	07.09.
6.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.	1	Текущий контроль. Фронтальный. Самоконтроль.	10.09.
7.	Обозначение твердых и мягких согласных на письме.	1	Текущий контроль. Фронтальный. Самоконтроль.	11.09.
8.	Большая буквав именах собственных	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка.	12.09.
Слово: его значение, значимые части (3 ч.)
9.	Входная диагностическая работа №1.	1	Индивидуальный контроль.	13.09.
10.	Анализ и коррекция ошибок. Значимые части слов. Морфемный анализ. Лексическое и общее грамматическое значения слова	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	14.09.
11.	Слово: его значение, значимые части. Лексическое значение слова. У. с.22 – 27.	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	17.09.
	Слово в предложении и тексте (7 ч.)
12.	Слово в предложении и тексте. Слово в предложении. У. с.28 – 31	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка..Самоконтроль.	18.09.
13.	Слово в предложении и тексте. Грамматические нормы.	1	Текущий контроль Фронтальная, парнаяпроверка.	19.09.
14.	Урок-тренинг. Письмо по памяти. Письмо под диктовку с комментированием.	1	Самостоятельная работа по теме «Язык и речь»	20.09.
15.	Слово: его значение, значимые части.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	21.09.
16.	Проверочный диктант по теме: «Слово: его значение, значимые части»	1	Текущий.Индивидуальнаяпроверка, самоконтроль.	24.09.
17.	Анализ и коррекция ошибок. Подготовка к изложению.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка..	25.09.
18.	Изложение «Свет осени».У. с.40-41	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальная проверка. Изложение.	26.09.
	ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (33ч)
	Слово. Предложение. Текст (1 ч.)
19.	Анализ изложения. Коррекция речевых ошибок. Слово. Предложение. Текст.	1	Текущий контроль, индивидуальнаяпроверка..	27.09.
	Называем…(11 ч.)
20.	Называем… Слово и словосочетание. У. с. 42 - 61	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	28.09.
21.	Связь частей речи в словосочетаниях.	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	октябрь 01.10.
22.	Части речи. Роль в словосочетании и предложениях.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	02.10.
23.	Род имен существительных. Признаки и различия.	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	03.10.
24.	Род имен существительных. Начальная форма.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	04.10.
25.	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	05.10.
26.	Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце.	1	Текущий контроль. Фронтальная парная проверка..	08.10.
27.	Изменение имен прилагательных по родам. Способы проверки.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка..	09.10.
28.	Связь частей речи в словосочетаниях.	1	Тест по теме «Называем… слово и словосочетание»	10.10.
29.	Устойчивые сочетания слов. Значения фразеологизмов.	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	11.10.
30.	Правописание существительных с шипящим на конце.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	12.10.
	Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…(10 ч.)
31.	Проверочный диктант "Рыбная ловля" по теме: «Правописание существительных с шипящим на конце»	1	Индивидуальный контроль.	15.10.
32.	Анализ и коррекция ошибок. Предложение (вводный урок). Вопросительные и повествовательные предложения. У. с. 62 – 75	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка..	16.10.
33.	Употребление отрицательной частицы	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	17.10.
34.	Побудительные предложения. Повелительная форма глагола.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	18.10.
35.	Выражаем чувства.Восклицательные предложения.	1	Текущий контроль. Фронтальная,парнаяпроверка.	19.10.
36.	Знаки препинания в конце предложений. Обобщение.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	22.10.
37.	Проверочное списывание "Ёжик проснулся".	1	Взаимопроверка.	23.10.
38.	Анализ и коррекция ошибок. Школа грамотея. Тренинг. У.с.82 - 85	1	Объяснительный диктант.	24.10.
39.	Контрольный диктант за I четверть "Берёзовая роща"№2.	1	Индивидуальный контроль.	25.10.
40.	Урок-тренинг.Объяснительный диктант. У.с.82 - 85	1	Объяснительный диктант.	26.10.
40.	2-я четверть (39 ч.)Рассказываем …Описываем… Рассуждаем…(11 ч.) ноябрь
41.	Предложение. Интонация предложений. Обобщение.	1	Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства… Предложение»	06.11.
42.	Рассказываем. Описываем… Рассуждаем… Текст У. с. 76 - 78	1	Взаимопроверка.	07.11.
43.	Рассказываем. Описываем… Рассуждаем… Текст У. с. 79 - 81	1	Текущий контроль. Фронтальная работа.	08.11.
44.	Текст - повествование. Особенности и структура.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	09.11.
45.	Текст - описание. Отличительные признаки.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	12.11.
46.	Текст - рассуждение.Сравнительная характеристика.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка..	13.11.
47.	Проверочное списывание текста с речевой задачей.	1	Самоконтроль.	14.11.
48.	Подготовка к изложению. Работа с памяткой.	1	Взаимопроверка.	15.11.
49.	Изложение с условным названием «Долгожданная зима».	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Изложение.	16.11.
50.	Редактирование изложения. Анализ речевых ошибок.	1	Текущий. Фронтальная, парнаявзаимопроверка.	19.11.
51.	Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме	1	Текущий. Фронтальная, парная взаимопроверка.	20.11.
	О ГЛАВНОМ… (47ч.)
	Главные части в средствах языка (1 ч.)
52.	Главные части в средствах языка.У. с. 90 - 91	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	21.11.
	Корень - главная значимая часть слова (10 ч.)
53.	Корень – главная значимая часть слова. Сложные слова. У. с. 92 - 105	1	Текущий контроль. Фронтальная,взаимопроверка.	22.11.
54.	Правописание корня.Повторение.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	23.11.
55.	Правописание корня.Обобщение. Объяснительный диктант.	1	Тематический. Индивидуальный. Самоконтроль.	26.11.
56.	Способы проверки безударных гласных в корне слова.	1	Текущий контроль. Фронтальная взаимопроверка.	27.11.
57.	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.	1	Тест по теме «О главных частях средств языка. Корень – главная значимая часть слова»	28.11.
58.	Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	29.11.
59.	Орфограммы в корне слова. Проверочный диктант "Зимняя ночь"	1	Индивидуальный контроль.	30.11.
60.	Анализ и коррекция ошибок.Подготовка к изложению.	1	Текущий контроль. Фронтальная. Самоконтроль.	декабрь 03.12.
61.	Изложение текста. «Ухоронки». Работа с памяткой.	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Изложение.	04.12.
62.	Редактирование изложения. Анализ речевых ошибок.	1	Самоконтроль.	05.12.
	Главное слово в словосочетании (1ч.)
63.	Главное слово в словосочетании. Анализ словосочетаний по памятке.У. с.106 - 107	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	06.12.
	Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое (4 ч.)
64.	Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.У. с.108 - 115	1	Текущий контроль. Фронтальная работа, самоконтроль.	07.12.
65.	Подлежащее и грамматические средства его выражения.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	10.12.
66.	Сказуемое и грамматические средства его выражения.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	11.12.
67.	Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предложения.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	12.12.
	Главная (основная) мысль текста (12ч.)
68.	Диагностическая работа за I полугодие №3.	1	Индивидуальный контроль.	13.12.
69.	Тема и основная мысль текста. У. с.116 - 123	1	Текущий. Индивидуальная работа, самоконтроль.	14.12.
70.	Анализ и коррекция ошибок. Индивидуальная работа.	1	Самоконтроль.	17.12.
71.	Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	18.12.
72.	Подготовка к проверочному диктанту. Работа по алгоритму. У. с. 124, 126 - 127	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	19.12.
73.	Проверочный диктант по теме: «Главные члены предложения»	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа.	20.12.
74.	Анализ и коррекция ошибок. Правописание изученных орфограмм.	1	Текущий контроль. Фронтальная,парнаяпроверка.	21.12.
75.	Способы выражения основной мысли в текстах.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	24.12.
76.	Создание текста на основе его главной мысли. У. с. 120 -123	1	Взаимопроверка.	25.12.
77.	Проверочное списывание текста «Русь» У. с. 125	1	Индивидуальный контроль.	26.12.
78.	Творческие работы детей по теме«Новогодняя елка». У. с. 128 - 129	1	Творческие работы.	27.12.
79.	Защита проектных работ по теме «Город приставок»	1	Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки.	28.12.
3-я четверть (49ч.)Главные части слова и словосочетания (1 ч.) январь
80.	Главные части слова и словосочетания.	1	Текущий.Фронтальнаясамопроверка.	14.01.
	Части речи в роли главных членов предложения (12ч.)
81.	Части речи в роли главных членов предложения. У.с. 8-31	1	Текущий. Индивидуальная работа.	15.01.
82.	Употребление личных местоимений в роли подлежащего.	1	Текущий. Фронтальная, парная работа.	16.01.
83.	Значение лица и числа личных местоимений.	1	Текущий. Фронтальная индивидуаль-ная работа(самоконтроль).	17.01.
84.	Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений.	1	Текущий. Фронтальная, парная работа.	18.01.
85.	Сказуемое. Употребление форм глагола.	1	Текущий. Фронтальная, взаимопроверка.	21.01.
86.	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.	1	Текущий. Индивидуальная работа, самоконтроль.	22.01.
87.	Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.	1	Текущий. Фронтальная, парнаяпроверка.	23.01.
88.	Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.	1	Текущий.Фронтальная, индивидуаль- ная работа (самоконтроль).	24.01.
89.	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.	1	Текущий. Индивидуальная работа, самоконтроль.	25.01.
90.	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.	1	Текущий. Фронтальная,парнаяпроверка.	28.01.
91.	Употребление временных глаголов в роли сказуемого.	1	Текущий. Индивидуальная проверка.Самоконтроль.	29.01.
92.	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.	1	Текущий. Фронтальная взаимопроверка.	30.01.
	Главная (основная) мысль текста (обобщение) (6 ч.)
93.	Главная (основная) мысль текста. Обобщение. Ч. 2 У. с. 32-33	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	31.01.
93.		1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	февраль
94.	Школа грамотея. Тренинг. Ч. 2 У. с. 34 – 35 Защита проектных работ по теме: «Главные члены предложения»	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	01.02.
95.	Тренинг. Подготовка к диктанту.У. с. 36 - 37	1	Текущий.Фронтальная, индивидуаль- наяпроверка (самоконтроль).	04.02.
96.	Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальнаяпроверка, (самоконтроль).	05.02.
97.	Контрольный диктантпо теме : «Части речи в роли главных членов предложения» №4.	1	Индивидуальный контроль.	06.02.
98.	Анализ и коррекция ошибок. Работа с памяткой.			07.02.
	КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(30 ч.)
	Структурные части средств языка (1 ч.)
99.	Структурные части средств языка.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	08.02.
	Роль приставок и суффиксов в словах (2 ч.)
100.	Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний. У. с.44 - 47	1	Текущий. Фронтальная, парнаяпроверка.	11.02.
101.	Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.	1	Текущий. Фронтальная, парнаяпроверка.	12.02.
	Употребление и правописание слов с приставками (12 ч.)
102.	Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов.	1	Тематический. Фронтальная, индивидуальнаяпроверка.	13.02.
103.	Приставки.Их значение, правописание.	1	Текущий. Фронтальнаяпроверка. Самоконтроль.	14.02.
104.	Употребление слов с приставками в составе текстов.	1	Текущий. Фронтальная проверка. Взаимоконтроль.	15.02.
105.	Правописание гласных в приставках.	1	Текущий. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	18.02.
106.	Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	19.02.
107.	Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки.	1	Текущий. Индивидуальная проверка. Самоконтроль.	20.02.
108.	Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	21.02.
109.	Употребление разделительного твердого знака после приставок.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	22.02.
110.	Употребление разделительного твердого знака после приставок. Перенос слов.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	25.02.
111.	Употребление разделительных твердого и мягкого знаков.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	26.02.
112.	Правописание слов с приставками.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	27.02.
113.	Обучение написанию текста объявления.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	28.02.
	Употребление слов с суффиксами (5 ч.) март
114.	Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. У. с.70 - 75	1	Текущий. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	01.03.
115.	Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	04.03.
116.	Употребление слов с разно-частотными суффиксами и приставками.	1	Текущий. Фронтальная, парная проверка.	05.03.
117.	Правописание приставок и суффиксов.	1	Индивидуальный контроль С. р. по теме: «Употребление слов с суффиксами».	06.03.
118.	Контрольный диктант по теме: « Приставки и суффиксы» №5.	1	Текущий. Фронтальная проверка. Индивидуальная работа.	07.03.
	Назначение зависимого слова в словосочетании (10 ч.)
119.	Анализ ошибок и коррекция. Индивидуальная работа. Назначение зависимого слова в словосочетании. У. с.76 – 89.	1	Текущий. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	11.03.
120.	Падежные формы имен существительных.	1	Текущий. Фронтальная,парная проверка.	12.03.
121.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка.Самоконтроль.	13.03.
122.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных.	1	Текущий. Индивидуальнаяпроверка. Самоконтроль.	14.03.
123.	Падежные формы имен существительных, имён прилагательных.	1	Текущий контроль. Фронтальная работа. Самоконтроль.	15.03.
124.	Подготовка к контрольномудиктанту. Предупредительный диктант.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	18.03.
125.	Контрольный диктант за 3 четверть по теме : «Словосочетания» №6.	1	Тематический. Индивидуальная фронтальнаяпроверка.	19.03.
126.	Анализ ошибок и коррекция. Индивидуальная работа.	1	Текущий. Фронтальная проверка.	20.03.
127.	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных, имен прилагательных.	1	Текущий. Фронтальнаяпроверка. Самоконтроль.	21.03.
128.	Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных.	1	Самостоятельная работа по теме «Употребление падежных форм имён сущ-ных, имён прилагательных»	22.03.
4-я четверть (35 ч.)КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(20ч.) (продолжение).
	Назначение зависимого слова в словосочетании (4 ч.) апрель
129.	Употребление падежныхформ местоимений.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	01.04.
130.	Правописание местоимений с предлогами.	1	Текущий контроль. Фронтальная парная проверка.	02.04.
131.	Тренинг. Обобщение о словосочетании.	1	Текущий контроль. Фронтальная работа. Самоконтроль.	03.04.
132.	Словосочетание.	1	Тест по теме «Употребление падежных форм личных местоимений»	04.04.
	Второстепенные члены предложения (5 ч.)
133.	Второстепенные члены предложения. У. с.90 - 95	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	05.04.
134.	Анализ (разбор) простого предложения.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	08.04.
135.	Связь второстепенных членов с главными членами предложений.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	09.04.
136.	Сопоставление состава простых и сложных предложений.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	10.04.
137.	Второстепенные члены предложения. Проверочная работа.	1	Проверочная работа. Индивидуальный.	11.04.
	Развиваем главные мысли в текстах (11 ч.)
138.	Развиваем главные мысли в текстах. Повествование.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	12.04.
139.	Рассуждение. Структурные части текста.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Взаимоконтроль.	15.04.
140.	Наблюдение над способом развития мысли в текстах-описаниях.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	16.04.
141.	Наблюдение над средствами развития мысли в текстах-описаниях.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная работа.	17.04.
142.	Обучающее изложение «Март в лесу».	1	Обучающее изложение.	18.04.
143.	Анализ изложений. Коррекция речевых ошибок.	1	Текущий. Индивидуальная проверка. Самоконтроль	19.04.
144.	Текст - описание. Подготовка к сочинению. "Любимая игрушка".	1	Текущий контроль. Фронтальная Самоконтроль.	22.04.
145.	Обучающее сочинение «Любимая игрушка».	1	Обучающее сочинение. Индивидуальный.	23.04.
146.	Анализ творческих работ. Коррекция речевых ошибок.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.	24.04.
147.	Срезовая работа.№7.	1	Тематический. Индивидуальный, Текущий. Фронтальнаяпроверка.	25.04.
148.	Анализ и коррекция ошибок.	1	Текущий.Фронтальнаяпроверка. Самоконтроль.	26.04.
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (15ч.)
	Средства языка и их анализ (5 ч.)
149.	Анализ и коррекция ошибок.Средства языка и их анализ. Слово и словосочетание. У.с.108-109	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	29.04.
150.	Слово как часть речи.Повторение. У.с.110-112	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	30.04.
150.	Слово как часть речи.Повторение. У.с.110-112	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	май
151.	Морфологический анализ частей речи.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	06.05.
152.	Контрольное списывание «Книжки-письмовники» №8.	1	Индивидуальный контроль.	07.05.
153.	Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу. Проверочная работа	1	Текущий, фронтальная проверка. Самоконтроль.	08.05.
	Правописание слов (6 ч.)
154.	Правописание слов. У. с.113 - 119 Способы обозначения звуков при письме.	1	Текущий контроль. Фронтальная, парнаяпроверка.	13.05.
155.	Правописание орфограмм в корне слова.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Взаимопроверка.	14.05.
156.	Итоговая диагностическая работа№9.	1	Тематический. Индивидуальная проверка. Фронтальная, индивидуальная (контрольная работа).	15.05.
157.	Анализ и коррекция ошибок. Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальная проверка.	16.05.
158.	Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в разных частях слова.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.	17.05.
159.	Выражаем мысли и чувства. Особенности предложения и теста. У. с. 120 - 121	1	Текущий контрольФронтальная, парнаяпроверка.	20.05.
	Выражаем мысли и чувства (4ч.)
160.	Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.	1	Текущий. Фронтальная, индивидуальнаяпроверка.	21.05.
161.	Проверочный диктант. По теме «Выражаем мысли и чувства» «Летняя гроза»	1	Тематический. Фронтальная, индивидуальная проверка.	22.05.
162.	Анализ и работа над ошибками. Выражаем мысли и чувства. Особенности предложения и теста.	1	Текущий контрольФронтальная, парнаяпроверка.	23.05.
163.	Распространяем мысли. Особенности предложения и текста. Типы текстов.	1	Текущий контроль. Фронтальная проверка.	24.05.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ШМО учителей №1

МБОУ СОШ № 13 г. Азова

от 24 августа 2018 г.

руководитель ШМО

Добряк С.Н.. /________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Глущенко Л.В. /________/

29 августа 2018 г.

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ СОШ № 13 г. Азова

протокол № 1 от 30.08.2018 г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку - 3 класс. УМК Планета знаний"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данный материал в помощь учителям, которые работают в 3-х классах. Программа составлена в соответствии с требованиями и включает в себя след.структуру: Пояснительную записку; Планируемые результаты; Систему оценок планируемых результатов; Содержание учебногго предмеиа; Тематическое планирование; Календарно-тематическое планирование.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 268 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Задания для работы на уроке по теме : Изменение глаголов по лицам, числам и родам.

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

05.05.2019
1223
31

«Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

pptx

Презентация к уроку русского языка 3 класс. Сочинение-описание на тему "Моя любимая игрушка"

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

Рейтинг: 3 из 5

05.05.2019
5549
812

pptx

Слово и словосочетание. Повторение 3 класс.

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

05.05.2019
609
2

pptx

Конспект открытого урока в 3 классе по теме: "Взаимосвязь подлежащего и сказуемого"+ презентация

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

30.04.2019
736
32

rar

Открытый урок по теме "Слово как часть речи" (3 класс)

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

29.04.2019
761
14

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Правописание приставок" (3класс)

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

26.04.2019
873
52

docx

Проверочная работа "Предложение. Текст."

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

15.04.2019
582
5

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Простые и сложные предложения" 3 класс

Учебник: «Русский язык», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

10.04.2019
662
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.05.2019 1313
- DOCX 127 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Назаренкова Екатерина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Назаренкова Екатерина Павловна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 49755
- Всего материалов: 18