Муниципальное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа № 1г.Маркса
Саратовской области
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______Резепова Г.М.
Протокол №
от
« »___________2017г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ № 1
___________/Иванова И.В.
« »_________ 2017г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ -СОШ № 1
___________Мунина О.Ю.
Приказ № _____ от
«__ » 2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 5г класса
Козловой Е.В.
(соответствие занимаемой должности)
2017 - 2018 учебный год
I Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897
от 17.12.2010г. Приказ № 1577 от 31.12.2015г. Министерства образования и науки
РФ «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства
образования и науки РФ от 12.12 2010 г. № 1897». Рабочая программа составлена
на основании примерной программы для общеобразовательных учреждений по русскому
языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М,Шанского (5-9 классы).
Программа составлена на основании Учебного плана основного общего образования и
ООП ООО МОУ-СОШ №1г. Маркса Саратовской области.
Разработана в
соответствии с Положением о рабочей программе педагога МОУ-СОШ №1.
Примерная рабочая программа по
русскому языку для 5 класса ориентирована на УМК под редакцией Ладыженской Т.
А. ( Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)
Учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. В
Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе
основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ
сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся.
Согласно школьному плану на изучение русского языка в 5 классе отводится 5 часов
в неделю, в год 175 часов.
Цели обучения:
1
Воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
2
Совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
3
Освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
4
Формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
- Развитие всех видов речевой
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование универсальных учебных
действий (ууд): познавательных, регулятивных, коммуникативных;
- формирование прочных орфографических
и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного
языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме
устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных, объяснительных, выборочных, творческих, свободных, диктантов
с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа
текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текст
II Cодержание учебного предмета, курса (структура,
основные
направления работы)
В
школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса
русского языка в 5 классе составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в
неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
-
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики,
лексики, фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, пунктуации, а
также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся
явлении, речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
речи, формирование коммуникативных умений и навыков.
-
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и
название пунктационных правил а также перечень орфографических, пунктационных,
речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса
Структура школьного курса русского языка в 5 классе
Примерная
рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика
и графика, лексика, морфемика и словообразование, морфология и орфография. В 5
классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и
пунктуации
Материал в
программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим
изучение тем: « Лексика», «Словообразование», «Существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное
место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение
пройденного в 1-4 классах» для этой цели отведено 16 часов.
Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и
средним звеном обучениия. Каждая тема завершается повторением пройденного
В рабочей программе
специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды
работ над текстом, и над речеведческими понятиями.
Содержание
предмета «Русский язык» 5 класс (175 часов)
Язык и общение (2ч + 1)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.
Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (18ч + 3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных
после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;
буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль.
Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (24ч + 3ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные
члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные
и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
Обращение,
знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное
предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая
между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому
что, когда, который, что, если.
Прямая
речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный
разбор простого предложения.
II.
Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение
интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и
письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении
товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(10 ч + 3ч)
I.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные
и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и
мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие
и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие
парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический
разбор слова.
Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика
как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое
значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак
для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор.
Орфографические
словари.
II.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение
находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III.
Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств
в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение
повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными
словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш.
Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное
изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на
картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 3 ч)
I.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в
слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные
словари.
Орфография
как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- -
-лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы
ы и ипосле ц.
II.
Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо
– повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное
изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (19 ч + 3 ч)
I.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного
в предложении.
Существительные
одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение
существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы
о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический
разбор слов.
II.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение
правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного
(чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение
использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей
и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование.
Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч + 4 ч)
I.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные
и краткие прилагательные.
Изменение
полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический
разбор имён прилагательных.
II.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение
пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли
и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (23ч + 4ч)
I.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная
форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный
и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов.
Правописание
чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-,
-дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время
глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический
разбор глагола.
II.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит,
облегчит и др.).
Умение
согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным
среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах
имена существительные в нужном падеже.
Умение
использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения,
нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
III.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ
о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку.
Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (10ч)
Резерв – 4ч
Формы организации образовательного
процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного,
репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы
обучения: урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок контроля знаний,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок -
лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи и
др.
Виды деятельности учащихся на
уроке:
·
оценивание устных и письменных
высказываний / текстов с точки зрения языкового оформления, уместности,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
·
взаиморецензирование;
·
анализ языковых единиц с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
·
разные виды разбора
(фонетический, лексический, орфографический, грамматический,
словообразовательный, лексико – фразеологический, морфологический, синтаксический,
лингвистический, речеведческий);
·
лингвистический анализ языковых
явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей зыка;
·
разные виды чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое,
ознакомительное, изучающее, ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное
и др.);
·
аудирование;
·
информационная переработка
устного и письменного текста (составление плана текста; пересказ текста по
плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение
текста, составление тезисов, редактирование);
·
создание текстов разных
функционально – смысловых типов, стилей, жанров (реферирование; докладирование;
рецензирование, аннотирование);
·
создание устных высказываний различных
типов и жанров в учебно – научной, социально – культурной и деловой сферах
общения, с учетом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм
современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого
общения;
·
участие в дискуссии;
·
создание письменных текстов
делового, научного и публицистического стилей с учетом орфографических и
пунктуационных норм современного русского литературного языка;
·
составление орфографических,
пунктуационных упражнений, словарных диктантов самими учащимися;
·
работа с различными
информационными источниками (учебно – научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в
электронном виде, конспектирование);
·
составление в электронном виде
таблиц, тренажеров, тестов под руководством учителя.
III Планируемые
результаты обучения
Учащиеся научатся:
Определять
основные изучаемые в 5 классе языковые явления речеведческих понятий, орфографических
и пунктационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса должны получить возможность овладеть следующими
умениями и навыками:
·
Разбирать слова фонетически, по составу,
морфологически, а предложения- синтаксически.
·
Составлять простые и сложные предложения
·
Разъяснять значение известных слов и правильно
употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
·
Соблюдать нормы литературного языка в пределах
изученного
ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные
орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать
слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе
ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях
смысловые отрезки , которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать свой выбор
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную
мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные
тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать
сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из
жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать
содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным
материалом)
Правильно
использовать языковые средства в устной и письменной речи
Грамотно
пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и
письменной речи
Пользоваться
различными словарями
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.