Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»
Михайловского района Алтайского края
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Бейм Л.Г./
Протокол №_______от
«___»_________2015г.
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
________/Е.И.Смирнова/
«___» ________ 2015 г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ________/В.В. Тимофеева/
Приказ №_________
от «___» _________ 2015г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» для 9 класса
основного общего образования
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Нургалиева Алма Игнатьевна,
учитель
русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории
20115г.
Пояснительная
записка
к рабочей программе по русскому языку для 9 класса
Нормативно-правовая база
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
составлена на основе:
·
Федерального компонента государственного стандарта
общего образования по русскому языку, утвержденного приказом МО
РФ от 05.03.2004г. № 1089,- М.:2004;
·
авторской программы М. М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой,
Г.А.Богдановой, В.В.Львова «Русский язык» / Программа для общеобразовательных
учреждений: Русский язык 5-9 класс. - М.: Дрофа, 2010 год / - М.: Дрофа, 2010
год;
·
основной образовательной программы основного общего
образования школы;
·
учебника «Русский
язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
М.М.Разумовской- М.: Дрофа, 2011», входящего в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом
Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;
·
учебного плана школы на
2015/2016учебный год;
·
календарного учебного графика
на 2015/2016учебный год
Цели и задачи изучаемого предмета
Изучение русского языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей и задач:
-воспитание гражданственности
и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как
духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
-развитие речевой и
мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
-освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка
и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
-формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-применение полученных знаний
и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся средней школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX , X-XI классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных
учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью
родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного
языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
Изменения, внесенные в программу:
Авторская программа
рассчитана на 68 часов. Данная рабочая программа составлена в соответствии с
авторской программой, согласно учебному плану школы (2 часа в неделю, 34
учебные недели).
Содержание курса русского языка в 9 классе
9 КЛАСС (68ч)
О языке (5 ч)
Русский язык среди языков мира.
Речь (17ч)
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и
основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о
стилях и типах речи.
Особенности
строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи,
типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание
типа газетной статьи с рассуждением; рецензия.
Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые
средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических
статей,
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (6 ч)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы,
слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение
слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Основные правила правописания.
Язык. Правописание. Культура речи.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ч)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с
союзами и без союзов. Классификация сложных
предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5ч)
Строение
сложносочиненного предложения и средства связи в нем:
интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и
противительные). Смысловые отношения
между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями
сложносочиненного предложения.
Культура речи.
Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика
сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности
сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и
придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном
предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени,
цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место
придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи.
Синонимика союзных предложений. Стилистические
особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование
сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)
Смысловые отношения между простыми предложениями в
составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного
предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи.
Выразительные особенности бессоюзных сложных
предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)
Сложное предложение с различными видами союзной и
бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи.
Правильное построение сложных предложений с разными
видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).
Стилистические особенности сложных предложений с разными видами связи и текста
с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности
изученных синтаксических конструкций.
Количество
учебных часов
|
№
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
|
|
|
Развитие речи
|
Контрольные работы
|
|
1
|
О языке
|
5
|
|
|
|
|
|
2
|
Речь
|
|
|
|
17
|
|
|
3
|
Обобщение
и систематизация
изученного в 5-8 классах
|
6
|
|
|
2
|
Входной диктант по теме: «Повторение и
систематизация изученного в 5-8 классах» (1ч.)
|
|
4
|
Синтаксис
сложного
предложения.
Сложное
предложение
|
2
|
|
|
|
|
|
5.
|
Сложносочиненное
предложение
|
5
|
|
|
1
|
Тесты по теме:
«Сложносочиненное предложение»(1ч)
|
|
6
|
Сложноподчиненное
предложение
|
15
|
|
|
7
|
РР Контрольная
работа. Сжатое
изложение с
элементами
сочинения.(2ч.)
Контрольная работа
РР Использование
различных стилей в художественных
произведениях. Сжатое
изложение с
элементами рассуждения. (2ч)
|
|
7
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
7
|
|
|
2
|
Тесты по теме:
«Бессоюзное
сложное предложение»(1ч)
|
|
8
|
Сложные
предложения с
разными видами связи
|
5
|
|
|
2
|
Итоговый
контрольный диктант
по теме «Сложные
предложения с разными
видами связи» (1ч)
|
|
9
|
Резервные
часы. Обобщение и
систематизация
изученного в 9 классе
|
6
|
|
|
3
|
Итоговая контрольная
работа по заданиям
ОГЭ (2ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
51
|
|
|
17
|
10
|
Учебно-методическое обеспечение
Литература
для учителя:
основная
1.
«Русский язык 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской- М.: Дрофа,
2011»
2.
М. М. Разумовская, В.И.
Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов «Русский язык» / Программа для
общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 класс. - М.: Дрофа, 2010 год /
- М.: Дрофа, 2010 год;
3.
Методические рекомендации к учебнику «Русский
язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред.
М.М.Разумовской – М,: Дрофа, 2009
дополнительная
1.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.:
Просвещение, 2000.
2.Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
для учащихся:
основная
1.«Русский язык 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской- М.: Дрофа,
2011»
дополнительная
1..
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.:
Просвещение, 1990. – 253с.;
2.
Крысин Л.П.Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение,1998. -300с.;
3.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
4.
Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений
М.М.Разумовская.- М.: Дрофа, 2011
5.ГИА.
Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме).
Типовые тестовые задания / В.П. Сенина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
6.Государственная
итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2012
/ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2011
Материально- техническое обеспечение
Данный компонент прописан в паспорте кабинета №10.
Требования к уровню
подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого обращения;
- основные признаки
разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
- основные признаки
разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей,
языка художественной литературы;
- особенности основных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи;
- признаки текста
и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные
единицы языка, их признаки;
- основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные);
- нормы
речевого этикета;
Уметь
- различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
- определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
- опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с
помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
-
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
-
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
-
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить
текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо,
расписка, заявление);
- осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
- владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
- свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать своѐ отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы
русского речевого этикета;
- уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретённые знания и умение в практической деятельности
и
повседневной жизни для:
- осознания роли
родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
значение родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
-сохранения частоты
русского языка как явления культуры;
- удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
- увеличение
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условие и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет
в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация),
информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, самокоррекцию), планировать её,
осуществлять самоконтроль, самооценку,
Оценка
достижения планируемых образовательных результатов учащихся
Критерии
оценивания предметных знаний, умений, навыков прописаны в Положении о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся школы.
Формы
оценивания образовательных результатов учащихся
Вид контроля
|
№
|
Тема работы
|
Источник
формирования
фондов оценочных
средств для
проведения
контрольно –
оценочной деятельности
|
№ урока из
тематического
поурочного
плана
|
Дата
проведения
у урока
|
|
1
|
Контрольная
работа (диктант)№1
по теме
«Повторение и
систематизация
изученного в
5-8
классах».
|
|
9
|
Сентябрь
-октябрь
|
|
2
|
Контрольная
работа №2.
Тестовые задания по
теме
«Сложносочиненные
предложения».
Тесты №1,2.3,4
|
(ГИА): уровень
А, В
(сб-к Н.А.Сениной)
|
17
|
Октябрь
-ноябрь
|
|
3
|
РР Контрольная
работа. Сжатое
изложение с
элементами сочинения.
|
|
23,24
|
ноябрь
|
|
|
Контрольная работа
РР Использование
различных
стилей в
художественных
произведениях. Сжатое
изложение с
элементами рассуждения.
|
|
33-34
|
январь
|
|
|
Тесты по
теме: « Бессоюзное
сложное предложение»
|
(ГИА): уровень
А, В
(сб-к Н.А.Сениной)
|
51
|
март
|
|
|
Итоговый
контрольный
диктант по теме
«Сложные
предложения с
различными видами
союзной и бессоюзной
связи»
|
|
58
|
апрель
|
|
|
Итоговая
контрольная
работа по
заданиям ОГЭ:
тестовая
работа,
изложение ,
сочинение –
рассуждение
|
Задания ОГЭ /ФИПИ/
|
69-70
|
май
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.