|
Основное содержание
по темам
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности
|
|
Русский язык в современном мире(1 ч)
|
Составляют опорный конспект для пересказа текста . Аргументируют
основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и
письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5ч +2ч)
|
|
Пунктуация и орфография. Знаки
препинания, знаки завершения, разделения и выделения
|
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют
таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах
по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
|
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала.
Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с
таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений.
Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.
|
|
Буквы Н и НН в суффиксах причастий,
прилагательных и наречий
|
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии
с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму.
Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по
развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием.
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
различными частями речи
|
Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с
таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют
тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами
разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь:
пишут сочинение в форме письма. Пишут контрольный диктант
|
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(7ч+ 1ч)
|
|
Основные единицы синтаксиса
|
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся
разграничивать основные синтаксические единицы по функциям – номинативной и
коммуникативной. Конструируют предложения, используя слова поэзии
А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворения Н.Рубцова
|
|
Текст как часть синтаксиса
|
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются
текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют
творческие задания в группах. Конструируют текст.
|
|
Предложение как единица синтаксиса
|
Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией,
фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.
Конструируют предложения. Пишут сжатое изложение от 3-го лица
|
|
Словосочетание как единица синтаксиса
|
Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют
словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания.
Распределяют слова по значению и структуре
|
|
Виды словосочетаний
|
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова. Составляют таблицу, использую графические
обозначения. Заполняют таблицу своими примерами словосочетаний разных видов.
Пишут выборочный диктант. Выполняют дома дифференцированное задание.
|
|
Синтаксические связи слов в
словосочетании
|
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.
Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами
подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по
нормам русского литературного языка.
|
|
Синтаксический разбор словосочетаний
|
Изучают порядок и образец синтаксического разбора. Выполняют
разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном
материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут
мини-сочинение.
|
|
Простое
предложение( 2ч+1ч)
|
|
Грамматическая
(предикативная )основа предложения
|
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой,
особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность
предложения. Пишут мини-изложение
|
|
Порядок слов в предложении
|
Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в
предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях
и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов.
|
|
Интонация
|
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельного
наблюдения. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую
справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об
интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной
интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы
предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью(по ТВ,
радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.
|
|
Основные памятники культуры
|
Работают со специально подобранным иллюстративным
материалам(видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют
публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся
своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение –
публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же
памятника
|
|
Двусоставные
предложения
|
|
Главные
члены предложения(6ч+2ч)
|
|
Подлежащее
|
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.
Анализируют русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы,
находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом
правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами,
развивают творческие способности и учатся использовать в собственной
письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение
по картине.
|
|
Сказуемое
|
Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении.
Анализируют фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и
определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.
|
|
Простое глагольное сказуемое
|
Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в
области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе
заданных условий. Готовят устное сообщение на тему, руководствуясь сведениями
таблицы учебника. На основе теста развивают свои правописные навыки,
закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают
творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в
соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему.
|
|
Составное глагольное сказуемое
|
Определяют составное глагольное сказуемое. Активизируют способы
их выражения. Заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе
сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных
глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. . Пишут сочинение на заданную
тему.
|
|
Составное именное сказуемое
|
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях
грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной
части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки.
Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют
сведения из области лексики(архаизмы, синонимы). Распознают различные типы
сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в нём разных
типов сказуемых. Определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и
выделяют в нём микротемы.
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило
употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической
основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят
устное публичное сообщения на заданную тему. Анализируют предложения, находя
в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя
постановку тире. Сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют
высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант.
|
|
Второстепенные
члены предложения (6ч+2ч)
|
|
Роль второстепенных членов предложения
|
Воспроизводят раннее изученный материал о предложении и его
членах. Актуализируют на основе материала для на наблюдения информацию о
членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи.
Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в
предложениях.
|
|
Дополнение
|
Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность
дополнений. Читают текст и определяют его основную. Мысль. Составляют устную
характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с
дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания
содержания. Усваивают роль дополнений(прямых и косвенных) в предложенных
текстах.
|
|
Определение
|
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и
несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными.
Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.
|
|
Приложение. Знаки препинания при нём
|
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение.
Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления
приложений в нужной форме.
|
|
Обстоятельство
|
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по
значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными
значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют
морфологическую выраженность обстоятельств.
|
|
Синтаксический разбор двусоставного
предложения
|
Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере
одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую
деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств.
|
|
Понятие об осложнённом предложении
|
Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении,
списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания
|
|
Однородные
члены предложения (12ч+2ч)
|
|
Понятие об однородных членах
|
Осознают условия однородности членов предложения. Производят
наблюдение за языковыми явлениями( сравнивают черновую и окончательную
редакции одного из предложений поэмы
А.С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией.
Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнения по
развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя
однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения
с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв
и употребление знаков препинания.
|
|
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них.
|
Читают и записывают тексты, графически обозначая
перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые
между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста.
Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные
члены предложения. Пишут изложение, основанное на сравнительной
характеристике.
|
|
Однородные и неоднородные определения
|
Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение.
Читают текст выразительно вслух , соблюдая интонацию перечисления при
однородных членах. Пишут диктант
|
|
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них.
|
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют,
одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки
препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые.
Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы
ССП с союзом И.Составляют схемы ССП. Находят в тексте обращения, однородные
главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения.
Формулируют основную мысль текста – описания. Выполняют творческую работу.
Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают
репродукцию картины, описывают и обсуждают в классе.
|
|
Обобщающие слова при однородных членах
и знаки препинания при них
|
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом
после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с
интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным
членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим
словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант.
|
|
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами
|
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с
однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными
второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными
определениями
|
|
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами
|
Проводят устный и письменный пунктуационный разбор простого
предложения с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут
предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными
членами предложения.
|
|
Повторение
|
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его,
расставляя недостающие знаки препинания и подчёркивая однородные члены.
Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в
тексте. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.
|
|
Обособленные
члены предложения (18ч+2ч)
|
|
Понятие об обособленности
|
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют
запятыми обособленные члены, выраженные причастным и деепричастным оборотом.
Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст,
подчёркивая грамматические основы сложных предложений.
|
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным
оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет.
Читают предложения с обособленными определениями и интонацией обособления.
Сравнивают по смыслу данные предложения.
|
|
Рассуждение на дискуссионную тему
|
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут
сочинение-рассуждение. Придумывают основной тезис рассуждения, аргументы.
Определяют тему текста, выписываю предложения с обособленными определениями.
Редактируют предложения.
|
|
Обособленные приложения. Выделительные
знаки препинания при них
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
приложениями . Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно
оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль.
Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения.
Пишут диктант.
|
|
Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
обстоятельствами. Читают тексты, записывают их , графически обозначая
обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя
Ю. Олеши, формулирую главную мысль. Выписывают предложения с обособленными
обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях
они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с ДО и
записывают их в исправленном виде.
|
|
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки препинания при ни
|
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными
уточняющими членами предложения Выделяют запятыми и подчёркивают
обособленные члены предложений, подчёркивая обособленные обстоятельства
уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с
обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию
речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные
члены предложения.
|
|
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами
|
Проводят устный и письменный синтаксический разбор
предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст,
расставляя пропущенные запятые.
|
|
Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами
|
Проводят устный и письменный пунктуационный разбор
предложений, осложнённых обособленными членами. Списывают текст, расставляя
пропущенные запятые
|
|
Повторение
|
Записывают текст, расставляя недостающие запятые, графические
обозначая обособленные уточняющие члены предложения. Указывают условия для
обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают
развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические
особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты.
Графически отмечают обособленные уточняющие члены предложения, называя
условия их обособления.
|
|
Слова,
грамматически не связанные с членами предложения
|
|
Обращение
(4ч)
|
|
Назначение обращения
|
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и
интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения
с обращениями
|
|
Распространённые обращения
|
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными
обращениями. Составляют небольшой текст с использованием данных обращений.
Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры
употреблений разных обращений.
|
|
Выделительные знаки препинания при
обращении.
|
Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания,
обозначают графически обращения, чертят схемы со значением местоположения
обращений
|
|
Употребление обращений.
|
Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают
различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения
с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с
постановкой запятых и графическим выделением обращений. Приводят примеры
обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на
различные темы.
|
|
Вводные
и вставные конструкции (5ч+2ч)
|
|
Вводные конструкции
|
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают
предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова
|
|
Группы вводных слов и водных сочетаний
слов по значению
|
Узнают группы вводных слов и предложений по значению.
Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными
словами и сочетаниями слов. Читают текст. Определяют тему текста и основную
мысль, находят вводные слова. Формулируют ответ на поставленный автором
текста вопрос.
|
|
Выделительные знаки препинания при
вводных словах. Вводных сочетаниях слов и вводных предложений
|
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных
словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания,
указывают значения слов. Готовят высказывания типа рассуждения на заданную
тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов.
Переписывают текст. Заменяя вводные слова и сочетания слов вводными
предложениями. Определяют части речи.
|
|
Вставные слова, словосочетания и
предложения
|
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности
употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление.
Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и
выделяя их интонацией в устной речи и скобками в письменной речи. Пишут
выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с
текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки.
|
|
Междометия в предложении
|
Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в
предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией
предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометие О,
употреблённом вместе с обращением.
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложения.
|
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и
пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не
связанными с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор.
Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или
составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и
пунктуационный разбор.
|
|
Повторение
|
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с
предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически
не связанными с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания,
определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь,
отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание
прочитанных текстов.
|
|
Чужая
речь (6ч+1ч)
|
|
Понятие о чужой речи
|
Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал.
Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.
|
|
Комментирующая часть
|
Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в
самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в
предложениях, роль глаголов говорения9речи). Читают схемы предложений с чужой
речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью,
опираясь на схемы..
|
|
Прямая и косвенная речь..
|
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают
определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой
и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют
знаки препинания в предложениях текста.
|
|
Косвенная речь
|
Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на
смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов КАК. ЧТО,
БУДТО. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с
косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью
в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в
текстах разных типов и стилей речи.
|
|
Прямая речь
|
Актуализируют раннее изученное правило о знаках препинания в
предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя
предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об
оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для
опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают
выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в
разном структурном и пунктуационном оформлении.
|
|
Диалог
|
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам,
ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога.
Преобразуют предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью.
Определяют стилистическую выраженность диалога.
|
|
Рассказ
|
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое
изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу.
Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью
|
|
Цитата
|
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль
цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст различными
способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны
уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к
устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с чужой речью по образцу.
|
|
Повторение
|
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу
чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи
чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (5ч+1ч)
|
|
Синтаксис и морфология
|
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики.
Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи.
Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены
предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.
|
|
Синтаксис и пунктуация
|
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и
пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют
последовательность действий при определении условий постановки знаков
препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции
знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя
путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план. Пишут подробное изложение
очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение – описание.
|
|
Синтаксис и культура речи
|
Обобщают понятие «культура речи». Исправляют нарушения в
нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу.
Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов.
Редактируют построение СПП.
|
|
Синтаксис и орфография
|
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают
правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в
объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила,
основанные на связи синтаксиса и орфографии. Выполняют задание повышенной
трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.