Рабочая программа по русскому языку .Школа России

Рабочая программа по русскому языку составлена с учетом следующих нормативно - правовых документов:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями)
2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012 г. № 273 -ФЗ

3. Примерные программы по учебным предметам.Планирование составлено с учетом примерной программы по учебным предметам М В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – Русский язык «Школа России» Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва, «Просвещение» 2011.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 “О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253”)

5. Основная образовательная программа начального  общего образования МОУ Шумовской СШ (принята на заседании Педагогического совета 30.08.2016 протокол №_1, рассмотрена на заседании Совета школы 31.08.2016 протокол № 1 утверждено директором школы 31.08.2016 приказ 265 с изменениями 2018 года приказ №228 от 10.08.18)

                                                                   1.Планируемые результаты освоения учебной программы

«Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, е. осуществлять генерализацию и т. выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

·         владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

·         произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·       понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·       воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·       понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·       первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·       начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·       овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·       применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·       первоначальные умения проверять написанное;

·       овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·       формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

      понимать – предложение – это основная единица речи;

      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

      различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

      оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

      различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

      различать главные члены предложения;

      понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

      различать словосочетание и предложение;

      понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

      понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

      понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

      различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

      использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

      давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

      понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

      различать деление слов на слоги и для переноса;

      понимать влияние ударения на смысл слова;

      различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

      различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

      понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

      верно, употреблять прописную букву.

      В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

      выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

      составления предложений на заданную тему;

      употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

      оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

      самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

      орфографической грамотности речи учащихся;

      проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

      деления слов на слоги и переноса слов;

      правильного написания слов с буквой Й;

      обозначения мягкости согласных на письме;

      написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

      употребления прописной буквы в именах собственных;

      работы со словарём (использование алфавита);

      каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

      письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

                                             2. Содержание курса «Русский язык»2 класс (140 ч)

Наша речь (3 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (11 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (20 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 31 ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (23 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (43 ч.)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (4)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

                                                  3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
Наша речь (3 часа)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1
2	Что можно узнать о человеке по речи?	1
3	Диалог и монолог	1
Текст (5 часов)
4	Что такое текст?	1
5	Тема и главная мысль текста	1
6	Части текста	1
7	Входная контрольная работа (диктант)	1
8	Анализ контрольной работы	1
Предложение  (11 часов)
9	Предложение как единица речи, его назначение и признаки	1
10	Связь  слов в  предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении	1
11	Главные члены предложения (основа)	1
12	Второстепенные члены предложения	1
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
14	Распространенные и нераспространенные предложения	1
15	Связь слов в предложении	1
16	Проверочный диктант по теме «Предложение»	1
17	Работа над ошибками , допущенными в диктанте	1
18	Развитие речи Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»	1
19	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1
Слова, слова, слова… (20 часов)
20	Слово и его лексическое значение	1
21	Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов	1
22	Однозначные и многозначные слова	1
23	Прямое и переносное значение многозначных слов	1
24	Синонимы	1
25	Антонимы	1
26	Развитие речи .Обучающее изложение текста	1
27	Анализ изложений. Работа над ошибками. Синонимы и антонимы (обобщение знаний)	1
28	Родственные слова	1
29	Корень слова.	1
30	Корень слова. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах	1
31	Однокоренные слова. Корень слова..	1
32	Слог как минимальная произносительная единица	1
33-34	Ударение	2
35-36	Перенос слов по слогам	2
37	Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	1
38	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Единообразное написание корня в однокоренных словах»	1
39	Обобщение .Работа над ошибками, допущенными в сочинениях и диктанте.	1
Звуки и буквы  (31 час)
40	Русский алфавит, или Азбука	1
41	Использование алфавита при работе со словарями	1
42	Употребление заглавной буквы. Проверочная работа	1
43	Развитие речи Коллективное сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом».	1
44	Гласные звуки	1
45	Гласные звуки. Слова с буквой э	1
46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки	1
47	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1
48	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1
49-51	Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.	3
52	Правописание словарных слов	1
53	Представление об орфограмме. Проверяемые и  непроверяемые орфограммы.	1
54	Правописание слов  с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
55	Контрольный  диктант (с грамматическим заданием) по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	1
56	Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»	1
57	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении	1
58	Согласные звуки	1
59	Согласный звук [й] и буква И краткое	1
60	Слова с удвоенными согласными.	1
61	Развитие речи Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»	1
62	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта  «И в шутку и всерьёз»	1
63-64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.	2
65	Мягкий знак как показатель  мягкости согласного звука на письме	1
66-67	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным	2
68	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным»	1
69	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1
70	Наши проекты. Пишем письмо.	1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  (23 часа)
71	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН,  НЧ	1
72	Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН,  НЧ	1
73	Развитие речи. Обучающее изложение	1
74	Анализ изложения.Работа над ошибками. Подготовка к осуществлению проекта «Рифма».	1
75-77	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.	3
78	Звонкие и глухие согласные звуки	1
79	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным.	1
80	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.	1
81-82	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным	2
83	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста	1
84-85	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласны	2
86	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед  согласным	1
87	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Развитие речи.Изложение повествовательного текста по вопросам плана	1
88	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1
89	Разделительный мягкий знак.	1
90	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
91	Упражнения в написании  слов с разделительным мягким знаком.	1
92	Разделительный  мягкий знак. Обобщение изученного материала.	1
93	Проверочный диктант (с грамматическим заданием)	1
Части речи  (43часа)
94	Части речи	1
95	Употребление частей речи в тексте	1
96	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи	1
97-98	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2
99	Собственные и нарицательные имена существительные	1
100	Правописание собственных имен существительных
101	Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	1
102	Правописание собственных имен существительных. Названия и  клички животных.	1
103	Правописание собственных имен существительных. Географические названия.	1
104	Развитие речи. Обучающее изложение	1
105	Анализ изложения. Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	1
106	Проверочный диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»	1
107	Работа над ошибками, допущенными в диктанте Единственное и множественное число имен существительных	1
108	Изменение  имен существительных по числам.	1
109	Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или  множественном	1
110	Обобщение знаний об имени существительном	1
111	Развитие речи Подробное изложение повествовательного текста	1
112	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)	1
113	Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте	1
114	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи	1
115	Признаки глагола	1
116	Развитие речи Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	1
117	Анализ изложения .Работа над ошибками.Единственное и множественное число глаголов	1
118	Единственное и множественное число глаголов	1
119	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
120	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»	1
121	Текст-повествование и роль в нём глаголов	1
122	Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему	1
123	Имя прилагательное как часть речи: значение  и употребление в речи	1
124	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1
125	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
126	Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам	1
127	Текст- описание и роль в нём имён прилагательных	1
128	Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи Составление текста –описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	1
129-130	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи	2
131	Текст- рассуждение	1
132	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи	1
133	Правописание предлогов с именами существительными	1
134	Восстановление деформированного повествовательного текста.	1
135	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием)	1
136	Работа над ошибками допущенными в диктанте	1
Повторение(4 часа)
137	Повторение по теме «Части речи»	1
138	Повторение по теме: «Правила правописания»	1
139	Контрольное списывание.	1
140	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлениа с учетом примерной программ по учебным предметам М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» («Школа России».Сборник рабочих программ 1-4 классы Москва , «Просвещение «2018.) Рабочая программа включает пояснительную записку,планируемые результаты освоения учебной программы и тематическое планирование