Рабочая программа по Русскому языку 1-4 УМК Гармония

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1-4 КЛАССЫ I.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для начального общего образования разработана на основе

• нормативных документов:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию – протокол от 08.04.2015 г №1/15).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373.

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ КСОШ № 3.

• информационно-методических материалов:

7. Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония»/ под ред. Н.Б. Истоминой. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

7. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1–4 классы./– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Данная программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательных школ и рассчитана на четыре учебных года.

Основной идеей программы является то, что в основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Очень значимо и то, что важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования. Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

•навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи, учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

Каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Важнейшей особенностью курса, реализованного в учебном комплекте «К тайнам нашего языка», является системнодеятельностный подход к организации обучения. Он проявляется в следующем.

– Приобретение знаний о языке, основных языковых и речевых умений направляется коммуникативными, познавательными или учебными, а иногда и социальными мотивами.

– Большая часть разделов и тем содержит материал, позволяющий ставить с детьми учебную задачу, обеспечивать её принятие и активные действия по её решению. При этом осуществляются различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация; проводятся различные аналогии, делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной, модельной форме.

– Все предметные умения формируются на основе не только системы основополагающих лингвистических знаний, но и осознания учениками сущности выполняемых действий и последовательности необходимых операций. Вот почему в учебнике так много внимания уделяется проведению рассуждений, построению алгоритмов и памяток.

– При освоении разнообразных вопросов курса у учащихся формируется умение контролировать свои действия – как после их выполнения, так и по ходу;

• Освоение форм и методов проектной деятельности, исследуя понятия, явления русского языка, побуждая к исследовательской деятельности.

Примером формирования самоконтроля, в данном случае орфографического, является последовательно реализуемый в комплекте приём письма с «окошками» – пропуск самим учеником во время письма сомнительной для него буквы. Использование этого приёма направляется уже названным ранее социальным мотивом: «На родном языке, на языке своей страны писать с ошибками стыдно! «Окошко» лучше ошибки!».

Применение приёма одновременно обеспечивает: а) совершенствование у младших школьников ряда предметных, орфографических, умений; б) становление рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида – по ходу выполнения действия; в) постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи; г) психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как буква может быть вписана в «окошко» после спокойного обдумывания поставленной задачи и её решения на этапе проверки.

Так один из приёмов обучения, реализуемый в комплекте, одновременно становится средством формирования целой группы универсальных учебных действий, средством личностного развития и воспитания ребёнка.

Последовательность рассмотрения морфологических тем подчинена принципу: от общего знакомства со всеми частями речи и их грамматическими категориями – к последующему детальному изучению каждой. Такое методическое решение продиктовано, во-первых, коммуникативной направленностью курса, в том числе и изучения морфологии (необходимостью осознанного отношения к использованию в процессе общения всех частей речи), а во-вторых, стремлением повысить (за счёт неоднократного предъявления и сопоставления) эффективность освоения материала, трудного для младших школьников в силу его абстрактности. Единая логика представления основных

частей речи позволяет сравнивать их и даже рассматривать, например, имена существительные и имена прилагательные в рамках одного раздела

• соответствии с методическими рекомендациями по русскому языку в помощь учителю подготовлены электронные материалы для интерактивной доски. Они помещены на сайте издательства в разделе «Электронная поддержка образовательной системы «Гармония» www.umk-garmoniya.ru.

35. Общая характеристика

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.

Ч.1./Москва «Просвещение» 2012 г.; авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Русский язык Программа. 1–4 классы издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

УМК «Гармония».

• основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои

мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

• системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует:

• • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• • социокультурная цель -изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения курса русского языка. В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача — обобщить, систематизировать и дополнить

представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Предлагаемая программа имеет практическую направленность. Она ориентирована на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых – формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а вовторых – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Основным средством формирования УУД в курсе русского языка являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Один час в неделю реализуется через часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса. В связи с тем, что обучающиеся начальной школы все чаще встречаются с трудностями грамотного оформления собственной речи (устной и письменной) возникла потребность выделения часа для развития речи обучающихся. Это поможет учащимся создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.; б)

репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в)

проблемное изложение изучаемого материала;

г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации учебного процесса: Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урокзачёт, экскурсии. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью годового теста и/или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий и тематический контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочных, контрольных работ или тестов согласно планированию.

61. Место предмета « Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 1-4 классах выделяется 540 часов (5 часов в неделю). Данный предмет входит в образовательную область «Русский язык и литературное чтение».

Года обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

1 класс

4

33

132

1 (развитие речи)

33

33

итого

165

2 класс

4

34

136

1 (развитие речи)

34

34

итого

170

3 класс

4

34

136

1 (развитие речи)

34

34

итого

170

4 класс

3,5

34

119

0,5 (развитие речи)

34

17

итого

136

658 часов за курс

IV. Результаты освоения программы по русскому языку

• результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные

(лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные результаты освоения предмета «Русский язык» У выпускника будут сформированы:

- представление о русском языке как языке его страны; - осознание языка как средства общения;

-элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; - понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Выпускник получит возможность для формирования:

-чувства причастности к своей стране и её языку;

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; - сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык» Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник

научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник

• • т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции свои действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; – адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных

книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задачи ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки, поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли(договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка; – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы Общие

результаты освоения программы:

Выпускники начальной школы:

• овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

• освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного);

• приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

• овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного); - приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Выпускник научится:

— участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

— самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

— пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

— замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

— соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

— понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; —

озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

— восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

— строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

— замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

— находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

— письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала, понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

— письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

— проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

— соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

— пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

— понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

— конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

— делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

— самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчик; создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, дневниковые записи, объявления, рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

— редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

— соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и по возможности красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

• • области фонетики и графики Выпускник научится:

— различать понятия «звук» и «буква»;

— определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

— понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

— сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

— объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

— объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й], правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й] при письме;

— определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

— определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

— правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

— пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом (красной строкой);

Выпускник получит возможность научиться:

— обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

— сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

— классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

— письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

• • области словообразования

Выпускник научится:

— владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

— выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

— конструировать слова из заданных частей слова;

— сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

— соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

— различать изменяемые и неизменяемые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

— выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

— отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

— понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

— правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

— самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

— выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

в области лексики

Выпускник научится:

— осознавать, что понимание значения слов — обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

— выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

— распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи); —

стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

— выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

— наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима, антоним;

— понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

• • • области морфологии

Выпускник научится:

— выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

— ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола в прошедшем времени; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

— сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

— пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

— правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

— под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

— пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

— различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

— находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

— выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

— выделять наречия среди слов других частей речи;

— соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

— видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

— замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять

их; — пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их; — понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

• • области синтаксиса и пунктуации Выпускник научится:

— различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

— ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

— составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

— выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

— различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

— различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации

(восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

— выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

— устанавливать связь членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

— распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

— проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

— различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

— осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

— по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

— строить словосочетания разных видов;

— строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

— создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

— различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

— различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

— осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений Выпускник

научится:

— по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

— разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

— пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

— применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

— пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

— писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном

объёме); — списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

— проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

— обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

— оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

— применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

— эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

V.Содержание программы 1 класс – 165 часов

Основное содержание обучения

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Обучение грамоте (письмо)– 115 часов

Добуквенный период 28 часов

Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять необходимые при письме движения, развитие мелкой мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания рисунков, обведения их контуров.

Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставят учебную задачу урока.

Анализируют буквы и вычленяют в них знакомые элементы, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки.

Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как

предмет наблюдения и изучения. Различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников. Составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке.

Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться

• пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции. Писать

элементы букв, соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)

- Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в

материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий

Осуществляют квази-письмо, самостоятельно

обозначая буквами ударные гласные звуки и

списывая буквы безударных. Вписывают буквы

одноклассниками и их результат. Принимать советы

непарных звонких согласных звуков в слова,

учителя и его оценку, вносить нужные коррективы;

наблюдают за совпадением этих звуков и их букв в

оценивать свои действия.

(Р.)

любых положениях в слове. Вписывают в слова

- Понимать и принимать сообщаемую учителем

буквы ударных гласных звуков и ударные слоги.

информацию,

а

также

информацию,

Начинают осваивать действия, выполняемые при

представленную в

изобразительной и модельной

	списывании слов. Выводят действия, необходимые	форме, переводить её в словесную форму.
	при списывании, и составляют с помощью учителя	Разграничивать новые и известные сведения,
	памятку списывания (план действия). Списывают	воспроизводить их. (П-1.) Выполнять наблюдения,
	буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста	действия	анализа,	синтеза,	сравнения,
	по намеченному плану. Оценивают выполнение	группировки, моделирования; коллективно делать
	работы и подводят итог урока.	простые умозаключения, обобщения. (П-2.)
	Проводят частичный звуковой анализ слов,
	выделяют указанные звуки и совместно ставят
	учебную задачу урока. Анализируют образец буквы,
	вычленяют элементы, из которых состоит буква,
	сравнивают выделенные элементы с указанными в
	прописи, проверяют умение писать их. Выявляют
	начало письма букв и последовательность движения
	руки при их записи. Упражняются в написании
	изученной буквы, комментируют последовательность
	движения руки при письме буквы. Сравнивают
	написанные буквы с образцом и оценивают их
	начертание. Используют разные способы соединения
	изучаемой буквы с элементами и другими буквами,
	осознанно подбирают элементы и изученные буквы
	для указанных соединений. Пишут слова и
	предложения под диктовку с опорой на схему,
	определяют и отмечают ударные и безударные
	гласные; под руководством учителя вписывают в
	схему буквы всех безударных гласных звуков.
	Осуществляют квази-письмо, самостоятельно
	обозначая буквами ударные гласные звуки и
	списывая буквы безударных. Вписывают
	пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение
	букв. Списывают напечатанные предложения,
	действуя по памятке
	Тренируются в каллиграфическом письме и
	выполнении действий при списывании и письме под
	диктовку.
	Основной период 83 ч
Поэтапное изучение букв:	Воспроизводят названия и начертания изученных	Правильно называть буквы, соотносить их со

1. гласных звуков – Аа, Оо, ы, Ии, Уу,

Ээ (6 ч.);

2. непарных звонких согласных звуков –

Лл,

Мм, Нн, Рр(6 ч.);

3. парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, – Сс, Кк, Тт, Вв,

Пп, Шш(11 ч.);

4. обозначающих мягкость согласных –

и, я,

е, ё, ю, ь (14 ч.);

5. буквы непарного звонкого – й (2 ч.);

6. парных по глухости – звонкости согласных звуков – Зз–Сс, Бб–Пп, Дд–Тт, Вв–Фф, Жж–Шш(18 ч.);

7. обозначающих непарные по глухостизвонкости глухие согласные – Хх,

Цц, Чч,

Щщ(13 ч.);

8. Ее, Ёё, Юю, Яяв позиции, когда за ними скрывается звук [й’ ](8 ч.);

9. разделительных знаков – ь и ъ (5 ч.). Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль строки, глазомера и координации движений, использование для этого обведения по контуру картинок и линий-«дорожек», соединяющих рисунки со звуковыми схемами, обведения букв и их элементов по намеченному контуру.

Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и свободно писать каждую.

букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма.

Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов. Пишут под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывают слова в соответствии с памяткой списывания.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определяют по напечатанному слову нужную букву

• вписывают её. По освоенному признаку обнаруживают опасные места в напечатанных словах. Осознают порядок действий при списывании,

выполняют его.

Наблюдают за обозначением звука [й^,] буквой й.

Формулируют и выполняют задания,

представленные графически. Контролируют процесс письма и оценивают свою работу. Анализируют

звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное,

участвовать в его обсуждении. Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников. - Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать

• писать и готовность выполнять для этого учебные

действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.)

• Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их,

применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

• Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в

словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по

Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех видов соединений. Становление

новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Наблюдают за обозначением парных по глухостизвонкости согласных звуков на конце слов буквами,

указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения. (П-

действия самооценки написанного с точки зрения каллиграфии.

Формирование умения обозначать при

письме твёрдость и мягкость согласных, а

также звук [й’ ]. Обучение письму под

диктовку слогов, слов, предложений,

списыванию слов и предложений с печатного

текста; последовательное обучение

самопроверке написанного. Закрепление

знаний о способах оформления границ

предложений, о раздельном написании слов,

использовании большой буквы в именах и т.

д., об основных правилах переноса слов (по

слогам, не оставляя и не перенося слог из

одной буквы); становление умения

применять изученные правила. Наблюдение

за «безопасными при письме местами»

(буквами ударных гласных и парных по

глухости-звонкости согласных, стоящих

перед гласными). Постепенное расширение

перечня «опасных при письме мест»:

поэтапное знакомство с

«опасностями письма» на месте безударных

гласных, парных по глухости-звонкости

согласных на конце слов и перед другими

парными согласными, а также на месте

ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–

ща, чу–щу. Целенаправленное формирование

орфографической зоркости учащихся –

умения по освоенным признакам

обнаруживать и на слух прогнозировать

орфограммы; применение этого умения при

списывании и записи под диктовку слов и

предложений.

формулируют с помощью учителя вывод о наличии

«опасности письма» на месте парных по

глухостизвонкости согласных звуков на конце слова.

Находят в словах эти «опасные места».

Распространяют правило обозначения ударного

гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание

«жи», обобщают сведения и формулируют правило

правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Вписывают в слова сочетания «жи–ши» на основе

изученного правила.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах звук [й^,], определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Пишут под диктовку, применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

2.) Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения.

Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие.

Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

Завершающий период 4 ч.

Обсуждают тему урока по заголовку в прописи,

Правильно именовать все буквы алфавита,

Закрепление приобретённых

группируют буквы как буквы гласных и соглас

называть звуки, которые ими обозначаются;

каллиграфических, графических и

звуков, записывают слова под диктовку и

различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный

орфографических умений в процессе

определяют их алфавитный порядок. Соотнося

перечень букв располагать буквы по алфавиту.

списывания, письма под диктовку,

записанные слова и предложения с рисунками,

квы.

Читать

и

понимать

тексты,

выполнять

коллективного составления и записи

предлагаемые

виды

работы,

участвовать

в

находят в записях «опасные места». Применяю

при

различных предложений, в том числе

обсуждении

прочитанного.

Рассматривать

изученные правила, выбирают и вписывают

поздравлений с окончанием букваря и

обложки

книг, по их

элементам

предполагать

Списывают и пишут под диктовку, регулиру

обобщения: «Как хорошо уметь писать!»

общее

содержание;

соотносить

прочитанные

этом свои действия. Оценивают выполнение ра

отрывки из произведений с представленными

с точки зрения каллиграфии и правильности пис

книгами. Проявлять интерес к книгам и их чтению.

Осознают тему урока по её названию в прописи

Рассказывать о любимых книгах. -

обсуждают, чему учились и чему научились,

Положительное отношение к учению,

выполняют задания и проверяют умения,

удовлетворение от результатов учебного труда;

оценивают собственные достижения.

элементы познавательного интереса, в том числе

к книгам, желание их читать. (Л.)

-

Понимать и принимать учебную задачу,

выполнять действия для её решения, совместно

планировать порядок операций. Различать способ

действия и результат, владеть освоенными

способами действия. Оценивать результат труда,

сравнивать свою оценку с оценкой учителя. (Р.)

-

Читать и понимать прочитанное.

Выполнять

действия анализа, сопоставления, аналогии,

группировки, обобщения. (П-2.)

-

Участвовать в коллективном обсуждении

различных вопросов, выражать свои мысли и

чувства, высказывать оценочные суждения.

Слушать высказывания одноклассников,

допускать возможность других точек зрения.

Соблюдать правила культуры общения. (К.)

Русский язык - 50 часов

Язык и речь (16 ч).

Родной язык и иностранные языки. Речь

Рассматривают

обложку,

страницы

книги,

-Учебно-познавательныйинтерес,

желание

деловая и изобразительная (картинная),

вычленяют отдельные элементы, распознают детали,

учиться. (Л.)

устная и письменная. Главные требования к

несущие незнакомую информацию. Читают письмо

-

Принимать

учебную

задачу;

понимать

речи: быть понятной и вежливой.

авторов, анализируют его построение, выбор cлов,

предлагаемый план действий, действовать по плану.

Оформление мыслей (предложений) в

соблюдение правил речи. Просматривают учебник,

(Р.)

устной речи и при письмe. Правильное и

находят подтверждения

слов

из письма

авторов,

-

Осуществлять поиск информации в учебнике.

красивое письмо как важное условие

определяют своё мнение.

Обнаруживают в записи

(П.)

Выполнять

анализ,

сопоставление

понятности и вежливости речи.

информации, представленной в разной форме. (П)

Записка,

письмо,

телеграмма,

«опасные места». Планируют процесс списывания и

-

Вступать в общение,

выражать свою точку

поздравление - особенности их содержания,

действуют по плану.

зрения, слушать другого, соблюдать правила

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят

структуры и письменного оформления.

сообщения. Участвуют в беседе,

соблюдая

правила

общения. (К.)

общения. Вступают в общение с персонажами,

-

Познавательный

интерес

к

учебному

отвечают на их вопросы. Сравнивают записи,

предмету

различают правильные и неправильные, группируют

(Л.)

их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки,

-

Планировать свои высказывания; оценивать

математические

записи,

используют

средства

правильность выполнения заданий, адекватно

выразительностиустнойречи.

Конструируют

воспринимать оценку учителя (Р.)

предложения.

Анализируют

высказывания,

-

Понимать информацию, представленную в

квалифицируют

их как

«деловое сообщение»,

модельной, словесной

и изобразительной форме,

«словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми

переводить информацию из одной формы в другую.

(П-1.) Осуществлять анализ, сравнение, группировку

дома, задают

вопросы,

выслушивают

ответы,

планируют свою речь с помощью опорных слов, строят

материала по заданным критериям.

(П-2.)

сообщения, рассказы;

-

Участвовать в диалоге, в общей беседе,

выполняя принятые правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собеседника), вступать в

общение дома на темы,

поднятые на уроке. (К.) -

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать

и принимать её. Последовательно выполнять задания

учителя, точно следовать инструкции, фиксировать

результаты; участвовать в оценке правильности

выполнения. Планировать определённые действия, в

т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и

самоконтроль; использовать речь для регуляции

своих действий. Оценивать трудность для себя

выполненных заданий (Р.1)

-

Читать

и

извлекать

необходимую

информацию,

соотносить

её

со

своими

наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать

их как новые; осознавать возникающие вопросы,

задавать их, пользоваться словарями учебника для

поиска ответов. С помощью приобретённой

информациипроверятьиоцениватьсвои

предположения, действия. Переводить информацию,

представленную в табличной, модельной форме в

словесную. (П-1.)

-

Участвовать в коллективной беседе, отвечать

на задаваемые вопросы, строить понятные для

партнёра высказывания, выражать свою точку зрения,

аргументировать

её, соблюдать

правила

общения.

(К.)

Фонетика. Графика. Орфография. (25 ч).

Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях. Способы обозначения твердостимягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й'] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).

Выделяют определённый звук, последовательность

звуков, характеризуют звук по известным признакам

(по указанному признаку). Выявляют слово по

характеристике его звуков (определённого звука);

группируют слова с учётом характера звукового

состава; составляют звуковые схемы слов,

сравнивают их. Осознают противоречие: звуковые

схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные.

Слушают (читают) информацию для поиска способа

разрешения противоречия; осознают приобретённую

информацию как способ решения задачи. Применяют

полученные знания, выявляют их возможную

недостаточность, запрашивают и используют

дополнительную информацию. Сравнивают и

различают звуки по заданным характеристикам.

«Читают» модельные записи слов; фиксируют

звуковой состав слова значками транскрипции

(«значками звуков»). Разграничивают буквы и звуки

• словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки,

классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия. Слушают (читают), выявляя нужные сведения. Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку. Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия.

Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. (Л.)

• Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность

выполнения различных учебных действий. (Р.) - Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные

способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. (П.) Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. (П)

• Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.(К.)

Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. (Л.)

• Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях. (П-1.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. (П-2.) - Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения,

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.

(К.)

Планируют решение задачи письма. Обобщают (с

опорой на модель) правила русской графики; создают

• помощью модели и ключевых слов деловые

монологические высказывания. «Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и

классифицируют слоги, слова с учётом характера

звука, его позиции в слове и способа обозначения

буквой. Сравнивают способы обозначения мягкости

согласных звуков, звука [й^,]; выбирают нужный

способ в зависимости от позиции звука в слове.

Различают правильные написания и неверные,

проверяют написанное, а также контролируют ход

рассуждения персонажа (другого ученика), находят и

исправляют ошибки. Применяют правила в

свободном письме (под диктовку, при оформлении

своих мыслей); проверяют собственные записи.

Язык. Речь. Практика речевой деятельности. (9 ч).

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записка как способ письменного общения.

Писать короткое письмо, соблюдая правила

жанра, выражая в нём свои мысли и чувства,

проявляя вежливость по отношению к

адресату. Пользоваться всеми освоенными

правилами письма, словарём учебника;

проверять и улучшать написанное.

Использовать письмо как способ

письменного общения. Конструировать

телеграмму с учётом особенностей жанра.

Свёртывать

предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.

Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять

• улучшать написанное. Использовать поздравление как способ

Анализируют записи, определяют цель их создания.

Получают информацию из учебника о названии

записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление),

их строении и правилах оформления при письме.

Соотносят средства языка (слова) со структурными

частями: обращением, приветствием, прощанием.

Конструируют записки, поздравления из готовых

элементов, телеграммы из предложений; «сжимают»

предложение до телеграммы; развёртывают

телеграмму в предложение. Редактируют записки,

телеграммы, поздравления. Пишут свои поздравления,

записки, письма, выбирают обращения,

пожелания и другие средства языка с учётом адресата

речи. Используют освоенные речевые жанры в

практике общения. Обсуждают правила письменного

общения, способы проявления вежливости.

Повторяют и обобщают изученное, анализируют и

оценивают свои достижения и трудности; осознают и

высказывают своё отношение к урокам русского

языка.

Социальная мотивация учебных действий,

ориентация на соблюдение морально -этических

норм: внимательного отношения к близким, заботы

о них,

проявления к ним добрых чувств, благодарности и

т. д.(Л.)

Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание

• оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата. (Р.) Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. (П) Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.

(П) Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые

средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные

письменного выражения своих чувств.		письменной речи различные способы проявления
Применять освоенные лингвистические		вежливости, а также своего
знания для решения практических языковых		доброго отношения к адресату. (К.)Осознание
и речевых задач.		своих учебных достижений, своего отношения к
		изучению русского языка. (Л.) Оценивать свои
		достижения и трудности; адекватно воспринимать
		оценку учителя; строить позитивные планы на
		будущее. (Р.) Пользоваться справочными
		страницами учебника, находить на них нужную
		информацию и использовать её. (П.)
		Анализировать, сравнивать, группировать,
		классифицировать материал, проводить аналогии,
		делать выводы и обобщения. (П) Участвовать в
		коллективной беседе, соблюдать овправила
		общения, проявлять ко всем доброжелательность.
		(К.)

2 класс – 170 часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21ч)

Повторение изученного материала и расширение сведений (8 часов)

Поговорим об ушедшем лете

Рассматривают учебник, его обложку, страницы,

Личностные:

О нашей речи .Повторение изученного о

выявляют

новые

условные

обозначения,

Внутренняя позиция школьника на уровне

группах слов и знакомство с понятием

обмениваются

впечатлениями

об

отдыхе,

положительного

отношения

к

школе,

«предмет». («Что ты знаешь о словах?»)

сравнивают и выбирают слова со значением оценки,

сознательное отношение к своей речи, контроль

Изменение вопросов кто? что? и названий

отбирают материал для своих рассказов, моделируют

за ней, понимание необходимости

говорить

предметов по этим вопросам.

понятно, эмпатия как понимание чувств других

предложения.

Исправляют

предложения

Повторение известного о звуках речи.

людей и сопереживание им.

мальчикаиностранца,

вносят уточнения

в текст,

Регулятивные:

Звукобуквенный разбор («Будем говорить

объясняют

изменения. Пользуются знаниями

об

понятно!») Совершенствование различных

Выполнять инструкции учителя, действовать по

«опасных

местах» и

изученными

правилами

для

умений

предложенному плану, ориентироваться на

исправления ошибок, аргументируют исправления.

Повторение способов обозначения твёрдости-

общийспособдействия.Контролировать

мягкости согласных («Может ли быть

Обнаруживают в записи «опасные места»,

действия (чужие и свои). Оценивать свои

непонятной письменная речь?) Повторение

планируют процесс списывания и действуют по

достижения, осознавать трудности и стараться

изученных орфографических правил

плану. Выполняют основные требования к речи и

преодолевать их.

Познавательные:

(написание большой буквы, сочетаний жи-

речевому поведению.

Находить нужную информацию в материалах

ши, ча-ща, чу-щу)

Сравнивают, классифицируют слова по их

учебника, пользоваться ею.

назначению, осознавать недостаток знаний. Читают

Анализировать,

сравнивать,

делать

материал учебника для получения информации,

умозаключения,

выводы,

употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к

классифицировать, моделировать,

словам, распознают слова, называющие предметы по

обобщать материал. Коммуникативные:

освоенным признакам, ведут рассуждения, делают

- Выражать свои мысли в словесной форме,

умозаключения.

ориентируясь на задачи и ситуацию общения,

Анализируют

качество устной

речи:

ясность,

соблюдая нормы литературного языка, отвечать

внятность. Систематизируют информацию о звуках,

на вопросы персонажей учебника, участвовать в

совместных действиях.

анализируют звуки, модели, добавляют в модель

недостающие значки, характеризуют звуки и

классифицируют их.

Обобщают знания о способах обозначения

твёрдостимягкости согласных звуков на письме,

находят и исправляют ошибки, воспроизводят

правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-

щу», применяют его.

Правописание Ь между двумя согласными (5 часов)

Знакомство с правописанием ь в положении

Наблюдают за использованием ь между двумя

Личностные:

«мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в

сочетаниях чк, чн, чт, щн

Мягкий согласный перед мягким –

«опасное» при письме место

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт) Закрепление правила написания ь между двумя согласными

умозаключение, предполагают правило письма.

языка,готовностьпреодолеватьучебные

Читают материал учебника, проверяют и уточняют

затруднения.

Проявление

внимательного

информацию, пользуются новой информацией при

отношения к людям.

Регулятивные:

письме. Анализируют позицию мягкого согласного

Ставить учебную задачу, действовать по

звука и выбирают написание. Классифицируют и

намеченному

плану,

выполнять

учебные

действия, использовать речь для регуляции своих

группируют слова в зависимости от написания.

действий, сверять сделанные выводы с выводами

Анализируют написание слов и расширяют знания

в учебнике. Познавательные:

об «опасных местах», систематизируют их в таблице,

Самостоятельно находить нужную информацию в

пользуются составленной таблицей как справочником

материалах

учебника,

использовать

её

для

при письме, используют приобретённые знания при

решения

учебно-познавательной

задачи

списывании и письме под диктовку, передают знания

Анализировать, сравнивать, классифицировать,

другим.

группировать

языковой

материал, фиксировать

Разграничивают орфограммы на изученные правила и

выводы в таблице, словесно

оформлять

их,

неизученные. Пользуются словарём учебника,

обобщать. -Коммуникативные:

выбирают в нём слова по заданным признакам.

Участвовать в совместной деятельности,

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их

оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих

ролью, значением и написанием, накапливают опыт

наблюдениях и сделанных выводах

использования слов для повышения точности речи.

одноклассникам и членам семьи. (К.)

Способы обозначения звука [й^,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й^,]?») 5 ч.

	Анализируют позиции, от которых зависит выбор		Личностные:
Повторение известных способов обозначения	способа обозначения звука [й,], осмысливают		Осознание трудностей нашего языка, стремление
звука [й,]	информацию, представленную в моделях, уточняют		к их преодолению, проявление трудолюбия и
Знакомство с назначением разделительных	знания о способах обозначения звука [й,], вносят		желания		решить				учебную	задачу.
знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ	дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний.		Регулятивные:
Формирование умения использовать	Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают		Планировать свои действия, выполнять их,
разделительный ь	вывод о правиле письма. Читают материал учебника,		контролировать процесс и результаты своей
Закрепление изученного о разделительных	проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные		деятельности, вносить необходимые коррективы.
знаках; тренировка в выборе знака или			Познавательные:
	способы действия новым; осуществляют и
написании двух: ь/ъ			Читать и извлекать необходимую информацию,
	контролируют выбор нужного способа обозначения
Обобщение: три способа обозначения звука			соотносить её со своими наблюдениями;
	звука [й,].
[й,]	Понимают функцию разделительных ь и ъ,		выделять	новые			сведения, осознавать их как
			новые; с помощью приобретённой информации
	накапливают опыт их использования.
			проверять		и				оценивать	сделанные
	Классифицируют и группируют слова с ь и ъ,
			предположения,					выполненные		действия;
	проверяют написанное.
			переводить информацию, представленную в
	Обобщают и систематизируют знания о способах
			табличной, модельной форме в словесную.
	обозначения звука [й,], применяют полученные
	знания при письме.		Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение,
			классификацию, группировку, конструирование,
			моделирование, умозаключения, обобщения.
			Коммуникативные:
			Участвовать в диалоге, в общей беседе,
			выполняя принятые правила речевого поведения
			(не перебивать, выслушивать собеседника),
			вступать в учебное сотрудничество с
			одноклассниками, оказывать взаимопомощь,
			проявлять доброжелательное отношение.
	Подведём первые итоги - 3 часа

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают

знаем – узнаем» фонетико-графические задачи. Выбирают правильное

решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль,

определяют задания, которые вызывают затруднения,

планируют действия при письме под диктовку и

осуществляют их. Моделируют предложения и

работают с моделями.

Личностные:

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для

дальнейшего приобретения умений.

Регулятивные:

Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. Познавательные: Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям Коммуникативные:

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо.

Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» - 24 часа

Знакомство с понятием

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы,

Личностные:

«орфограмма»

позиции звуков, устанавливают случаи письма, где

Ориентация

насодержательные

моменты

(«Новое научное

возможна ошибка, делают вывод о необходимости

школьной

действительности.

Зарождение

выбора букв, моделируют его. Читают учебник,

сознательного отношения к письму, стремления

слово»)

Орфограммы

безударных и ударных

гласных

Орфограммы парных

по глухости-звонкости

согласных Непарные

по глухости-звонкости

согласные – не

орфограммы Парные

по глухостизвонкости

согласные перед

непарными

звонкими и [в] [[в^,] – не

орфограммы

.

появления

ошибки,

учебные

действияв

материализованной,

аргументируют умозаключение.

громкоречевой

и

умственной

форме,

Обобщают и систематизируют сведения о непарных

осуществлять

самоконтроль,

адекватно

по глухости-звонкости согласных, различают парные

воспринимать

оценку

учителя,

вносить

и непарные,

делают

выводы

о

наличии

или

необходимые коррективы в действие после его

отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в

завершения на основе его оценки и учёта

зависимости от характера последнего звука,

характера сделанных ошибок. Познавательные:

выбирают слова с указанными видами орфограмм.

Осуществлять поиск необходимой информации,

Сравнивают ранее полученные знания с новыми,

в том числе в словарях учебника, использовать

уточняют и дополняют сведения, находят слова с

знаково-символические средства, в том числе

разными орфограммами, оперируют признаками,

модели и схемы для решения поставленной

отличают

орфограммы

от

«неорфограмм»,

задачи, ориентироваться на разнообразие

определяют

количество

главных

орфограмм,

способов решения задачи. ( Осуществлять анализ

рассказывают

о своих

наблюдениях и

сделанных

с выделением существенных признаков, делать

умозаключение, моделировать выводы,

выводах,

моделируют

их,

обосновывают,

подводить факты языка под понятие, проводить

используют

новые

термины.

Осмысливают

сравнение, классификацию по заданным

обобщения, представленные в схематичной

критериям.

Коммуникативные:

(алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

Строить речевые высказывания в устной и

Понимают,

читают и

воспроизводят

модельную

письменной форме. Участвовать в коллективном

запись слов с предъявленным выбором букв на месте

обсуждении вопросов, в совместном решении

орфограмм.

Разграничивают

орфограммы

на

задач, распределять роли,

дополнять и

изученные

и

неизученные

правила,

обсуждают

контролировать друг друга. Делиться своими

решения в

парах. Осваивают

способ

письма с

«открытиями» дома, рассказывать о своих

«окошками», выполняют определённый порядок

достижениях.

действий.

Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают

способ поиска слова в словаре, действуют по

алгоритму.Накапливаютопытпользования

словарём, работают в паре.

Читают

инструкцию,

представленную

алгоритмической схемой, на её основе выводят способ

действия при письме, выполняют действия памятки,

решают задачи письма известными способами, пишут

• «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при

Введение письма с

«окошками»

Обучение письму с «окошками» . Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др

Обучение работе с

орфографическим

словарём

Тренировка в письме с

«окошками» по памятке

Две орфограммы в

безударных слогах

[жы-шы] («Бывает ли

буква одна, а

орфограммы две?»)

решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами. Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме. Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками». Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками». Сотрудничают в коллективной и парной работе.

Синтаксис: предложение (13 часов)

Осознают назначение предложений, наблюдают за

Личностные:

предложении. («Как мы строим

выделением предложений в устной речи, сравнивают

Понимание значимости хорошего владения

предложения?»)

Построение предложений Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.

Читают текст, Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными

предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении,

языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности

• стараться преодолевать их Познавательные:

- Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме.

Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать

сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.

Коммуникативные:

• Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.

	обобщают полученную информацию, осмысливают
	её представление в модели.
	Характеризуют предложения по двум параметрам,
	сравнивают их, соотносят интонацию со знаками
Построение вопросительных предложений и	препинания, определяют интонацию по смыслу
точному ответу на них («Как спросишь – так	предложений, передают её в устной и письменной
и отвечу»	речи, оформляют предложения при письме.
Побудительные предложения со значением	Наблюдают	за	интонацией	вопросительных
просьбы, совета, требования, пожелания	предложений, выразительно их произносят,
(«Предлагаем, просим, желаем

выделяют специальные вопросительные слова,

выбирают с учётом этих слов точные ответы,

самостоятельно строят такие ответы. Объясняют

взаимосвязь между вопросом и ответом на основе

информации учебника, составляют различные

вопросы, конструируют ответы на них и оценивают

соответствие. Сотрудничают, работая в парах,

используют приобретённые умения в речевой

практике.

Анализируют построение ответов на вопрос

«почему?», обсуждают информацию, представленную

• модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их.

Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного. Конструируют различные предложения. Анализируют их, создают свои.

Используют разные предложения в письменной речи.

Текст (12 часов)

Читают предложение и

обсуждают

его

смысл,

Личностные:

предполагают возможное продолжение, соотносят

Представление о взаимосвязях единиц языка, об

предложение

с

предъявленным

вариантом

их назначении в речи, о требованиях культуры

продолжения.

Критически

оценивают

их

речи. Понимание того, что ясная правильная речь

соответствие,

выбирают

нужное;

анализируют и

– показатель культуры

человека.

Осознание

значимости

для общения умения хорошо

выявляют

условие

связности

предложений.

пересказывать и рассказывать.

Воспринимают на

слух

или

при

чтении

новую

Регулятивные:

информацию, выделяют термин и признаки понятия.

Ставить учебную задачу, планировать действия,

На основе признаков текста различают предложение и

действовать по намеченному плану,

осознанно

текст, текст и набор предложений.

выполнять

инструкцию;

контролировать

Анализируют

устройство игрушки

«пирамидки»,

процесс

и

результат деятельности

(своей и

сравнивают

его с

устройством

текста, делают

чужой),

оценивать его и

вносить коррективы.

умозаключение о строении текста и его признаках.

Познавательные:

Осваивают термины «тема» и «главная мысль»,

Тема и основная мысль текста

Дополнять свои знания новой информацией,

наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в

Требования к хорошему тексту .

Редактирование текста.

Восстановление и запись деформированных текстов.

Составление рассказов на основе прочитанного.

Письменный пересказ текста. Изложение.

выявляют

недостатки,

аналогии, делать выводы, формулировать их,

обобщать полученные сведения.

выводят требования к хорошему тексту, проверяют и

Коммуникативные:

уточняют свои выводы на основе учебника.

Выражать свои мысли, чувства в словесной

Оценивают тексты с точки зрения сформулированных

форме, ориентируясь на задачи и ситуацию

требований. Осознают

общения, соблюдая нормы литературного языка,

назначение редактирования текста, понимают смысл

заботясь о ясности, точности выражения мысли.

слов«редактор»,«редактировать»,осваивают

Участвовать в совместной деятельности, в

способы улучшения текста и внесения правки.

коллективном и групповом обсуждении

Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с

различных вопросов; выражать свою точку зрения

разныхточек

зрения,

создают

собственные,

и выслушивать чужие, соблюдать правила

проверяют и редактируют написанное с точки зрения

культуры общения.

темы и основной мысли..

Наблюдают за развитием мысли в тексте,

восстанавливают нарушенную последовательность

предложений, выявляют роль первого и последнего

предложений, конструируют тексты, озаглавливают

их, составляют свои, осуществляют взаимо- и

самоконтроль.

Воспринимают тест на слух, анализируют

содержание. Читают текст, уточняют детали

содержания, последовательность событий, проводят

языковой анализ. Письменно воспроизводят текст,

выявляют орфограммы, разграничивают решаемые

• пока не решаемые орфографические задачи. пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

Анализируютрассказписателяокниге,

высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли. Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей.

Состав слова (16 часов )

Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») - 8 часов.

Предполагают значения сочетания «родственные

Личностные:

Знакомство с понятиями «родственные

слова», высказывают своё мнение, анализируют

Осознание важности понимания значения слов.

слова», «корень слова» .

Закрепление введённых понятий; наблюдение

за единым написанием корней в родственных

словах

Освоение способа действия для выявления

родственных слов и нахождения корня

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений

Общее знакомство с понятием «окончание».

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году.

слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление

• родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние». Знакомятся с определением понятия «корень»,

выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

Подбирают родственные слова, группируют их,

находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов,

объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике.

Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения.

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное.

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес

• предмету. Регулятивные:

Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять

контроль за выполнением действий.

Познавательные:

• Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач.

Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.

Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям.

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о

подготовке к празднику, слушают рассказы других,

обмениваются с одноклассниками своими планами.

Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» - 8 часов.

Находят в тексте изменения одного и того же слова,

Личностные:

выделяют изменяемую часть, осознают различие

Введение термина «однокоренные слова»

Осознавать, что понимание значения слов –

окончаний при сходстве других частей как

обязательное условие их умелого использования

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов.

Изменение названий предметов по числам Изменение названий предметов по «командам» вопросов.

Изменения названий признаков предметов и действий.

опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия «окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Обобщают изученное о словах, передают информацию другим.

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют

окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания

• устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Познавательные: Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.

Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать,

Способы выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с

Обмениваться впечатлениями о прошедших

изученными группами слов, находят названия

каникулах, выбирать наиболее точные синонимы

предметов и названия их признаков,

наблюдают за

и антонимы для выражения мыслей, чувств.

изменением зависимых слов, изменяют

слова по

Формулировать свои суждения по ходу работы с

учебным материалом, аргументировать их,

командам вопросов. Из учебника получают сведения о

строить несложные рассуждения. Слушать

неизменяемых

названиях

предметов,

осознают

высказывания одноклассников, определять к ним

отсутствие в них окончаний. Знакомятся с понятием

своё отношение. Участвовать в совместной

«антонимы», подбирают антонимы к словам.

деятельности, соблюдать правила культуры

Обнаруживают

в

тексте

орфограммы,

общения.

квалифицируют их как освоенные и неосвоенные,

списывают текст, на месте вторых оставляют

«окошки».

Обобщают сведения об орфограммах, решают

орфографические задачи с помощью словаря,

используют знание написания корня слова для выбора

букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие

«правило», систематизируют изученные,

констатируют незнание способа действия для

обозначения орфограмм в корне, списывают текст,

оставляя «окошки» на месте этих орфограмм.

Читают название темы и предполагают содержание

дальнейшей работы.

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 часов)

Обучение подбору проверочных слов – 21 час.

Сравнивают

и классифицируют

слова; читают

Личностные:

слова.

информацию учебника, находят ответ на заданный

Ориентация

на

социальные,

вопрос, используют новые термины, осознают

учебнопознавательные и личностные мотивы, на

Способы подбора проверочных слов для

признаки проверяемых и проверочных слов, подводят

понимание причин успеха и неудач в учебной

названий предметов.

конкретные

слова под

эти понятия.

Осмысливают

деятельности.

Готовность

пользоваться

графические

способы

обозначения,

с их

помощью

приобретёнными знаниями и совершенствовать

умения;

осознание

значимости

понимания

объясняют написание слов. Распознают проверочные

значения

слова

для

решения

задач

письма.

Значение слова как способ проверки («От

и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с

Учебно-познавательный

интерес

к процессу

основными

способами действия для подбора

значения слова – к правильной букве»)

учения, к способам решения возникающих задач.

проверочных

слов.

Выбирают слова по

заданным

Самооценка

на

основе

критерия

успешности

признакам,

находят

в

них

корень,

наблюдают

за

учебной деятельности. Регулятивные:

выбором букв, доказывают его правильность.

Осознавать, принимать и сохранять учебную

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в

задачу, учитывать коллективно выделенные

корнях, выводят способ действия для определения

ориентиры действия в новом учебном материале,

правильной буквы, соотносят его с моделью,

планировать и выполнять учебные действия.

Способы подбора проверочных слов для

обсуждают

информацию,

представленную

в

Контролировать ход и результаты деятельности

схематичной форме, переводят модель в словесную

(своей и чужой); использовать речь для регуляции

названий действий.

своих действий.

Оценивать

свои

достижения,

форму, применяют способ действия на практике,

Способы подбора проверочных слов для

осознавать

трудности,

искать

(совместно с

аргументируют решение, обсуждают выбор решения

названий признаков предметов

учителем)

их причины и способы преодоления

с одноклассниками, участвуют в групповой и парной

Значение слова и его написание («Снова о

Познавательные:

работе.

значении слова»)

Осознавать

общий

способ

решения

задач,

Выявляют

недостаточность

имеющихся

способов

понимать необходимость новых знаний для

действия, на

основе

анализа и

сравнения слов,

применения этого способа в конкретных

«чтения» моделей открывают новые способы

ситуациях; черпать необходимую информацию из

Опознавательные признаки проверочных слов

действия. Осознают возможность применения

учебника, при этом понимать информацию,

нескольких

способов

решения

орфографической

для орфограмм корня; систематизация

задачи, выбирают один из них, пользуются

способов их подбора («Уточняем, как решать

взаимопроверкой слов.

орфографические задачи в корне слова)

Понятие «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

Обобщение изученного по орфографии

Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)

как

словесно,

так

и

осознают это действие как способ выяснения нужной

знаковосимволическими средствами, в том числе

буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют

в виде

моделей

и

схем,

использовать

их в процессе

письма,

проверяют

написанное,

приобретённую информацию для решения задач.

Переносить имеющиеся знания и умения в новые

исправляют «чужие»

ошибки,

обосновывают

условия, действовать по аналогии.

исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль

Осуществлять

анализ

языкового

материала,

при письме.

моделировать

выводы,

использовать

их

в

Разграничивают

группы

слов,

распространяют

практических

целях;

устанавливать

известные

способы

подбора проверочных слов,

причинноследственные

связи,

обобщать

принадлежащих

к

одной

группе,

на

другую,

полученные

сведения.

На основе

выводов

и

используют знания в новых условиях.

обобщений

проводить

синтез,

сравнение,

Анализируют памятку «Как

писать без

ошибок?»,

классификацию и группировку материала,

дополняют её новыми сведениями, осознанно

подбирать свои примеры.

Коммуникативные:

действуют

при

письме,

выполняя

Участвоватьвколлективномпоиске,в

последовательность необходимых операций.

совместном решении задач, в парной работе;

Соотносят

значение

слова

и

его

написание,

распределять роли, договариваться и принимать

объясняют

значения

слов,

выбирают

букву в

общее решение; проверять друг друга; понимать

затруднения

другого,

оказывать

поддержку

и

зависимости от значения.

помощь.

Строить

понятные

для

партнёра

Систематизируют способы

подбора

проверочных

высказывания;

отвечать

на вопросы,

слушать

слов, представляют

их

в

таблице,

сравнивают

ответы других. Пересказывать и создавать

полученныйвариантсвариантомучебника,

небольшие тексты повествовательного характера,

формулируют способ действия при выборе буквы на

строить

короткие

деловые сообщения, в том

месте орфограмм корня. Различают проверочные и

числе на основе обобщающих таблиц, схем.

проверяемые слова, соотносят их между собой,

находят ошибки в подборе проверочных слов,

аргументируют решение.

Решают орфографические задачи, не решённые ранее,

осознают прирост своих знаний и умений

Обобщают сведения о способах подбора проверочных

слов для орфограмм корня, оценивают свои

достижения. Пользуются приобретёнными умениями

для решения различных орфографических задач,

распознают уже решаемые орфографические задачи и

ещё не решаемые, классифицируют такие слова.

Составляют и записывают предложения, списывают

тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом

все освоенные способы действия.

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков – 4 часа

Наблюдают за строением текста, за развитием мысли,

Орфографические задачи на месте сочетаний [сн], [с^,н] и способов её решения.

Орфографические задачи на месте сочетаний [зн], [з^,н^,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю).

Постановка орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении.

выявляют последовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний. Воспринимают на слух или при чтении новые сведения, термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обращаются к словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый

освоенный вид орфограмм, обнаруживают соответствующие слова в предложениях и текстах. Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Работа над непроверяемыми написаниями (4 ч.)

Понятие «непроверяемые» написания:	Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и
обучение пользованию словарём («Когда	непроверяемыми	орфограммами	в	корне,
командует словарь»)	осмысливают сущность понятия «непроверяемые
Правописание удвоенных согласных в корне	орфограммы» и необходимость при встрече с ними
слова («Звук один, а буквы две»)	обращаться к словарю. Различают слова с
Разграничение проверяемых и	проверяемыми и непроверяемыми орфограммами,
непроверяемых написаний	классифицируют и группируют их, пользуются
	словарём учебника для решения задач на месте
	непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и
	воспринимают на слух информацию о

происхождении некоторых слов, делают вывод о

возможности определяют буквы непроверяемых

орфограмм в отдельных словах по истории появлении

слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний

• происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют

решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.

Повторение и обобщение изученного по орфографии – 7 часов

Понятие «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём («Когда командует словарь»)

Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две») Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запоминать написание.

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.

Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

Сочиняем, пересказываем, рассказываем – 9 часов

Подготовка поздравлений к 8 Марта.

Анализируют

поздравления,

составленные

детьми,

Личностные:

Написание поздравлений.

выражают своё отношение к ним,

выбирают особо

Ориентация в нравственном содержании и

понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают

смысле поступков как собственных, так и

свои поздравления,

выбирают

для

них

слова,

окружающих людей; чувство прекрасного и

выражения,

конструкции

предложений, пожелания,

эстетические чувства на

основе

знакомства

с

отрывками из художественной литературы.

грамотно оформляют тексты.

Регулятивные:

Читают тексты,

понимают их смысл,

в том числе

Планировать своё

действие в соответствии

с

заложенный

в

подтексте,

выбирают более

точный

поставленной задачей и условиями её реализации,

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

заголовок или придумывают свой, наблюдают за

осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

развитием

мысли,

построением

предложений,

их

Понимать

информацию,

представленную

в

Текст. Связная речь на примерах текстах

связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют

изобразительной

форме,

переводить её

в

и редактируют написанное.

весенней тематики.

словесную форму.

Анализируют

предложения,

определяют

тему

и

Анализировать авторские тексты, оценивать их с

выражаемую

мысль

каждого,

распределяют

Редактирование текста.

точки зрения содержания

и использованных

предложения

по

двум

темам,

восстанавливают

автором

языковых

средств,

оценивать.

структуру

отрывков,

конструируют

два

текста,

Коммуникативные:

пересказывают один устно,

а другой – письменно.

Выбирать наиболее точные и выразительные

Слушают и оценивают пересказы одноклассников,

средства языка при создании высказываний

проверяют

и улучшают свой

написанный текст.

(текстов). Слушать одноклассников, высказывать

Осознают главную мысль, выраженную в заголовке и

своё мнение, формулировать советы по

первом предложении текста, раскрывают её, создавая

устранению недостатков.

свою словесную картинку; проверяют и улучшают

написанное.

Читают предложения,

выделяют

в

них

главные

Словесные картин «Вот и весна!», деловые

сведения,

преобразовывают

предложения

в

тексты и сообщения-телеграмм о признаках

телеграммы.

Развёртывают

представленную

весны

телеграмму в полное предложение,

конструируют и

записывают его. Создают тексты разных жанров:

поздравления,

записки,

проверяют

и

совершенствуют их.

Состав слова (29 часов)

Строение слова. Корень, окончание.

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в

Личностные:

паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют

Представление о богатых возможностях русского

ответы друг друга, пользуются материалами учебника

языка, появление элементов сознательного

для уточнения высказанных мыслей или их проверки.

отношения к своей речи, контроля за ней.

Сравнивают рассуждения персонажей,

Удовлетворение от осознания своих достижений,

Термин «нулевое окончание».

	высказывают своё мнение, аргументируют его.	от преодоления возникавших учебных
	Проверяют выполнение заданий школьниками,	затруднений. Положительное отношение к

Понятие «приставка» и «суффикс» (Знакомься: другие части слов!»)

Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)

оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике.

Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова.

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

Выделяют в словах приставки, собирают

«коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

учению, элементы уважения к себе как

обучающейся личности. Регулятивные:

Осознавать и принимать учебную задачу.

Планировать свои действия, выполнять учебные

действия в материализованной, речевой или

умственной форме, использовать речь для

регуляции своих действий. Контролировать

процесс и результаты деятельности (своей и

чужой), вносить коррективы. Оценивать свои

достижения, осознавать трудности, искать

(совместно с учителем) их причины и способы

преодоления. Познавательные:

Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и

Находят слова с приставками, различают приставки и	письменные высказывания, выбирать наиболее
предлоги, формулируют правило написания	точные языковые средства.
приставок и предлогов, осваивают способ действия,
помогающий различать их, и пишут, руководствуясь
правилом.
Наблюдают за значением суффиксов и их
правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов
русского языка, классифицируют их в зависимости от
групп слов, в которых они употребляются, а также
значений, которые они вносят, группируют их и
вписывают в свой справочник, запоминают их
написание. Определяют слова по описанию значения
и конструируют их с помощью суффиксов, находят в
словах суффиксы, объясняют их роль.

Предполагают возможное строение слова, выявляют

необходимый порядок действия для определения

Значение, употребление и написание

состава слова и выполняют его применительно к

суффиксов.

тому же слову; сравнивают свои решения до

Правильное написание различных частей

знакомства с информацией и после него; делают

слов.

вывод о необходимости определённого способа

действия для разбора слова по составу. Осваивают

Способом действия при анализе состава

содержание действий и их последовательность для

выполнения анализа строения слова.

слова («Как узнать строение слова?»)

Оценивают правильность действий персонажа при

Перенос слов.

разборе слова по составу, выявляют погрешности.

Выполняют действия памятки «Как узнать строение

Разбор слов по составу.

слова?» при анализе слов, разбирают слова по

составу, доказывают решение.

Удвоенные согласные: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»).

Правописание корней, приставок и суффиксов.

Разделительные знаки(«ь или ъ?»)

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов. Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку. Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят правило использования разделительных знаков, формулируют

Способа действия при выборе разделительного знака.

Решение орфографических задач.

Упражнение в применении приобретённых знаний.

Понятия «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказать лучше?»).

Словесные картины.

Значение, строение и происхождение слов («Я размышляю о словах своего языка»).

его с опорой на модель, сверяют свой вывод с

информацией в учебнике. Осознают необходимость

умения разбирать слова по составу для выбора

нужного разделительного знака. Используют

приобретённые знания и умения для решения

орфографических задач.

Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи в разных частях слова.

Уточняют состав орфографических умений,

необходимых для грамотного письма,

систематизируют их.

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем). Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

Обобщение в конце года (10 часов)

Разбор слов по составу,

Анализируют строение и объясняют значение слова

-

Познавательный интерес к наблюдениям

Применение

орфографических правил,

«оглавление», находят в учебнике эту часть книги,

за словом, к изучению русского языка.

решение орфографических задач.

выявляют её назначение. Рассматривают оглавление

Удовлетворение от осознания своих достижений.

Создании текстов различных жанров.

учебника, выделяют основные главы, вспоминают их

(Л.)

содержание. Обращаются к отдельным страницам

-

Осознавать и принимать учебную задачу,

учебника, обсуждают их содержание, оценивают

планировать и выполнять действия для её

отдельные материалы учебника как интересные или

решения. Контролировать и оценивать процесс и

неинтересные, важные или неважные, трудные или

результаты деятельности (своей и чужой), вносить

необходимые коррективы. (Р.)

лёгкие.

Формулируют на основе страниц учебника

-

Выполнять учебные действия, работая с

вопросы к

одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на

разнообразным дидактическим материалом, в том

вопросы

других;

участвуют в общей беседе,

числе

и

«отрицательным»

(словами,

соблюдают правила речевого поведения.

На основе

придуманными малышами); открывать «секреты»

слов.

(П-1.)

Наблюдать

за использованием

словарей

учебника

готовят вопросы

викторины,

средств

языка

в

авторских

текстах,

участвуют в её проведении.

анализировать, сравнивать, делать выводы,

Пишут поздравления с окончанием учебного года,

обобщать изученные тайны нашего языка,

выбирают содержание и слова с учётом адресата.

конструировать и создавать свои

Играют в слова и со словами, разгадывают

материалы. (П-2.)

кроссворды.

- Размышлять над различными фактами языка,

над их значением и употреблением, оценивать их,

определять своё отношение. Участвовать в

коллективном обсуждении вопросов,

высказывать свою точку зрения, слушать мнения

других. С пониманием относиться к

затруднениям и ошибкам младших, стремиться к

оказанию помощи. Соблюдать правила речевого

поведения. (К.)

3 класс

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем») (20часов)

Повторение изученного о речи

Понятия «правильно и точно».

Обучение правильности и

точности речи

Знакомство с понятием «основа

слова», с двумя значениями слова:

основы и окончания

Повторение и уточнение памятки

«Как узнать строение слова?»

Разбор слова по составу

Повторение изученного по

орфографии

Подбор проверочных слов для

нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями -оро- ра-

• -оло- – -ла-,- ере- – -ре-

Правописание суффиксов -ек и ик-¹ Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-

(общее знакомство)

Общее знакомство со сложными словами

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении Контрольный диктант по итогам повторения Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях)

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые /мягкие, звонкие / глухие).

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Представлять

(прогнозировать) необходимость

использования дополнительных

источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда

синонимов наиболее подходящие.

Контролировать уместность использования слов в предложении. Корректировать обнаруженные ошибки.

Различать родственные слова и формы слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа

решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать

правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной

задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

Познавательные УУД

Познакомиться с новой учебной книгой и тетрадями, научиться ориентироваться в них, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации; строить сообщения в устной и письменной форме; напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками;

• осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданнымкритериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии; учить соблюдать основные правила личной гигиены; учить обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

• учить осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомых, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение; самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

• научить выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро -, - ра - и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах (о или е) (простые случаи); суффиксы –ек-, -ик-; познакомить с

правописанием сложных слов; с орфограммами цы и ци в корнях слов и окончаниях; - познакомить с понятием основа слова, с грамматическим и лексическим значением слова

• научить выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс; там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов. Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Каждое слово часть речи (26 часов)

Общее знакомство с частями

Находить основание для классификации

Регулятивные УУД:

речи

слов

–

понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную

Представление понятия «части

Соотноситьсловоинаборего

задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а

речи»

грамматических характеристик.

также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и

Знакомство

с

названиями

Ставить слова в указанные формы.

речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах,

памятках и т.п.;

знаменательных

частей

речи

Определять

морфологические

признаки

–

действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной

Знакомство

с

названиями

слова. Классифицировать слова по

словпомощников.

Деление частей

указанным признакам. Изменять слова в

в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

речи

на

самостоятельныеи

соответствии с их

морфологическими

–

выполнять учебные действия (операции) в материализованной,

служебные

Обучение

признаками. Сравнивать слова по

речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих

употреблению

и

написанию

указанным признакам

действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после

служебных

слов

Использование

Анализировать грамматические признаки

завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; –

слов разных групп в речи.

заданных имён существительных (к

оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат;

Обобщение

изученного о

частях

какому роду относится, изменяется по

сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать

речи

числам или нет, изменяется по падежам

оценку учителя. Познавательные УУД:

Изложение: обучение рассказу о

или нет).

–

под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и

словах

Сравнивать

имена

существительные:

речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней,

находить лишнее имя существительное (не

Слово и его формы

высказывать свои предположения;

имеющее каких-либо

грамматических

Представление

понятия

«форма

–

целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и

признаков,

общих

с

другими

слова». Разграничение разных слов

одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к

существительными).

и форм

одного

и

того же слова

высказываниям одноклассников;

Подбирать максимальное количество имён

Знакомство

с начальной

формой

–

читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём

прилагательных к заданному имени

глагола, имени существительного

требуемые

и прилагательного

Диктант

Сравниваем части речи Род

имён существительных.

Зависимость от рода имени

существительного рода имени

прилагательного. Способ

выяснения окончаний в именах

прилагательных

Изменение имён существительных

по числам, имён прилагательных

по числам и родам; выбор

окончаний в именах

прилагательных

Изменение по родам глаголов в

форме прошедшего времени (без

упоминания о времени – «в одной

из своих форм»)

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений Названия падежей и их вопросы.

Способ определения падежа Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам

существительному.

Соотносить форму имени

прилагательного с формой имени

существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте,

заменять повторяющиеся в тексте имена существительные

соответствующими местоимениями. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений. Трансформировать текст, изменяя время глагола

сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами (П);

– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П). Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к

достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого

языковые средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Продолжаем знакомиться с частями речи.

Глагол. (32 ч )

Глагол как часть речи	Находить основание для классификации							Регулятивные УУД:
Повторение изученного о частях	слов						–	понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную
речи	Соотносить	слово			и	набор его	задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а
Наблюдение за ролью глаголов в	грамматических характеристик.						также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и
речи; обучение детализации	Ставить слова в указанные формы.						речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах,
изображённых действий	Определять	морфологические признаки					памятках и т.п.;
Наблюдение за изменениями	слова. Классифицировать слова по						–	действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной
глаголов: по числам и родам или по	указанным признакам. Изменять слова в						в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
числам и лицам	соответствии		с	их	морфологическими		–	выполнять учебные действия (операции) в материализованной,
Знакомство с системой времён	признаками. Сравнивать слова по						речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих
глагола	указанным признакам						действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после
Как отличить глагол от других	Наблюдать: определять наличие в тексте						завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; –
частей речи?	личных местоимений.						оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат;
Знакомство с понятием	Трансформировать текст, изменяя время						сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать
«неопределённая форма глагола» и	глагола						оценку учителя. Познавательные УУД:
её двумя вопросами. Способ	Прогнозировать			наличие		определенных	–	под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и
нахождения неопределённой	орфограмм в слове.						речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней,
формы глагола. Строение и							высказывать свои предположения;
	Анализировать				разные	способы
написание глаголов в							–	целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и
	проверки орфограмм
неопределённой форме							одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к
	Моделировать		алгоритмы			применения
Прошедшее время глагола: его							высказываниям одноклассников;
	орфографических			правил,		следовать
значение, приметы и особенности							–	читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём
	составленным алгоритмам
изменения; понятие о родовых
							требуемые сведения, соотносить их с известными;
	Группировать слова				по месту и типу
окончаниях. Использование
							–	замечать слова, выражения, требующие уточнения значения;
	орфограммы
глаголов прошедшего времени в
							выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к
речи; работа над правильным
							словарю, стараться понять из контекста);
написанием
							–	находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в

Особенности глаголов настоящего

времени: понятие о личных

окончаниях; определение и

образование форм; наблюдение за

употреблением в речи глаголов

настоящего времени Знакомство

• двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Диктант, проверочная работа

Учимся рассказывать о действиях Изложение с изменением лица: пересказ от 1-го лица

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Написание изложения об изготовлении ёлочной гирлянды Создание текста «Как я сделаю…» Написание новогодних поздравлений

словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; – осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами (П);

– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П). Коммуникативные УУД: -участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к

достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения

(сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

«Что мы знаем о частях речи?» (16 ч )

«Возвращаемся к разговору о предложении» (17 ч ) «И

вновь о частях речи» (20 ч.)

Что мы знаем о частях речи?

Повторение изученного о частях

речи

Сходство и различие имён

существительных и имён

прилагательных

Отличие глаголов от других частей

речи. Способ нахождения

неопределённой формы глагола;

суффиксы перед -ть

Определение времени глагола;

разграничение форм настоящего и

будущего времени

Знакомство с памяткой анализа

глагола как части речи. Анализ

глагола как части речи

Знакомство со способом выбора

между -тся и -ться в глаголах

Снова пересказываем и

рассказываем Изложение.

Обучение составлению плана,

детализации действий, словесному

рисованию с помощью глаголов

настоящего времени

Создание рассказа по картинкам и

по личным впечатлениям

Возвращаемся к разговору о

Прогнозировать наличие определенных орфограмм в слове.

Анализировать разные способы проверки

орфограмм

Моделировать алгоритмы применения

орфографических правил, следовать

составленным алгоритмам

Группировать слова по месту и типу

орфограммы

Создавать тексты по предложенному

заголовку.

Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, кратко, выборочно, от другого лица

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Создавать речевые произведения освоенных жанров (загадка, телеграмма, воспоминания, поздравление, инструкция и этюд).

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Находить основание для классификации

Регулятивные УУД:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; – оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД:

– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

предложении	слов							–	понимать информацию, представленную в изобразительном,
Повторение изученного о	Соотносить	слово			и	набор	его	модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и
предложении	грамматических характеристик.							использовать для решения практических задач;
Знакомство с понятием «член	Ставить слова в указанные формы.							-применять разные способы фиксации информации (словесный,
предложения»	Определять	морфологические признаки						схематический);
Понятие «главные члены»	слова. Классифицировать слова по							–	находить в предложенных материалах или указанных источниках
предложения, способ их выявления	указанным признакам. Изменять слова в							примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
Общее представление о	соответствии		с	их	морфологическими			– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и
второстепенных членах;
	признаками. Сравнивать слова по							речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; –
предложения распространённые и
	указанным признакам							осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными
нераспространённые.
	Находить в чужой и собственной работе							способами(П-1);
Характеристика предложения
	орфографические			ошибки, объяснять их				–	осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа,
Связь подлежащего со сказуемым
	причины.							синтез(конструирования), сравнения, группировки, классификации по
по смыслу и по форме. Обучение
	Устанавливать			наличие		в	словах	указанным или коллективно установленным параметрам;
установлению связи слов в
	изученных орфограмм.							–	коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить
предложении
Повторение и обобщение	Обосновывать написание слов.							аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
изученного о предложении и частях	Прогнозировать			наличие		определенных		–	подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения
речи. Наблюдение за	орфограмм в слове.							известных существенных признаков (П-2). Коммуникативные УУД:
использованием частей речи	Анализировать				разные	способы		–	участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила
Совершенствование
	проверки орфограмм							речевого поведения;
грамматических и
	Моделировать		алгоритмы			применения		–	участвовать в совместной деятельности (в паре, в групе),
орфографических умений.
	орфографических			правил,		следовать		договариваясь (под руководством учителя) об организации работы;
Подготовка к контрольной работе
	составленным алгоритмам							стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к
Диктант, проверочная работа
	Группировать слова				по месту и типу			проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать
								взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
Рисуем словесные картины и учим	орфограммы.
								–	задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания
	Прогнозировать				необходимость
друга
								собеседников;
	использования				дополнительных
Создание текстов изобразительного
								–	высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его;
	источников				информации
характера Создание текста-
								понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их
	уточнять написания слов по
инструкции
								пониманию;
	орфографическому словарю
И вновь о частях речи								–	строить небольшие устные монологические высказывания (в том
	Классифицировать				слова,	написание
Повторение изученного об именах								числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и
	которых можно объяснить изученными
Зависимость рода и числа имени								решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и
	правилами, и слова, написание которых
прилагательного от рода и числа								заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого
	изученными правилами объяснить нельзя.
имени существительного. Освоение
								языковые средства;
	Анализировать текст: находить слова с
способа решения орфографических
								–	воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других,
	определенной орфограммой.
задач в
								делиться ею, по возможности, объяснять её.
окончаниях имён прилагательных
								–	понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его
Представление памятки анализа
								организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения

имени существительного и имени Оценивать соответствие написания слов

прилагательного как части речи орфографическим нормам, находить

допущенные в тексте ошибки.

Оценивать правильность примененного

способа проверки орфограммы, находить

ошибки в объяснении выбора буквы на

месте орфограммы. Выбирать нужный

(сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

Знакомство с правилом написания

• на конце имён существительных после шипящих и его освоение Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Диктант Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей Изложение: обучение правильности и точности речи Создание словесных зарисовок

Контролировать правильность записи			учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых
текста, находить неправильно записанные			коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые
слова и исправлять ошибки			средства с учётом ситуации общения.
Оценивать	результат	выполнения
орфографической задачи

«Обо всём, что мы теперь знаем» (17 ч );

«Продолжаем учиться хорошей речи» (16 ч );

«Подводим итоги, строим планы» (6 уроков)

Обо всём, что мы теперь знаем (Повторение изученного)

Повторение общих сведений о частях речи и предложении

Изложение с элементами

сочинения на основе картины

Повторение различных видов

разбора на материале словесной

модели

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Изложение: формирование умения рассказывать о словах Систематизация изученных

Регулятивные УУД:

Создавать тексты по предложенному

–

понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную

заголовку.

задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а

Воспроизводить (пересказывать) текст в

также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и

речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах,

соответствии

с

заданием:

подробно,

памятках и т.п.;

кратко, выборочно, от другого лица

–

действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в

Анализировать

и

корректировать

словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

тексты

с

нарушенным

порядком

предложений,

находить

в

тексте

–

выполнять учебные действия (операции) в материализованной,

смысловые пропуски.

речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих

Создавать план текста (сначала с

действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после

помощью учителя, затем самостоятельно).

завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; –

Сравнивать между собой разные типы

оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат;

текстов:

описание,

повествование;

сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать

осознавать особенности каждого типа.

оценку учителя. Познавательные УУД:

Анализировать

письменную

речь

по

–

под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и

критериям:правильность,богатство,

речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней,

выразительность.

высказывать свои предположения;

Составлять

устные

монологические

–

целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и

высказывания:словесныйотчёто

одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к

выполненной

работе,

рассказ

на

высказываниям одноклассников;

определённую

тему с

использованием

–

читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём

разных

типов

речи

(описание,

требуемые сведения, соотносить их с известными;

повествование, рассуждение). Создавать

орфографических правил; решение	речевые произведения освоенных жанров				–	замечать слова, выражения, требующие уточнения значения;
разнообразных орфографических	(загадка, телеграмма, воспоминания,				выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к
задач. Подготовка к итоговой	поздравление, инструкция и этюд).				словарю, стараться понять из контекста);
контрольной работе	Оценивать текст, находить в тексте				–	находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в
Итоговая контрольная работа	смысловые ошибки.				словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её
Продолжаем учиться хорошей	Корректировать тексты, в которых				для решения практических задач;
речи	допущены смысловые ошибки.				-понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном,
Знакомство с понятиями	Анализировать		последовательность		табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для
«повествование», «описание	собственных действий при работе над				решения практических задач;
предмета», «предложение со	изложениями и сочинениями и соотносить				–	применять разные способы фиксации информации (словесный,
значением оценки». Обучение	их с разработанным алгоритмом.				схематический);
построению фрагментов текста с	Оценивать правильность			выполнения	–	находить в предложенных материалах или указанных источниках
описанием предмета и	учебной задачи: соотносить собственный				примеры для иллюстрации определённых понятий, правил,
повествованием; работа над	текст с исходным (для изложений) и с				закономерностей;
основной мыслью текста	заданной темой (для сочинений)				–	осознавать общий способ действия для решения различных языковых
Создание текстов-повествований	Находить в чужой и собственной работе
					и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
по серии рисунков и по личным	орфографические	ошибки, объяснять их
					– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными
впечатлениям	причины.
					способами (П-1);
Знакомство с особенностями	Устанавливать	наличие		всловах
					–	осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа,
словесных этюдов. Рисование	изученных орфограмм.
					синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по
словесных этюдов (описаний и
	Обосновывать написание слов.
					указанным или коллективно установленным параметрам;
повествований) на основе картинок
	Прогнозировать	наличие		определенных
					–	коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить
учебника и по личным
	орфограмм в слове.
впечатлениям					аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
	Анализировать	разные		способы
Создание текстов разных жанров:					–	подводить конкретные факты языка под понятия на основе
загадок, записок, телеграмм,	проверки орфограмм				выделения известных существенных признаков (П-2). Коммуникативные
поздравлений, кулинарных	Моделировать	алгоритмы		применения	УУД:
рецептов, инструкций, писем и т. д.	орфографических	правил,		следовать
					–	участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила
Подводим итоги, строим планы	составленным алгоритмам
					речевого поведения;
Перелистывая учебник	Группировать слова		по месту и типу
					–	участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе),
	орфограммы.
					договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия
	Прогнозировать		необходимость
					при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с
	использования		дополнительных
					партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; –
	источников		информации
					задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания
	уточнять написания слов по
					собеседников;
	орфографическому словарю
					–	высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его;
	Классифицировать		слова,	написание
					понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их
	которых можно объяснить изученными
					пониманию;
	правилами, и слова, написание которых
	изученными правилами объяснить нельзя.

	Анализировать текст: находить слова с	–	строить небольшие устные монологические высказывания (в том
	определенной орфограммой.	числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и
	Оценивать соответствие написания слов	решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и
	орфографическим нормам, находить	заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого
		языковые средства;
		–	воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других,

	допущенные в тексте ошибки.			делиться ею, по возможности, объяснять её.
	Оценивать	правильность	примененного	– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его
	способа проверки орфограммы, находить			организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения
	ошибки в объяснении выбора буквы на			(сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать
	месте орфограммы. Выбирать нужный			действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной
	способ проверки.			или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) –
	Контролировать правильность записи
				пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров,
	текста, находить неправильно записанные
				учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых
	слова и исправлять ошибки
				коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые
	Оценивать	результат	выполнения
				средства с учётом ситуации общения.
	орфографической задачи

		4 класс
Элементы содержания	Характеристика деятельности		УУД
	обучающихся
	Знаем – повторим, не знаем – узнаем - 17 ч
Письмо, записка, этюд, инструкция	Обсуждают название учебника,		Личностные УУД
как жанры речи. Понятие о	знакомятся с письмом, вспоминают части,		Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы,
дневнике, деловом и личном;	обязательные для него, высказывают своё		принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от
оформление дневниковых записей.	мнение; повторяют требования к речи,		осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже
Рассказы и пересказы от 1-го и 3-го	обсуждают их, объясняют решение		пройден. Осознание языка как средства выражения своих мыслей и чувств.
лица; пересказ с изменением лица	орфографических задач, используют		Метапредметные УУД
рассказчика. Подлежащее и	освоенные способы действия, определяют
			Регулятивные УУД
сказуемое как основа предложения,	части речи, воспроизводят информацию
			Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения
их связь между собой (повторение).	по таблицам, с опорой на памятки,
			задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить
Возможность использования при	наблюдают за значением слов,
			необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать
одном подлежащем двух сказуемых,	отличающихся приставками, вспоминают
			сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной,
при одном сказуемом нескольких	научные слова (термины).
			речевой и умственной формах. Понимать речевую задачу, планировать
подлежащих (повторение); понятие	Письмо, записка, этюд, инструкция как
			действия для её решения и выполнять их. Познавательные УУД
об однородных членах	жанры речи. Понятие о дневнике, деловом
			Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для
предложения. Главные и	и личном; оформление дневниковых
			решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении
второстепенные однородные члены.	записей. Рассказы и пересказы от 1-го и
			обсуждаемых задач, применять его.
Их назначение, признаки,	3го лица; пересказ с изменением лица
			Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его
правильное и уместное	рассказчика. Повторяют названия
			подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые
использование, выделение при	падежей, вопросы и слова-подсказки,
письме. Построение предложений	времена глаголов, планируют порядок		аналогии, делать умозаключения, выводы,
при включении их в текст, развитие	морфологического разбора имён,		обобщения. Понимать читаемое, осознавать и применять полученную
мысли, выбор порядка слов. Связь	определяют падежи имён		информацию. Проводить аналогию, высказывать предположения,
предложений в тексте (наблюдение	существительных, характеризуют		анализировать, делать выводы. Выполнять действия анализа,
и воспроизведение). Построение	предложения, конструируют из заданных		сравнения, синтеза, классификации, систематизации и обобщения;
несложного рассуждения	слов предложение, соотносят понятия		проводить наблюдения, делать выводы.
(рассуждениеобъяснение и	«часть речи» и «член предложения».		Коммуникативные УУД
рассуждениеразмышление);	Тренируются в применении		Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и
способы выражения собственного
	знаний, проводят различные виды		ситуацию общения. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
мнения (слова: помоему, я думаю,
	разбора. Строят предложения,		соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования
что... и др.) Рассказ, сказка,
	выбирают расположение слов.		средств языка
объявление, дневниковая запись как
			в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в
	Знакомятся с дневниковой записью,
виды текстов (жанры); особенности
			отношениях, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. Сотрудничать с
	анализируют её, выделяют новое слово,
их содержания, построения и
			учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать
используемых языковых средств.	уточняют его лексическое значение,
			точку зрения, слушать и учитывать мнения других.
Слово и его лексическое значение.	читают сообщение в учебнике, находят
	новые сведения.

Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями.

Пишут под диктовку с

«окошками», обсуждают решение

орфографических задач, выявляют

трудности;

выполняют различные действия с

языковым материалом, осуществляют

взаимо - и самоконтроль.

Выполняют контрольную работу,

анализируют и оценивают результаты,

объясняют причины допущенных ошибок.

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») 12 ч

Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой ? какая ? где ? куда ? когда ? как ? и др.

Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.

Вычленение словосочетаний из

предложения и составление их.

Соблюдение принятых правил

связи слов как условие

правильности речи

(предупреждение ошибок в

словосочетаниях со словами типа:

одеть, надеть; рассказывать,

описывать; любить, гордиться;

доехать до ...; поехать в (на),

приехать из (с) и т.п.).

Выбор падежной формы имени существительного по «команде»

Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный.

Знакомятся с новым термином,

наблюдают за существенными признаками

словосочетаний, выделяют их, проверяют

свой вывод,

обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют слово- сочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи. Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика- иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике

.Конструируют словосочетания со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и

Личностные УУД

Элементы коммуникативного, социального и учебно-

познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей.

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность,

направленную на её решение. Планировать свои действия для решения

конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.

Понимать и выполнять инструкции,

представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои

действия и их результат.

Познавательные УУД

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них

определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном,

изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную

форму. Осознавать общий способ действия и применять

его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

глагола или другого имени	классифицируют словосочетания.	Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового
существительного; трудности в	Конструируют предложения, составляют	характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила
выборе падежной формы.	их по схеме,	построения определённых словосочетаний. Делиться приобретённой
Определение падежей, роль	устанавливают связи главных членов,	информацией с другими, в частности дома.
предлогов в образовании падежных
	выявляют признаки слов-подлежащих, от
форм, наблюдения за значениями
	которых зависит выбор окончаний в
некоторых из них. Употребление
	глаголах-сказуемых, указывают падежи
несклоняемых имен
существительных (пальто, метро,	слов- второстепенных членов
	предложения.
кино, шоссе).
Полная морфологическая
характеристика имени
существительного.
Соблюдение правил культуры
речи при изменении некоторых
имен существительных (рот — рта,
во рту, лоб — на лбу, лед — льды,
во льдах и др.), при образовании
форм именительного и
родительного падежей
множественного числа (повара,
учителя, сторожа; помидоров,
мандаринов, яблок, карандашей,
мест, дел; стульев; уши, ушей и
т.п.). Обращение к словарю «Как
правильно изменить слово?» для
нахождения верного решения.
	Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (4 ч.)
Названная тема предполагает общее	Различают в тексте знакомые и	Личностные УУД
знакомство с наречием. Изучение	незнакомые части речи, выписывают	Учебно-познавательный интерес к новому материалу,
темы носит сугубо практический	словосочетания с незнакомыми	готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной
характер; ее включение связано с	указывают часть речи главного слова,	жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний.
частотностью данной части речи
	ставят вопросы. Проводят исследование:	Метапредметные УУД
вообще и в детской речи,
	пробуют	Регулятивные УУД
в частности. При этом некоторые
	изменить зависимое слово; убеждаются,	Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в
наречия неверно употребляются
	что слова не изменяются; выявляют все	соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить
детьми, а при использовании в
	другие особенности. Строят	необходимый способ действия, выполнять каждую операцию; использовать
письменной речи неверно пишутся.
	словосочетания с наречиями, записывают	речь для регуляции своих действий.
Наречие как помощник глагола в
	их, действуют по правилам списывания,
речи; «неумение» изменяться —

Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие»

решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их

результата.

своеобразие этой части речи. Особое «поведение» наречия в словосочетании. Правильное написание и использование наречий, встречающихся в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро, медленно, вперед, спереди, сзади, вправо, справа и т.п. в словарном порядке). Роль наречий в текстах при ответах на вопросы: Как пройти ...?, Где...?, построение таких объяснений.

стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний. Списывают текст, стараются запоминать написание наречий; наблюдают за употреблением слов, анализируют словосочетания. Обобщают сведения о наречии, составляют рассказ об этой части речи; в орфографическом словаре учебника находят все наречия, ориентируются на освоенные признаки; выписывают наречия, стремятся запомнить написание.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными

• использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ

действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты

языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Соблюдать нормы литературного языка, в том числе, правила построения определённых словосочетаний. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Проверяем себя (1 ч)

Проверка знаний.	Проверяют диктант ученика, отмечают	Личностные УУД
Проверяются как орфографические	все орфограммы и вставляют, где надо,	Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе
умения (по всем темам), так и	бук- вы; находят и исправляют ошибки,	критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять
грамматические: выделять основы	объясняют исправления, выявляют и	определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений
предложений и словосочетания;	обсуждают недостатки в способе	.Метапредметные УУД
ставить смысловые и падежные	применения правил. Определяют части	Регулятивные УУД
вопросы; определять	речи. Составляют и записывают	Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в
часть речи, а у имен – еще и падеж;	словосочетания, схематически	оценке правильности выполнения учебных заданий,
	показывают связь слов, классифицируют
выполнять все известные виды		планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо-
	слова по указанному признаку,
разбора.
		и само- контроль.
	устанавливают падеж.
		Познавательные УУД
	Анализируют выполнение задания по
	вопросам учебника. Составляют и	Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач,
	записывают предложения из групп слов,	решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
	строят словосочетания, пользуются	классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям.
	орфографическим словарём.	Коммуникативные УУД
		Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать
		взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
		Высказывать собственное мнение, аргументировать его.
	Пишем объявления 3 ч
Последние уроки четверти отводятся	Перечисляют известные	Личностные УУД
на знакомство с особенностями	жанры речи, определяют жанр	Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.
объявления как речевого жанра.	прочитанного текста,	.Метапредметные УУД
Редактирование чужих объявлений
	характеризуют его особенности. Читают	Регулятивные УУД
поможет ребятам лучше понять
	рассказ, определяют его автора и	Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её
специфику жанра, чтобы потом
	обсуждают произошедшее. Дочитывают	решения, контролировать процесс и результат.
потренироваться в создании
	рассказ и предполагают название	Познавательные УУД
собственных. Творческая работа
	написанных персонажами «записок».
сочетается с повторением многих		Владеть общим способом решения речевой задачи.
	Проверяют
языковых и речевых вопросов.		Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии.
	предположение по информации
		Коммуникативные УУД
	в учебнике. Знакомятся с жанром
		Создавать высказывания с учётом ситуации общения и
	объявления и его особенностями.
		конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые
		средства.
	Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных 30 ч.

Как видно из заголовка, вся четверть отводится на рассмотрение одного раздела. центральный вопрос раздела – обучение правописанию безударных падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных. Рассмотрению этих орфографических вопросов предшествует знакомство с понятием склонение и способами определения склонения имен существительных.

Некоторые моменты общей организации работы требуют специального комментирования. Мы строим обучение, ведя детей от освоения общих способов действия

• решению конкретных задач. В данном случае принцип «от общего

• частному» означает следующую логику обучения.

1. Познакомив учеников с распределением имен существительных по склонениям, с

Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются. Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого

• него различны окончания. Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение», уточняют его значение.

Сравнивают два названия инструментов, выясняют

признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение. Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение,

Личностные УУД

Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Метапредметные УУД Регулятивные

УУД

Ставить учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и

выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять

их, выводить необходимый способ действия для решения практических

(языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление

• словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять

и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД

наличием в каждом из склонений

своего на-

бора окончаний, мы учим

четвероклассников определять

склонение, к которому относится то

или иное имя существительное.

2. Аналогия со способом выбора букв безударных гласных в корнях слов позволяет вывести общий способ действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных – подбор проверочного слова

2. Специально организованные «опыты» помогают учащимся «открыть», что проверочное слово для окончания должно быть словом того же склонения. На основе сделанного «открытия» устанавливается тот порядок действий, который должен обеспечить решение орфографической задачи в безударном окончании имени существительного любого склонения.

2. Выведенный алгоритм кладется в основу обучения правописанию безударных падежных окончаний. Целенаправленная тренировка в его применении и есть обучение решению данного типа орфографических задач. В отдельный блок вынесены вопросы выбора букв в окончаниях форм множественного числа. Однако и на этих уроках, как и на всех последующих, в том числе связанных с написанием творческих

выясняют, что гипотеза не

подтверждается, осознают возникшую

проблему. Склоняют имена

существительные, выявляют

безударные гласные в окончаниях, на их

месте оставляют «окошки» или пишут,

пользуясь информацией в

таблице учебника; классифицируют имена

существительные в зависимости от

склонения, группируют их. Вставляют

буквы безударных гласных в окончаниях

имён существительных и с опорой на

схему выводят

способ решения орфографических задач в

безударных окончаниях имён

существительных. Вспоминают об

особенности имён прилагательных,

осознают зависимость прилагательного от

имени существительного. Наблюдают за

ролью имён прилагательных в речи,

выявляют случаи употребления слов в

переносном значении.

Наблюдают за словами с одинаковыми

звуками на

конце, сравнивают по принадлежности к

части речи,

делают вывод. Указывают части слов, выполняют различные грамматико-орфографические действия. Обобщают полученные знания по морфологии, обнаруживают орфограммы, разграничивают решаемые и ещё не решаемые орфографические задачи, решают одни и оставляют нерешёнными другие. Конструируют предложения с учётом заданных условий, выбирают порядок слов; списывают, пишут под диктовку.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными

• использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия. Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя

• одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника, пользоваться знакомыми лингвистическими словарями. Целенаправленно читать текст, понимать его содержание и особенности построения. Пользоваться

инструкцией, выполнять указанные в ней действия. Анализировать текст, наблюдать за последовательностью изложения содержания, за выбором языковых средств; перестраивать, переформулировать,

сравнивать, делать умозаключения, выводы. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи,

делать умозаключения, выводы. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на

него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.

.Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с

учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения

• исправлять, проявлять при этом понимание,

уважительное отношение к партнёру. Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать правильность своего решения. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

работ, продолжается закрепление общего способа решения орфографических задач в

Составляют словосочетания, определяют

их значения, исправляют ошибки,

проверяют свои умения,

окончаниях единственного числа.	применяют правила речи.
	Придумывают и конструируют записки.
	Читают текст, анализируют его,
	озаглавливают, составляют план,
	обсуждают средства языка, обдумывают
	по памятке текст изложения и пишут его,
	выполняют указанные грамматико-
	орфографические
	действия. Пишут диктант, выполняют все
	освоенные орфографические и
	грамматические (в соответствии с
	заданиями) действия; осуществляют
	самоконтроль. Размышляют над
	вопросами, обмениваются мыслями,
	оформляют свои раздумья как
	дневниковую запись. Определяют
	разновидность текста, анализируют его,
	выделяют и озаглавливают части,
	пересказывают его.
	Части речи: что мы о них знаем? 11 ч

Вспомнить все части речи. Тема

«Секреты имен числительных»

отводятся на

работу с числительными. Задачи

уроков:

1. знакомить с видами числительных – количественными и порядковыми (с последними – факультативно, при наличии резервного урока);

2. наблюдать за строением слов этой части речи, работать над правильным изменением по падежам сложных и составных числительных (второй термин не дается); 3) тренировать в правописании ь в числительных.

Решение задач распределяется по всем урокам. В теме – «Учимся пользоваться личными

Анализируют одно слово со

всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все

имена, сравнивают их по

морфологическим признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом, анализируют её, вычленяют новое (ранее

не выполнявшееся) действие, осуществляют его. Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу

письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах)обсуждают решение орфографических задач. Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по

Личностные УУД

Элементы коммуникативного, социального и учебно-

познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Метапредметные УУД Регулятивные

УУД

Ставить учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и

выполнять инструкции. Планировать свои действия и действовать по плану:

использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и

оценивать

результат своих действий. Коллективно планировать свои действия осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его

местоимениями». В центре внимания

– вопросы, связанные со спецификой местоимения как части речи (способность не называть, а указывать) и вытекающими из нее особенностями употребления. Организуется специальная работа над предупреждением и устранением распространенных недостатков детской речи.

• теме – «Учимся пользоваться личными местоимениями». В центре внимания – вопросы, связанные со спецификой местоимения как части речи (способность не называть, а указывать) и вытекающими из нее особенностями употребления. В теме «Что известно о неопределенной форме глагола?») посвящены повторению изученного

о начальной форме этой части речи.

различным признакам, группируют их.

Обобщают и систематизируют сведения.

Выделяют среди слов имена

числительные, наблюдают за

изменениями слов этой части речи,

повторяют и обобщают изученное,

читают информацию в учебнике и

находят новые сведения. Склоняют

заданные имена числительные и

сравнивают окончания; изменяют по

падежам и используют имена

числительные в тексте. Вспоминают

значения местоимений, анализируют

структуру таблицы, предлагаемой для

заполнения; находят в тексте

местоимения, анализируют их,

определяют нужное место в таблице и

вписывают слова. Выявляют

отсутствовавшие в тексте местоимения,

размышляют о причинах; анализируют

тексты, характеризуют местоимения,

объясняют их использование, выбирают

нужные слова, дополняют таблицу.

Тренируются в использовании

местоимений, обобщают и

систематизируют изученное.

Размышляют о смысле названия

«неопределённая форма», по вопросам

учебника систематизируют сведения.

Уточняют способ нахождения

неопределённой формы,

планируют и применяют общий способ

действия, рассуждают и фиксируют

результаты в таблице. Анализируют

глаголы в тексте, ставят их в заданную

форму, используют общий способ

действия. Работают со словарём,

классифицируют и группируют слова.

Выявляют глаголы в текстах,

анализируют, характеризуют их, изменяют

форму, сравнивают значения

представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными

• использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом

учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач. Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Понимать информацию, представленную в табличной форме, находить в тексте языковые примеры, вносить их в таблицу. Пользоваться словарями, справочными материалами учебника. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка подпонятие; обобщать, систематизировать материал.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять

взаимопомощь и взаимоконтроль. Участвовать в коллективном обсуждении

вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное

сотрудничество с одноклассниками. Осуществлять учебное сотрудничество,

участвовать в

совместной работе, в обмене мнениями. Участвовать в общей беседе, в обмене

мнениями, сотрудничать с одноклассниками.

слов, соотносят форму и значение.

Предполагают форму глагола по его

окончанию, характеризуют глаголы по

предъявленным окончаниям, соотносят

схематические обозначения слов с

конкретными примерами, наполняют

модели примерами. Анализируют тексты.

Обучение правописанию личных

окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (16 ч.)

Материал раздела организован так, чтобы новые знания детей

«встроились»

• систему имеющихся. Именно этим объясняется проводимое в самом начале раздела сопоставление понятий склонение и спряжение. Известное понятие становится своеобразным «фоном» для нового. Кроме того, продолжается сопоставление родовых окончаний прошедшего времени и личных – настоящего и будущего. Считаем такие сопоставления нужными, чтобы предупредить частые смешения терминов склонение и спряжение, а также попытки «спрягать» глаголы прошедшего времени.

Вторая особенность представления материала также типична для учебника: информация не дается в готовом виде – с помощью заданий ребята движутся к «открытиям». Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том

числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах

Повторяют сведения о склонении

существительных,

осмысливают принцип выделения трёх

склонений,

проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении. Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы.

Конструируют слова, разграничивают их

по частям

речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными.

Личностные УУД

Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Метапредметные УУД Регулятивные

УУД

Ставить учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными

• использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать. Коммуникативные УУД

разных времён.	Выявляют в тексте глаголы, выделяют в	Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять
	них окончания, выполняют рассуждения	взаимопомощь и взаимоконтроль. Участвовать в коллективном обсуждении
	для проверки написания, обнаруживают	вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное
	расхождение напечатанной буквы и	сотрудничество с одноклассниками. Осуществлять учебное сотрудничество,
	требуемой по правилу. Применяют общий	участвовать в
	способ действия, осваивают глаголы –	совместной работе, в обмене мнениями. Участвовать в общей беседе, в обмене
	исключения; классифицируют,	мнениями, сотрудничать с одноклассниками.
	группируют, тренируются в решении
	орфографических задач, выявляют
	ошибки в способе действия; анализируют
	глаголы, различают и преобразуют их
	формы, проверяют написанное,
	осуществляют взаимо- и самоконтроль;
	выявляют возможные причины ошибок,
	планируют действия по их
	предупреждению. Уточняют два способа
	определения
	спряжения, выявляют условия их
	применения; классифицируют и
	группируют глаголы по заданному и
	самостоятельно определённому
	признаку, устанавливают спряжение.
	Анализируют, классифицируют,
	группируют глаголы, наблюдают за их
	использованием в речи, сравнивают
	употребление форм, выявляют их
	выразительные возможности. Выбирают
	задание для выполнения.
	Новое о строении предложений (10 ч.)
В рамках этого раздела	Анализируют предложение, соотносят	Личностные УУД
четвероклассники знакомятся с	слова-части речи и члены предложения,	Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы
однородными членами	выделяют и характеризуют. Обобщают	коммуникативного мотива освоения русского языка, становление
предложения, получают общее	информацию и выводят способ действия,	положительного отношения к его изучению. Становление
представление о сложных	пользуются схемой-подсказкой.	коммуникативного и познавательного
предложениях и одновременно	Выполняют вы- веденный способ	мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых
закрепляют, повторяют изученное,	действия и
		возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание
готовясь к итоговому диктанту за 3-	определяют виды второстепенных членов
		необходимости контроля за своей речью.
ю четверть. Акцент сразу же	предложения. Выделяют главные члены в
		Метапредметные УУД Регулятивные
делается не только на	построенных предложениях,
		УУД
грамматических признаках	устанавливают

Ставить учебную задачу.

однородных членов, но и на их роли в речи.

Различать понятия

«части речи» и «члены

предложения», пони- мать

смысл понятий

«главные» и «второстепенные»

члены; выделять в предложении

главные и второстепенные члены.,

определять разновидности главных.

Устанавливать связь членов

предложения, ставить от главного к

зависимому смысловые вопросы.

Распознавать предложения с

однородными членами, понимать

назначение таких членов.

Соотносить предложения со

схемами, выбирать предложения,

соответствующие схемам.

их особенности и узнают

научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах. Анализируют тексты, конструируют предложения с однородными членами, определяют порядок слов, выбирают союзы, решают вопросы о запятых. Определяют, сложное предложение или нет, различают сложные и

простые, преобразуют одни в

другие, пунктуационно оформляют.

Пересказывают тексты,

воспроизводят

сложные предложения; составляют ответы

на вопрос

«почему?», конструируют сложные

предложения, записывают и

пунктуационно

оформляют. Списывают, пишут под

диктовку; выявляют орфограммы,

объясняют выбор букв, решают

орфографические задачи; осуществляют

взаимо- и самоконтроль.

Выполнять необходимые действия для её решения, в томчисле понимать и

выполнять инструкции. Планировать свои действия и действовать по плану:

использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и

оценивать

результат своих действий. Коллективно планировать свои действия осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными

• использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий

способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в

совместной работе, в обмене мнениями. Участвовать в общей беседе, в обмене

мнениями, сотрудничать с одноклассниками.

Учимся рассуждать (5 ч.)

Анализируют тексты, сравнивают их,

Личностные УУД

практическая: учить младших

выявляют сходство. Читают тексты,

Осознание языка как средства общения, а себя как носителя языка. Становление

школьников логически мыслить и

находят в них

коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его

оформлять свои мысли в

рассуждения, обозначают их

богатых возможностях. Желание умело

определенном типе речи –

условными знаками; черпают из учебника

пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной

рассуждении. Решению этой задачи

информацию, дополняют ею наблюдения и

речи;

и подчинен

выводы. Преобразуют предложения,

появление элементов сознательного отношения к своей

весь материал. Понимать тему,

сравнивают их, строят рассуждения

речи, контроля за ней. Метапредметные УУД

главную мысль текста,

разных видов, формулируют

развитие мысли в тексте и

последовательность частей.

Восстанавливать

последовательность предложений и

последовательность частей текста.

Замечать языковые средства,

помогающие передавать главную

мысль, связывать предложения и

части текста.

Строить предложения

для решения определённой речевой задачи.

Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров.

аргументы. Анализируют, сравнивают

классифицируют тексты,

обосновывают решения, завершают

рас- суждения, выписывают их из

текстов. Слушают историю,

обмениваются предположениями,

формулируют свои объяснения. Читают

предложения,

обдумывают и в парах обсуждают

последовательность мыслей, намечают

порядок предложений, перечитывают их,

проверяют и оценивают развитие мысли.

Конструируют и записывают текст;

проверяют написанное, вносят

коррективы.

Размышляют над заданным вопросом, высказывают и обсуждают мнения. Обдумывают построение текста и пишут сочинение- рассуждение; проверяют и редактируют его.

Регулятивные УУД

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы.

Познавательные УУД

Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для

решения практических задач. Понимать читаемые тексты, приводимые в них

суждения и аргументы. Владеть общими способами решения различных

языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения

некоторых

задач разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы.

Коммуникативные УУД

Участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение,

обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их.

Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам,

оказывать поддержку, проявлять взаимопомощь. Воспроизводить информацию, доносить её до других. Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения.

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове

(«И снова о главном работнике в языке– слове») (19ч.)

Слово и его значение 6 ч.

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (13 ч.)

Основные задачи уроков последней	Обсуждают значения слов, оценивают	Личностные УУД
четверти: помочь выпускникам	слова с точки	Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя
начальных классов повторить и	зрения употребления; читают тексты,	носителем этого языка. Представление о русском языке, как о языке своей
систематизировать все изученное,	озаглавливают их, выявляют	страны
закрепить сложившиеся
	устаревшие слова,	Метапредметные УУД
грамматические, орфографические и
	находят объяснения значений, знакомятся	Регулятивные УУД
речевые умения. Материал
	с происхождением названий, выборочно	Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
сгруппирован в три раздела.
	списывают и пересказывают отрывки.	Контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Выявлять в текстах непонятные
	Анализируют	Познавательные УУД
слова, обращаться для уточнения
	слова с разных точек зрения,	Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас.
значения к словарю, пользоваться
	отыскивают в текстах факты языка по	Пользоваться словарями учебника.
толковым словарём; участвовать в
	заданным характеристикам.
обсуждении различных вопросов.		Осуществлять анализ, синтез, сравнение, понимать аналогию и использовать её;
	Наблюдают за использованием слов в
Определять строение слов, их		подводить факты языка под понятия.
	текстах, выявляют слова, имеющие
морфологические		Коммуникативные УУД
	несколько значений, выбирают словарь,
		Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, вы-
признаки; конструировать слова,	обращаются к нему, выясняют разные	сказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения;
различать однокоренные слова и	значения слов;	проявлять доброжелательное отношение к собеседникам. Передавать другим
формы слов. Решать	обобщают сведения, читают	приобретённую информацию.
орфографические задачи. Строить	сообщение учебника, знакомятся с новым
предложения для решения
	термином.
определённой речевой задачи, для
	Обнаруживают ошибки в использовании
развития
	слов, исправляют их; составляют
мысли в тексте; связывать их между
	предложения со словами в разных
собой. Кратко передавать
	значениях, решают орфографические
содержание. Письменно излагать
	задачи.
мысли, проверять и улучшать
написанное. В рамках раздела
активно обсуждаются проблемы не
только грамматики и орфографии,
но и лексики: слово рассматривается
с различных точек зрения.
Понимать, что в языке есть слова с
одним значением и несколькими;
выяснять значения слов по словарю.
Осознавать, что понимание значения
слов - обязательное условие
их использования; соблюдать нормы
употребления слов.

	Размышляем, рассказываем, сочиняем. – 7 ч
Цель раздела – потренировать	Конструируют предложения, включают в	Личностные УУД
школьников в применении	контекст, наблюдают за развитием мысли,	Осознание языка как средства общения. Становление
приобретенных речевых умений,	изменяют порядок слов, сравнивают;	коммуникативного мотива изучения русского языка, расширение
помочь накопить опыт создания	делают умозаключения, выводы.	представления о его богатых возможностях; осознание себя носителем этого
письменных высказываний разных	Выбирают порядок слов в предложении с	языка. Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе
жанров. В центре внимания будет
	учётом контекста, составляют	общения.
находиться весь комплекс текстовых
	предложения, включают в текст,	Метапредметные УУД
умений. Построение предложений
	наблюдают за развитием мысли,	Регулятивные УУД
при включении их в текст, развитие
	оценивают; списывают и пересказывают
мысли, выбор порядка слов. Связь		Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под
	тексты, озаглавливают их. Сравнивают
предложений в тексте (наблюдение и		руководством учителя) свои действия по созданию высказывания,
воспроизведение).	предложенные сочинения, обсуждают	последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей
	сходство и различие, определяют жанры,
Построение несложного		деятельности, вносить коррективы.
рассуждения (рассуждение -	выявляют особенности построения,	Познавательные УУД
	наблюдают за использованием средств
		Целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно
	языка. Выбирают
		воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности.
объяснение и рассуждение,	текст и пересказывают его; решают	Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач,
размышление); способы выражения	орфографические задачи; перечитывают,	осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Читать
собственного мнения (слова:	проверяют и редактируют. Анализируют	и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с
помоему, я думаю, что… и др.)	текст, представляют нарисованную	инструкцией, действовать на её основе. Понимать информацию,
Рассказ, сказка, объявление,	картину, дополняют её, пересказывают	представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.
дневниковая запись как виды	или списывают (по выбору), сочиняют	Коммуникативные УУД
текстов (жанры); особенности их	свою историю.	Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями,
содержания, построения и		впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять
используемых языковых средств.		интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку.
Осознавать, что понимание
значения слов – обязательное
условие их использования.
Определять разновидности
орфограмм, применять изученные
правила.
	Перелистаем учебник 1 ч.

Задача последних нескольких уроков учебного года в том, чтобы помочь четвероклассникам «окинуть мысленным взором» пройденный нелегкий путь, оценить свои достижения, порадоваться успехам и немного порассуждать о своем отношении к изучению русского языка, к прошедшим урокам.

Читают начало одного письма,

размышляют над ним, высказывают

свои мысли, обсуждают их.

Излагают

мысли письменно и обосновывают их,

строят текст-рассуждение. Анализируют

оглавление

учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения. Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.

Личностные УУД

Осознание языка как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка, понимание значимости хорошего владения им.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы.

Познавательные УУД

Целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку.

VI.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 класс – 165 ч. (письмо -115 ч.; русский язык – 50 ч.)

Письмо (115 ч.)

Тема урока

Элементы содержания

Текущий и

Планируемый результат

Оборудо-

промежуточны

вание

й

предметные

УУД

контроль

Добуквенный период 28 часов Пропись

№1

Интерактивная доска;

Знакомство с

-

знакомство с прописью,

текущий

прописью. Обл.

правилами посадки, положением

+ раскр

руки и ручки;

-

упражнения в

пространственной ориентации на

листе тетради; - упражнения для

развития мелких мышц руки,

глазомера.

2.

Знакомство с

- закрепление правил посадки; -

текущий

правильной

упражнения в пространственной

посадкой при

ориентации на листе тетради; -

письме,

упражнения для развития мелких

положением

мышц руки, глазомер

руки и ручки.

С. 3 + раскр.

3.

Знакомство с

-

продолжение работы по

текущий

разлиновкой

ознакомлению с разлиновкой

прописи. С.4

тетради, строкой;

+ раскр

-

упражнения в

пространственной ориентации на

листе бумаги; - пальчиковая

гимнастика; - обучение письму

точек на одинаковом расстоянии

4.

Разлиновка

-

продолжение работы по

текущий

тетради,

ознакомлению с разлиновкой

ориентирование

тетради, строкой;

на строке.

-

упражнения в

С.5+раскр.

пространственной ориентации на

листе бумаги; - пальчиковая

гимнастика;

5.

Знакомство со

- упражнения по развитию мелкой

текущий

штриховкой и

моторики руки;

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои

действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.

Различать рабочую

строчку. Сравнивать выполненную работу с

образцом, находить несовпадения.

Различать рабочую строчку.

Сравнивать выполненную

работу с образцом, находить несовпадения.

Делить слова на слоги.

- Желание учиться, Персональный

положительное отношение к компьютер;

процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. (Л.)

• Понимать и выполнять ^{Проектор;}

инструкцииучителя,

ним Электронные

определённые

учебные

приложения,

действия и выполнять

их

диски;

относительно

самостоятельно

• материализованной, _{Таблицы}

громкоречевойформе. _{Слоговая}

процесс

таблица

выполнения

действий

одноклассниками

и

их Схемы слов

результат. Принимать советы Ребусы

учителя и его оценку, вносить _{Презентации}

нужные

^{коррективы;} аудиоматериал

оценивать свои действия.

(Р.)

ы

• Понимать и принимать

сообщаемуюучителем

информацию, а также информацию, представленную

в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и

разными её

видами.

С.6

Различать

рабочую

известныесведения,

правилами штриховки. -

строчку.

Сравнивать

воспроизводить

их.

обучение упражнениям для

выполненную

работу с

пальчиков.

образцом,

находить

6.	Знакомство с	- знакомство с высотой больших и		текущий
	высотой	малых элементов, их письмо в
	больших и	строке на одинаковом расстоянии; -
	малых	написание больших и малых
	элементов.	геометрических фигур по правилу;
	С.7+раскр.	- штриховка предметов.
7.	Продолжение	-	работа по сюжетным	текущий
	знакомства со	картинкам;
	штриховкой.	-	штриховка предметов;
	С.8-9	-	упражнения для развития
		мелкой моторики;
		-	пальчиковая гимнастика
8.	Секрет	-	закрепление правил	текущий
	наклонного	посадки; - упражнения по
	письма.	развитию мелкой моторики руки;
	Введение	-	упражнение в нахождении
	письма под	«опасных» мест в предложении;
	диктовку (квази
	письмо) С.10-
	11
9.	Знакомство с	-	закрепление правил	текущий
	элементами	посадки; - упражнения по
	букв.	развитию мелкой моторики руки;
		-	знакомство с видами и
	С.12
		правилами штриховки; -
		написание малых и больших
		наклонных линий;

• гимнастика для пальчиков с каранд.

Написание

-

закрепление правил

текущий

прямых малых и

посадки; - упражнения по

больших

развитию мелкой моторики руки;

параллельных

-

знакомство с видами и

линий на

правилами штриховки; -

одинаковом

написание малых и больших

расстоянии.

наклонных линий;

С.13

-

гимнастика для пальчиков с

карандашом

11.

Знакомство с

- обучение написанию прямой

текущий

П.) Выполнять

рабочую

строчку. Делить

наблюдения,

слова на слоги.

действия анализа, синтеза,

Различать

направление

сравнения,

группировки,

линий

в

прописи.

моделирования;

коллективно

Различать рабочую

делать

простые

строчку

умозаключения, обобщения.

Сравнивать

выполненную

(П.)

работу

с

образцом,

- Говорить на уроке и слушать

находить несовпадения.

других; отвечать на вопросы,

высказывать свои мысли;

Различать

рабочую

соблюдать правила общения на

строчку

уроке. Проявлять

доброжелательное отношение

Сравнивать

выполненную

к одноклассникам. (К.)

работу

с

образцом,

находить

несовпадения.

Следить

за

положением

ручки при письме, посадкой

за столом.

Различать

рабочую

строчку

Сравнивать выполненную

работу с образцом,

находить несовпадения

Участвовать в анализе

новых элементов.

Соблюдать пропорции при

написании общих

элементов букв о, а, ю

	элементами	линии с закруглением внизу; -
	букв.	закрепление понятия «звуки
		речи»;
	Квази-письмо с	- различение предметов по разному
	указанием	звучанию слов-названий.
	слогов в словах.
	С.14-15
12.	Знакомство с	-	обучению написанию	текущий
	элементами	прямой линии с закруглением
	букв.	вверху; - письмо линий в воздухе
		и на подкладных листах;
	С.16+раскр.
		-	отработка движения «на
13.	Письмо изучен.			текущий
		себя»; - работа со звуковыми
	эл.
		схемами многозначных слов;
	С.17+раскр.
		-	запись предложения
		схемами, обозначение «опасных»
		мест при письме;
		-	штриховка рисунков в
		разных направлениях.
14.	Письмо малых и	- обучение написанию нового		текущий
	больших	элемента – большой и малой
	наклонных	прямой линии с закруглением
	линий с	вверху и внизу; - закрепление
	закруглением	знаний о последовательности
	вверху и внизу.	действий при звуковом анализе
	С.18+раскр.	слов;
15.	Знакомство с	-	обучение написанию нового	текущий
	элементами	элемента – большой и малой
		прямой линии с закруглением
	букв.	вверху и внизу;
	С.19+раскр	-	составление рассказа по
		картинке;
		-	копирование линий по
		бледному шрифту.

16. Знакомство с элементами букв.

С.20+21

текущий

овалов; - слуховой диктант с

обозначением звуков слова

условными знаками; - упражнения

• письме, мелком развитии мелких мышц руки;

-штриховка узоров;

- запись под диктовку изученных элементов.

Знакомство с

-

обучение написанию

текущий

элементами

больших и малых левых и правых

букв.

полуовалов;

-

слуховой диктант с

С.22-23

обозначением звуков слова

условными знаками;

18.

Знакомство с

-

обучение написанию

текущий

элементами

длинной и короткой линии с

букв.

закруглением влево;

-

отработка навыка письма

С.24-25

изученных элементов;

-

игра «Найди элемент».

19.

Знакомство с

-

закрепление понятия о

текущий

элементами

слоге и способе его

букв.

обозначения; - обучение

написанию овалов движением

С.26-27

снизу слева направо; -

повторение написания

изученных элементов;

-

составление

предложений по рисункам и

схемам; - графический диктант;

- штриховка рисунка.

20.

Знакомство с

-

закрепление понятий

текущий

соединениями

«слог» и

элементов букв.

«ударение»;

С.28

21.	Знакомство с	-	повторение больших и
	нижним	малых элементов букв;
	соединением	-	обучение письму под
	элементов букв.	диктовку; - тренировка в
	С.29
		различении и обозначении ударных
		и безударных гласных;
		-	обучать нижнему
		соединению элементов букв
22.	Закрепление	-	повторение названий	текущий
	написания	изученных элементов букв, их
	изученных	написание по бледному шрифту;
	элементов букв	-	обучать среднему
	и их соединений
		соединению элементов букв;
	С.30
		-	диктант изученных
		элементов; - самостоятельная
23.	Знакомство со			текущий
		работа по звуковому анализу слов;
	средним
		- игры со звуковыми схемами; -
	соединением
		раскрашивание рисунка.
	элементов букв.
	С.31
24.	Закрепление	-	повторение изученных	текущий
	написания	элементов рукописных букв;
	изученных	-	обучать верхнему
	элементов букв
		соединению элементов букв; -
	и их
		обучение соблюдению
	соединений.
		параллельности при письме
	С.32
		элементов;
25.	Знакомство с
		-	обучение письму под
	верхним
		диктовку с графическим
	соединением
		обозначением большой буквы в
	элементов букв.
		именах; - графический диктант
	С.33
		слов и предложений;
		-	заполнение контура
		рисунка элементами букв.

26.	Знакомство с	-	повторение изученных	текущий
	верхним	элементов рукописных букв;
	соединением	-	обведение букв по
	элементов букв:
		бледному
	продолжение.
		шрифту;
	С.34-35
		-	письмо в воздухе;
		-	звуковой диктант; -
		схематическая запись
		предложения;
		-	раскрашивание рисунка.
27.	Знакомство с	-	повторение названий	текущий
	верхним	элементов;
	соединением	-	обведение элементов по
	элементов букв:	бледному шрифту и написание их
	продолжение.	в строке под образцами;
	С.36-37
		-	составление связного
		рассказа, графическая запись
		предложения и его разбор; -
		звуковой диктант.
28.	Обобщение:	-	закрепление навыка	тематический
	виды	звукового анализа слов;
	соединений	-	конструирование элементов
	элементов букв	букв; - самостоятельная работа по
	— нижнее,	звуковому анализу слов;
	верхнее,
		-	работа над предложением
	среднее. С.38-
		(схема, разбор).
	39
				Основной период (83 часа)

Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у - Э э (6 ч.) Пропись

№2

29. Письмо строчной буквы о. С.4

29. Письмо букв о О.

С.5

• знакомство с прописью №2; - закрепление навыка звукового анализа слов;

• обучение написанию большой и малой рукописной буквы о; - словарный диктант;

• работа с предложением;

Отслеживать этапы

освоения основного

алгоритма письма буквы А.

Различать

текущий

последовательность

написания элементов буквы

А

• Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

• работа с контурным рисунком.

Письмо букв и,

-

обучение написанию

текущий

И, ы.

больших и малых рукописных букв

С.6-7

и, ы; - упражнения по развитию

навыка

звукового анализа слов; -

запись предложения под

диктовку;

-

работа по рисункам;

-

беседа «Моя любимая

игрушка».

32.

Письмо букв Э,

-

обучение написанию строчной и

текущий

э.

заглавной буквы э, письму слогов

С.8-9

и слов с этой буквой; - звуковой

анализ слов; - работа над

деформированным

предложением: орфографическое

чтение,

33.

Письмо букв у,

-

закрепление навыка

текущий

У.

самостоятельного звукового

С.10-11

анализа слов;

-

конструирование буквы; -

обучение написанию большой и

малой рукописной буквы у; -

обучение соединению буквы с

другими элементами и буквами;

34.

Письмо букв А,

-

обучение письму буквы а; -

текущий

а.

анализ и сравнение печатной и

С.12-13

прописной, заглавной и строчной

букв;

-

поиск изучаемой буквы в

записи слов;

-

схематическая запись

предложения;

Экспериментировать с

изображением буквы о

(сложение листа бумаги),

наблюдать, делать выводы

(совпадение верхней и

нижней частей буквы о).

Сопоставлять верхнее и

нижнее соединение букв с

буквой о. писать слова

(слоги) по образцу (по

пунктирным линиям)

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и

восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) - Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

• Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме.

Электронные приложения,

диски;

Таблицы

Слоговая

таблица Схемы слов Ребусы Презентации

аудиоматериал

ы

• выполнение упражнений по отработки навыка написания новой буквы.

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Л л, М м, Н н, Р р (6 ч)

Письмо букв Л,

-

обучение письму строчных

Текущий

л.

и заглавных букв л, соединению их

С.14-15

с другими буквами;

-

закрепление навыка

звукового анализа слов;

-

зрительно-

предупредительный диктант слов с

самодиктовкой и дальнейшей

совместной

проверкой;

36.

Письмо букв М,

Письмо букв М, м.

м.

-

повторение правил гигиены

Текущий

С.16-17

письма;

-

закрепление приемов

написания букв;

-

повторение способов

соединений букв соединительным

штрихом; - зрительно-слуховой

диктант с последующим

подчеркиванием

гласных букв;

-

работа над предложением,

расстановка ударений и точек под

буквами безударных гласных;

Правильно соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Учить находить логическое ударение в предложении. Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее. Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, писать строчную букву у. Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические

Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать

• информацией, представленной в словесной форме.

Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

(П.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным

• коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения. (П.)

• Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги,

37.

Письмо букв Н,

-

обучение письму строчной

текущий

упражнения по образцу,

соблюдать правила общения.

н.

и заглавной буквы н, ее

писать заглавную букву У.

Отвечать на вопросы, задавать

С.18-19

соединению с другими;

Учить озвучивать буквы,

свои, формулировать мысли,

-

закрепление навыка

высказывать суждения,

выполнять графические

слушать чужие. Проявлять

звукового анализа слов;

упражнения по образцу,

доброжелательное отношение

-

письмо слов с изученными

читать и воспроизводить

к одноклассникам. (К.)

буквами, расстановка ударений и

написание изученных букв,

точек под буквами безударных

выполнять слого-звуковой

гласных;

анализ слов.

38.

Письмо букв Р,

- обучение написанию строчной и

текущий

р.

заглавной буквы р, письму буквы

С.20-21

в соединении с другими буквами; -

знакомство с технологией

списывания;

39.

Письмо букв

-

повторение названий

текущий

непарных

элементов;

звонких

-

обведение элементов по

согласных.

бледному шрифту и написание их в

строке под образцами;

С.22

-

составление связного

рассказа, графическая запись

40.

Закрепление

предложения и его разбор;

тематический

изученного

-

звуковой диктант.

материала.

С.23

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:

С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш

(11 ч.)

41.

Письмо букв С,

- обучение написанию строчной и

текущий

Анализировать написание

-

Положительное

Персональный

с.

заглавной буквы с, ее соединению

букв Находить знакомые

отношение к урокам обучения

компьютер;

С.24-25

с другими буквами; -

элементы письма.

грамоте, интерес к работе по

коллективная работа над

Угадывать букву по

букварю и

прописям,

к

Интерактивная

предложением по алгоритму; -

выполняемым

заданиям;

комментированию. Писать

доска;

самодиктовка и самопроверка

желание научиться читать

и

букву под диктовку.

писать и готовность выполнять

записи слов.

42.	Письмо букв К,	-	обучение написанию	текущий
	к.	строчной и заглавной буквы к, ее
	С.26-27	соединению с другими буквами;
		-	анализ и устранение ошибок
		при неправильном написании
		букв; - запись предложения по
		правилам списывания;
43.	Письмо слогов,	-	отработка навыка написания	текущий
	слов,	изученных букв;
	предложений с	-	упражнения на развитие
	изученными	фонематич. слуха;
	буквами. С.28-	-	самодиктант с подчеркива-
	29
		нием изученных букв
44.	Письмо букв Т,	-	обучение написанию	текущий
	т.	строчной и заглавной буквы т, ее
	С.30	соединению с другими буквами;
		-	закрепление способа
45.	Письмо
		действий при списывании и письме
	изученных
		под диктовку;
	элементов и
		-	звуковой анализ слов;
	букв. С.31
46.	Письмо букв В,	-	обучение написанию	текущий
	в.	строчной и заглавной буквы в, ее
	С.32-33	соединению с другими буквами;
		-	закрепление способа
		действий при списывании и письме
		под

Проверять работу друг друга

Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

Овладевать графической зоркостью.

Видеть в букве уже

изученные элементы.

Составлять

самостоятельно алгоритм

проговаривания для

Желание быть

аккуратным,

исполнительным,

^{стремление} Электронные

к положительным результатам

приложения,

труда. (Л.)

диски;

• Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать ^{Таблицы}

ориентиры

действия;

таблица

понимать

и

принимать

Схемы слов

инструкции и советы учителя;

Ребусы

коллективно

планировать

Презентации

действия

для

решения

аудиоматериал

учебных задач, выполнять их,

ы

применяя

осваиваемые

способы

действия;

использовать

речь

для

регуляции

своих

действий,

выполнять

некоторые

в

громкоречевой форме.

Различать

способ

действия и

результат,

оценивать

последний;

адекватно

воспринимать оценку учителя.

(Р.)

• Ориентироваться

на

написания.

странице букваря и прописей;

- работа с алфавитом письменных

понимать

задания,

букв, отыскивание места изучаемой

представленные в словесной и

модельной форме.

Читать и

буквы;

47.	Письмо слогов,	-	отработка навыка написания	текущий
	слов,	изученных букв;
	предложений с	-	упражнения на развитие
	изученными	фонематического слуха;
	буквами. С.34-	-	игра «Собери букву»;
	35
		-	самодиктант с
		подчеркиванием изученных букв;
		-	запись предложения с
		полным комментированием и
		подчеркиванием «ошибкоопасных»
		мест;
48.	Письмо букв П,	-	обучение написанию	текущий
	п.	строчной и заглавной буквы п, ее
	С.36-37	соединению с другими буквами; -
		орфографическое проговаривание
		и запись слов; - игра «Составь
		букву» с названием недостающего
		элемента;
		-	соотнесение рисунков со
		звуковыми схемами;
49.	Письмо букв Ш,	-	обучение написанию	текущий
	ш.	строчной и заглавной буквы ш, ее
	С.38	соединению с другими буквами;
		-	обозначение ударных
50.	Закрепление			тематический
	сведений об	сочетаний жи-ши как «опасных
	«опасностях	мест» при письме;
	письма» (в
	сочетании
	«ши») с. 39
51.	Письмо слогов,	-	обобщение и	текущий
	слов,	систематизация об изученных
	предложений с	звуках и обозначении их буквами;
	изученными	-	звуковой анализ слов; -
	буквами. С.40-	работа над предложением по
	41	алгоритму;
		-	игры со звуками и буквами;

прочитанное;

ошибки в заданных словах.

извлекать

требуемые

сведения,

работать

с

Видеть в букве уже

информацией, представленной

изученные элементы.

в словесной форме. Понимать

Составлять самостоятельно

информацию, представленную

алгоритм проговаривания

в

изобразительной

и

для написания.

схематичной

форме,

переводить её в словесную.

Находить графические

(П.)

Осуществлять

ошибки в заданных словах.

наблюдение, анализ, синтез,

Учить составлять

сравнение,

группировку,

классификацию по указанным

деформированное

и

коллективно выявленным

предложение.

параметрам;

моделировать,

Формировать навыки

конструировать, совместно

делать

умозаключения,

связного и ритмичного

обобщения. (П.)

письма букв и их

соединений, учить

-

Участвовать в коллективной

списывать слова и

беседе, разыгрывать

диалоги,

предложения с образцов,

соблюдать

правила

общения.

писать под диктовку.

Отвечать на вопросы, задавать

Находить графические

свои, формулировать мысли,

высказывать

суждения,

ошибки в заданных словах.

слушать

чужие.

Проявлять

Сравнивать и

доброжелательное

отношение

анализировать начертание

к одноклассникам. (К.)

буквы Л с изученными

буквами. Конструировать

слово из заданного набора

букв.

Сравнивать

и

анализировать начертание

буквы

Л

с

изученными

буквами.

Наблюдать

за

изменением

слов

в

предложении

(по родам).

Учить

писать слова

с

удвоенными согласными.

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь (14 ч.)

Пропись №3

52.

Повторение.

-

закрепление навыка

текущий

Знать формы всех

-

Положительное

Персональный

Буквы И и –ы.

звукового анализа слов;

изученных письменных

отношение к урокам обучения

компьютер;

С.3-5

-

обучение написанию малой и

букв.

грамоте, интерес к работе по

большой буквы и-ы при обведении

Уметь писать под диктовку

букварю

и прописям,

к

Интерактивная

выполняемым

заданиям;

по бледному шрифту;

изученные письменные

доска;

желание научиться читать

и

-

нахождение изучаемой

буквы. Определять в слове

писать и готовность выполнять

графические ошибки.

буквы в рукописных словах; -

для этого учебные действия.

Проектор;

схематическая запись предложения

Сравнивать с образцом.

Желание

быть

аккуратным,

под диктовку, его разбор;

Конструировать слова из

исполнительным,

стремление

Электронные

53.

Письмо буквы

-

ознакомление с написанием

Текущий

слогов, из заданного слова

к положительным результатам

приложения,

я.

строчной буквы я путем обведения

(анаграммы) Учить

труда. (Л.)

диски;

С.6-7

ее по бледному шрифту; -

списывать с печатного

-

Узнавать

и

понимать

наблюдение над соединением

текста письменными

Таблицы

буквами, письменно

учебную

задачу,

учитывать

букв в словах;

Слоговая

выделенные

учителем

отвечать на вопросы.

-

словарный диктант с

ориентиры

действия;

таблица

Конструировать слова из

составлением звуковых схем слов.

понимать

и

принимать

Схемы слов

набора букв. Писать буквы

инструкции и советы учителя;

Ребусы

в связке. Давать

коллективно

планировать

Презентации

графическое задание

действия

для

решения

54.

Письмо

-

ознакомление с написанием

текущий

аудиоматериал

товарищу и проверять его

учебных задач, выполнять их,

строчной буквы

строчной буквы е

ы

выполнение. Уметь писать

применяя

осваиваемые

е. С.8

-

анализ буквы, определение

слова и предложения с

способы

действия;

ее места в слове;

изученными буквами,

использовать

речь

для

-

зрительно-

ставить ударение, делить

регуляции

своих

действий,

предупредительный диктант

слова на слоги

выполнять

некоторые

в

изученных букв;

Сравнивать начертания

громкоречевой форме.

заглавной и строчной

Различать

способ

действия

и

55.

Письмо букв,

-

ознакомление с написанием

Текущий

буквы. Наблюдать над

результат,

оценивать

обозначающих

строчной буквы е

последний;

адекватно

мягкость

-

анализ буквы, определение

видами соединений

воспринимать оценку учителя.

согласных

изучаемой буквы с

ее места в слове;

(Р.)

звуков.

другими. Писать имена и

-

зрительно-

С.9

фамилии с большой буквы.

предупредительный диктант

-

Ориентироваться

на

Работать по образцу.

изученных букв;

странице букваря и прописей;

56.	Письмо слогов,	-	отработка навыка написания	текущий	Решать ребусы.
	слов,	изученных букв;			Списывать без
	предложений с	-	упражнения на развитие		ошибок слова и
	изученными	фонематического слуха;			предложения с печатного
	буквами. С.10-	-	самодиктант с		шрифта.
	11	подчеркиванием букв сонорных
		звуков;

понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное;

комментированием и

подчеркиванием

«ошибкоопасных» мест.

57.

Письмо строчной

-

ознакомление с написанием

текущий

буквы

строчной буквы ё

ё.

-

анализ буквы, определение

С.12-13

ее места в слове;

-

зрительно-

предупредительный диктант

изученных букв;

58.

Письмо

-

ознакомление с написанием

текущий

строчной буквы

строчной буквы ю

ю. С.14-15

-

анализ буквы, определение

ее места в слове;

-

зрительно-

предупредительный диктант

изученных букв;

59.

Знакомство с

-

отработка навыка написания

текущий

признаками

изученных букв;

«опасных при

-

упражнения на развитие

письме мест» для

фонематического слуха;

гласных.

-

игра «Собери букву»;

С.16

-

самодиктант с

подчеркиванием букв сонорных

звуков;

-

запись предложения с

полным комментированием и

Дополнять предложения,

данные в

прописи, словами,

закодированными в схемах-моделях

• записывать их,

используя приём комментирования. Грамотно оформлять на

письме все виды

предложений.

Дополнять тексты, данные

• прописи,

своими

предложениями, не нарушая смысла. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать

форму

единственного и

множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

извлекать требуемые

сведения, работать с информацией, представленной

• словесной форме. Понимать информацию, представленную

• изобразительнойи

схематичной форме, переводить её в словесную.

(П.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез,

сравнение, группировку, классификацию по указанным

• коллективно выявленным

параметрам; моделировать, конструировать, совместно

делать умозаключения, обобщения. (П.)

• Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли,

высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

60.	Письмо слогов,	подчеркиванием «ошибкоопасных»		текущий
	слов,	мест;
	предложений с	- работа по сюжетным картинкам; -
	изученными
		игры с буквами и звуками.
	буквами.
	С.17
61.	Письмо буквы	-	обучение написанию	текущий
	ь.	буквы ь; - закрепление знаний об
	С.18-19	обозначении мягкости согласных
		на письме;
		-	отработка навыка
		звукового анализа слов;
		-	нахождение новых
		«опасных мест» на письме и
		способы их обозначения
		условными знаками; - устное
		преобразование слов путем
		добавления мягкого знака;

речи и

записывать

с

заглавной

буквы названия

знакомых

рек.

Объяснять смысл

поговорки, записывать

поговорку без ошибок.

Знать, что в начале слова

буква я обозначает два

звука, а после

согласного – мягкость

согласного.

Писать слоги, слова

• изученными буквами, используя приём

комментирования.

Правильно записывать

имена собственные.

Обозначать на письме

твёрдость и мягкость

предыдущего

согласного

работа с текстом.

соответствующими

буквами я, а.

62.

Письмо

-

обобщение и систематизация

тематический

изученных

об изученных звуках и

Списывать

без ошибок

букв.

обозначении их буквами;

слова и

предложения с

Закрепление.

-

словарный диктант;

печатного

и

письменного

С.20-21

-

работа со скороговоркой;

шрифта.

-

звуковой анализ слов; -

Толковать значение

работа над предложением по

многозначных слов (язык),

правильно употреблять их в

алгоритму;

устной речи

-

работа по иллюстрации.

63.	«Опасности	-	отработка навыка написания	текущий
	письма» на	изученных букв;
	месте	-	упражнения на развитие
	безударных	фонематического слуха;
	гласных. С.22-	-	игра «Собери букву»;
	23
		-	самодиктант с
		подчеркиванием букв сонорных
		звуков;
		-	запись предложения с
		полным комментированием и
64.	«Опасности	-	отработка навыка	текущий
	письма» на	написания изученных букв;
	месте	-	упражнения на развитие
	безударных
		фонематического слуха; -
	гласных.
		отработка понятия «опасности
	С.24
		письма» на месте безударных
65.	Письмо слогов,			текущий
		гласных;
	слов,
	предложений с
	изученными
	буквами.
	С.25

Уметь

дифференцировать

парные звонкие и глухие

согласные отгадывать

загадки.

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы (2 ч.)

Письмо букв Й,

-

обучение написанию

текущий

Списывать без ошибок

- Положительное отношение к

Персональный

й. С.26-

большой и малой буквы й и

предложения, данные в

урокам обучения грамоте,

компьютер;

27

соединению этой буквы с другими;

прописи, грамотно

интерес к работе по букварю и

-

упражнения по закреплению

обозначать границы

прописям, к выполняемым

Интерактивная

звукового анализа слов;

предложения.

заданиям; желание научиться

доска;

-

работа по таблице

Конструировать буквы из

читать и писать и готовность

письменного алфавита, нахождение

элементов.

выполнять для этого учебные

Проектор;

в ней элементов букв, заданных

действия. (Л.)

Учить письменно отвечать

учителем и учащимися; -

на вопрос.

-

Узнавать и понимать

Электронные

составление предложений по

Записывать буквы по

учебную задачу, учитывать

приложения,

рисунку, запись одного из них

алгоритму под диктовку;

выделенные учителем

диски;

схемой с обозначением «опасных

слова , данные печатными

ориентиры действия; понимать

мест»;

и принимать инструкции и

67.	Закрепление и	-	сравнение образцов	текущий
	обобщение.	изученных букв;
	С.28-29	-	закрепление орфограммы
		«Заглавная буква в именах
		собственных»;
		-	работа по сюжетному
		рисунку, составление предложений
		и запись их схемами с
		обозначением
		«опасных мест» на письме; -
		работа с сигнальными
		карточками по различению звуков
		/й/, /и/;
		-	упражнение «Отремонтируй
		букву»;
		-	игры со звуками и буквами.

буквами. Находить общие элементы в буквах. Развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними. Списывать слова по образцу, списывать печатный текст. Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. Находить известные элементы. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам.

советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

• Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

(К.)

Таблицы

Слоговая

таблица Схемы слов Ребусы

Презентации

аудиоматериал

ы

Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Ж ж - Ш ш

(18ч.)

68.

Письмо букв З,

-

обучение написанию

текущий

Систематизируют

(на

-

Положительное

Персональный

з.

строчной и заглавной буквы з,

основе

модели)

отношение к урокам обучения

компьютер;

С.30-31

письму слогов и слов с этой

информацию

о

буквах и

грамоте, интерес к работе по

буквой;

обозначаемых ими звуках.

букварю

и

прописям,

к

Интерактивная

-

закрепление навыка

Анализируют

звуковой

выполняемым

заданиям;

доска;

списывания и письма по диктовку

состав

слов.

Сравнивают

желание

научиться читать

и

писать

и

готовность

с нахождением «опасных мест»

пары

согласных

звуков,

выполнять для этого учебные

Проектор;

при письме;

выделяют парные по

действия.

Желаниебыть

-

звуковой анализ слов;

глухости-звонкости,

аккуратным, исполнительным,

Электронные

осознают

понятие

69.

Письмо букв Б,

-

обучение написанию строчной и

текущий

стремление к положительным

приложения,

б.

заглавной буквы б, письму слогов и

«парные» звуки, опознают

результатам труда. (Л.)

диски;

С.32

слов с этой буквой;

ихбуквы,

выявляют

-

Узнавать

и

понимать

неизученные,

70.

Письмо слогов,

-

упражнение в определении

текущий

учебную

задачу,

учитывать

Таблицы

слов,

признаков «опасных мест» при

формулируют

учебную

выделенные

учителем

Слоговая

предложений с

письме»

задачу

урока.

ориентиры действия;

таблица

изученными

-

отработка навыка

списывания и

	буквами. С.33	письма под диктовку; -
		звуковой анализ слов; -
		орфографическое
		проговаривание слов,
		обозначение «опасных мест» на
		письме;
71.	Закрепление	-	обобщение и	тематически
	сведений об	систематизация об изученных
	«опасностях письма» звуках и обозначении их
	С.34-35	буквами;
		-	диктант с
		взаимопроверкой;
		-	звуковой анализ слов;
72.	Письмо букв Г,	-	обучение написанию	текущий
	г.	строчной и заглавной буквы г,
	С.36-37	письму слов с этой буквой;
		-	закрепление знаний о
		признаках «опасных мест» при
		письме;
		-	работа над предложением:
73.	Письмо букв Д,	-	обучение написанию	текущий
	д.	строчной и заглавной буквы д,
	С.38-39	письму слогов и слов с этой
		буквой;

• тренировочные упражнения на нахождение «опасных мест» при письме;

• работа по таблице

письменных букв, нахождение букв с одинаковыми элементами

– овалами;

обобщение и

текущий

по глухости –

систематизация об изученных

звонкости

звуках и обозначении их

согласных

буквами;

звуков.

С.40

Классифицируют,

группируют буквы парных или непарных по глухостизвонкости согласных.

Читают слова с

изученными буквами, выявляют те, значение

которых не совсем понятно, формулируют вопросы о них, находят

информацию на

страницах букваря.

Правильно произносят,

составляют,

преобразовывают слова, в

том числе путём замены

одной буквы; обсуждают

смыслоразличительную

роль звука и буквы на его

месте.

Группируют слова по

различным признакам.

Выражают словами задания, представленные

схематически, и выполняют их.

Конструируют предложения, выбирают для них слова. Обсуждают тему текста (без терминов)

• отражают её в заголовке;

находят в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на

принимать

Схемы слов

инструкции

и

советы

Ребусы

учителя;

коллективно

Презентации

планировать

действия

для

аудиоматериал

решения

учебных задач,

ы

выполнять

их,

применяя

осваиваемые

способы

действия;

использовать речь

для

регуляции

своих

действий,

выполнять

некоторые

в

громкоречевой

форме.

Различать способ действия и

результат,

оценивать

последний;

адекватно

воспринимать

оценку

учителя.

(Р.)

-

Ориентироваться

на

странице букваря и прописей;

понимать

задания,

представленные в словесной

и модельной форме. Читать и

понимать

прочитанное;

извлекать

требуемые

сведения,

работать

с

информацией,

представленной в словесной

форме.

Понимать

информацию,

представленную

в

изобразительной

и

схематичной

форме,

переводить её в словесную.

(П-1.)

Осуществлять

наблюдение, анализ, синтез,

сравнение,

группировку,

классификацию

по

указанным

и коллективно

выявленным

параметрам;

75.

Письмо слогов, слов,

-

отработка алгоритма

текущий

слоги, используют другие

моделировать,

предложений с

списывания и письма под

способы помощи.

конструировать, совместно

изученными

диктовку;

Отвечают на вопросы

делать

умозаключения,

буквами.

С.41

обобщения. (П-2.)

-

звуковой анализ слов; -

после текста,

работа над предложением по

контролируют понимание

-

Участвовать

в

алгоритму;

читаемого.

коллективной

беседе,

Обнаруживают в текстах

разыгрывать

диалоги,

76.

«Опасности

-

отработка навыка

текущий

соблюдать правила общения.

письма»

на месте

написания изученных букв;

парных

по

-

отработка понятия

глухостизвонкости

«опасности письма» на месте

парных по глухости-звонкости

согласных (на

конце слова);

конце слова)

С.42-43

77.

Письмо букв Ф,

-

обучение написанию

текущий

ф.

строчной и заглавной буквы ф,

С.44-45

письму слогов

и слов с этой буквой; -

тренировка в определении

признаков сильной и

слабой позиции звуков; -

звуковой анализ слов;

-

работа над образованием

новых слов путем замены одной

буквы;

78.

Письмо букв Ж,

-

обучение написанию

текущий

ж. С.46-47

строчной и заглавной буквы ж,

письму слогов и слов с этой

буквой;

-

тренировочные упражнения

в определении «опасных мест» при

письме;

-

звуковой анализ слов; -

отработка орфограммы написания

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-

щу;

«опасные места»,

сравнивают буквы

безударных гласных, осознают смысл понятия

«опасное при письме место». Контролируют и оценивают правильность и беглость своего чтения, наблюдают за нормами культуры речи, соблюдают их. Обобщают сведения о буквах на основе модели,

формулируют их.

Выполняют правила общения на уроке.

Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли,

высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

79.

Письмо слогов,

-

обучение написанию

текущий

слов,

строчной и заглавной буквы ж,

предложений с

письму слогов

изученными

и слов с этой буквой;

буквами. С.48

-

упражнение

80.

Письмо слогов,

«Отремонтируй

текущий

слов,

букву»;

предложений с

-

работа со словами с

изученными

недостающими слогами, запись

буквами.

слов в единственном числе,

С.49

обозначение «опасных мест» при

81.

Правописание

письме;

текущий

ударных

-

письмо под диктовку;

сочетаний

«жиши»

С.50-51

82.

Закрепление

Тематический

сведений об

«опасностях

письма»

С.52-53

83.

Повторение

тематический

изученного.

С.54-55

84.

Рассуждаем и

-

работа с однокоренными

тематический

пишем

словами;

С.56

-

работа над предложением:

чтение, выяснение его значения,

85.

Упражнение в

тематический

чтении и письме.

орфографическое проговаривание

С.57-58

в парах, разбор «опасных мест»,

запись по диктовку;

-

работа со словами с

недостающими слогами, запись

слов в единственном числе,

обозначение «опасных мест» при

письме.

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: X х, Ц ц, Ч ч, Щ щ (13 ч.)

Пропись №4

Письмо слогов,

-

обобщение и

текущий

слов, предложений

систематизация об изученных

с изученными

звуках и обозначении их

буквами.

буквами;

С.4-5

-

отработка алгоритма

списывания предложения;

-

звуковой анализ слов; -

работа над предложением по

алгоритму;

• игры со звуками и буквами; - упражнения на развитие мелкой моторики рук и фонематического слуха.

Опасности

-

работа со скороговоркой

текущий

письма» на месте

(хоровое чтение,

парных по

индивидуальное

глухостизвонкости

орфографическое

согласных (перед

проговаривание, нахождение

согласными).

«опасных мест»,

С.6-7

взаимопроверка);

-

отработка понятия

«опасности письма» на месте

парных по глухости-звонкости

согласных - игра

«Отремонтируй букву».

88.

Письмо букв Х,

- обучение написанию заглавной

Текущий

х.

и строчной буквы х, ее

С.8-9

соединению с другими буквами;

Находить знакомые

элементы в букве Ш.

Различать слова, которые

всегда пишутся с большой

буквы. Уметь

дифференцировать парные

звонкие и глухие

согласные

Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному

• прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под

Персональный

отношение к урокам обучения

компьютер;

грамоте, интерес к работе по

букварю

и прописям,

к

Интерактивная

выполняемым

заданиям;

доска;

желание

научиться читать и

писать

и

готовность

выполнять для этого учебные

Проектор;

действия.

Желаниебыть

аккуратным,

Электронные

исполнительным,

стремление

приложения,

к положительным результатам

диски;

труда. (Л.)

-

Узнавать

и

понимать

Таблицы

учебную

задачу,

учитывать

Слоговая

выделенные

учителем

таблица

ориентиры

действия;

Схемы слов

понимать

и

принимать

Ребусы

инструкции и советы учителя;

Презентации

коллективно

планировать

аудиоматериал

действия

для

решения

ы

учебных задач, выполнять их,

применяя

осваиваемые

способы

действия;

использовать

речь

для

регуляции своих действий,

• закрепление способов действий при списывании;

88. Письмо букв Х, самостоятельное написание букв по Текущий х: закрепление. образцу;

С.10

диктовку и с выполнять некоторые в

_{комментированием.} громкоречевой форме. Различать способ действия и

результат, оценивать

90.	Письмо букв	-	запись слов с изменением	Текущий
	непарных по	или дополнением недостающей
	глухости –	буквы;
	звонкости	-	чтение и составление
	глухих
		предложения из разрозненных слов,
	согласных
		его запись и анализ; - списывание с
	звуков. С.11
		указанием «ошибкоопасных мест» с
		взаимопроверкой работ; -
		раскрашивание рисунков по
		контуру;

• игры с буквами для развития мелкой моторики руки.

Письмо букв Ц,

-

обучение написанию

Текущий

ц.

строчной и заглавной буквы ц, ее

С.12-13

соединению с другими буквами;

-

беседа о соблюдении

требований гигиены письма;

-

работа с текстом, беседа о

цирке; - работа с предложением по

алгоритму.

92.

Письмо букв

-

обучение написанию

Текущий

букв Ч, ч. С.14-

строчной и заглавной буквы ч, ее

15

соединению с другими буквами;

-

работа со скороговоркой -

работа по тематической

иллюстрации, беседа о цветах; -

повторение букв, обозначаю-щих

твердые согласные звуки;

93.

Письмо букв Щ,

-

обучение письму строчной и Текущий

щ. С.16-17

заглавной буквы щ, слогов и слов с

этой буквой;

-

знакомство с письмом

ударных сочетаний ча-ща, введение

условного обозначения

орфограммы;

-

звуковой анализ слов;

94.

Закрепление

-

обучение написанию строчной и

Тематический

изученных

заглавной буквы щ, письму слогов

Писать правильно имена собственные (имена людей

• клички животных).

Списыватьбез ошибок слова и

предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи.

Правильноупотреблять

вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи,

грамотно отвечать

на данные вопросы.

Объяснять смысл

пословицы, употреблять

пословицу в своих устных

высказываниях

Знать, что буква Ё всегда

ударная, обозначает два

звука в начале слова и перед

гласной, после Ь

Формировать навык

грамотного письма, уметь

сравнивать написание букв

• от й.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х],

[х’].

Писать слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Ориентироваться на странице букваря и прописей;

понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и

понимать прочитанное;

извлекать требуемые

сведения, работать с информацией, представленной

• словесной форме. Понимать информацию, представленную

• изобразительнойи

схематичной форме, переводить её в словесную.

(П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, синтез,

сравнение, группировку, классификацию по указанным

• коллективно выявленным

параметрам; моделировать, конструировать, совместно

делать умозаключения, обобщения. (П-2.)

в

коллективной

беседе,

разыгрывать

диалоги,

соблюдать правила

общения.

Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли,

высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

						Списывать	без	ошибок
						слова и предложения с
	букв. С.18-		и слов с этой буквой;			печатного и письменного
	19		- упражнение в письме слов с			шрифта.
			буквосочетаниями ча-ща, чу-щу;			Правильно интонировать
95.	Письмо слогов,		-	обобщение и систематизация	Текущий	восклицательные
	слов,		об изученных звуках и			предложения.
	предложений с		обозначении их буквами;			Называть	признаки
	изученными		-	диктант с взаимопроверкой;		предмета, характеризовать
	буквами. С.20-		-	звуковой анализ слов; -		предметы	с
	21		работа над предложением по			помощью
			алгоритму;			прилагательных.
96.	«Опасности		обучение письму строчной и		Текущий	Записывать	текст	с
	письма»	в	заглавной буквы, слогов; -			использованием
	ударных		работа по таблице «Алфавит»;			прилагательных.
	сочетаниях		-	игра «Найди букву»; -		Писать
	чаща,	чу-щу.	работа над предложением с			каллиграфически
	С.22-23
			комментированием, анализ по			правильно	изученные
97.	«Опасности		плану;		Тематический	буквы, выбирать наиболее
	письма»	в
			-	игры с буквами и звуками.		удавшийся	вариант,
	ударных
						обозначать его условным
	сочетаниях
						знаком	(точкой),
	жиши,	ча—ща,
						ориентироваться		на
	чущу. С.24-25
						лучший вариант в процессе
						письма.
98.	«Опасности		-	обобщение и систематизация	тематический
	письма»:		об изученных звуках и			Писать	под
	повторение		обозначении их буквами;			диктовку
	изученного.		-	диктант с взаимопроверкой;		предложение после
	С.26-27		-	звуковой анализ слов;		предварительного разбора.
						Списывать	без
						ошибок слова и
						предложения с печатного и
						письменного шрифта.
				Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я				(8ч.)
99.	Письмо букв Е,		-	обучение написанию	текущий	Наблюдают за названиями			- Положительное отношение к	Персональный
	е.		строчной и заглавной буквы ё, е			букв «е, ё, ю, я», за			урокам обучения грамоте,	компьютер;
	С.28								интерес к работе по букварю и

100.	Письмо букв Ё,ё	как показателя двух звуков, слогов		текущий
	С.29	и слов с этой буквой;
		-	закрепление роли букв й, я
		(работа с сигнальными
		карточками);
		-	звуковой анализ слов; -
		списывание слов с
		предварительным
		орфографическим

«превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознают учебную задачу урока. Выделяют звук [й^,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами.

прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

проговариванием; -

классификация слов по

количеству слогов в словах; -

работа со скороговоркой (чтение,

обозначение ударения,

определение и выделение

«ошибкоопасных мест»,

составление слогоударной схемы,

вписывание в дуги букв

безударных гласных); -

закрепление написания изученных

элементов букв.

обучение написанию

текущий

ю.

строчной и заглавной буквы ю как

С.30-31

показателя двух звуков, слогов и

слов с этой буквой;

-

отработка навыка звукового

анализа слов;

-

письмо с печатного образа

слов, лексическая работа; - работа

над предложением (обозначение

границ между словами

вертикальной чертой); - игры со

словами.

Наблюдают, сравнивают

• делают обобщение о второй «работе» букв «е, ё,

ю, я».

Рассказывают по модели правила чтения. Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях.

Сравнивают использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения

звука [й^,]. На основе моделей обобщают знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости

согласных, звука [й^,]; с опорой на модели строят связные высказывания.

Выразительно читают предложения,

разыгрывают диалоги, сравнивают слова по

результатам труда. (Л.) - Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

• Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в

Таблицы

Слоговая

таблица Схемы слов Ребусы Презентации

аудиоматериал

ы

102.	Письмо букв Я,	-	обучение написанию	текущий
	я.	строчной и заглавной буквы я как
	С.32-33	показателя двух звуков, слогов и
		слов с этой буквой;
		-	упражнения в звуковом
		анализе слов;
		-	работа с алфавитом
		письменных букв;
		-	составление новых слов их
		предложенного слова;
		-	соотнесение звуковых схем с
		буквенной записью, выяснение
		роли буквы я в слове;
		-	составление
		распространенных и
		нераспространенных предложений,
		их запись и разбор по алгоритму.
103.	Закрепление	- обобщение и систематизация об		текущий

значению, звуковому составу и строению, находят «лишнее», объясняют различия слов. Читают тексты, выявляют их смысл,

восстанавливают

последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролируют правильность и беглость чтения.

Участвуют в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдают правила общения.

словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать

• информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

(П.)

Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию

Е, Ё, Ю,Я.	их буквами;
С.34-35	-	отработка алгоритма
	списывания предложения;
	-	звуковой анализ слов; -
	работа над предложением по
	алгоритму;

• игры со звуками и буквами; - упражнения на развитие мелкой моторики рук и фонематического слуха.

обучение написанию

текущий

букв е,ё, ю, я

строчной и заглавной буквы е, ё, ю,

для обозначения

я как показателя двух звуков,

двух звуков.

слогов и слов с этой буквой;

С.36

по указанным и коллективно

выявленным параметрам;

моделировать,

конструировать, совместно

делать умозаключения,

обобщения. (П.)

• Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения.

Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

105.	Закрепление	-	самостоятельное письмо	тематический
	использования	букв в соответствии с образцами,
	букв Ее, Её, Ю	выбор буквы-королевы;
	ю, Я я для	-	списывание предложения с
	обозначения	взаимопроверкой;
	двух звуков.	-	работа с многозначными
	С.37
		словами, составление и объяснение
		словосочетаний с ними;
		-	работа с предложением по
		изученному алгоритму; - звуковой
		анализ слов.
106.	Закрепление	-	обучение написанию	тематический
	правильного	строчной и заглавной буквы е, ё, ю,
	использования	я как показателя двух звуков,
	букв й — е, ё, ю,	слогов и слов с этой буквой;
	я.	-	самостоятельное письмо
	С.38-39	букв в соответствии с образцами,
		выбор буквы-королевы;
		-	списывание предложения с
		взаимопроверкой;
		-	работа с многозначными
		словами, составление и объяснение
		словосочетаний с ними;
		-	работа с предложением по
		изученному алгоритму;
		- звуковой анализ слов.

Разделительные знаки — ь и ъ (5 ч.)

107.	Письмо ь как	-	обучение написанию буквы	текущий
	разделительног	ь, как разделительный знак; -
	о.	закрепление знаний об
	С.40-41	обозначении мягкости согласных
		на письме;
		-	отработка навыка звукового
		анализа слов;
		-	нахождение новых
		«опасных мест» на письме и
		способы их обозначения
		условными знаками; - устное
		преобразование слов путем
		добавления мягкого знака; - работа
		по сюжетным картинкам; - работа
		с текстом.
108.	Письмо буквы	-	обучение написанию букв ъ	текущий
	ъ.	и ь;
	С.42-43	-	звуковой анализ слов;
		-	наблюдение над словами с ъ
		и его отсутствием; - анализ и
		списывание предложения;
		-	повторение о функциях ь.
109.	Закрепление	-	обучение написанию букв ъ	текущий
	написания букв	и ь; - работа над вопросительным
	Ь и Ъ.	предложением;
	С.44	-	введение новой орфограммы
110.	Письмо слогов,	в буквосочетаниях без написания ь;		текущий
	слов,	-	игра «Живые буквы» по
	предложений с
		систематизации знаний об
	изученными
		алфавите;
	буквами.
		-	работа над предложением:
	С.45
		орфографическое и орфоэпическое
		проговаривание, запись с
		выделением «опасных мест»,
		взаимопроверка.

Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки

• осознают задачу урока.

Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах

звук [й^,], определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту,

вписывают буквы «е, ё, ю,

я, и».

Обобщают сведения об «опасных при письме

-Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда. (Л.) - Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

• Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения,

диски;

Таблицы

Слоговая

таблица Схемы слов Ребусы Презентации

аудиоматериал

ы

111.

Обобщение:

-

обобщение и систематизация

тематический

местах», обнаруживают

требуемые сведения, работать

«опасные при

об изученных звуках и

«опасные места» в

с

письме места».

обозначении их буквами;

зрительно

С.46-47

-

отработка алгоритма

списывания и письма под

диктовку;

-

звуковой анализ слов; -

воспринимаемых текстах.

информацией, представленной

работа над предложением по

Пишут под диктовку,

в словесной форме. (П.)

алгоритму;

применяя изученные

Осуществлять наблюдение,

-

игры со звуками и

правила. Списывают

анализ, синтез, сравнение,

буквами; - упражнения на

предложения, выполняя

группировку, классификацию

развитие мелкой моторики рук и

всю последовательность

по указанным и коллективно

выявленным параметрам;

действий и объясняя

фонематического слуха;

моделировать,

применение изученных

-

работа с сигнальными

конструировать, совместно

правил.

карточками.

делать умозаключения,

обобщения. (П.)

- Участвовать в коллективной

беседе, разыгрывать диалоги,

соблюдать правила общения.

Отвечать на вопросы, задавать

свои, формулировать мысли,

высказывать суждения,

слушать чужие. Проявлять

доброжелательное отношение

к одноклассникам. (К.)

Завершающий период (4 часа)

112.

Алфавит. С.48-

-

обобщение представления

Текущий

Правильно именовать

все

-Положительное отношение к

Персональный

49

детей

буквы алфавита, называть

учению, удовлетворение от

компьютер;

о звуках и буквах;

звуки,

которые

ими

результатов

учебного труда;

-

проверка знаний, умений,

обозначаются;

различать

элементы

познавательного

Интерактивная

интереса,

в

том числе к

навыков учащихся под

звуки и буквы; с опорой на

доска;

книгам, желание их читать.

руководством учителя; - звуковой

алфавитный перечень букв

(Л.)

анализ слов; - работа над

располагать

буквы

по

-

Понимать и

принимать

Проектор;

алфавиту.

Читать

и

предложением по алгоритму;

учебную

задачу,

выполнять

понимать

тексты,

-

игры с буквами и звуками.

113.

Закрепление

-

обобщение и

тематический

выполнять

предлагаемые

действия для её решения,

Электронные

умения писать.

систематизация об изученных

виды работы, участвовать в

совместно

планировать

приложения,

С.50-51

звуках и обозначении их буквами;

обсуждении прочитанного.

порядок операций. Различать

диски;

-

диктант с взаимопроверкой;

Рассматривать

обложки

способ

действия и

результат,

владеть

освоенными

-

звуковой анализ слов; -

книг,

по

их

элементам

Таблицы

способами действия.

работа над предложением по

предполагать

общее

Слоговая

Оценивать результат труда,

алгоритму;

содержание;

соотносить

таблица

сравнивать

свою

оценку с

-

игры со звуками и буквами;

прочитанные

отрывки из

Схемы слов

оценкой учителя. (Р.)

произведений

с

- упражнения на развитие мелкой

Ребусы

-

Читать

и

понимать

представленными книгами.

моторики рук и фонематического

Презентации

прочитанное. Понимать

Проявлять интерес к

слуха.

аудиоматериал

ы

114.

Обобщение и

-

обобщение представления

Тематический

книгам

и

ихчтению.

информацию,

представленную

систематизация

детей о звуках и буквах;

Рассказывать

о любимых

разными способами на обложке

знаний о буквах.

-

повторение правил

книгах.

книги,

формулировать свои

С.52-53

оформления записей;

Писать буквы, слоги, слова,

мысли. (П.) Выполнять действия

-

тренировка в правильном

анализа,

сопоставления,

предложения, стараясь

аналогии, группировки,

списывании с рукописного и

соблюдать

обобщения. (П.)

печатного текса;

каллиграфические

-

Участвовать

в коллективном

-

отработка навыка письма под

требования; оценивать свои

обсуждении

различных

диктовку;

записи с точки зрения

вопросов, выражать свои мысли

-

игра «Большие и маленькие»

каллиграфии. Применять при

и

чувства,

высказывать

по нахождению соответствия между

письме правила графики и

оценочные суждения. Слушать

заглавными и строчными буква

орфографии (без терминов).

высказывания

одноклассников,

русского алфавита.

Списывать и писать под

допускать возможность других

115.

Письмо слогов,

-

закрепление знаний о

текущий

диктовку, выполняя

точек

зрения.

Соблюдать

слов,

звуках, не имеющих пар по

необходимую

правила культуры общения. (К.)

предложений с

мягкости, обозначение их буквами;

последовательность

изученными

- работа с предложением;

действий.

буквами. С.54-55

-

звуковой анализ слов;

-

отработка навыков

списывания и письма под диктовку;

- игры с буквами и звуками; - работа

над предложением:

орфографическое и орфоэпическое

проговаривание, запись с

выделением «опасных мест»,

взаимопроверка.

Русский язык (50 ч.)

Тема урока

Элементы содержания

Вид

Планируемые результаты

Оборудован

п/п

контроля

ие

Предметные

УУД

Язык и речь (16 ч)

1.

Знакомство с

Название

учебника, его

Текущий

Ориентироваться на

Личностные:

Персональн

учебником

структура,

условные

странице учебника,

Учебно-познавательный интерес,

ый

русского языка с.3-

обозначения, персонажи.

понимать его условные

желание учиться.

Регулятивные:

компьютер;

5

Обсуждение письма авторов.

обозначения;

Принимать

учебную

задачу;

Повторение сведений об

понимать

предлагаемый

план

списывать, выполняя

Интерактивн

действий, действовать по плану.

«опасных при письме местах».

определённую

ая доска;

Познавательные:

последовательность

Осуществлять поиск информации в

Проектор;

действий.

учебнике.

Выполнять

Электронны

анализ, сопоставление

е

информации,

приложения;

представленной в разной форме.

Тематически

Коммуникативные:

е таблицы;

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать

Сигнальные

другого, соблюдать правила

карточки.

общения.

2.	Повторение	Речь как способ общения	Текущий	Строить высказывания на
	изученного о речи	людей. Главные требования к		основе различных
	№3-6	речи: быть понятной и		источников; осознавать
		вежливой. Деловые		признаки и качества речи,
		сообщения и словесные		различать виды речи.
		картинки как разновидности		Находить орфограммы
		речи. Уточнение действий при		(без термина), списывать, в
		списывании, повторение		т.ч. выборочно, применять
		изученных правил		известные правила письма.
3.	Роль слов в речи №7-	Создание собственных	Текущий
	12	высказываний на основе
		различных источников.
		Наблюдение за использованием
		слов. Оформление мыслей
		(предложений) в устной речи и
		при письме. Правильное и
		красивое письмо как важное

Личностные:

Познавательный интерес к

учебному предмету

Регулятивные:

Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные: Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые

Толковые и

орфографич

еские

словари.

правила речевого поведения (не

речи.

перебивать, выслушивать

собеседника), вступать в общение

дома на темы, поднятые на уроке.

4.

Знакомство с тремя

Части речи (без термина) как

Текущий

Наблюдать за значением и

Личностные:

группами слов:

группы слов, отличающиеся

назначением слов,

Учебно-познавательный интерес,

названиями,

значением и вопросами. Деление

осознавать наличие

желание решить учебную задачу и

готовность выполнять

для этого

указателями,

частей речи на самостоятельные и

различных групп слов.

помощниками

служебные (предварительное

определённые

действия.

Замечать слова, значение

Регулятивные:

знакомство без использования

№13-19

которых требует уточнения,

Участвовать в постановке учебной

терминов).

спрашивать о них, смотреть

задачи, осознавать и принимать её.

5.

Слова-названия,

Значения имён существительных

Текущий

их значение в словаре

Последовательно выполнять

отвечающие

на

(без термина), отвечающих на

задания учителя, точно следовать

учебника. Ставить вопросы

вопросы кто? что?

вопросы «кто?», «что?»;

инструкции, фиксировать

к словам, разграничивать

№20-24

разграничение таких слов.

результаты; участвовать в оценке

Значение и написание

слова по значению и

правильности выполнения.

Планировать определённые

собственных имён.

вопросам, относить их к

Знакомство с

действия, в т. ч. умственные,

определённой группе слов

6.

понятием

осуществлять взаимо- и

(части речи). Вычленять

самоконтроль; использовать речь

«собственные

среди слов-названий

для регуляции своих действий.

собственные имена, писать

Оценивать трудность для себя

имена» №25-

их с большой буквы.

выполненных заданий.

28

Списывать и писать под

Познавательные:

Читать и извлекать

необходимую

диктовку. Обращаться к

информацию, соотносить её со

словарю и правильно писать

своими наблюдениями; выделять

осваиваемые «словарные»

новые сведения, осознавать их как

7.

Расширение

Названия стран, городов,

Текущий

новые; осознавать

возникающие

слова. Составлять

сведений о

деревень, улиц, рек, книг,

вопросы, задавать их, пользоваться

предложения и короткие

собственных именах

журналов как собственные

словарями

учебника

для

поиска

монологи.

ответов.

С

помощью

№29-34

имена.

приобретённой

информации

Разграничение слов,

проверять

и

оценивать

свои

обозначающих одушевленные

предположения,

действия.

Переводить

информацию,

и неодушевленные предметы.

представленную

в

табличной,

Упражнение в употреблении

модельной форме в словесную.

собственных имен

Осуществлять наблюдение, анализ,

сравнение,

классификацию,

8.

Упражнение в

Запись слов под диктовку,

Текущий

группировку,

конструирование,

выявлении и

выделение в них знакомых

моделирование,

умозаключения,

написании

орфограмм. Составление

обобщения.

Коммуникативные:

собственных имен

предложений из слов

Участвовать в коллективной

№35-36

беседе, отвечать на задаваемые

9.

Обобщение по теме

Обучениепроверкесвоих

Тематиче

№37-38

знаний и умений.

ский

10.

Какие бывают

Знакомство с понятиями

Текущий

Отвечать на вопросы,

Личностные:

языки? №39-

«родной язык», «иностранные

находить ответы на

Представление о понятии «родной

44

языки». Русский язык как

вопросы в тексте.

язык», о русском языке как

государственном («языке страны,

государственный (без

Составлять предложения и

где я живу»); осознание языка как

короткие монологи.

термина).

средства общения, себя как

11.

Кто такие

Речь на родном и иностранном

Текущий

Ставить вопросы к словам,

носителя языка, своей

переводчики

языке; знакомые книги

разграничивать слова по

гражданской идентичности и

этнической принадлежности.

№45-48

иностранных авторов; роль

вопросам кто? что?

переводчиков.

Регулятивные:

(закрепление), выделять

Действовать по инструкции,

собственные имена и

содержащейся в речи учителя,

писать их с большой бувы.

в учебнике.

Познавательные:

Списывать, выполняя

Находить нужную информацию в

известный план действий;

учебнике, использовать её в

беседе. Осознавать появление

выяснять написание слов по

новых знаний, расширение

словарю.

кругозора, положительно

оценивать этот факт.

Анализировать, сравнивать,

обобщать полученные сведения.

Коммуникативные: Осознавать,

высказывать и обосновывать свою

точку зрения; стараться проявлять

терпимость по отношению к

другим мнениям. Задавать

вопросы, вступать в беседу,

делиться приобретёнными

знаниями с другими.

12.

Устная и письменная

Особенности оформления

Текущий

Находить границы

Личностные:

речь, оформление

мыслей (предложений) в

предложений. Строить

Познавательный

интерес

к

границ предложения

устной и письменной форме.

предложения, правильно

предмету.

Осознание

себя

носителем языка; желание умело

№49-53

Определение количества

интонировать их в устной

пользоваться

устной

и

предложений в устной и

речи и оформлять в

письменной формами речи.

письменной речи.

письменной; читать

Регулятивные:

предложения, ориентируясь

Осознавать учебную задачу,

принимать её, планировать и

13.

Выразительность

Использование

средств

Текущий

на знаки препинания в

выполнять необходимые действия

устной и письменной

выразительности устной и

Самоконт

конце предложений,

для её решения, учитывать при

речи

письменной речи.

роль

наблюдать за знаками

этом выделенные учителем

№54-56

Разыгрывание ситуаций.

препинания

внутри

ориентиры. Оценивать

Словесное рисование.

предложений.

Определять

правильность выполнения

14.	Раздельное	Упражнение в выявлении и	Текущий
	написание слов в	правильной записи
	предложении.	словпомощников.
	Запятая при
	перечислении
	№57-60
15.	Разграничение	Освоение способа	Текущий
	приставок и	разграничения приставок и
	предлогов (без	предлогов; его применение при
	терминов) №61-	письме.
	63
16.	Закрепление умения	Упражнение в записи слов,	Текущий
	определять границы	предложений, текстов	Тематиче
	слов и предложений,		ский
	оформлять их при
	письме №64-66

количество слов в

предложении, узнавать

слова-помощники и писать

предложения под диктовку

по введённой технологии,

применять

орфографические правила

(написания большой буквы,

предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Группровать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать

содержание текста, выбирать более точный

заголовок из предложенных.

учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы.

Коммуникативные: Рассказывать

• слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Фонетика. Графика. Орфография (25 ч)

17.

Звуки речи. Новый

Повторение изученного о звуках

Текущий

способ их

речи, характеристика звуков.

обозначения

Элементарная транскрипция (без

№67-73

использования термина) как

способ обозначения звукового

состава слова.

18.

Согласные парные и

Характеристика отдельных

Текущий

непарные по

согласных звуков, их

твёрдости-мягкости,

сопоставление и обозначение

глухости-звонкости

новыми условными значками.

№74-78

19.

Освоение нового

«Чтение» звуковых моделей,

Текущий

способа обозначения

сопоставление звуков, их

звукового состава

характеристика. Исправление

слов

звуковых ошибок. Игры со

№79-83

звучащим словом.

20.

Звуковой анализ

Выделение отдельных звуков

Текущий

Разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие

• глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и

Личностные:

Учебно-познавательный интерес

(к изучению русского языка, к

наблюдению за его устройством),

желание изучать предмет

«Русский язык», положительное

отношение к учению.

Регулятивные: Принимать и

сохранять учебную задачу,

выполнять последовательность

действий для её решения;

выполнять действия в

материализованной громкоречевой

форме. Осуществлять контроль за

выполнением действий и их

результатом; оценивать

правильность выполнения

различных учебных действий.

Познавательные: Находить

необходимую информацию в

учебнике и практически

использовать её,

Персональн ый

компьютер;

Интерактивн ая доска; Проектор; Электронны е

приложения;

Тематически

• таблицы;

Сигнальные

карточки;

Орфографич

слов

слова и их

оформлять

их

применять разные способы

№84-87

последовательности. Запись

(«расшифровывать

и

фиксации информации; понимать

слов значками звуков, деление

зашифровывать» слова).

информацию, представленную в

21.

Упражнение в

Тематиче

модельном виде, работать с ней,

записи под диктовку,

слов на слоги. Сопоставление

ский

вносить коррективы.

в соотнесении

звуков и букв в словах,

Анализировать, моделировать,

предупреждение смешения

звуков и букв

сопоставлять, группировать,

понятий «звук» и «буква».

обобщать.

№88-90

Коммуникативные: Отвечать на

вопросы, задавать их; понимать

затруднения другого, правильно

реагировать на них; строить

сообщения, понятные для

партнёра; распределять роли в

ситуации игры и совместных

учебных действий; контролировать

действия партнёра; соблюдать

правила общения.

22.

Знакомство с

Буквы как значки звуков.

Текущий

Правильно называть буквы

Личностные:

алфавитом. №91-

Алфавит: название букв, их

русского языка;

Положительное отношение к

94

последовательность.

располагать буквы и слова

учению, желание умело

пользоваться русским языком,

Обращение к словарям

по алфавиту.

грамотно говорить и писать.

учебника как мотивация

Пользоваться знанием

Регулятивные:

изучения алфавита;

алфавита для решения

Осознавать учебную задачу и

использование алфавита при

языковых и речевых задач.

способ её решения.

работе со словарями.

Правильно (в соответствии

Планировать свои действия,

проверять их и оценивать

с нормами) произносить

23.

Освоение алфавита

Выполнение

различных

Текущий

правильность выполнения,

№95-97

упражнений в расположении

слова. Находить

контролировать результат.

букв и

слов

по алфавиту.

орфограммы, применять

Познавательные:

Находить нужную информацию в

Работа

над

«словарными

правила переноса слов,

материалах учебника, в словарях.

словами».

списывать и писать под

Осуществлять

анализ, синтез,

диктовку. Писать

24.

Продолжение

Упражнение в определении

Текущий

сравнение,

умозаключения,

освоенные «словарные»

освоения алфавита

алфавитного порядка слов и их

группировку,

классификацию,

№98-104

списывании; повторение

слова.

преобразование

материала.

Коммуникативные: Осознавать,

правил письма.

еские словари;

Маркерные доски.

25.	Тренировка в	Выполнение различных	Тематиче			высказывать и обосновывать свою
	расположении слов	упражнений, работа с	ский			точку зрения, вступать в учебное
	по алфавиту	орфографическим словарём.				сотрудничество		с
						одноклассниками, договариваться
	Списывание
						и приходить к общему решению;
	№105-108					строить небольшие монологи.
26.	Обозначение	Различение твёрдых и мягких	Текущий	Осознавать буквы как		Личностные:

мягкости

согласных

звуков;

их

согласных звуков

обозначение

на

письме

с

буквами гласных

помощью

букв

гласных

№109-116

Правописание

гласных

в

сочетаниях

«жи–ши,

ча–ща,

чу–щу» (под ударением).

27.

Обозначение

Сопоставление двух способов

Текущий

мягкости согласных с

обозначения

мягкости

помощью Ь №117-

согласных звуков. Обучение

122

выбору нужного способа.

28.

Обозначение

Закрепление умения выбирать

Текущий

мягкости согласных

способ

обозначения мягкости

разными способами

согласных. Перенос слов с ь.

№123-125

29.

Применение

Упражнение

в

различении

Тематиче

изученных

звуков

и букв и

письме

под

ский

правил письма

диктовку.

№126

30.

Буквы е, ё, ю, я как

Сопоставление

функций

Текущий

способ обозначения

указанных букв.

Повторение

звука [й^,]

двух

способов

обозначения

№127-132

звука [й^,] и правила выбора

нужного способа.

31.

Два способа

Упражнение в выборе способа

Текущий

обозначения звука

обозначения звука [й^,].

[й^,] (закрепление)

№133-138

значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й^,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с

• и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому

• случае затруднения.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Контролировать выполнение последовательности действий и их результат.

Познавательные: Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.

32.	Обозначение звука	Различение		звуков		и	букв;	Текущий
	[й,] буквами №139-	звуковой	анализ		написанных
	142	слов.	Выбор			способа
		обозначения звука [й,].
		Перенос слов с букой й.
33.	Обозначение	Соотнесение звуков и букв при						Текущий
	мягкости согласных	списывании		и	письме		под
	и звука [й,]	диктовку.			Применение
	(обобщение) №143-	освоенных		правил		письма.
	147	Обучение				проверке
34.	Упражнение в	написанного.						Тематиче

Коммуникативные: Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.

ский

• соотнесении звуков

• букв

35.

Правильное письмо

Описка как нарушение

Текущий

Осознавать необходимость

Личностные:

– письмо без описок

правильности речи, как

Самоконт

проверки написанного для

Положительное отношение к

учению; принятие позиции

№148-153

препятствие для понимания.

роль

облегчения его понимания.

ученика. Ориентация на

Разновидности описок, их

Находить описки и ошибки,

социальные мотивы, на понимание

выявление и способы

выполняя для этого

причин успеха или неудач.

специальные действия

исправления. Мотивация

Чувство уважения к себе как

проверки; исправлять

носителю языка и к тому, кто

самопроверки написанного.

описки и ошибки, выбирая

читает написанное.

36.

Правильное письмо –

Продолжение мотивации

Текущий

нужный способ правки.

Регулятивные:

письмо без ошибок

самопроверки написанного.

Осознавать учебную задачу,

Списывать и писать под

№154-157

Знакомство с понятием

принимать её, стремиться к

диктовку.

успешному её решению.

«ошибка» и способами их

Правильно писать

Планировать свои действия и

исправления. Повторение

освоенные «словарные»

выполнять их, соблюдая

освоенных правил письма.

инструкцию. Различать способ и

слова, пользоваться

Уточнение понятия

результат действия.

«правильное письмо».

орфографическим и

Контролировать процесс и

другими словарями

результаты чужой и своей

деятельности, вносить коррективы,

учебника.

37.	Обучение проверке	Совершенствование речевых	Текущий
	написанного №158-	умений и орфографической
	160	зоркости; закрепление умения
		списывать. Освоение
		«словарных слов», повторение
		алфавита.
38.	Повторение	Тренировка в определении и	Текущий
	изученных правил	обозначении границ
	письма. Работа со	предложений, в применении
	словарем №161-162	изученных правил, в
		правильной записи словарных
		слов и списывании текста;
		обучение работе со словарём.
39.	Проверочная	Совершенствование умений	Тематиче
	фонетикографическая	писать под диктовку.	ский
	работа и	Выполнение	Самоконт
	тренировочный	фонетикографических заданий	роль
		на

осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных,

• словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.

Коммуникативные: Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.

диктант

основе зрительно

№163

воспринимаемого текста.

Обучение самооценке

освоения материала.

40.

Письмо под

Написание контрольного

Итоговый

диктовку. Обучение

диктанта

самопроверке

41.

Годовая контрольная

Выполнение работы над

Самоконт

работа

ошибками

роль

Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9ч)

42.

Записка: ее

Знакомство с малыми

Текущий

Составлять и писать записки

Личностные:

Персональн

назначение и

жанрами письменной речи.

различного содержания;

Социальная мотивация учебных

ый

строение №164-

Работа над правильной

кратко выражать в них свои

действий, ориентация на

компьютер;

соблюдение моральноэтических

168

письменной речью. Текст

мысли, чувства, проявлять

ь

43.

Конструирование и

записки, деление текста

Текущий

правила вежливости в

норм: внимательного отношения

Интерактивн

самостоятельное

записки на части. Оформление

письменной форме.

к близким, заботы о них,

ая доска;

проявления к ним добрых

написание записок

записки. Содержание записки.

Пользоваться всеми

Проектор;

чувств, благодарности и т.д.

разных видов №169-

Написание записок

освоенными правилами

Регулятивные:

Электронны

174

письма, проверять и

Осознавать

и

принимать

е

улучшат написанное.

учебную

задачу,

учитывать

приложения;

выделенные

учителем

Использовать записки как

ориентиры

действия.

способ письменного

Тематически

Планировать

свои

действия,

общения.

содержание

и

оформление

е таблицы;

44.

Письмо, его

Ситуации написания писем.

Текущий

Написать

короткое

письмо, ь

высказывания

с учётом

Сигнальные

содержание,

Формирование умения писать

соблюдая

правила

жанра,

поставленных задач и условий

карточки;

построение и

письма, проверять и улучшать

выражая в нём свои мысли и

общения.

Осуществлять

контроль

за

результатом и

оформление №175-

написанное.

чувства, проявляя вежливост

Орфографич

вносить

необходимые

180

по отношению

к адресату.

коррективы.

Оценивать

еские

45.

Написание письма

Знакомство с жанром письма.

Текущий

Пользоваться

всеми

продукт

своей

деятельности,

словари.

учителю №181-

Прием письма с «окошками».

освоенными

правилами

ориентируясь

на

адресата.

Познавательные: Принимать

182

Работа со словарем. Чтение

письма, словарём учебника;

информацию,

полученную на

адресов на конвертах, анализ

проверять

и

улучшать

с

слух или при чтении учебника,

написанное.

Использовать

их написания

осмысливать

её

и

применять

письмо

как

способ

для решения

практических

46.

Телеграмма и ее

Знакомство с жанром

Текущий

письменного

общения.

задач.

Соотносить

особенности №183-

телеграммы, ее частями –

информацию, представленную

Конструировать телеграмму

186

краткое сообщение, подпись.

в словесной

и

схематичной

учётом особенностей жанра.

форме.

Анализировать,

Предлоги и знаки в конце

47.

Составление

Текущий

Свёртывать

предложение в

сравнивать, делать выводы,

телеграмм №187-

предложения

телеграмму и развёртывать

189

телеграмму в полное

предложение, соблюдая правила

конструировать,

письменной речи.

преобразовывать материал с

учётом меняющихся условий.

48.

Как пишут

Особенности поздравления как

Текущий

Написать элементарное (по

Коммуникативные:

Строить

поздравления №190-

жанра. Части поздравления:

содержанию и форме)

монологические высказывания

193

обращение, поздравление,

поздравление с учётом

определённых жанров, учитывая

пожелания, подпись

особенностей адресата, выбирая

специфику как жанра, так и

соответствующие слова,

адресата (партнёра);

49.

Написание

Редактирование поздравлений,

Текущий

выражения. Пользоваться всеми

использовать языковые средства

поздравлений друзьям,

писем и других текстов

освоенными правилами письма,

с учётом коммуникативных

близким,

словарём учебника; проверять и

задач и условий общения, в том

числе особенностей адресата.

учителю №194-196

улучшать написанное.

Использовать свойственные

Использовать поздравление как

письменной речи различные

способ письменного выражения

способы проявления

своих чувств.

вежливости, а также своего

доброго отношения к адресату.

50.

Перелистаем

Обобщающее повторение по

Тематиче

Применять освоенные

Личностные:

учебник №197-198

страницам учебника;

ский

лингвистические знания для

Осознание своих учебных

обсуждение успехов, трудностей

решения практических

достижений, своего отношения к

изучению русского языка.

и отношения к урокам русского

языковых и речевых задач.

Регулятивные:

языка.

Оценивать свои достижения и

трудности; адекватно

воспринимать оценку учителя;

строить позитивные планы на

будущее. Познавательные:

Пользоваться справочными

страницами учебника, находить

на них нужную информацию и

использовать её.

Анализировать, сравнивать,

группировать, классифицировать

материал, проводить аналогии,

делать выводы и обобщения.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективной

беседе, соблюдать правила

общения, проявлять ко всем

доброжелательность.

2 класс – 170 ч. (136 ч. + 34 ч. развития речи)

№п/

Тема урока

Элементы содержания

Вид

Планируемые результаты

Оборудование

п

контроля

Предметные

УУД

1

2

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21ч)

Повторение изученного и расширение сведений – 8ч

Поговорим об

Практическое овладение

Фронтальный

Знание построения

Личностные: Внутренняя

опрос.

содержания учебника,

ушедшем лете…

диалогической формой речи,

позиция школьника на

монологическими

значения условных

уровне положительного

обозначений, основных,

высказываниями), рассуждение

отношения к школе,

орфографических правил.,

на доступные детям темы.

сознательное отношение к

Умение пользоваться

своей речи, контроль за

учебником, находить

информацию; анализировать

и кратко характеризовать

части речи, предложение;

ней, понимание

различать произношение и

необходимости говорить

написание слов; соблюдать

понятно, эмпатия как

изученные нормы

понимание чувств других

орфографии и пунктуации.

людей и сопереживание

Знание построения

им. Регулятивные:

содержания учебника,

Выполнять инструкции

значения условных

обозначений, основных,

учителя, действовать по

орфографических правил.,

предложенному плану,

Умение пользоваться

ориентироваться на общий

учебником, находить

способ действия.

информацию; анализировать

Контролировать действия

и кратко характеризовать

(чужие и свои). Оценивать

части речи, предложение;

свои достижения,

различать произношение и

осознавать трудности и

написание слов; соблюдать

изученные нормы

стараться преодолевать их.

орфографии и пунктуации.

Познавательные: Находить

нужную информацию в

О нашей речи.

Выборочное чтение:

Текущий

Знание признаков устной и

материалах учебника,

нахождение необходимого

контроль.

письменной речи, основных

пользоваться ею.

материала.

единиц русского языка.

Анализировать, сравнивать,

Умение анализировать и

Отличие письменной речи от

кратко характеризовать

устной. Различение

предложения

Персональный компьютер;

Интерактивная

доска;

Проектор;

Электронные

приложения;

Тематические

таблицы;

Сигнальные

карточки.

Толковые и орфографически е словари.

		предложения и текста		и текст; различать
				произношение и написание
				слов.
3	Что ты знаешь о	Слово и его значение.	Словарная	Знание признаков
	словах?	Морфология. Слова,	работа.	изученных частей речи,
	Знакомство с	обозначающие предметы		понятия «предмет».
	понятием			Умение анализировать и
	«предмет».			кратко характеризовать
				части речи; выделять в
				звучащей речи слова,
				обозначающие предметы.

4

Изменение

Слово и его значение.

вопросов кто?

Морфология. Слова,

что? и названий

обозначающие предметы;

предметов по этим

признаки предметов; действия

вопросам.

предметов

5

Развитие речи

Фронтальн

Будем говорить

ая работа

Знание понятий «звук» и

понятно!

«буква». Умение

6

Совершенствован

Звуки и буквы: гласные и

анализировать и кратко

ие различных

согласные. Различение

характеризовать звуки

умений

согласных звонких и глухих,

речи; различать

мягких и твердых, парных и

произношение и написание

непарных. Гласные ударные и

слов; выделять гласные и

безударные. Деление слов на

согласные звуки; делить

слоги.

Текущий

слова на слоги, выполнять

контроль

фонетический разбор

7

Повторение

Различение согласных звонких

способов

и глухих, мягких и твердых,

слова.

обозначения

парных и непарных

Знание роли гласных в

твёрдостимягкости

обозначении мягкости и

согласных

твердости согласных,

делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

Коммуникативные:

• Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.

8	Повторение	Правописание		сочетаний	Самостояте	Умение анализировать и
	изученных	жиши,	ча-ща,	чу-щу.	льная	кратко характеризовать
	орфографических	Обозначение мягкости			работа	звуки речи, слышать
						звучащее слово,

правил (написание

согласных звуков на

большой буквы,

письме

сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу)

выполнять фонетический

оль

разбор слова.

Знание изученных

орфограмм. Умение

соотносить буквы и звуки

на слух; видеть «опасное

место» в слове; проверять

свою работу и

корректировать её.

Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») – 5 ч

9

Знакомство со

Правописание сочетаний чк, чн,

Текущий

случаями

щн. Обозначение мягкости

Тематическ

написания ь и его

согласных звуков на письме

ий

отсутствием в

Самоконтр

сочетаниях чк, чн,

оль

чт. щн)

10. Развитие речи Может ли быть непонятной письменная речь?

(Мягкий

согласный перед Обозначение мягкости мягким - "опасное" согласных звуков на письме при письме место.)

Знание правил написания сочетаний букв чк, чн, нч, щн; что мягкий согласный перед мягким знаком - «опасное» место при

письме; правила написания ь между двумя

согласными. Умение анализировать и кратко

характеризовать звуки

речи; различать

произношение и

написание слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и

пунктуации; выполнять

звуко-

буквенный разбор слова, видеть «опасные места» в словах и правильно их писать.

Личностные:

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. Познавательные: Самостоятельно находить нужную информацию в

11. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь(зд, сн,

зн, нщ; ст, нт).

материалах учебника,

Различение согласных звонких

использовать её для решения

и глухих, мягких и твердых,

учебно-познавательной

парных и непарных.

задачи Анализировать,

Обозначение мягкости

сравнивать,

согласных звуков на письме

классифицировать,

группировать языковой

12

Закрепление

материал, фиксировать

правила

выводы в таблице,

написания ь

словесно оформлять их,

между двумя

обобщать.

согласными.

-Коммуникативные:

Участвовать в совместной

деятельности, оказывать

взаимопомощь, рассказывать

о своих наблюдениях и

сделанных выводах

одноклассникам и членам

семьи.

13

Входная

Написание под диктовку текста

Входной

контрольная

в соответствии с изученными

контроль

работа. Диктант.

нормами правописания

Способы обозначения звука [й’]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й’]?») - 5 ч

14

Анализ

Обозначение мягкости

Текущий

Знание

способов

Личностные:

результатов

согласных звуков на письме

Тематическ

обозначения звука [й']

Осознание трудностей

контрольной

ий

на письме

гласными

нашего языка, стремление к

работы.

Самоконтр

буквами я, ю, ё, е.

их преодолению, проявление

Повторение

оль

Умение

анализировать и

трудолюбия и желания

известных

кратко

характеризовать

решить учебную задачу.

способов

звуки

речи;

различать

Регулятивные:

обозначения звука

произношение

и

[й]

15

Развитие речи

написание

слов;

Планировать свои

Собираем

выполнять

фонетический

действия, выполнять их,

материал к

Употребление разделительных ь

разбор слова.

контролировать процесс и

высказыванию.

и ъ

результаты своей

(Знакомство с

деятельности, вносить

назначением

необходимые коррективы.

разделительных

Познавательные: Читать и

знаков)

извлекать необходимую

информацию, соотносить её

16

Формирование

умения

со своими наблюдениями;

выделять новые сведения,

осознавать

	использовать
	разделительный ъ.
17	Закрепление
	изученного о
	разделительных
	знаках; тренировка
	в выборе знака или
	написании двух:
	ь/ъ
18		Различение согласных звонких	Тест
	Обобщение.	и глухих, мягких и твердых,
		парных и непарных

их как новые; с помощью

приобретённой информации

проверять и оценивать

сделанные предположения,

выполненные действия;

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя

принятые правила речевого

поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника),

вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками, оказывать

взаимопомощь, проявлять

доброжелательное

отношение.

Подведём первые итоги - 3 ч.

19

Развитие речи

Словарный

Читать

сообщения,

Учимся

диктант.

находить

нужные

раскрывать

Тематичес

сведения.

Отвечать на

основную мысль

кий

вопросы

персонажей,

высказывания в

аргументировать ответы.

письме.

Находить

вучебнике

Обобщение по

требуемую

информацию,

теме «Знаем –

в том числе для проверки

повторим, не знаем

своих знаний, умений.

– узнаем»

20

Контрольный

Правописание

сочетаний

текущий

Применять полученные

диктант

жиши,ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Самоконтр

знания, выявлять их

оль

возможную

Личностные: Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Регулятивные: Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности

21. Анализ

результатов

контрольной работы. Работа над ошибками

Тематичес

недостаточность,

выполнения учебных

и ъ

кий

запрашивать

и

заданий, планировать

Различение согласных звонких

использовать

определённые действия, в т.

и глухих, мягких и твердых,

дополнительную

ч. умственные, осуществлять

парных и непарных.

информацию.

Обозначение мягкости

		согласных звуков на письме				взаимо- и самоконтроль.
						Познавательные:
						Владеть общими способами
						решения конкретных
						лингвистических задач,
						решать их разными
						способами. Осуществлять
						анализ, синтез, сравнение,
						классификацию языкового
						материала по заданным
						критериям
						Коммуникативные:
						Вступать в учебное
						сотрудничество с
						одноклассниками, оказывать
						взаимопомощь,
						осуществлять
						взаимоконтроль.
						Высказывать собственное
						мнение, формулировать свои
						мысли, своё отношении к
						чему-либо

Орфография

(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» - 24 ч.

Орфограммы безударных гласных и парных по глухости - звонкости согласных. Обучение письму с «окошками»

22

Знакомство с

Орфография. Правописание

Знать: понятие

Личностные:

Персональный

понятием

безударных гласных, парных

«орфограмма»; изученные

- положительное отношение

компьютер;

"орфограмма".

звонких и глухих согласных,

орфограммы.

к школе, чувство

непроизносимых согласных,

Уметь: видеть «опасные

необходимости учения -

Интерактивная

удвоенных согласных в корне

места» в словах и

положительное отношение к

доска;

слова.

правильно писать слова; –

школьной дисциплине,

Проектор;

подбирать проверочные

направленной на

Электронные

слова и объяснять

поддержание общепринятых

приложения;

написание слова;

норм поведения в школе. –

23	Орфограммы	Правописание безударных		Знать орфограмму о	оценивать свои и чужие	Тематические
	безударных и	гласных		безударных и ударных	высказывания с точки зрения	таблицы;
	ударных гласных.			гласных.	их эффективности,	Сигнальные
				Уметь: сопоставлять	соответствия речевой роли в	карточки.
				гласные в ударном и	данной ситуации;

безударном

слогах

проверочного

и

проверяемого слова;

24

Орфограммы

Правописание парных звонких и

Текущий

Знать орфограмму о

парных по

глухих согласных

парных по глухости –

глухости -

звонкости согласных.

звонкости

Уметь: находить парные

согласных.

согласные в корне; –

подбирать проверочные

слова

25

Развитие речи

Текущий

Знать, что непарные по

Короткие

глухости – звонкости

высказывания

согласные не являются

(совет,

орфограммами. Уметь:

инструкция)

находить непарные по

(Непарные по

глухости – звонкости

глухости -

согласные в слове

звонкости

согласные - не

орфограммы.)

26

Парные по

Правописание парных звонких и

Текущий

Знать: об одинаковом

глухости -

глухих согласных

написании

корней в

звонкости

родственных словах.

согласных перед

Уметь:

непарными

- анализировать и кратко

звонкими и [в] - не

характеризовать звуки

орфограммы

речи;

– определять орфограммы

в слове;

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - умение действовать по плану

• планировать свою деятельность; - умение взаимодействовать

со взрослыми и со сверстниками

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Толковые и орфографически е словари.

27. Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. Употребление разделительных ь и ъ

Уметь:

ий

–

анализировать и

Самоконтр

кратко характеризовать

оль

звуки речи;

–

определять

орфограммы в слове;

–

правильно писать

слова с изученными

орфограммами

28

Введение письма с

Фронтальн

Знать:

"окошками".

ый

–

особенности письма

(«Учимся

с

записывать

«окошками»;

орфографические

–

изученные

задачи»)

орфограммы.

Уметь:

–

находить в словах

орфограммы;

–

подбирать

проверочные слова;

–

анализировать и

кратко характеризовать

звуки речи;

29

Обучение работе с

Разные способы проверки

Фронтальн

Знать:

орфографическим

правописания слов: изменение

ый

- правила работы с

словарём.

формы слова, подбор

орфографическим

(«Обращаемся в

однокоренных слов,

словарем;

орфографическое

–

изученные

справочное

орфограммы.

бюро»)

Уметь:

–

работать с

орфографическим

словарем

Личностные:

• положительное отношение к школе, чувство необходимости учения - положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе. – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

• умение взаимодействовать со взрослыми и со

30		Развитие речи		использование	Фронтальн	Знать:
		Умные		орфографического словаря	ый	-	приемы и
		помощники				правила письма с
		словари				«окошками». Уметь:
		(Обучение письму				-	выделять
		с "окошками" на				буквенные
		месте всех				орфограммы в слове;
		буквенных				видеть «опасные
		орфограмм).				места», объяснять
						написание слов; –
						правильно писать
						словарные слова и
						слова
						на изученные орфограммы

сверстниками

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения;

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками; - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

Правописание безударных

гласных, парных звонких и

глухих согласных,

31

Тренировка в

Текущий

непроизносимых согласных.

письме с

Самоконто

Употребление разделительных ь

"окошками" на

ль

и ъ

месте всех

орфограмм.

Памятка 3.

32

Тренировка

в

Разные способы проверки

Текущий

Знать:

письме

с

правописания слов: изменение

Самоконтр

-

способы

выбора

«окошками» на

формы слова, подбор

оль

букв

путем подстановки

месте

всех

однокоренных слов,

использование

орфограмм

-умение слушать

собеседника

-умение договариваться, находить общее решение.

33

Знакомство с

орфографического словаря

Фронтальн

слов

«она»,

«оно»,

выбором букв

ый

«они»,«он». Уметь:

путём

-

использовать

подстановки слов

способ подстановки слов

она, оно, они.

«она», «оно», «они», «он»

для правописания слов; –

правильно

писать

словарные слова и слова

на

изученные

орфограммы

34

Закрепление

Текущий

Знать приемы и правила

письма с

письма с «окошками».

"окошками" и

Уметь: решать

умения решать

орфографические задачи

орфографические

освоенными способами

задачи

различными

способами.

35

Развитие речи

Разные способы рифмования

Фронтальн

Знать:

Личностные:

Учимся

слов.

ый

- памятку письма с

-установление связи между

рифмовать

«окошками» на месте

целью учебной деятельности

(Введение

неизвестной

и ее мотивом;

памятки 4 с

(сомнительной) буквы.

-освоение социальных норм

"окошками" на

Уметь:

проявления чувств и

месте неизвестной

– выполнять письмо с

способность регулировать

буквы.)

«окошками»;

свое поведение

36. Тренировка в письме с "окошками" по памятке 4.

Текущий

Самоконтр

оль

– подбирать проверочные слова;

– объяснять написание слов

– выделять буквенные орфограммы в слове; – правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - умение действовать по плану

• планировать свою деятельность;

Познавательные:

37

Две орфограммы в

Орфография. Правописание

Текущий

Знать:

-умение осознанно и

безударных слогах.

безударных гласных в корне

Самоконтр

-

орфограммыв

произвольно строить речевое

слова. Правописание

оль

безударных слогах [жы],

высказывание в устной

сочетаний жи-ши

[шы]. Уметь:

форме;

38

Две орфограммы в

Текущий

безударных слогах

Самоконтр

– применять изученные

- пользоваться приёмами

[жы-шы] («Бывает

оль

орфограммы, объяснять

чтения учебного текста:

ставить вопрос к заголовку и

ли буква одна, а

правописание слов

от заголовка, выделять

орфограммы

ключевые слова;

две?»)

39

Обобщение

Правописание

Тематическ

Знать:

Коммуникативные: –

изученного.

безударных гласных в

ий

–

памятку № 4;

объяснять значение

Тренировочная

корне слова.

–

изученные

эффективного общения,

проверочная

Самоконтр

орфограммы.

взаимопонимания в жизни

работа.

оль

Уметь:

человека, общества; -

(«Проверяем

–

выполнять письмо с

эмоционально позитивное

себя»)

«окошками»;

отношение к процессу

40

Развитие речи

Словарный

–

выделять буквенные

сотрудничества;

Деловая речь:

диктант

орфограммы в слове; –

-ориентация на партнера по

написание

подбирать проверочные

сотрудничеству;

кулинарных

рецептов.

слова Уметь:

–

выполнять письмо с

«окошками»;

41

Контрольная

тематическ

работа за 1

Правописание парных

ий

–

подбирать

четверть

звонких и глухих согласных,

проверочные слова;

42

Совершенствован

непроизносимых согласных в

–

выделять буквенные

ие приобретённых

корне слова.

орфограммы в слове; –

умений. Работа

правильно писать

над ошибками

словарные слова и слова на

изученные орфограммы

43

Совершенствован

Создание небольшого текста

Творческая

Знать: признаки деловой

		ие умений.		(сочинения)		работа	речи;
						Самоконтр	– написание словарных
						оль	слов на темы: «Овощи»,
							«Фрукты»,
							«Приготовление пищи»
							Уметь: создавать
							несложные
							монологические тексты на
							доступные темы в деловом
							стиле; составлять текст по
							опорным словам
44		Обучение		Создание небольшого текста			Уметь: создавать
		словесному		(сочинения)			несложные
		рисованию:					монологические тексты в
		сочинение загадок					форме повествования и
							описания;
							– составлять текст по
							опорным словам
45		Развитие речи		Создание небольшого текста			Знать: признаки деловой
		Сочинение		(сочинения)			речи;
		загадок и					Уметь: создавать
		составление					несложные
		рецептов.					монологические тексты на
							доступные темы в деловом
							стиле;
							– составлять текст по
							опорным словам
						Синтаксис: предложение 13 ч.
					(«Выражаем мысли и чувства»)

46	Повторение и	Различение слова,	Текущий	Знать:	понятие			Личностные:		Персональный
	расширение	словосочетания и предложения.		«предложение»,		его		- Понимание значимости		компьютер;
	сведений о	Связь слов в предложении		признаки;		типы		хорошего владения языком
	предложении.			предложений по		цели		для выражения своих		Интерактивная
				высказывания	и	по		мыслей и чувств. Желание		доска;
				эмоциональной окраске.				умело пользоваться русским		Проектор;
				Уметь: анализировать и				языком и появление		Электронные
				кратко характеризовать				элементов сознательного		приложения;
				предложение				отношения к своей речи,		Тематические

47

Обучение

Связь слов в предложении

Текущий

Знать:

построению

-правила построения

предложений

предложений; Уметь:

составлять

предложения; –

проводить работу с

деформированным

предложением; –

выполнять

синтаксический разбор

предложения

48

Деление речи на

Различение слова,

Текущий

Знать: правила деления

предложения, их

словосочетания и предложения.

речи на предложения; –

составление и

Различение предложения и

правила составления и

письменное

текста. Связь слов в

оформления предложений

оформление

предложении

на письме. Уметь:

составлять предложения и

49

Деление речи на

Текущий

предложения, их

записывать их;

составление и

– анализировать и кратко

письменное

характеризовать

оформление

предложение;

контроля за ней.

Регулятивные:

• Принимать и

сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.

Познавательные:

• Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме.

Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения,

таблицы; Сигнальные карточки.

Толковые и орфографически е словари.

50		Развитие речи		Разновидности предложений по	Текущий	Знать виды предложений
		Выразительность		цели высказывания и		по цели высказывания и по
		речи (Виды		эмоциональной окраске. Связь		интонации
		предложений		слов в предложении		(эмоциональной окраске):
		по цели				повествовательное,
						вопросительное,
		высказывания)
						побудительное. Уметь:
51		Виды			Текущий	– анализировать и
		предложений по
						кратко характеризовать
		интонации (по
						предложение; –
		эмоциональной
						определять вид
		окраске)
						предложения по цели
52		Закрепление			Тематическ	высказывания;
		изученного о			ий
		видах
		предложений
53		Обучение		Разновидности предложений по	Фронтальн	Знать правила построения

сравнивать сделанные

выводы с информацией в

учебнике, строить

необходимые рассуждения.

Подводить факты языка под

понятия, классифицировать,

моделировать предложения,

конструировать их,

выбирать вариант

построения, действовать по

аналогии.

Коммуникативные: -

Отвечать на вопросы

персонажей учебника,

строить небольшие

монологи; рассказывать о

приобретённых знаниях и

умениях; соблюдать правила

построению

цели высказывания и

ый

вопросительных

вопросительных

эмоциональной окраске. Связь

предложений и точного

предложений и

слов в предложении

ответа на них.

точному ответу на

Уметь:

них

–

строить

54

Построение

Фронтальн

вопросительные

ответов на вопрос

ый

предложения;

«почему?»

–

давать точный

ответ на вопросительные

предложения;

–

анализировать и

кратко характеризовать

предложение; –

определять виды

предложений

культуры общения; Вступать

• учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать

• диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.

	55		Развитие речи		Разновидности предложений по	Текущий	Знать признаки
			Просьба, совет		цели высказывания и		побудительных
			требования,		эмоциональной окраске. Связь		предложений со значением
			пожелания		слов в предложении		просьбы, совета,
			(Побудительные				требования. Уметь:
			предложения)				составлять побудительные
							предложения
	56		Обучение		Составление поздравлений,	Фронтальн	Уметь: составлять
			составлению		писем, пожеланий	ый	несложные
			пожеланий			Словарная	монологические тексты по
						работа	заданной теме;
							– соблюдать изученные
							нормы орфографии и
							пунктуации
	57		Закрепление		Связь слов в предложении	Тематическ
			изученного о			ий
			предложении.			Тест
			Тренировка в
			письме с
			«окошками»
	58		Обучающий		Написание под диктовку текста	тематическ	Знать изученные
			диктант		(75–80 слов) в соответствии с	ий	орфограммы.
					изученными нормами		Уметь: выполнять письмо
					правописания		с «окошками»;
							– соблюдать изученные
							нормы орфографии и
							пунктуации
					ТЕКСТ. Хочу сказать больше (12ч)

59. Знакомство с понятием "текст".

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения от текста.

Признаки текста

Знать: понятие «текст»;

ый

признаки

текста;

Уметь:

отличать

письменную

речь от

устной;

различать

предложения от текста

Личностные:

• Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная

Персональный компьютер;

Интерактивная

60		Развитие речи			Различение предложения от	Фронтальн	Знать основные единицы
		Тема и основная			текста. Признаки текста.	ый	текста: тема и основная
		мысль текста.			Выделение в тексте темы,		мысль.
					основной мысли		Уметь: определять
							основную мысль текста; –
							анализировать и кратко
							характеризовать
							предложение, текст.
61		Требования		к	Различение предложения от	Текущий	Знать требования к
		хорошему тексту.			текста. Признаки текста		хорошему тексту.
							Уметь: составлять текст
							по плану и опорным
							словам; анализировать и
							кратко характеризовать
							предложение
62		Обдумывание и			Различение предложения от	Текущий	Знать памятки по
		редактирование			текста. Признаки текста.		составлению текста.
		текста.			Составление поздравлений,		Уметь: пользоваться
		Знакомство с			писем		памятками;
		памятками
							– составлять по плану и
		"Текст" и
							опорным словам текст;
		"Редактор".
							работать с
							деформированным
							текстом; создавать
							несложные
							монологические тексты в
							форме повествования и
							описания

правильная речь – показатель культуры человека.

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Регулятивные:

• Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы.

Познавательные: -

Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебнопознавательных и коммуникативных задач. Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные

доска;

Проектор;

Электронные

приложения;

Тематические

таблицы;

Сигнальные

карточки.

Толковые и орфографически

• словари. Маркерные доски.

редактировать текст;

связи, проводить аналогии,

делать выводы,

63

Редактирование

Деформированные

Самоконтр

формулировать их, обобщать

текстов.

предложения. Составление

оль

поздравлений, писем

64		Восстановление и		Признаки текста. Безошибочное	Самоконтр
		запись		списывание текста	оль	Уметь восстанавливать и
		деформированных				записывать
		текстов.				деформированный текст
65		Развитие речи		Создание небольшого текста	Тематическ
		Учимся		изложения	ий
		письменному
		пересказу
66		Обучение первым		Написание изложенияв	тематическ	Уметь:
		изложениям.		соответствии с изученными	ий	– составлять текст по
		Обучающее		нормами правописания		плану и опорным словам;
		изложение				– создавать несложные
		"Шустрые				монологические тексты в
		зверьки".				форме повествования и
						описания
67		Обобщение			Самоконтр	Знать изученные
		изученного о			оль	орфографические правила.
		предложении и				Уметь без ошибок
		тексте				списывать несложный
						печатный текст объемом
						70–90 слов
68		Контрольный			Фронтальн	Уметь: составлять текст
		диктант			ый	по плану и опорным
					Самоконтр	словам;	создавать
					оль	несложные
						монологические тексты в
						форме	повествования и
						описания
69		Работа над		Безошибочное списывание		Уметь соблюдать
		ошибками		текста		изученные нормы
					Словарный	орфографии и пунктуации
70		Развитие речи		Создание небольшого текста		Знать правила
		Составление		изложения. Творческий	диктант	выполнения работы над
		рассказов на		пересказ.		ошибками. Уметь
		основе				подбирать

полученные сведения.

Коммуникативные:

• Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

	прочитанного.			проверочные слова

Состав слова - 8ч

Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах»)

71

Разговор о

Слово и его значение

Фронтальн

Знать:

Личностные:

значении слова

ый

– термин «значение слова»

-

Осознание важности

Уметь:

понимания значения слов.

- пользоваться толковым

Интерес к наблюдениям за

языком и его использованием

словарем

в речи. Желание продолжать

72

Знакомство с

Выделение корня слова.

Фронтальн

Знать:

осваивать русский язык,

понятиями

Однокоренные слова, формы

ый

– термины «родственные

познавательный интерес к

«родственные

одного и того же слова

слова»,

«корень»;–

предмету Регулятивные:

слова», «корень

алгоритм

выделения

-

Осознавать,

слова»

корня в слове.

принимать и сохранять

Уметь: –

учебную задачу, участвовать

подбирать

в её решении. Учитывать

однокоренные слова; –

выявленные ориентиры,

совместно планировать

выделять корень в слове;

действия, определять общий

– объяснять значение

способ решения задачи и

слова;

осуществлять его.

73

Наблюдение за

Выявление родственных слов,

Текущий

Знать:

Выполнять учебные

единым

нахождение корня.

–

термины

действия в

написанием

«родственные слова»,

материализованной, речевой

корней в

«корень»; – алгоритм

и умственной форме,

родственных

выделения корня в слове -

использовать речь для

словах

едином написании корней

регуляции своих действий.

Осуществлять контроль за

74

Освоение способа

Выполнять общий способ

Текущий

в родственных словах.

действия для

действия для выделения в слове

выполнением действий.

Уметь: – подбирать

выявления

окончания и корня.

Познавательные:

однокоренные слова;

родственных слов

-

Находить на

–

выделять корень в

и нахождения

страницах учебника

слове; – объяснять

корня

необходимую информацию,

значение слова;

пользоваться ею в

–

находить способ

практических целях.

проверки написания слова

Использовать

Персональный компьютер;

Интерактивная

доска;

Проектор;

Электронные

приложения;

Тематические

таблицы;

Сигнальные

карточки.

Толковые и орфографически

• словари. Маркерные доски.

75		Развитие речи		Создание текста по готовому	Текущий	Уметь составлять текст по	знаковосимволические
		Создание текста		началу.		готовому началу	средства при
		по готовому

началу

76

Общее знакомство

Выделение окончания в словах

Фронтальн

Знать:

с понятием

ый

– термин «окончание»;

«окончание»

– алгоритм выделения

окончания

в слове

Уметь

выделять

окончание в слове

77

Составление

Составление рассказов на основе

Творческая

Уметь составлять

рассказов на

прочитанного

работа

рассказы

основе

Текущий

на основе прочитанного

прочитанного

Самоконтр

оль

78

Написание

Составление поздравлений,

Творческая

Уметь:

новогодних

писем

работа

– писать поздравление к

поздравлений,

Текущий

Новому году; – владеть

пожеланий

Самоконтр

нормами русского

оль

речевого этикета в

ситуациях повседневного

общения

(поздравительная

открытка)

решении задач.

• Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие.

• Анализировать,

классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.

Коммуникативные:

• Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям.

Состав слова. Продолжение - 8 ч.

Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах»

79		Повторение		Слово и его значение.	Фронтальн	Уметь: составлять текст		Личностные:		Персональный
		изученного о			ый	по плану и опорным		- Осознавать, что понимание		компьютер;
		словах				словам;		значения слов – обязательное
						– создавать в устной и		условие их умелого		Интерактивная
						письменной форме		использования в устной и		доска;
						несложные тексты по		письменной речи. Желание		Проектор;
						заданной тематике		хорошо владеть русским		Электронные
								языком, осознание себя		приложения;
80		Развитие речи		Создание небольшого текста	Фронтальн	Знать: термины		носителем этого языка.		Тематические
		«Однажды…»		(сочинения)	ый	«однокоренные слова»,		Познавательный интерес к		таблицы;

Рассказ о зимних

по заданной тематике

«корень»;

алгоритм

каникулах

выделения корня в слове.

Уметь:

подбирать

однокоренные

слова;

–

81

Изменения слов и

родственные

Выделение корня и окончания

выделять

корень

и

слова. Введение

слова.

окончание в слове;

термина

Однокоренные слова, формы

«однокоренные

одного и того же слова

слова»

82

Разграничение

Слово и его значение.

Текущий

Знать:

алгоритм

однокоренных слов

Выделение корня и , окончания

выделения корня в слове;

и слов с

слова.

– способы изменения слов

омонимичными

Однокоренные слова, формы

по числам по «командам»

корнями.

одного и того же слова Разные

вопросов.

Уметь:

Знакомство с

способы проверки

находить

однокоренные

синонимами

правописания слов:

слова,

выделять в

них

83

Изменение

-

изменение формы слова,

корень; – изменять слова

названий

по

числам

и

по

-

подбор однокоренных

предметов по

«командам» вопросов

слов,

числам

новому учебному материалу. Сигнальные

Регулятивные: карточки.

• Осознавать и принимать учебную задачу.

Толковые и

выделенные ориентиры

орфографически

своих действий.

е словари.

• Планировать (в

сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи)

действия для решения задачи.

• Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. - Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и

84		Изменение		-	использование		Знать		термины
		названий		орфографического словаря			«словообразование» и
		предметов по					«словоизменение».
		«командам»					Уметь:
		вопросов					–	изменять		слова,
							подбирать (образовывать)
							однокоренные слова
85		Развитие речи					Знать изученные
							орфографические правила.
		Слова – признаки
		предметов					Уметь: решать
		делают нашу					орфографические задачи
		речь красочнее.
		(Изменения
		названий
		признаков
		предметов и
		действий)
86		Повторение				Тематическ	Знать:		понятия

чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.

Познавательные:

• Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач.

• Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику.

• Пользоваться различными словарями учебника. - Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических

освоенных		ий	«проверочное» и
способов выбора		Тест	«проверяемое» слово;
букв в словах			Уметь: анализировать и
			кратко характеризовать
			«проверочное» и
			«проверяемое» слово; –
			подбирать проверочные
			слова

задач разными способами, решать их.

• Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.

-Наблюдать за языковым

материалом (за изменениями

слов), анализировать его,

сравнивать,

классифицировать,

конструировать, делать

умозаключения, выводы,

обобщать.

Коммуникативные: -

Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств.

• Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. - Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения.

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 45 ч.

Обучение подбору проверочных слов 21 ч.

87. Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Слова-подсказки – какие они?)

88. Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

88. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Разные способы проверки

правописания слов: изменение

формы слова, подбор

однокоренных слов,

использование

орфографического словаря.

Слова, обозначающие

предметы; признаки предметов;

действия предметов

Фронтальн ый

Фронтальн ый

Текущий

Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Уметь:

– видеть «опасные места» в словах;

– подбирать проверочное слово;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)

Личностные:

• Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

• Готовность

пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения.

• Осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. - Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. - Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

• Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу. - Учитывать коллективно выделенные ориентиры

Персональный компьютер;

Интерактивная

доска;

Проектор;

Электронные

приложения;

Тематические

таблицы;

Сигнальные

карточки.

Толковые и орфографически

• словари. Маркерные доски.

90		Развитие речи			Текущий		действия в новом учебном
		Собираем					материале.
		семейки слов.					-	Планировать и
		(Обучение подбору					выполнять учебные
		проверочных слов					действия. -
		для названий					Контролировать ход и
							результаты деятельности
							(своей и чужой);
							использовать речь для
							регуляции своих действий.
							-Оценивать свои достижения,
							осознавать трудности, искать
							(совместно с учителем) их

предметов.)

91

Закрепление

Текущий

умения подбирать

Самоконтр

проверочные слова

оль

для названий

предметов

92

Объяснение

Фронтальн

Знать понятия

значения слова

ый

«этимология» слова и

как способ

«лексическое значение»

проверки.

слова».

93

Способы подбора

Текущий

Уметь: объяснять

проверочных слов

лексическое значение

для названий

слова как способ

действий.

проверки;

– соблюдать изученные

нормы орфографии и

пунктуации

причины и способы

преодоления

Познавательные:

• Осознавать общий способ решения задач.

• Понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях. - Черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаковосимволическими средствами, в том числе в виде моделей и схем.

94

Тренировка в

подборе

проверочных слов

для названий

действий.

95

Развитие речи

Играем в слова

(Закрепление

умения подбирать

проверочные слова

для названий

действий)

96

Способы подбора

проверочных слов

для названий

признаков

предметов.

97. Упражнение в подборе проверочных слов

Текущий Знать: изученные

орфограммы и

способы подбора

проверочных слов для

названий предметов.

Текущий Уметь:

Самоконтр – использовать

оль способы подбора

проверочных слов для

названий предметов; –

образовывать

однокоренные слова

Текущий

Текущий

• Использовать

приобретённую информацию для решения задач. - Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.

-Осуществлять анализ

языкового материала,

моделировать выводы,

использовать их в практических целях. - Устанавливать причинноследственные

связи, обобщать полученные сведения.

• На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала,

для названий

признаков

предметов

98

Значение слова и

Слово и его значение. Разные

Текущий

Знать понятия

его написание.

способы проверки правописания

Словарная

«этимология» слова и

слов: изменение формы слова,

работа

«лексическое значение»

подбор однокоренных слов,

слова».

использование

Уметь: объяснять

орфографического словаря

лексическое значение

слова; анализировать и

кратко характеризовать

звуки речи

подбирать свои примеры.

Коммуникативные:

• Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе. - Распределять роли, договариваться и принимать общее решение.

• Проверять друг

друга; понимать затруднения другого,

99		Повторение		Разные способы проверки	Текущий	Знать:опознавательные	оказывать поддержку и
		опознавательных		правописания слов	Самоконтр	признаки проверочных	помощь.	- Строить
		признаков			оль	слов для орфограмм	понятные для партнёра
		проверочных слов				корня;	высказывания; отвечать на
		для орфограмм				Уметь: подбирать	вопросы, слушать ответы
		корня.				проверочные слова; –	других.	- Пересказывать и
						отличать проверочные и	создавать
						проверяемые слова	небольшие		тексты
100		Развитие речи			Фронтальн	Знать: понятие	повествовательного
		Учимся			ый	«орфографическое	характера, строить короткие
		редактировать			Текущий	правило»; способ действия	деловые сообщения, в том
		свой текст			Тематическ	при выборе букв	числе	на	основе
		(Знакомство с				безударных гласных и	обобщающих таблиц, схем.
					ий
		понятием				парных по звонкости –
		«орфографическое				глухости согласных в
		правило»)				корне.
						Уметь: пользоваться
101		Упражнение в				орфографическим
		применении		Орфография. Правописание		правилом; подбирать
		правила		безударных гласных, парных		проверочные слова
		правописания		звонких и глухих согласных,
		безударных		непроизносимых согласных.
		гласных и парных		Разные способы проверки
		согласных в		правописания слов
		корнях слов
102		Упражнение в			Текущий	Знать правила

	применении		Тематическ	правописания безударных
	правила		ий	гласных и парных
	правописания			согласных в корнях слов.
	безударных			Уметь:
	гласных и парных
				–	видеть «опасное
	в корнях слов
				место» в слове;
				–	подбирать
				проверочные слова
				к словам с безударными
				гласными и парными
				согласными в корне
103	Обобщение	Орфография. Письмо с	Тематическ
	изученного по	"окошками" как способ "ухода"	ий	Знать:
	орфографии	от ошибок.		–	понятие
				«орфографические
				задачи»;
				–	правила письма с
				«окошками»;
				–	изученные
				орфограммы.
				Уметь:
				–	выполнять письмо с
				«окошками» как способ
				ухода от ошибок;
				–	анализировать и
				кратко характеризовать
104	Тренировка в		Тематическ
				орфограммы в слове; –
	разграничении		ий
				выделять виды
	решаемых и пока		Самоконтр	орфограмм в
	не решаемых		оль
				слове;
	задач.

самооценке

Регулятивные:

Знать правописание сочетаний [сн'], [сн]. Уметь выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн'], [сн] и определять способы их решения

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

– выполнять правила работы над ошибками

и ее мотивом;

Уметь:

целью учебной деятельности

-установление связи между

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») - 4 ч.

Звукобуквенный анализ как

Фронтальн Знать правила выполнения Личностные:

основа «перевода» слова

_ый

_{работы над ошибками.}

_{звучащего в слово написанное. Текущий Обозначение на письме мягких}

_{согласных. Разные способы}

^{Самоконтр}

^{проверки правописания слов: оль изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование}

^{орфографического словаря}

^{– составлять текст по плану и опорным словам}

105-

Развитие речи

Изложение текста

Самоконтр

–

различать

106

Обучающее

(повествование, повествование

оль

произношение и

изложение

с элементами описания)

написание слов;

(Е. Чарушин.

"Волчишка").

107

Закрепление

Правописание безударных

освоенных

гласных, парных звонких и

способов

глухих согласных,

действия.

непроизносимых согласных.

Текущие

проверочные

работы

Тематическ Уметь:

ий

Текущий

Тест

108. Выявление

орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с’н] и способов её решения

108. Выявление

орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з’н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)

Персональный компьютер;

Интерактивная доска; Проектор; Электронные приложения; Тематические таблицы; Сигнальные карточки.

110. -строить рассуждения в форме связи простых суждений.

     Коммуникативные:

     -использовать речь для регуляции своих действий; уметь слушать и слышать учителя; -формулировать собственное мнение;

     Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков

     • их решении

Закрепление

изученного

Знать правописание

- умение контролировать

сочетаний [зн'], [зн], [ств'],

свою деятельность по

[нц], [рц], [сн'], [сн].

результату;

Уметь: –

-умение адекватно понимать

выявлять

оценку взрослого и

орфографические задачи

сверстника;

на месте сочетаний [зн'],

Познавательные: -

[зн], [ств'], [нц], [рц], [сн

постановка и

'], [сн], определять

формулирование проблемы,

способы их решения;

самостоятельное создание

– соблюдать

алгоритмов деятельности при

орфоэпические нормы

решении проблемы

творческого характера; -

установление причинно –

следственных связей;

Толковые и орфографически е словари.

Работа над непроверяемыми написаниями - 4 ч.

112

Знакомство с

Работа с орфографическим

Фронтальн

Знать: понятие

Личностные:

Персональный

понятием

словарем

ый

«непроверяемые

-установление связи между

компьютер;

«непроверяемые»

Текущий

написания»; правила

целью учебной деятельности

написания:

Тематичес

работы с орфографическим

и ее мотивом;

Интерактивная

обучение

кий

словарем.

-освоение социальных норм

доска; Проектор;

пользованию

Самоконтр

Уметь: писать словарные

проявления чувств и

Электронные

словарём («Когда

оль

слова;

способность регулировать

приложения;

свое поведение

командует	– находить способ
словарь»)	проверки написания слова

113

Правописание

Правописание

Знать правописание слов

удвоенных

удвоенных согласных в корне

с удвоенными согласными

согласных в корне

слова

в корне слова.

слова.

Разные способы проверки

114

Закрепление

правописания слов: изменение

Уметь: писать слова с

изученного.

формы слова, подбор

удвоенными согласными в

Разграничение

однокоренных слов,

корне слова; – находить

проверяемых и

использование

способ проверки

орфографического словаря

непроверяемых

написания слова

написаний

115

Развитие речи

Знать: как

Составление

пишутся словарные

описания

слова; – правила

животных

работы с

(Упражнение в

орфографическим

орфографической

словарем.

зоркости и

Уметь:

решении задач

разграничивать

проверяемые и

непроверяемые

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня

• выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

• умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

Познавательные: -

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы

Тематические таблицы; Сигнальные карточки.

Толковые и орфографически е словари.

разными

написания;

творческого характера; -

способами)

– писать словарные слова;

установление причинно –

– находить способ

следственных связей; -

проверки написания слова

строить рассуждения в форме

связи простых суждений.

Коммуникативные:

-использовать речь для

регуляции своих действий;

уметь слушать и слышать

учителя;

-формулировать собственное

мнение;

Повторение и обобщение изученного по орфографии Проверочные

работы («Подведём итоги») - 7 ч.

116

Закрепление

Разные способы проверки

Текущий

Знать изученные

Личностные:

Персональный

изученного.

правописания слов: изменение

Тематичес

орфограммы.

-

Ориентация на

компьютер;

Разграничение

формы слова, подбор

кий

Уметь:

социальные, учебно-

проверяемых и

однокоренных слов,

Самоконтр

–

видеть «опасное

познавательные и

Интерактивная

непроверяемых

использование

оль

место» в слове»;

личностные мотивы, на

доска;

написаний

орфографического словаря.

–

подбирать

понимание причин успеха и

Проектор;

неудач в учебной

Однокоренные слова, формы

проверочные слова

Электронные

деятельности. Готовность

117

Решение

одного и того же слова

приложения;

к словам с безударными

пользоваться

орфографических

Тематические

задач разными

гласными, парными и

приобретёнными знаниями и

таблицы;

непроизносимыми

совершенствовать умения;

способами.

Сигнальные

согласными в корне; –

осознание значимости

118

Постановка

карточки.

находить способ

понимания значения слова

орфографическ.

проверки написания

для решения задач письма.

задач на месте

слова

Учебно-познавательный

"опасных"

интерес к процессу учения, к

Толковые и

сочетаний звуков,

способам решения

орфографически

их решение.

возникающих задач.

е словари.

119

Непроверяемые

Самооценка на основе

написания.

критерия успешности

Повторение.

учебной

120		Развитие речи					деятельности.Регулятивные
		Составление					:
		описания цветов					-	Осознавать,
		(Правописание					принимать и сохранять
							учебную задачу,

удвоенных

согласных в корне

слова.

Повторение.)

121. Контрольный

диктант

тематическ

Знать изученные

ий

орфограммы и способы

их проверки. Уметь

соблюдать изученные

нормы орфографии и

пунктуации

учитывать коллективно

выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и

выполнять учебные действия. Контролировать

ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь

для регуляции своих

122	Работа над	Работа над нахождением
	ошибками,	ошибок, их анализ. Выполнение
	допущенными в	проверочного теста
	контрольной
	работе.

Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь выполнять правила работы над ошибками

действий. Оценивать свои

достижения, осознавать

трудности, искать

(совместно с учителем) их

причины и способы

преодоления

Познавательные:

• Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний

дляпримененияэтого

способавконкретных

ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом

пониматьинформацию,

представленнуюкак

словесно, так и знаковосимволическими средствами, в том числе в

виде моделей и схем,

использовать

приобретённую информацию

для решения задач.

Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. - Осуществлять анализ языкового материала,

моделировать выводы,

использовать их в

практических целях;

устанавливать

причинноследственные

связи, обобщать полученные

сведения. На основе выводов

и обобщений проводить

синтез, сравнение,

классификацию и

группировку материала,

подбирать свои примеры.

Коммуникативные:

- Участвовать в

коллективном поиске, в

совместном решении задач,

в парной работе;

распределять роли,

договариваться и принимать

общее решение; проверять

друг друга; понимать

затруднения другого,

оказывать поддержку и

помощь. Строить понятные

для партнёра высказывания;

отвечать на вопросы,

слушать ответы других.

Пересказывать и создавать

небольшие тексты

повествовательного

характера, строить короткие

деловые сообщения, в том

числе на основе

обобщающих таблиц, схем.

Сочиняем, пересказываем, рассказываем - 9 ч.

123	Написание	Составление поздравлений,	Творческа	Знать: – типы		Личностные:
	поздравлений.	писем	я работа	предложений по цели		- Ориентация в
			Текущий	высказывания и по		нравственном содержании и

124

Изложение

эмоциональной окраске. –

«Подарок маме».

Текущий

признаки текста и

Подготовка

предложения;

поздравлений к 8

Уметь: создавать в устной

Марта.

и письменной форме

несложные тексты по

заданной тематике; –

владеть нормами русского

речевого этикета

125

Развитие речи

Работа над изложением по

Самоконтр

Уметь писать изложение,

Изложение

заданной теме. Написание

оль

раскрывать тему,

«Подарок маме».

изложения

осуществлять

Подготовка

орфографический

поздравлений к 8

самоконтроль Уметь:

Марта.

– подбирать заголовок к

тексту, выбирать из

126

Изложение с

Работа по обсуждению

тематическ

выбором

содержания изложения.

ий

нескольких вариантов

заголовка

Написание изложения

заголовков наиболее

("Спасён!").

подходящий к

конкретному тексту,

объяснять свой выбор; –

создавать несложный

текст изложения

127

Формирование

Создание связного текста

Текущий

Знать признаки

умений связной

(сочинения) по заданной

предложения и

речи на текстах

тематике. Работа над

текста.

весенней тематики.

обогащением словаря,

Уметь создавать в устной и

употреблением в

письменной форме

несложные связные тексты

по заданной тематике

смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы.

Регулятивные:

• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.

Познавательные: -

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму,

• Анализировать

авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать.

Коммуникативные:

• Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников,

Персональный компьютер;

Интерактивная

доска;

Проектор;

Электронные

приложения;

Тематические

таблицы;

Сигнальные

карточки.

Толковые и орфографически

• словари. Маркерные доски

128	Продолжение	Работа над	Текущий
	работы над	совершенствованием умения
	текстовыми	самостоятельно находить и
	умениями	исправлять ошибки в
		собственном изложении устной
129	Совершенствован		Творческа
	ие речевых умений	и письменной речи	я работа
		изобразительных средств	Текущий
		выразительности

высказывать своё мнение,

работы над ошибками.

формулировать советы по

Уметь:

устранению недостатков.

– выполнять правила

работы над ошибками

130

Развитие речи

Текущий

Написание

Фронтальн

словесных

ый

картин «Вот и

весна!», деловых

текстов и

сообщений -

телеграмм о

признаках весны

131

Совершенствован

ие

орфографических

умений

Состав слова - 29 ч.

132

Повторение

Слово и его значение.

Тематичес

Знать: понятия

Личностные:

Персональный

изученного о

Однокоренные слова, формы

кий

«родственные» и

-

Представление о

компьютер;

строении слов

одного и того же слова

«однокоренные слова»;

богатых возможностях

(«Что я знаю о

алгоритм выделения корня

русского языка, появление

Интерактивная

словах?»)

в слове. Уметь выделять

элементов сознательного

доска;

значимые корень слова по

отношения к своей речи,

Проектор;

контроля за ней.

алгоритму

133		Повторение		Выделение окончания слова	Тематичес	Знать понятия
		изученного об			кий	«окончание».
		изменении слов.				Уметь: выделять
		Знакомство с				окончание в слове
		термином
		«нулевое
		окончание»
134		Введение понятий		Слово и его значение.	Фронтальн	Знать понятия
		«приставка» и		Выделение значимых частей	ый	«приставка», «суффикс».
		«суффикс»		слова (корень, приставка,		Уметь:	выделять
		(Знакомься:		суффикс, окончание).		приставку и суффикс в
		другие части		Образование новых слов		слове;
		слов!»)		(однокоренных) с помощью		– называть признаки
				приставок. Значение приставок.		приставки и суффикса
135		Развитие речи			Текущий	Знать значение,
		Редактирование				употребление

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения

• себе как обучающейся личности.

Регулятивные:

• Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих

Электронные приложения; Тематические таблицы; Сигнальные карточки.

Толковые и орфографически

• словари. Маркерные доски

текстов (Значение,

и написание приставок.

употребление и

Уметь выделять приставки

написание

в слове

приставок.)

136

Разграничение

Текущий

Знать отличие приставок и

приставок и

предлогов.

предлогов.

Уметь:

– разграничивать

приставки и предлоги; –

правильно писать

приставки и предлоги

137

Значение,

Знать значение,

употребление и

употребление суффиксов.

написание

Уметь:

суффиксов.

– правильно употреблять

в речи суффиксы; –

выделять суффиксы в

слове

действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

Познавательные:

• Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами

138. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

138. Способ действия

при анализе состава слова.

138. Развитие речи Наблюдаем за значением слов

(Совершенствова ние умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов)

138. Упражнение в

Слово и его значение.

Выделение значимых частей

слова (корень, приставка,

суффикс, окончание).

Образование новых слов

(однокоренных) с помощью

суффиксов. Значение

суффиксов. Разбор слова по

составу

Текущий

Знать: значение,

употребление суффиксов

и приставок; алгоритм

выделения частей слова.

Уметь: использовать и

правильно писать

различные части слов; –

Текущий

выполнять разбор слова по

составу

Текущий

Знать способы действий

при анализе состава слова.

Уметь анализировать и

кратко характеризовать

слово по составу

Текущий

решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. - Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

разборе слов

по составу.

Наблюдения за

значениями частей

слов

142

Расширение

Написание удвоенных

Текущий

Знать правила написания

знаний о

согласных на границе частей

удвоенных

согласных

на

написании

слов

границе

частейслов.

удвоенных

Уметь: правильно писать

согласных:

двойные

согласные

на

двойные

границе частей слова

согласные на

границе частей

слов

Коммуникативные:

• Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания,

143		Повторение		Правописание корней,	Текущий	Знать правила написания		выбирать наиболее точные
		изученного о		приставок и суффиксов.	Тематичес	корней, приставок и		языковые средства.
		правописании			кий	суффиксов.
		корней, приставок				Уметь: применять правила
		и суффиксов				написания корней,
						приставок и суффиксов; –
						выделять части слова;
						находить способ проверки
						написания слова
144		Обучение выбору			Текущий	Знать орфограммы
		разделительного		Употребление разделительных ь		написания разделительных
		знака ( ъ или ь).		и ъ		ъ и ь.
145		Развитие речи			Фронтальн	Уметь	употреблять
						разделительные ь и ъ
		Сочиняем сказку			ый
		по заданному
		сюжету
		(Закрепление
		способа действия
		при выборе
		разделительного
		знака)
146		Разбор слов по		Состав слова. Однокоренные	Текущий	Знать способы действий
		составу.		слова		при анализе состава слова.
						Уметь анализировать и
						кратко характеризовать
						слово по составу
147	Совершенствован			Выполнение упражнений на	Текущий	Знать изученные
	ие всех освоенных			изученные орфограммы		орфограммы.
	орфографических					Уметь: правильно писать
	и других умений					слова с проверяемыми и
						непроверяемыми
						написаниями в корне;
						находить способ проверки
						написания слова

148		Повторяем,		Разные способы проверки	Тематичес	Знать правила написания
		готовимся к		правописания слов	кий	корней, приставок и
		диктанту				суффиксов.
						Уметь: применять правила
149		Упражнение в			Фронтальн
		решении			ый	написания	корней,
		орфографических				приставок и суффиксов;
		задач.				– выделять части слова; –
						находить способ проверки
						написания слова
150		Развитие речи
		«Доскажи
		словечко»
		Восстановление
		текстов.
		Тренировочные		Употребление разделительных ь	Самоконтр	Знать орфограммы
151		проверочные		и ъ	оль	написания разделительных
		работы. Разбор по				ъ и ь.
		составу слов			Тематичес	Уметь	употреблять
					кий	разделительные ь и ъ
		Контрольная		Письмо под диктовку текста	тематическ	Уметь:видеть	«опасные
152		работа по теме		(75–80 слов)	ий	места» в слове;
		"Состав слова".				– правильно писать слова с
						проверяемыми и
						непроверяемыми
						написаниями в корне
153		Работа над		Работа над	Текущий	Знать правила выполнения
		ошибками,		совершенствованием навыков		работы над ошибками.
		допущенными в		нахождения, анализа,		Уметь:
		диктанте.		исправления ошибок
						– выполнять правила
						работы над ошибками
154		Решение		Выполнение тренировочных	Самоконтр	Знать изученные
		орфографических		упражнений на изученные	оль	орфограммы.
		задач.		орфограммы

155		Развитие речи			Самоконтр	Уметь: видеть		«опасные
		«Замени			оль	места» в слове;
		словечко»			взаимокон	– правильно писать слова с
		Составление			троль	проверяемыми и
		более точного				непроверяемыми
		высказывания				написаниями в корне; –
		(Обобщение и				находить способ
		систематизация				проверки написания
		изученного по				слова (в том числе по
		орфографии				словарю)
		(«Теперь я знаю и
		умею»))
156		Упражнение в		Разные способы проверки	Тематичес	Знать способы выбора
		применении		правописания слов: изменение	кий	более точного
		Приобретённых		формы слова, подбор		проверочного слова.
		знаний		однокоренных слов,		Уметь: выбирать более
				использование
						точное проверочное слово;
157		Знакомство с			Фронтальн
				орфографического словаря
		понятиями			ый	правильно писать слова на
		«правильно» и				изученные орфограммы
		«точно»; обучение
		выбору более
		точного слова
		(«Как сказать
		лучше?»)
158		Написание		Создание небольшого	Творческа	Знать		признаки
		словесных картин		текстаописания (сочинения) по	я работа	предложений	и	текста-
				заданной теме		описания.		Уметь:
						составлять		тексты-
						описания	по	плану;
						создавать	несложные
						монологические тексты по
						заданной теме
159		Продолжение		Слово и его значение.	Текущий	Знать значение, строение и
		работы над		Этимология слов. Слова		происхождение слов.

Правильностью и

однозначные и многозначные.

Уметь: анализировать и

точностью речи

Прямое и переносное значение

кратко характеризовать

слова.

значение слова; –

160

Развитие речи

О

Текущий

выделять приставку,

значении,

суффикс, корень в слове;

строении и

– работать со словарем;

происхождении

слов. «Я

размышляю о

словах своего

языка»

Перелистаем учебник . Обобщение

в конце года 10 ч.

161

Обсуждение

Выполнение тренировочных

Тематичес

Знать, что корни в

Личностный:

Персональный

изученного с

упражнений по пройденному

кий

родственных словах

-

Познавательный

компьютер;

опорой на

материалу

пишутся единообразно.

интерес к наблюдениям за

оглавление

Уметь: правильно писать

словом, к изучению русского

Интерактивная

учебника

корни родственных слов;

языка. Удовлетворение от

доска; Проектор;

анализировать состав

осознания своих

162

Обсуждение

Текущий

Электронные

изученного с

слова; соблюдать

достижений.

приложения;

опорой на

изученные нормы

Регулятивные:

Тематические

-

Осознавать и

оглавление

орфографии и пунктуации

таблицы;

учебника

принимать учебную задачу,

Сигнальные

планировать и выполнять

163

Обсуждение

Фронтальн

карточки.

действия для её решения.

изученного с

ый

Контролировать и оценивать

опорой на

процесс и результаты

оглавление

Толковые и

деятельности (своей и

учебника

орфографически

чужой), вносить

164

Написание

Создание небольшого

Самоконтр

Знать правила написания

е словари.

необходимые коррективы.

поздравлений к

текстаописания (сочинения) по

оль

удвоенных согласных на

Маркерные

Познавательные: -

окончанию

заданной теме

границе частей слов.

доски.

Выполнять учебные

учебного года

Уметь: правильно писать

действия, работая с

двойные согласные на

разнообразным

границе частей слова

165

Развитие речи

Работа над

Знать

признаки

дидактическим материалом,

Восстановление и

совершенствованием навыков

предложений

и текста-

в том числе и

запись

нахождения, анализа,

описания.

Уметь:

«отрицательным» (словами,

деформированны

исправления ошибок

составлять

тексты-

придуманными малышами);

х текстов.

описания по плану;

открывать «секреты» слов.

создавать

несложные

-

Наблюдать

за

монологические тексты по

использованием

средств

заданной теме

языка в авторских текстах,

анализировать,

сравнивать,

166

Годовая

Письмо под диктовку текста

Самоконтр

Уметь соблюдать

делать

выводы, обобщать

контрольная

(75–80 слов), дополнительные

оль

изученные нормы

изученные

тайны

нашего

работа

задания

орфографии и пунктуации

языка,

конструировать и

167

Работа над

Правописание корней,

Текущий

Знать правила выполнения

создавать

свои

материалы.

ошибками,

приставок и суффиксов.

работы над ошибками.

Коммуникативные:

-

допущенными в

Уметь: выполнять работу

Размышлять над различными

диктанте. Разбор

над ошибками; – находить

фактами языка, над их

слов по составу

способ проверки

значением и употреблением,

написания слова

оценивать

их,

определять

168

Правописание

Знать правила написания

своё

отношение.

169

корней, приставок

корней, приставок и

Участвовать в коллективном

и суффиксов.

суффиксов.

обсуждении

вопросов,

Обобщение.

Уметь: применять правила

высказывать свою

точку

написания корней,

зрения,

слушать

мнения

приставок и суффиксов; –

других.

С

пониманием

относиться к затруднениям и

выделять части слова;

170

Развитие речи

ошибкам

младших,

Викторины, игры

находить способ проверки

стремиться

к

оказанию

в слова и со

написания слова

помощи.

словами

Соблюдать правила речевого

поведения.

3. класс – 170 ч. (136 ч. + 34 ч. развития речи)

Тема урока

Элементы

Текущий и

Планируемые результаты обучения

Оборудование

п\п

содержания

промежуточный

Предметные умения

УУД

контроль

Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем»)-20часов

1.

Воспоминания о лете №1-

Повторение изученного

Текущий

Слово и его значение. Словарное

Личностные УУД

Персональный

4, №8

во 2 классе. Работа с

богатство русского языка.

Устанавливатьсвязь

между

компьютер;

учебником.

Использование словарей русского

учебной

деятельностью и её

языка. Выделение значимых частей

мотивом, учебно-познавательный

2.

Развитие речи

Работа над пониманием

Текущий

Интерактивная

слова (корня, приставки, суффикса,

Воспоминание о лете.

определенного значения

интерес

к

новому

учебному

доска;

окончания). Значения суффиксов и

Обучение написанию

вынесенных названий

материалу

и

способам

решения

приставок (простейшие примеры).

текста повествования

слов. Тренировка в

новых задач;

Различие предлогов и приставок.

Проектор;

№5-8

исправлении ошибок и в

- способность к самооценке на

Разные способы проверки

выборе точного слова

основе критериев успешности

правописания слов: изменение

Электронные

учебной деятельности; -

3.

Правильно и точно…

Использование

Текущий

формы слова, подбор однокоренных

приложения, диски;

№10-15

языковых средств в

слов, использование

ориентация в нравственном

устной речи в

орфографического словаря.

содержании и смысле, как

соответствии с целями и

собственных поступков, так и

Таблицы;

условиями общения

Восприятие и понимание звучащей

поступков окружающих людей; -

4.

Какие значения есть у

Значение основы

Текущий

речи. Соблюдение орфоэпических

эмпатия как понимание чувств

слова №16-24

(лексическое) и

норм и правильной интонации.

других людей и сопереживание

окончания

Чтение и понимание учебного

им; Регулятивные УУД:

(грамматическое).

текста, формулировок заданий,

Принимать и сохранять учебную

Выделение и

правил, определений. Списывание

задачу; учитывать выделенные

определение значимых

текста. Написание под диктовку в

учителем ориентиры действия в

частей слова

соответствии с изученными нормами

новом учебном материале;

5.

Как узнать

Решение известных

Текущий

правописания.

планировать свои действия в

строение слова

орфографических задач

соответствии с поставленной

№25-30

6.	Решаем	Повторение основных	самоконтроль
	орфографические задачи	корневых орфограмм,
	– известные и новые	способов решения
		известных
	№31-37
		орфографических задач
	«П»- №2-8
7.	Решаем	Повторение основных	диктант «Без
	орфографические задачи	корневых орфограмм,	ошибок»
	– известные и новые	способов решения	(«Проверяю
		известных	себя»),
	№38-41
		орфографических задач
	«П»-№9-16

задачей и условиями её реализации;

учитывать установленные правила в

планировании и контроле способа

решения; осуществлять итоговый и

пошаговый контроль своей работы;

оценивать правильность

выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи и

задачной области; адекватно

воспринимать

8.

Развитие речи Правила

Повторение основных

Тематический

корневых орфограмм,

устного пересказа.

контроль

История букв Ь и Ъ.

способов решения

Тесты1-4

известных

орфографических задач

9.

Как быть, если в корне не

Знакомство со словами,

Текущий

одна орфограмма?

в которых встречаются

Проверочные слова для

сочетания

нескольких орфограмм в

-оро-, -ра-, -оло-, -ла-, ере-

корне, сочетания -оро- , ра-

, -ре

, -оло-, -ла-, -ере-, -ре

№42-49

«П» №23-25

10.

Открываем еще два

Работа над

Текущий

секрета письма.

совершенствованием

Правописание суффиксов

навыков письма

-ек-, -ик-

суффиксов -ек, -ик

№50-57

«П» -№26-29

11.

Открываем еще два

Формирование

Текущий

секрета письма.

представления о

Правописание ударных и

правописании звука [ы]

безударных сочетаний цы-

после ц. Упражнения в

,-ци-

правильном написании

№58-63

слов со слогами цы и ци

«П»- №30-33

предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других

людей;

различать способ и результат

действия; вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок,

использовать предложения и

оценки для создания нового, более

совершенного результата,

использовать запись (фиксацию) в

схематической форме хода и

результатов собственной звучащей

речи на родном языке.

Познавательные УУД

Познакомиться с новой учебной

книгой и тетрадями, научиться

ориентироваться в них,

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных, осуществлять запись

(фиксацию) выборочной

информации; строить сообщения в

устной и письменной форме;

напомнить санитарно-гигиенические

нормы и правила; сообщить о

методах организации комфортных

отношений с педагогом, родителями,

сверстниками; - осуществлять синтез

12.

Открываем еще два

Формирование

Текущий

как составление целого из частей;

секрета письма.

представления о

проводить

сравнение

и

Правописание ударных и

правописании звука [ы]

классификацию

по

заданным

безударных сочетаний цы-

после ц. Упражнения в

критериям; устанавливать причинно-

,-ци-

правильном написании

следственные

связи

в

изучаемом

№64-66

слов со слогами цы и ци

круге

явлений;

устанавливать

аналогии;

учить

соблюдать

13.

Может ли в слове быть

Ознакомление со

Текущий

два корня? Общее

сложными словами

основные правила личной гигиены;

знакомство со

(состоящими из двух

учить

обнаруживать

все

известные

сложными словами.

корней) и правилами их

орфограммы, выделять среди них

№67-71

написания

«П»-№34-37

14.

Может ли в слове быть

Дальнейшее

Текущий

два корня? Обобщение и

формирование

систематизация

осознанных умений.

известных правил

Работа над

письма,

правописанием сложных

упражнение в их

слов

применении.

№72-76

15.

Развитие речи

Работа над

Тематический

Учимся рассказывать о

совершенствованием

Тест 5

словах

находить орфограммы.

(Подводим первые итоги.)

№77-81

16.

Подводим первые итоги

Дальнейшее

Контрольное

№82-85

формирование

списывание

«П»-№38-32

осознанных умений.

Работа над

правописанием сложных

слов

17.

Подводим первые итоги

Словарный

№86-88

диктант

18.

Контрольный диктант

Работа над

Контрольный

№ 1 по теме

совершенствованием

диктант

«Повторение».

находить орфограммы.

орфограммы на изученные и

неизученные правила, выявлять

случаи непроверяемых написаний. -

учить осознанно выбирать буквы,

если способы решения

орфографических задач знакомых,

• оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение; самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

- научить выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро -, -ра - и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах (о или е) (простые случаи); суффиксы –ек-, - ик-; познакомить с правописанием сложных слов; с орфограммами цы и ци в корнях слов и окончаниях; - познакомить с понятием основа слова, с грамматическим и лексическим значением слова

19.		Развитие речи Учимся		Работа по обучению	Текущий
		рассказывать о словах.		передаче текста
		Обучающее изложение		свободно в устной
		на основе зрительного		форме
		восприятия № 91-93
		Изложение (упр.92,
		«Красная строка»)
20.		Анализ. Работа над		Дальнейшее	Текущий
		ошибками.		формирование
		№94		осознанных умений.
				Работа над развитием
				умений находить
				орфограммы и объяснять
				их

• научить выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс; там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Каждое слово часть речи (26 часов)

21.

В

какие

группы

Представление об

Текущий

объединили слова?

историческом

Представление понятия

происхождении слов

«части речи»

№95-104

22.

Всему название дано.

Ознакомление с

Текущий

Знакомство

частями речи.

с названиями частей речи

Формирование

№105-113

представлений о словах,

«П»- №39-41

объединенных в группы

по определенным

признакам

23.

Назовём слова –

Личные местоимения, их

Текущий

указатели. Кому и в

значение и употребление

чем помогают слова –

вместо имени

указатели? №114-119

существительного

«П»-№42-44

Группы местоимений.

Личные местоимения

Основные группы слов, их особенности и название: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Местоимение как слова – указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова – помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов. Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.

Глагол как часть речи, его основное назначение и возможные значения. Использование глаголов в текстах о

• Личностные УУД Устанавливать связь между

учебной деятельностью и её мотивом, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

24.		Назовём слова –		Личные местоимения, их	Текущий
		указатели Кому и в чем		значение и употребление
		помогают слова –		вместо имени
		указатели?		существительного
		№120-126		Группы местоимений.
				Личные местоимения
25.		Развитие речи		Работа по	Текущий
				разграничению частей
		И у слов – помощников
		есть названия.		речи на
		Как их назвали ученые?		самостоятельные и
		№127-133		служебные.
				Ознакомление с
				местоимениями 1, 2, 3-
				го лица c изменением их
				по числам и падежам
26.	И у слов – помощников			Работа по	Текущий
		есть названия.		разграничению частей
		Как их назвали ученые?		речи на
		№134-140		самостоятельные и
				служебные.
				Ознакомление с
				местоимениями 1, 2, 3-
				го лица c изменением их
				по числам и падежам
27.	И у слов – помощников			Работа по	Тематический
		есть названия.		разграничению частей	Тесты 6-7
		Как их назвали ученые?		речи

действиях людей и животных. Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов). Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т.п.). Имена существительные их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?».

Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и на писание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед

задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

научить различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения - научить в доступных случаях наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

Все недоделанные

на самостоятельные и

номера

служебные.

Ознакомление с

местоимениями 1, 2, 3-

го лица c изменением их

по числам и падежам

28.

Обучение употреблению

Работа над развитием

Текущий

и написанию служебных

умений распознавать

частей речи.

служебные части речи в

№141-144

тексте.

за ним по числам, родам и падежам.

Правописание окончаний имен

существительных и имен прилагательных в начальной форме. Личные местоимения как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при

неудачном. использовании

местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3-го лица. Образование и написание личных

сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

29.		Развитие речи			Подготовка к		Текущий
					письменному пересказу.
		Обучающее изложение на
		основе зрительного			Ознакомление с
		восприятия с элементами			понятием
		сочинения			«фразеологический
		Изложение	(упр.145 «На		оборот». Упражнение в
		воре шапка горит»)			письменной передаче
					содержания текста.
30.		Анализ изложения.			Работа по закреплению		Текущий
		Повторение различных			изученного материала;
		вопросов орфографии.			Работа над
					совершенствованием
					навыков правильного
					письма
31.		Повторение различных			Работа по закреплению		тематический
		вопросов орфографии.			изученного материала;		Контрольное
		№146			Работа над		списывание
					совершенствованием		№146
					навыков правильного
					письма
32.	Слово и его формы.				Изменение формы		Текущий
		Понятие «форма слова».			слова. Ознакомление с
		Разграничение разных			понятиями «начальная
		слов и форм одного и			форма», «изменение
		того же слова № 147-152			слов
33.		Знакомство с			Обучение начальным		Текущий
		начальной формой			формам глагола и имени
		глагола и имени			существительного.
		существительного			Продолжение работы по
		№ 153-157			изучению начальной
					формы и изменению
					слов.
34.		Знакомство с начальной			Обучение начальным		Текущий
		формой		имени	формам	имени
		прилагательного			прилагательного

местоимений с предлогами.

Неоправданное повторение слов в

речи, использование местоимений и

синонимов для устранения недочета.

Имя числительное как часть речи,

назначение и особенности изменения

(общее знакомство), основные

требования культуры речи.

158-162

Продолжение работы по

изучению начальной

формы и изменению

слов.

35.

Развитие речи

Обучение начальным

Тематический

Рисуем словесные

формам глагола и имени

картины «П-45-

существительного.

51

Продолжение работы по

изучению начальной

формы и изменению

слов.

36.

Контрольный диктант за

Работа над

Контрольный

первую четверть.

совершенствованием

диктант за 1

находить орфограммы

четверть

37.

Род имен

Ознакомление с родом

Текущий

существительных.

имен существительных и

Зависимость рода имени

прилагательных

прилагательного от имени

существительного.

№163-171

38.

Способ выяснения

Продолжение

Текущий

окончаний в именах

знакомства с родом

прилагательных.

имени существительного

№172-176

и зависимостью от него

«П» №52-60

рода имени

прилагательного

39.

Изменение имен

Изменение имен

Текущий

существительных и

прилагательных по

прилагательных по

числам и родам,

числам и родам

согласование с именами

№177-181

существительными

40.

Развитие речи

Работа над

Текущий

Как правильно говорить?

распознаванием

Словарь трудностей

различных частей речи.

произношения.

Ознакомление с

(Изменение глаголов

изменением частей речи

прошедшего времени по

по падежам, с единым

родам.) №183-188

способом действия для

правильного выбора

рода у одной из форм

глаголов.

41.

Изменение имен

Изменение имен

Текущий

существительных

существительных по

по падежам. №189-

падежам (падежные

196

вопросы). Выполнение

тренировочных

				упражнений
42.		Название падежей и их		Изменение имен	Текущий
		вопросы. Способы		существительных по
		определения падежа.		падежам (падежные
		№197-204		вопросы). Выполнение
				тренировочных
				упражнений.
43.		Освоение способа		Тренировка в	Текущий
		действия для		определении падежей.
		определения падежей		Работа по развитию
		№205-208		умения распознавать
		«П»№ 61-68		части речи, работать в
				команде
44.		Освоение способа		Тренировка в	Тематический
		действия для		определении падежей.	Тесты8-10
		определения падежей		Работа по развитию
		№209-210		умения распознавать
		«П»№ 69-74		части речи, работать в
				команде
45.		Развитие речи		Тренировка в	Текущий
				определении падежей.
		Правильное употребление
		имен числительных		Работа по развитию
		(Систематизация		умения распознавать
		сведений об именах		части речи, работать в
		существительных и		команде
		именах прилагательных)
		№211-215
46.		Уточнение общего		Тренировка в	Текущий
		признака всех имён		определении падежей.
		изменяться по падежам		Работа по развитию
		№216-223		умения распознавать
				части речи, работать в
				команде
					Продолжаем знакомиться с частями речи.
						Глагол. (32 ч. )

47.

Повторение изученного о

Текущий

Изменение глаголов по временам,

частях речи

Работа по развитию

значение форм времени и внешние

48.

№224-226

умения распознавать

приметы; две формы будущего

времени. Использование временных

части речи, работать

форм в речи.

в команде

Персональный

Устанавливать связь между

компьютер;

учебной деятельностью и её

мотивом, способность к

самооценке на основе критериев

49.	Наблюдение	Повторение изученных	Текущий	Образование некоторых глагольных
	за ролью глаголов в речи;	сведений о глаголе,		форм с чередованием гласных
	обучение детализации	написание словарных		(бегут, бежишь, хотят, хочешь и
	изображаемых действий	слов. Начальное		т.п.); постановка ударения в
	№228-232	обучение детализации		глаголах: позвонишь, включишь и

успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

действий в рассказах и

событиях

50.

Развитие речи

Изменение глаголов

Текущий

прошедшего времени по

Рисуем кадры к тексту,

составляем картинный

родам и числам.

план.

Выполнение

(Наблюдение за

тренировочных

изменением глаголов по

упражнений

числам и родам или по

(вставить подходящие по

числам и лицам)

смыслу глаголы)

№233-237

51.

Знакомство с

Тренировочные

Текущий

системой времён

упражнения в

глагола № 238-246

правильном

употреблении глаголов в

речи

52.

Особенности изменения

Наблюдения над тем,

Текущий

глаголов прошедшего,

как применяются

будущего и настоящего

глаголы. Изменение

времени № 247-249

глаголов по временам

«П»№75-77

53.

Как изменяются глаголы?

Отличительные

Текущий

Как отличить глагол от

признаки каждой части

других частей речи

речи. Расширение

№250-252

представления учащихся

«П»-78-79

о значении глагола

др.

Правописание ь в окончаниях глаголов 2л. ед. ч. (общее знакомство).

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь.

Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать).

Таблицы;

Принимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале;

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль своей работы;

оценивать правильность

выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи и

задачной области; адекватно

воспринимать предложения и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

Познавательные УУД

познакомить с изменением глагола

по временам; способами

определения времени глаголов;

познакомить с правописанием ь в

окончаниях глаголов 2л. ед. ч.

(общее знакомство). Познакомить

с понятием неопределенная форма

54.	Как изменяются глаголы?		уточнить	комплекс		тематический
	Как отличить глагол от		признаков,			Письмо под
	других частей речи		руководствуясь			диктовку
	«П»		которым	следует
			определять
	№253-260		принадлежность слова
			к той или иной части
			речи;	расширить
			представления
			третьеклассников		о
			значении глаголов.
55.	Развитие речи Секреты		Понятия			Текущий
	правильного		«неопределенная форма
	употребления глаголов		глагола», «начальная
	(Знакомство с понятием		форма»; способы ее
	«неопределенная форма»		нахождения

• ее двумя вопросами) № 261-272

глагола как его начальная форма,

способами ее нахождения;

написания в ней ь. Познакомить с

особенностями текста инструкции.

Научить определять время глагола

• изменять глагол по временам, научить писать слова с ь в окончаниях глаголов 2л. ед. ч., научить находить неопределенную форму глаголов; писать в ней ь, научить составлять текст (инструкцию).

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

56.

Закрепление понятия

Неопределенная форма

Текущий

«неопределенная форма»

глагола и его начальная

№273-275

форма, способы ее

«П»-№80-81

нахождения.

Упражнение в

правильном образовании

временных форм

глаголов

57.

Строение и написание

запоминание

Текущий

глаголов в

суффиксов глаголов

неопределённой форме

№276-280

«П»-

58.

Поговорим о начальной

Неопределенная форма

Текущий

форме глагола.

глагола, вопросы.

Закрепление о глаголах

в

неопределенной форме

№281-286

59.

Закрепление о глаголах в

Неопределенная форма

Текущий

неопределенной форме

глагола и его начальная

Тесты №11-12

Все недоделанные

форма, способы ее

номера

нахождения.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

60.		Развитие речи		Неопределенная форма	тематический
		Использование глаголов в		глагола и его начальная	Контрольное
		речи, их роль в тексте		форма, способы ее	списывание
				нахождения.
61.		Прошедшее время		Изменение глаголов	Текущий
		глагола, его значение,		прошедшего времени по
		применение и		родам и числам
		особенности
		изменения, понятие о
		родовых окончаниях
		№287-294
62.		Закрепление сведений		Изменение глаголов	Текущий
		о глаголах прошедшего		прошедшего времени по
		времени, обучение		родам и числам.
		выбору родовых		Упражнение в
		окончаний № 295-301		распознавании
				принадлежности слова к
				той или иной части речи
63.		Размышляем о		Правописание родовых	Текущий
		прошедшем времени.		окончаний, правильное
		Использование глаголов		ударение в словах
		прошедшего времени в		(послала, начала)
		речи, работа над их
		правильным написанием
		№302-305
		«П» № 82-86
64.		Размышляем о		Упражнение в	Текущий
		прошедшем времени.		распознавании
		№306-308		принадлежности слова к
		«П»-		той или иной части речи
65.		Развитие речи		Изменение глаголов	Текущий
		Особенности глаголов		настоящего времени по
		настоящего времени		лицам. Работа по
				наблюдению за
		№309-314		окончаниями глаголов
				настоящего времени;
				обсуждение сущности
				названий этих
				окончаний – личные

66.	Наблюдение за			Работа по наблюдению	Текущий
	употреблением в			за окончаниями глаголов
	речи глаголов			настоящего времени;
	настоящего времени			обсуждение сущности
	№315-318			названий этих
	«П»-87-90			окончаний – личные
67.		Знакомство с		Обучение написанию	Текущий
	двумя формами			личных окончаний
	будущего			глаголов настоящего
	времени №319-			времени
	325
68.	Обучение			Упражнение в	Текущий
	распознаванию			правильном написании
	глаголов будущего			личных окончаний
	времени и их			глаголов
	изменению.
		№326-330
	«П»391-93
69.Из настоящего – в				Обучение постановке	Текущий
	будущее Повторение			глагола в начальную
	изученного о глаголе, его			форму и образованию
	начальной форме и			глагольных
	изменении по временам
	№331-337
70.		Развитие речи		Обучение постановке	тематический
	Работа с			глагола в начальную	Тесты №13-14
	деформированными			форму и образованию
	текстами (Закрепление			глагольных форм

• систематизация знаний о грамматических признаках глагола.) №338-339

71.

Проверь свои умения

Повторение изученного

тематический

Контрольный диктант

о частях речи.

№ 4 по теме: «Глагол».

72.

Проверь свои умения

Рассмотрение проблемы:

Текущий

Анализ диктанта. Работа

чем похожи имена

над ошибками «П»-95-

прилагательные и

96

некоторые глаголы

73.		Систематизация знаний о		Обучение постановке	Тематический
		грамматических		глагола в начальную
		признаках глагола.		форму и образованию
		Не доделанные номера		глагольных форм
		«П»-97-99
74.		Развитие речи		Обучение пересказу от	Текущий
				первого лица
		Учимся рассказывать о
		действиях. Обучающее
		изложение: пересказ
		текста от первого лица
		(с изменением лица)
		Изложение с
		изменением лица:
		пересказ текста от 1-го
		лица. (упр.340)
75.		Учимся рассказывать о		Обучение составлению	Текущий
		действиях. Знакомство с		инструкции.
		особенностями текста		Ознакомление с
		инструктивного		понятием «инструкция»
		характера. Создание		Обучение изменению
		текста «Как я сделаю»		глаголов по временам
		Изложение
		текставоспоминания
		(упр.341)
76.		Учимся рассказывать о		Обучение составлению	Текущий
		действиях. Текст –		поздравлений
		инструкция № 343
		Написание инструкции
		об изготовлении елочной
		гирлянды № 342-344
77.		Развитие речи		Обучение написанию	Текущий
		Пишем письма Анализ		поздравительных
		ошибок.		открыток и писем.
		Написание новогодних		Закрепление знаний
		поздравлений № 345-		учащихся о глаголе
		346
78.		Анализ ошибок Речевой		Обучение написанию
		этикет.		поздравительных
		Составление		открыток и писем.
		приглашения, письма		Закрепление знаний
		№347-348		учащихся о глаголе

Что мы знаем о частях речи? (16 ч.)

79.

Какие части речи тебе

Обучение

нахождению

Текущий

Согласование имени

Личностные УУД

Персональный

знакомы?

части речи

прилагательного и

Устанавливать связь между

компьютер;

Повторение изученного о

существительного.

учебной деятельностью и её

частях речи №349-350

Изменение глаголов по лицам и

мотивом, способность к

Интерактивная

«П»часть2-№1-7

числам.

самооценке на основе критериев

доска;

успешности учебной деятельности;

80.

Какие части речи тебе

Обучение

нахождению

Текущий

Восприятие и понимание звучащей

- ориентация в нравственном

знакомы? Повторение

части речи

Проектор;

содержании и смысле, как

речи. Соблюдение орфоэпических

изученного о частях речи

собственных поступков, так и

норм и правильной интонации.

№351-352

Электронные

Чтение и понимание учебного

поступков окружающих людей;

«П»-№8-12

текста, формулировок заданий,

Метапредметные

приложения, диски;

правил, определений. Списывание

Регулятивные УУД:

81.

Сходство и различие

Род имени

Текущий

текста. Написание под диктовку в

Определять и формулировать цель

Таблицы;

имен существительных и

существительного и

соответствии с изученными нормами

деятельности на уроке; планировать

имен прилагательных Чем

имени прилагательного,

правописания.

свои действия в соответствии с

похожи и чем

сходство и различие.

Сходство и различие имен

поставленной задачей и условиями

различаются два имени:

Закрепление

(существительных, прилагательных,

её реализации;

осуществлять

существительное и

непроверяемых

числительных), личных

самоконтроль; овладевать умением

прилагательное?

написаний

местоимений и глаголов.

прогнозировать;

высказывать своё

№ 353-356

Характеристика глаголов как частей

предположение;

адекватно

речи.

воспринимать

предложения

и

82.

Развитие речи

Повторение известного о

Текущий

неопределенной форме

оценку учителей, родителей

и

Анализ речевых ошибок

других людей;

Отличие глаголов от

глагола

Изменение глагола в настоящем и

Познавательные УУД

других частей речи

будущем времени по лицам;

Познакомить с написанием: ь после

№357-360

значение форм лица, их

шипящих на конце имен

83.

Как определить время

Обучение и упражнение

соотношение с личными

существительных в начальной

глагола?

в определении времени

местоимениями.

форме, а также в неопределенной

Определение времени

глагола, лица.

форме глагола; суффиксов –а-, -я-,

глагола. Изменение

Упражнение в

Правописание гласных суффиксов в

и-, -е- в той же форме глагола (они

по лицам №363-367

написании мягкого знака

неопределенной

форме

глаголов:

осваиваются в словарном порядке) и

в окончаниях 2-го лица

таЯть, лаЯть,

строИть,

клеИть,

в формах прошедшего времени;

единственного числа

верИть, видЕть, слышАть,обидЕть

частицы не с глаголами.

84.

Учимся анализировать

Обучение

Текущий

и т.п.; правописание этих суффиксов

Продолжить знакомство с

(разбирать) глагол как

морфологическому

в глаголах прошедшего времени.

понятиями: тема текста, основная

часть речи.

разбору глагола. Работа

мысль, план, красная строка. Учить

Знакомство с

по формированию

писать слова с орфограммами: ь

памяткой анализа

умения грамотного

Способы решения орфографической

после шипящих на конце имен

письма.

глагола как части речи

существительных в начальной

задачи: ться или тся?

№368-373

85.	Учимся анализировать	Обучение	Текущий
	(разбирать) глагол как	морфологическому
	часть речи.	разбору глагола. Работа

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная

форме, а также в неопределенной

форме глагола;

суффиксы –а-, -я-, -и-, -е- в той же

по формированию

умения грамотного

письма

86.

Учимся анализировать

Обучение

Тематический

(разбирать) глагол как

морфологическому

Тесты15-16

часть речи.

разбору глагола. Работа

Все недоделанные

по формированию

номера

умения грамотного

письма

87.

Еще об одной

Упражнение

в

Текущий

опасности письма.

изменении форм глагола

Знакомство со способом

(неопределенной формы

выбора между

набудущее

время,

-тся или –ться №379-386

настоящее

время,

«П» №13-17

прошедшее время).

88.

Способ выбора

Упражнение в

Текущий

междутся или –ться

изменении форм глагола

№ 387-391

89.

Способ выбора междутся

Упражнение в

Текущий

или –ться

изменении форм глагола

Все

недоделанные

номера «П»-18-21

90.

Развитие речи

Обучение созданию

Текущий

Снова пересказываем и

повествовательных

рассказываем.

текстов, составлению

Изложение. Обучение

плана текста,

составлению плана

выделению главной

мысли в тексте и

№ 393-395

изложению своих

действий на бумаге

строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.

форме глагола (они осваиваются

• словарном порядке) и в формах прошедшего времени; частица не с глаголами.

Научиться определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Научиться использовать слова текста для названия его частей. Научить письменно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки). Уметь: составлять и воспроизводить повествовательные тексты; делить текст на части и озаглавливать каждую из них; пользоваться разными формами глагола.

Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью

91.		Обучение	детализации		Обучение созданию		Текущий		выражать свои мысли. Понимать
		действий .			повествовательных				зависимость характера речи от
		Изложение. Обучение			текстов, составлению				ситуации общения, стараться
		словесному рисованию с			плана текста,				строить свои диалогические и
		помощью глаголов			выделению главной				монологические высказывания с
		настоящего времени.			мысли в тексте и				учётом речевых задач.
		№399			изложению своих
					действий на бумаге
92.		Развитие речи			Обучение построению		Текущий
		Изложение. Обучение			текста, пересказу текста
		словесному рисованию с			от другого лица.
		помощью глаголов			Продолжение работы по
		настоящего времени			накоплению опыта
		№401			построения таких
					текстов
93.		Написание рассказа			написать рассказ по		Текущий
		по картинкам №403			картинкам
94.		Развитие речи			Накопления	опыта	Текущий
		Сочинение на основе			построения текстов
		своих наблюдений № 404,
		405
						Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)

95.

Повторение изученного

Употребление в

Текущий

о предложении №406-409

речи простых и

«П»-№22-23

сложных

предложений.

Представление о

предложении как

целостной единице

речи

96.

Знакомство с понятием

Главные и

Текущий

«член предложения»

второстепенные члены

№410-414

предложения

97.

Как слова – части речи

Главные и

Текущий

становятся члена-ми

второстепенные члены

предложения?

предложения

Понятие «главные

члены предложения»

№415-419

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложение.

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Списывание текста. Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Главные и второстепенные члены

предложения, главные как

Личностные УУД

Устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; осуществлять

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

98.

Главные члены

Нахождение в

Текущий

предложения, способ

предложении главных

их выявления. № 420-

членов

423

«П»-№24-25

99.

Главные

члены

Главные и

Текущий

предложения.

второстепенные члены

Упражнение

в

нахождении

главных

членов предложения

№424

«П»-№26-29

100.

Развитие речи Зачем

Главные и

текущий

другие члены

второстепенные члены

предложения? Делаем

предложения

красивой свою речь

(Общее представление

• второстепенных членах; предложения

его основа.

самоконтроль; овладевать умением

Предложения

прогнозировать;

высказывать своё

распространенные

и

предположение;

адекватно

нераспространенные. Связи слов в

воспринимать

предложения

и

предложении; вопросы от слова к

оценку

учителей, родителей

и

слову по смыслу и форме. Связь

других

людей;

Познавательные

УУД

глагола с именем существительным в

Познакомить названиями главных

главной паре членов предложения.

членов предложения и способами их

Повествование и описание предмета,

нахождения; познакомить с

особенности их

понятиями: распространенное и

содержания и построения;

нераспространенное предложение;

продолжить знакомство с

особенностями текстов

(повествование, описание); научить

разграничивать понятия «части

речи» и «члены предложения».

Научить находить главные и

второстепенные члены

распространенные и

нераспространенные)

№425-431

101.

Зачем другие члены

Ознакомление с ролью

Текущий

предложения?

второстепенных членов

Характеристика

в предложении.

предложения. №429 «П»-

Совершенствование

№30-32

знаний о связи слов в

предложении

102.

Связь подлежащего и

Ознакомление со

Текущий

сказуемого по смыслу

способом действия для

и форме №432-437

выделения пар членов

предложения

103.

Обучение установлению

Учатся выделять пары

Текущий

связи слов в предложении

второстепенных

№438, 439, 440,443,444

членов предложения.

104.

Установление связи слов

Выделение пар членов

Текущий

в предложении

предложения

№ 441-442

«П»-№33-41

предложения.

Научить выделять пары членов

предложения; ставить от главного

слова к зависимому смысловые и

формальные (падежные) вопросы (с

опорой на подсказки учебника).

Научить давать полную или

частичную характеристику

предложений (по цели, интонации,

наличию второстепенных членов);

выделять основу и другие пары

членов предложения.

Научить различать повествования и

описания предмета, выделять

предложения со значением оценки

• характеризовать их роль в тексте. Научить создавать (устно и письменно) тексты-повествования

(деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после

105.

Повторение и обобщение

Употребление в речи

Текущий

записи

(пользуясь

памятками

изученного о

простых и сложных

«Текст»

и «Редактор»). Учиться

предложении и частях

предложений.

пользоваться

всеми

словарями,

речи

Выделение пар членов

имеющимися

в учебнике,

для

№445-448

предложения

решения

различных

практических

задач. Коммуникативные УУД:

Учитывать

разные

мнения

и

106.

Наблюдение за

Употребление в речи

Текущий

стремиться

к

координации

использованием частей

простых и сложных

различных

позиций

в

речи

предложений.

сотрудничестве.

№449-453

Выделение пар членов

Точно и полно выражать своё

предложения

мнение;

107.

Проверяем свои знания

Употребление в речи

Тематический

договариваться и приходить к

№454-458

простых и сложных

Тесты №17-18

общему решению в совместной

предложений.

деятельности, уметь задавать

Выделение пар членов

вопросы; уметь с достаточной

предложения

полнотой и точностью выражать

108.

Контрольный диктант по

Проверка

тематический

свои мысли. Понимать зависимость

теме «Предложение»

сформированных

характера речи от ситуации

умений

общения, стараться строить свои

диалогические и монологические

109.

Анализ. Работа над

Работа над развитием

Текущий

ошибками

внимания,

высказывания с учётом речевых

задач.

орфографической

зоркости и памяти

учащихся.

Формирование

умений выполнять

работу над

ошибками

110.

Развитие речи

Работа над развитием

Текущий

Создание текстов

умения передавать

изобразительного

личностный опыт

характера №459-461

наблюдений за природой

в своих словесных

зарисовках, детской

изобразительной речи

111.

Рисуем словесные

Работа над развитием

Текущий

картины и учим

умения употреблять в

друг друга № 462 -

речи официальноделовую

463

лексику

И вновь о частях речи (20 ч.)

112.		Вспоминаем об		Сходство и различие	Текущий
		именах. Повторение		слов разных частей речи.
		изученного об именах.		Работа по повторению и
		№ 464-469		сопоставлению частей
				речи
113.		Вспоминаем об именах №		Сходство и различие	Текущий
	370- 475			слов разных частей речи.
				Работа по повторению и
				сопоставлению частей
				речи
114.		Зависимость рода и числа		Семантика имен	Текущий
		имени прилагательного от		существительных.
		рода и числа имени		Составление опорной
		существительного		схемы разных частей
		№ 476-484		речи
115.		Развитие речи		Работа над развитием	Текущий
		Создание		умения находить имена
		текстаинструкции		существительные и
		(Род и число имен		имена прилагательные,
		существительных и		находить командующее
		имен прилагательных)		слово, связывать имена
		№ 485,486, 489, 490,491		прилагательные с
				именами
				существительными
116.		Освоение способа		Расширение	Текущий
		решения		представления о
		орфографических задач в		разновидностях имен
		окончаниях имен		прилагательных.
		прилагательных.		Ознакомление с
		№492-497		притяжательными
				именами
				прилагательными и

Характеристика имен

существительных, имен прилагательных как частей речи. Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме.

Словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Употребление ь на конце имен существительных после шипящих. Род и число имен существительных и прилагательных.

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Списывание текста. Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Познавательные УУД Познакомить с характеристикой имен существительных и прилагательных как частей речи Познакомить с орфограммой (Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме.)

Познакомить с особенностями словесной зарисовки (этюд) научить правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа имени существительного или местоимения. Научить пользоваться имеющимся в учебнике словарем «Какого рода и числа слово?» для решения возникающих вопросов культуры речи.

Научиться замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи. Научиться выполнять разбор имен существительных и прилагательных как частей речи. Научиться письменно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

вопросами к ним

том числе различных частей речи

(после коллективной подготовки).

117.

Освоение способа

Расширение

Текущий

решения

представления о

орфографических задач в

разновидностях имен

окончаниях имен

прилагательных.

прилагательных.

№487.488

«П»-№42-43

118.		Освоение способа				Расширение	Текущий
		решения				представления о
		орфографических задач				разновидностях имен
		в окончаниях имен				прилагательных.
		прилагательных. Письмо
		под диктовку
		«П»-№44-45
119.		Представление памятки				Изменение и связь имен	Текущий
		анализа		имени		существительных и
		существительного			и	прилагательных.
		имени прилагательного				Обучение выбору букв в
		как части речи				окончаниях
		№498-502				прилагательных по
						подсказке вопросов
120.		Развитие речи				Имена существительные	Текущий
						мужского и женского
		Узнаем слова по их
		значению				рода с шипящими на
		(Знакомство с правилом				конце
		написания ь на конце
		имен существительных
		после шипящих)
		№503-510
121.		Снова о мягком знаке.				Работа по	Текущий
		Освоение правила				формированию умений
		написания ь на конце				грамотно писать слова с
		имен существительных				буквами шипящих на
		после шипящих				конце, активно
		№ 511-517				использовать словарь
						трудностей
122.		Повторяем, обобщаем и				Значение, назначение	Текущий
		готовимся к диктанту.				имен прилагательных и
		Имя прилагательное и имя				имен существительных
		существительное
		№ 518-522
123.		Повторяем, обобщаем и				Проверка отработанных	Тематический
		готовимся к диктанту				ранее способов	Тесты №19-21
		№ 523-524				действий,
						обеспечивающих
						решение

				орфографических задач
124.		«Проверяю себя»		Проверка отработанных	Тематический
		Проверочная работа		ранее способов
		КИМ		действий,
				обеспечивающих
				решение
				орфографических задач
125.		Повторяем, обобщаем и		Проверка отработанных	Текущий
		готовимся к диктанту		ранее способов
		«П»-№46-49		действий,
				обеспечивающих
				решение
				орфографических задач
126.		Контрольный диктант		Проверка отработанных	тематический
		за 3 четверть		ранее способов
				действий,
				обеспечивающих
				решение
				орфографических задач
127.		Анализ. Работа над		Проверка отработанных	Текущий
		ошибками «П»-№50-57		ранее способов
				действий,
				обеспечивающих
				решение
				орфографических задач
128.		Развитие речи		Работа над развитием	Текущий
		Учимся правильно		умений осваивать слова
		употреблять слова.		«трудного» рода и числа.
		Формирование умения		Упражнение в правилах
		пользоваться словарем		согласования слов в
		трудностей №525-530		предложении
129.		Обучение правильности и		Оформление	Текущий
		точности речи.		письменного текста.
		№531-533		Типы текста. Работа над
				обогащением словарного
				запаса, развитием речи и
				творческих
				способностей

130.

Развитие

речи

Оформление

Текущий

Расскажи

другим

письменного текста.

весеннюю

сказку!

Типы текста. Работа над

Изложение по

отрывку

обогащением словарного

из книги Г. Скребицкого

запаса, развитием речи,

«От первых проталин до

творческих

первой грозы».

способностей

№534

131.

Наблюдаем за облаками.

Оформление

Текущий

Изложение с

письменного текста.

элементами сочинения

Типы текста. Работа над

на основе картин. №535-

обогащением словарного

536

запаса, развитием речи,

творческих

способностей

Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.)

132.

Весна, весною, о весне…

Оформление

Текущий

Восприятие и понимание звучащей

- Познавательные УУД Вспомнить

Персональный

Повторение

письменного текста.

речи. Соблюдение орфоэпических

изученные

компьютер;

общих сведений о частях

Типы текста. Работа над

норм и правильной интонации.

орфографические правила (способы

речи и предложении

обогащением словарного

Чтение и понимание учебного

действия при встрече с

Интерактивная

№537-540

запаса, развитием речи,

текста, формулировок заданий,

орфограммами)

доска;

творческих

правил, определений. Списывание

Повторить алгоритмы разбора слов

способностей

текста. Написание под диктовку в

как частей речи.

соответствии с изученными нормами

Проектор;

Учиться

обнаруживать

все

133.

Развитие речи

Оформление

Текущий

правописания.

Изложение с

письменного текста.

известные орфограммы, выделять

Электронные

элементами сочинения

Типы текста. Работа над

среди

нихорфограммы

на

на основе картины А.

обогащением словарного

изученные и неизученные правила,

приложения, диски;

Саврасова «Грачи

запаса, развитием речи,

выявлять

случаи непроверяемых

написаний.

прилетели». №541-

творческих

Таблицы;

Учиться осознанно выбирать буквы,

542

способностей

если способы решения

134.

Повторение

Работа над

Текущий

орфографических задач знакомых, и

Различных видов разбора

совершенствованием

оставлять «окошки», если решение

на материале словесной

знаний о частях речи и

неизвестно или вызывает сомнение;

модели

членах предложения

самостоятельно пользоваться

Загадочное предложение

орфографическим словарем

о глокой куздре .

учебника.

№ 543-547

135.	Повторение	Общее представление о	Текущий
	грамматических	форме слова. Развитие
	признаков частей речи	речи, воображения
	строения слова
	№ 548-554
136.	Связь слов, установление	Различие слов по	Текущий
	связей по вопросам и	значению, по строению.
	обозначении их с	Решение
	помощью окончаний.	орфографических задач
	№555- 560
137.	Что ты знаешь о словах?	Различие слов по	Тематический
	Значение слов и их	значению, по строению.	Тесты №22-25
	строение	Решение

Учиться определять признаки слова

как части речи (проводить

морфологический разбор).

орфографических задач

138.

Повторение способов

тематический

решения

Письмо под

орфографических задач

диктовку

Письмо под диктовку

139.

Еще немного из истории

Систематизация знаний о

Текущий

слов. Повторение

частях речи, об их

грамматических

грамматических

признаков частей речи и

признаках. Различие слов

строения слов. Различные

по значению, по строению.

случаи употребления ь

Решение орфографических

№567-570

задач

«П» №58-68

140.

Развитие

речи

Обучение пересказу текста,

Текущий

Изложение

решению

«История

слова

грамматикоорфографических

каникулы»

задач. Пополнение знаний о

№ 572(1)

возникновении слов задач

141.

Работа над ошибками

142.

Снова повторяем свои

Обучение пересказу текста,

Текущий

умения. Связь слов в

решению

предложении. Работа

грамматикоорфографических

над правильностью

задач. Пополнение знаний о

речи

возникновении слов

№574-577

143.

Снова повторяем свои

Обучение письменному

Текущий

умения. Обобщение

пересказу познавательного

сведений о частях речи и

текста.

членах предложения

№ 578-581

144.

Повторение способов

Ознакомление с

Текущий

решения разных

устаревшими и новыми

орфографических задач

словами, появляющимися в

«П»-№69-71

языке обогащение

словарного запаса

145.

Совершенствование

Работа над развитием

Текущий

орфографических умений

внимания, орфографической

на текстах с объяснением

зоркости, над правописанием

значения слова «П»-№72-

орфограмм

76

146.

Контрольный диктант

Грамматикоорфографическая

тематический

проверка знаний, умений и

навыков

147.

Годовая контрольная

тематический

работа

148.

Анализ работ. Работа над

Различие слов по значению,

Текущий

ошибками

по строению. Решение

орфографических задач

Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)

149.

Знакомство с понятиями

Работа над обдумыванием

Текущий

Восприятие и понимание звучащей

- Личностные УУД

Персональный

«повествование»,

содержания и выбора средств

речи. Соблюдение орфоэпических

Устанавливать связь между

компьютер;

«описание предмета»,

языка, улучшением текста

норм и правильной интонации.

учебной деятельностью и её

«предложение-оценка»

после записи

Чтение и понимание учебного

мотивом, способность к

Интерактивная

текста, формулировок заданий,

№582-588

самооценке на основе критериев

доска;

правил, определений. Списывание

успешности учебной

150.

Развитие речи

Упражнение в

Текущий

текста. Написание под диктовку в

деятельности; - ориентация в

Сопоставление

различении

соответствии с изученными

Проектор;

нравственном содержании и

изобразительного

повествования и

нормами правописания.

смысле, как собственных

повествования и

описания предмета

Электронные

Предложение со значением оценки

поступков, так и поступков

описания предметов №

приложения, диски;

589-592

действительности; особенности их

151.		Обучение			Упражнение в различении	Текущий
		построению			повествования и описания
		фрагментов текста с			предмета. Работа по
		описанием и			обучению описания и
					повествования.
		повествованием
					Наблюдение за
		№593-595
					лексическим значением
					оценочных слов и их
					функций
152.		Развитие	речи		Обучение определению темы	Текущий
		Работа	над		текста.
		основной мыслью			Продолжение работы с
		текста № 596-603			различными типами речи
					(оценивание, описывание,
					повествование).
153.		Продолжаем	учиться		Обучение определению темы	самоконтроль
		хорошей речи «П»№2-			текста.
		№ 77-85			Продолжение работы с
					различными типами речи
					(оценивание,

построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

окружающих людей;

Метапредметные _{Таблицы;}

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель

деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации; осуществлять

самоконтроль; овладевать

умением прогнозировать; высказывать своё предположение;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей и других людей;

Познавательные УУД Познакомить с особенностями предложений со значением оценки действительности. Научить различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки

• характеризовать их роль в тексте. Научить создавать (устно и письменно) текстыповествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка,

описывание,

повествование).

154.

Словами рисуем

Работа над развитием

Текущий

действия. Обучение

умений пользоваться

включению в

различными типами

повествование и описание

речи: описывать

предметов предложений

предметы, повествовать

со значением оценки

о них, давать им оценку,

№ 605

определять типы речи в

текстах

улучшать после записи (пользуясь

памятками «Текст» и «Редактор»).

Учить пользоваться всеми

словарями, имеющимися в

учебнике, для решения различных

практических задач.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

155.		Развитие речи Словами		Обучение созданию		Текущий
		рисуем действия.		словесных историй,
		Создание текстов-		умению употреблять
		повествований по серии		в письменной речи
		рисунков и по личным		предложения со
		впечатлениям		значением оценки
		№ 607-610
156.		Рисуем словесные этюды.		Введение понятий		Текущий
		Создание словесных		«этюд-описание» и
		этюдов (описаний и		«этюд-повествование».
		повествований на основе		Обучение составлению
		картинок учебника)		словесных историй по
		№ 611-614
				картинкам, точному
				употреблению глаголов
157.		Рисуем словесные этюды.		Обучение	построению	Текущий
		Рисование словесных		словесных зарисовок
		этюдов по личным
		впечатлениям
		№615
158.		Рисуем словесные		Обучение	построению	Текущий
		этюды. Рисование		словесных зарисовок
		словесных этюдов по
		личным впечатлениям
		№616-617
159.		Рисуем словесные		Обучение	построению	Текущий
		этюды. Рисование		словесных зарисовок
		словесных этюдов по
		личным впечатлениям
		«П»№2-№ 87-91
160.		Развитие речи				Текущий
		Создание текстов
		разных жанров №618-
		619
161.		Создание текстов разных		Проверка		Текущий
		жанров		сформированности
		№620		умений писать грамотно
				слова

различных позиций в

сотрудничестве.

Точно и полно выражать своё

мнение;

договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности, уметь задавать

вопросы; уметь с достаточной

полнотой и точностью выражать

свои мысли. Понимать зависимость

характера речи от ситуации

общения, стараться строить свои

диалогические и монологические

высказывания с учётом речевых

задач.

• изученными

орфограммами

162.		Создание текстов разных		Работа над развитием	Текущий
		жанров №620		умений составлять
				словесные этюды,
				употреблять сравнение,
				предложения
				восклицательные и
				вопросительные,
				грамотно оформлять их
				на письме, писать
				словесные картины по
				собственным
				наблюдениям
163.		Развитие речи		Выполнение	Текущий
				необходимых действий
		Рисуем словесные
		этюды Создание текстов		при решении
		разных жанров №620		орфографических задач
				и их правильная запись.
				Работа с таблицами в
				учебнике; упражнение в
				постановке вопросов
				одноклассникам по
				таблицам.
164.		Я умею писать.		Выполнение	Текущий
		Повторение изученного		необходимых действий
		в 3 классе. Решение		при решении
		орфографических задач		орфографических задач
				и их правильная запись.
				Работа с таблицами в
				учебнике; упражнение в
				постановке вопросов
				одноклассникам по
				таблицам.
		Подводим итоги. Строим планы (6 ч.)
165.		Подводим итоги. Что мы		Актуализация опорных	Текущий
		уже умеем.		знаний. Работа с
		№621		разными видами текстов.
		«П» №92		Обучение написанию
				сочинения по
				воспоминаниям

166.		Подводим итоги. Какие		Актуализация опорных	Текущий
		тайны языка нас ждут в 4		знаний. Работа с
		классе?		разными видами текстов.
		№621		Обучение написанию
		«П» №93		сочинения по
				воспоминаниям
167.		Подводим итоги.		Актуализация опорных	Текущий
		Составляем вопросы		знаний. Работа с
		для викторины. №622		разными видами текстов.
		«П» №94		Обучение написанию
				сочинения по
168.		Развитие речи			Текущий
				воспоминаниям
		Подводим итоги.
		Викторина «Знай русский
		язык!»
169.		Подводим итоги,			Текущий
		обобщаем знания.
170.		Подводим итоги,			Текущий
		обобщаем знания.

4. класс – 153 ч. (119 ч. + 34 ч. развития речи)

Тема урока

Элементы содержания

Текущий и

Планируемые результаты

оборудование

п\п

промежуточ

ный

Предметные

УУД

контроль

Знаем – повторим, не знаем – узнаем -19 ч.

1

Начинаем

- правильно строить

текущий

повторять…

предложение,

(«Перечитаем

-умение правильно

письмо»)

строить текст

2

Повторение

-знать смысл термина

текущий

основных

«однокоренные слова» -

грамматических

умение распознавать

понятий(«Обо

изученные орфограммы в

всём понемногу»)

корне слова.

3

Систематизация

- решать проверяемые и

текущий

основных

непроверяемые

орфографических

орфографические задачи

правил

изученных видов;

4

Систематизация

- обобщить о частях речи,

текущий

основных

предложениях, членах

орфографических

предложения

правил

Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения.

Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения».

Личностные УУД

Готовность оценивать свои

возможности при поиске ответов

на вопросы, принимать решение

об обращении к помощи;

испытывать удовлетворение от

осознания того, какой большой и

трудный путь в освоении

русского языка уже

пройден.Осознание языка как

средства выражения своих

мыслей и чувств.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

5		Развитие речи		- различать части речи,	Входящий	По опознавательным признакам
		Повторение		определять их форму.	диктант	обнаруживать орфограммы (в
		изученного о речи				зрительно воспринимаемом тексте
		«Всё ли ты помнишь				и на слух), определять
						разновидности орфограмм и
		о речи?»
						соотносить их с правилами,
						применять изученные
						орфографические правила.
						Пользоваться орфографическим
						словарём учебника для решения
						вопросов письма, списывать текст
						и писать под диктовку.
6		Знакомство с		Знать о назначении	текущий	Создавать дневниковую запись как

результат. Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения, учитывать
сделанные ошибки, выполнять
учебные действия в
материализованной, речевой и
умственной формах. Понимать
речевую задачу,планировать
действия для её решения и
выполнять их.

личного дневника и

речевое произведение

дневник» и

особенностях его

определённого жанра. Письменно

обучение его

оформления.

выражать свои мысли и чувства,

ведению («Делаем

отбирать содержание и выбирать

дневниковые

языковые средства с учётом

записи»)

речевой задачи.

7

Обобщение

-воспроизводить знания о

текущий

Осознавать, что понимание

известного о слове:

грамматическом значении

значения слов – обязательное

о значении,

слов;

условие их использования в речи.

строении, части

-систематизировать

Различать в словах значение

речи и члене

основы и окончания. Определять

предложения («Что

знания о словах

морфологические признаки слов

ты знаешь о

по их окончаниям; различать

словах?»)

однокоренные слова и формы слов,

самостоятельные и служебные

части речи; выделять члены

предложения.

8

Звуки и буквы в

выполнять

Тест №1

Объяснять

случаи несовпадения

слове: значение и

звукобуквенный разбор; -

количества

звуков

и

букв.

строение слова

составлять слова по

Выполнять

общий

способ

заданным схемам,

действия

для

определения

опираться на базовые

звукового состава, строения слова;

грамматические знания и

находить части слов, сравнивать

умения.

слова по их строению и значению.

Познавательные УУД

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его.

Осуществлять анализ, синтез,

сравнение языкового и речевого

материала, его подведение под

понятия; систематизировать

сведения, понимать проводимые

аналогии, делать умозаключения,

выводы, обобщения. Понимать

читаемое, осознавать и

применять полученную

информацию. Проводить

аналогию, высказывать

предположения,

анализировать, делать выводы.

Выполнять действия анализа,

сравнения, синтеза,

9		Состав слова и его		-определять строение	Тест №2
		значение		слова;
				-образовывать
				родственные
				слова;распознавать место
				орфограммы в слове.
10		Развитие речи		- анализировать слова как	Тест №3	Выявлять принадлежность слова к
		Употребление и		части речи;-употреблять		части речи по комплексу
		разграничение слов		их в связной		освоенных признаков, определять
		по частям речи		речи.образовывать		морфологические признаки слова,
				однокоренные слова..		выполнять для этого необходимые
						способы действия, ставить слова в
11		Повторение		применять различные	Тест №4	начальные формы.
		изученного о		правила ;		Различать понятия «части речи» и
		формах глагола		-подбор проверочных		«члены предложения».

классификации, систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.

Коммуникативные УУД

Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения. Осознавать особенности использования средств языка в речи. Сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность в

отношениях, осуществлять

корневых орфограмм

взаимопомощь,

корня;

взаимоконтроль. Сотрудничать

с учителем и одноклассниками,

12

Проверяемые гласные

применять различные

текущий

формулировать свои мысли,

правила ;

аргументировать точку зрения,

-подбор проверочных

слушать и учитывать мнения

других.

слов при проверке

корневых орфограмм

корня;

13

Непроверяемые гласные

применять различные

текущий

признакам обнаруживать

правила ;

орфограммы (в зрительно

14

Развитие речи Словарь

-подбор проверочных

Словарный

воспринимаемом тексте и на

– наш помощник и друг

диктант

слух); определять разновидности

слов при проверке

орфограмм и соотносить их с

корневых орфограмм

правилами (в освоенных

корня;

пределах); применять изученные

Работа со словарными

орфографические правила,

пользоваться орфографическим

словами

применять знания

Тест №5

словарём учебника для решения

орфографии на письме.

вопросов письма на месте

непроверяемых орфограмм;

писать слова с непроверяемыми

15

Контрольный диктант

применять знания

итоговый

орфограммами, списывать текст

орфографии на письме.

и писать под диктовку, проверять

написанное и вносить

коррективы.

16

Пересказ текста от другого

Осознание текста как

изложение

Письменно (после коллективной

лица.

результата речевой

подготовки) подробно

Изложение:

деятельности

пересказывать текст

обучение пересказу от

повествовательного характера с

другого лица

изменением лица рассказчика (от

3-го лица).

Проверять правильность своей

письменной речи.

17

Развитие речи

Осознание текста как

текущий

Письменно создавать небольшие

Воспоминания о

результата речевой

речевые

произведения

деятельности

(воспоминание),

исправлять

лете.

допущенные орфографические и

«Летние встречи».

пунктуационные

ошибки,

улучшать написанное: добавлять и

(сочинение)

убирать элементы

содержания,

заменять слова на более точные и

выразительные.

Словосочетание «Знакомимся со словосочетаниями»-13 часов

18

Знакомство с

Знать определение

текущий

Различать слова, словосочетания и

Личностные УУД

Персональный

понятием

понятия

предложения по освоенным

Элементы коммуникативного,

компьютер;

«словосочетание»

«словосочетание», его

признакам. Понимать назначение

(«Как предметы,

существенные признаки.

словосочетаний.

социального и учебно-

признаки, действия

- раскрыть роль

познавательного мотивов

назвать точнее?»)

изучения русского языка,

словосочетаний языке.

19		Тренировка в		- строить	текущий	Различать главное и зависимое
		построении		словосочетания и		слова в словосочетании, ставить от
		словосочетаний.				вопросы от слова к слову.
				определять их роль в
		Продолжение
				предложении;
		знакомства со
		словосочетаниями.		-разъяснять значение
				словосочетаний;
20		Составление		-строить разные	текущий	Ставить от главного слова
		словосочетаний и		словосочетания;		словосочетания к зависимому
		включение их в		-решать изученные		смысловые вопросы; составлять из
		предложение				заданных слов словосочетания с
				орфографические задачи;		учётом связи «по смыслу» и «по
						форме»; включать словосочетания
						в предложения.
21		Значение		Знать: алгоритм	текущий	По смысловым вопросам
		словосочетаний.		выписывания		определять	значения
		Знакомство со		словосочетаний из		словосочетаний;
		значениями		предложения; ставить		строить словосочетания разных
		словосочетаний и		вопросу по форме и по		видов, вычленять их из
		смысловыми		смыслу.		предложения.
		вопросами				Строить и распространять
						предложения, находить главные
22		Развитие речи		Знать: алгоритм	текущий
				выписывания		члены предложения; различать

осознание его богатых возможностей.

Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции,

представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

словосочетаний из

главные члены предложения и

словосочетаний

предложения; ставить

словосочетания;

вопросу по форме и по

определять, какой частью речи

смыслу.

является тот или иной член

предложения

23

Закрепление.

строить словосочетания;

текущий

Обучение

-конструировать

составлению

словосочетаний и

предложение

вычленению их из

предложений.

их результат.

Познавательные УУД

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них

определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную

24		Связь имени		Ознакомиться со связью	текущий	Понимать особенности
		прилагательного с		согласование;		словосочетаний, составлять
		именем				словосочетания и вычленять их из
		существительным;		- устанавливать связь		предложений. Устанавливать связи
		(«Что приказывает		имени существительного с		слов, различать главные и
		имя		именем прилагательным;		зависимые слова; ставить вопросы
		существительное				от слова к слову. Устанавливать
		имени
						морфологические признаки слов.
		прилагательному?»)
						Находить значимые части слов,
						решать орфографические задачи,
						соблюдать литературные нормы
						при изменении слов и построении
						словосочетаний.
25		Развитие речи		Ознакомиться со связью	текущий	Устанавливать связи слов,
		Подчинение имени		управление,		вычленять и составлять
		существительного				словосочетания; пользоваться
		глаголу или другому		-отработать правильный		смысловыми и падежными
		имени		способ действий для		вопросами. Определять падежи
		существительному		определения падежного		имён существительных; правильно
				вопроса к имени		употреблять несклоняемые имена
				существительному;		существительные
26		Обучение выбору		- определять падеж имени	текущий
		падежной формы		существительного,
		имени		используя связь
		существительного.		управление.
		Кому и в чём
		подчиняются имена
		существительные
27		Развитие речи		- составлять	текущий	Устанавливать связи слов, строить
		Учимся правильной		художественное описание		словосочетания с зависимыми
		речи. Сочинение по				именами существительными.
		картине				Соблюдать нормы литературного
		В.Васнецова «Иван				языка: построения отдельных
		– царевич на Сером				словосочетаний, употребления
		волке».

информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять

его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Подводить факты языка под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать

• совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать

28	Закрепление	определять падеж имени	текущий	несклоняемых имён
	изученного.	существительного,		существительных.
	Падежные вопросы	используя связь
		управление
29	Контрольное	Закрепление	списывание
	списывание	изученного материала

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») -5 ч.

30

Знакомство с

-

определение

текущий

Выявлять принадлежность слова к

особенностями

наречия, его особенности;

определённой части речи,

наречия как части

разграничивать слова

речи

-наречие неизменяемая

самостоятельных и служебных

(«Представляем ещё

часть речи , поэтому

частей речи; опознавать наречие

одну часть речи»)

окончаний не имеет;

как самостоятельную часть речи,

-

разбирать по

понимать особенности слов этой

части речи.

составу слова-наречия.

31

Правописание

образовывать наречия;

текущий

Строить словосочетания с

наречий

-применять правило

наречиями. Писать изученные

слова с непроверяемыми

написания наречий;

орфограммами.

Выявлять части слов.

Пользоваться знанием алфавита

для решения практических задач

Личностные УУД Учебно-познавательный интерес

• новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

32

Закрепление

-

понимать

Тест №6

выразительности речи. Создавать

«другого», проверять и

изученного о

особенности объявлений

небольшие речевые

оценивать «чужие» решения,

наречии, обучение

как речевого жанра.

произведения, использовать в них

осуществлять самоконтроль и

употреблению слов

-

составлять и

языковые средства с учётом

самооценку своих действий и их

этой части речи

речевой задачи. Владеть всем

результата.

записывать объявления.

комплексом орфографических

Познавательные УУД

умений.

33. Развитие речи Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

изложение

Воспроизводить сведения,

текст;

изменять при этом лицо

-правильно использовать

рассказчика; правильно и точно

пользоваться языковыми

наречия в речи;

средствами. Замечать и решать

-пересказывать текст с

встречающиеся орфографические

задачи

заменой 1-го лица на3-м.

Под руководством учителя вести

наблюдения, извлекать из них

информацию, размышлять над

ней. Целенаправленно слушать

учителя и читать

учебный текст, находить новые

сведения, соотносить их с

известными и использовать в

практических целях.

Пользоваться словарями

учебника для решения

поставленных вопросов.

Понимать информацию,

представленную в схематичном

виде, анализировать её,

сравнивать, переводить в

словесную форму. Осознавать

общий способ действия для

решения конкретных задач и

выполнять его. Осуществлять

целенаправленные наблюдения,

действия анализа, сравнения,

преобразования, аналогии,

умозаключения, группировки,

классификации, систематизации,

обобщения. Подводить факты

языка под определённые

понятия, находить примеры

нужных явлений в тексте.

Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать

• совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,

стараться объяснять его; слушать

мнения других. Строить

небольшие устные

монологические высказывания

учебно-делового характера.

Соблюдать нормы литературного

языка, в том числе, правила

построения определённых

словосочетаний. Делиться

приобретённой информацией с

другими, в частности дома.

Проверяем себя -3 ч.

34

Повторение

-применять полученные

Словарный

изученного и

знания орфографии на

диктант

подготовка к

практике;

контрольной работе

-систематизировать

знания;

35

Контрольная работа

самостоятельно выполнять

итоговый

за 1-ю четверть

контрольные задания;

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами

Личностные УУД

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений

.Метапредметные УУД Регулятивные УУД Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

Познавательные УУД Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку

Тесты

Итоговые

работы

Сборник

диктантов

языкового материала по

заданным критериям.

Коммуникативные УУД

Вступать в учебное

сотрудничество с

одноклассниками, оказывать

взаимопомощь, осуществлять

взаимоконтроль.

Высказывать собственное

мнение, аргументировать его.

Пишем объявления -2 ч.

36. Развитие речи Знакомство с особенностями построения объявлений

36. Развитие речи Написание своих объявлений Редактирование чужих объявлений

текущий

текущий

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление).

Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения.

Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Личностные УУД Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

.Метапредметные УУД Регулятивные УУД Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат.

Познавательные УУД Владеть общим способом решения

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

речевой задачи. Осуществлять

анализ, синтез; действовать по

аналогии.

Коммуникативные УУД

Создавать высказывания с

учётом ситуации общения и

конкретных речевых задач,

выбирая соответствующие

языковые средства.

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных -32 ч.

38

Повторение

- различать падежи имен

текущий

Говорить на обсуждаемую тему,

изученного об

существительных и

соблюдать правила речевого

именах

способы их определения;

поведения. Пользоваться

существительных

освоенной терминологией,

соотносить термин и

соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова

к конкретной части речи,

пользоваться при этом известными

Способность осознавать и

компьютер;

оценивать границу собственных

знаний, элементы

Интерактивная

коммуникативного мотива

освоения русского языка,

доска;

становление

опознавательными признаками.

Находить в тексте имена

существительные и имена

прилагательные, изменять имена

существительные по падежам.

Выявлять слова, требующие

уточнения лексического значения;

пользоваться словарём для его

выяснения.

Пользоваться всем комплексом

орфографических умений.

положительного отношения к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые

Проектор;

Электронные приложения, диски;

39	Знакомство с тремя	- определять склонение, к	текущий	Ставить имена существительные в			учебные действия для
	склонениями имён	которому относится то		начальную форму,			дальнейшего приобретения	Таблицы;
	существительных и	или иное имя		изменять имена существительные			умений.
	способом	существительное		по падежам,			Метапредметные УУД
	определения			сравнивать, определять склонение
	склонения
				имён	существительных,		Регулятивные УУД
				классифицировать		имена
				существительные в соответствии			Ставить учебную задачу.
				со склонением,			Выполнять необходимые
				оставлять	«окошки»	на месте
							действия для её решения, в том
				безударных гласных в окончании
							числе понимать и выполнять
				имён существительных
							инструкции. Коллективно
40	Формирование	- различать имена	текущий	Определять морфологические
							планировать свои действия,
	умения определять	существительные по	Тест №8	признаки имён существительных, в
	склонение имени	склонениям;		том числе склонение, сравнивать			осуществлять их, выводить
	существительного			имена существительные по			необходимый способ действия
		-определять падежи,		выявленным признакам, изменять			для решения практических
		изменять по падежам		существительные по падежам,			(языковых и речевых) задач,
		имена существительные;		выделять окончания, понимать			фиксировать его или понимать
				значение основы и окончания,			его представление в словесной и
41	Дополнение	- выполнять устный и	текущий
				находить в тексте имена
	памятки анализа	письменный					схематичной форме; выполнять
				существительные, решать
	имени	морфологический анализ					каждую операцию, использовать
				орфографические задачи,
	существительного	имени существительного;					речь
				осваивать слова с
	сведениями о
		-обобщить знания об		непроверяемыми орфограммами.			для регуляции своих действий.
	склонении и роли
		имени существительном;					Контролировать действия
	этой части речи в
							«другого», проверять и
	предложении
							оценивать «чужие» решения,
42	Знакомство со	выдвигать гипотезы и	текущий	Выявлять принадлежность слова к
							осуществлять самоконтроль и
	способом решения	обосновывать их		определённой части речи по
							самооценку своих действий и их
	орфографических			комплексу освоенных признаков.
		-наблюдать и делать					результата. Формулировать
	задач в безударных			Ставить имена существительные
	окончаниях имён			в начальную форму. Указывать

существительных

43		Закрепление		выводы -	Словарный	морфологические признаки имён
		изученного		участвовать	диктант	существительных.
				коллективном		Склонять имена существительные.
						Обнаруживать орфограммы,
				обсуждении
						определять разновидности
				-выстраивать план		орфограмм и соотносить их с
						определёнными правилами.
				учебной деятельности
						Различать орфограммы на
				-применять теорию на		изученные и неизученные правила.
						Применять изученные
				практике
						орфографические правила, в том
44		Освоение способа		применять способ	текущий
						числе правило написания
		решения		действия для решения
						безударных падежных окончаний
		орфографических		орфографических задач в
						имён существительных.
		задач в безударных		безударных падежных
						Осваивать слова с
		окончаниях		окончаниях имен
						непроверяемыми орфограммами.
		существительных		существительных (подбор
						Использовать в речи имена
				проверочного слова того
						существительные в разных
				же склонения с ударным
						падежных формах
				окончанием)
45		Развитие речи		применять способ	текущий
		Тренировка в		действия для решения
		написании		орфографических задач в
		безударных		безударных падежных
		окончаний имён
				окончаниях имен
		существительных в
				существительных (подбор
		единственном
				проверочного слова того
		числе
				же склонения с ударным
46		Тренировка в			текущий
				окончанием)
		написании
		безударных
		окончаний имён
		существительных в
		единственном числе
47		Закрепление			Тест №9
		изученного
48		Выбор буквы в		использовать два способа	текущий	Распознавать части речи. Склонять
		безударном		проверки безударных		имена прилагательные.
		окончании имени		падежных окончаний		Определять морфологические
		прилагательного		имен

задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной

формах, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать

учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий

способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия. Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в

материалах учебника, пользоваться знакомыми

49	Выбор буквы в		текущий	признаки имён прилагательных.
				Находить в предложениях

-

словосочетания с именами

окончании имени

постоянно обращаться к

прилагательными. Формировать

прилагательного

этим

способам

при

комплекс орфографических

написании

буквы

умений. Употреблять в речи

50

Выбор буквы в

списывание

безударном

безударного

гласного в

имена прилагательные

окончании имени

падежном

окончании

прилагательного

имён прилагательных

51

Освоение способа

-выполнять действия;

Тест 10

определения

необходимы для решения

безударных

орфографических задач в

окончаний имён

падежном окончании

прилагательных.

имени прилагательного

Закрепление

изученного

52

Развитие речи

работать с памятками»

изложение

Анализировать строение текста,

Изложение «Так

Текс» и «редактор» -

использованные в нём языковые

приходит зима»

средства. Понимать тему и

употреблять имена

главную мысль текста.

прилагательные в нужной

Озаглавливать части текста,

форме;

составлять план. Письменно

пересказывать текст, осознанно

-строить текст согласно

сохраняя особенности оригинала;

требованиям

пользоваться красной строкой как

графическим средством.

Пользоваться всем комплексом

орфографических умений.

лингвистическими словарями.

Целенаправленно читать

текст, понимать его содержание и особенности построения. Пользоваться инструкцией, выполнять указанные в ней действия. Анализировать текст, наблюдать за

последовательностью изложения

содержания, за выбором языковых средств; перестраивать, переформулировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы. Осознавать общий способ

действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Анализировать, сравнивать

факты языка, конструировать,

устанавливать

причинноследственные связи,

делать умозаключения, выводы.

Понимать информацию,

представленную в

изобразительной форме;

53. Развитие речи Этюд по картине А. Пластова «Первый снег»

Создавать свои высказывания на

Текс» и «редактор» -

основе различных источников,

использовать имена

употреблять имена

существительные и имена

прилагательные в нужной

прилагательные, стремиться с их

форме;

помощью к повышению точности

и выразительности речи.

-строить текст согласно

Пользоваться всем комплексом

требованиям

орфографических умений.

Письменно создавать небольшие

произведения описательного

характера.

Писать от 3-го лица.

Проверять правильность своей

письменной речи, исправлять

интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий

способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий.

пунктуационные ошибки, улучшать

написанное: добавлять и убирать

элементы содержания, заменять

слова на более точные и

выразительные.

54

Правописание

-применять правила

текущий

По освоенным опознавательным

окончаний имён

проверки падежных

признакам обнаруживать

существительных и

окончаний на практике -

орфограммы, определять

имён

грамотно употреблять в

разновидности орфограмм и

прилагательных во

речи имена

соотносить их с определёнными

правилами; применять изученные

множественном

существительные

правила, в том числе написания

числе

безударных падежных окончаний

55

Правописание

текущий

имён существительных и

окончаний имён

прилагательных во множественном

существительных и

числе.

имён

Выявлять принадлежность слова к

прилагательных во

определённой части по комплексу

множественном

освоенных признаков, определять

числе

морфологические признаки слова.

.Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с

учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание,

уважительное отношение к партнёру. Использовать речь для регуляции своих действий, строить высказывания, понятные для партнёра, доказывать

56		Культура речи:		передавать содержание на	Словарный	Участвовать в коллективном
		образование форм		письме;	диктант	общении на уроке, говорить на
		именительного и		-правильно употреблять		обсуждаемую тему, слушать
		родительного				собеседников, стараться понимать
		падежей		имена прилагательные,		чужую точку зрения; соблюдать
		множественного		писать безударные		правила речевого поведения.
		числа имён		окончания прилагательных		Пользоваться различными
		существительных				словарями учебника для решения
						языковых и речевых вопросов, в
57		Развитие	речи	передавать содержание на	текущий
		Культура речи:		письме;		том числе словарём «Как правильно
		обучение				изменить слово?» Соблюдать
		пользованию		-правильно употреблять		нормы изменения, употребления и
		словарём		имена прилагательные,		написания форм именительного и
		трудностей.		писать безударные		родительного падежей
				окончания прилагательных		множественного числа имён
						существительных.
58		Повторяем,		видеть ошибки	Тест №11	Выявлять принадлежность слова к
		тренируемся в		-выполнять работу вв виде		той или иной части речи,
		правильном письме.				определять морфологические
		Окончания имён		теста;		признаки слова, выполнять для
						этого необходимый способ
59		Орфографическая			Словарный

правильность своего решения.

Участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.

диктант

действия.

грамматикоорфографические

Составлять из заданных слов

60

Грамматикоорфографическая

списывание

правила на практике;

словосочетания, определять

тренировка

значения словосочетаний.

Применять освоенные правила

письма, выполнять

61

Подготовка к диктанту за 2-

Тест №12

предписываемые ими

ю четверть

действия.

62

Контрольная работа

писать под диктовку;

итоговый

-предупреждать ошибки;

63

Развитие речи

применять правила проверки

текущий

Самостоятельно читать

падежных окончаний на

материалы учебника,

Открываем ещё несколько

практике -грамотно

пользоваться информацией в

секретов правильной речи

употреблять в речи имена

практических целях;

Чередование согласных

существительные

пользоваться словарями

учебника, в том числе для

решения вопросов

64

Окончание -у в некоторых

текущий

правильности речи. Строить

словах в предложном падеже

высказывания, участвовать в

обсуждении вопросов,

65

Окончание -у в некоторых

текущий

соблюдать правила

словах в предложном падеже

сотрудничества и речевого

поведения.

66

Развитие речи

правильно составлять текст;

сочинение

Понимать тему и главную

мысль авторского текста;

Создание словесных этюдов.

-дополнить текст своими

раскрывать тему в своём

Сочинение сказки

словесными картинами.

тексте и проводить в нём

основную мысль.

Озаглавливать текст.

67

Развитие речи Написание

-передавать содержание на

изложение

Различать повествования и

изложения

письме;

описания предмета; выделять

-правильно употреблять

предложения со значением

оценки, осознавать их роль в

имена прилагательные,

тексте, использовать их в

писать безударные

создаваемых текстах.

окончания прилагательных

Части речи: что мы о них знаем? - 13ч.

68

Повторение изученного об

-выполнять анализ частей

текущий

Выявлять принадлежность

Личностные УУД

Персональный

именах

речи

слова к той или иной части

Элементы коммуникативного,

компьютер;

речи, вычленять имена

социального и учебно-

существительные

существительных и

-обобщать по признаками

и имена прилагательные;

познавательного мотивов

именах

части – речи

устанавливать связи слов,

изучения русского языка,

Интерактивная

прилагательных;

определять роль слова в

способности оценивать свои

дополнение

-устанавливать связь слов

предложении; определять

достижения и трудности,

доска;

памятки разбора

в предложении

морфологические признаки слов,

сознательного отношения к своей

имён

сравнивать слова по

речи, контроля за ней.

Способность осознавать и

прилагательных

морфологическим признакам;

Проектор;

оценивать границу собственных

сведениями о роли в

находить в тексте слова по

знаний, элементы

предложении

заданным параметрам; давать

69		Развитие речи		-выборочно передавать	изложение	полную характеристику слова,
		Знакомство с		содержание рассказа, не		анализировать слова с разных
		понятием		пропуская существенного		точек зрения. Обнаруживать
		«выборочное		раскрытия темы		орфограммы, определять их
		изложение»;		-согласовывать слова в		разновидности, применять все
		написание				изученные правила; пользоваться
				предложении
		выборочного				приёмом письма с «окошками»,
		изложения		-правильно строить текст -		использовать словари учебника
						для решения возникающих
				применять		вопросов, осуществлять
						самоконтроль. Понимать тему
				орфографические правила		текста и каждой его части,
				на практике		выборочно воспроизводить текст,
						делать его понятным, конструируя
						его начало и конец. Осуществлять
						разностороннюю проверку
						написанного.
70		Секреты имён		-отличать имя	текущий	Опознавать имена числительные
		числительных		числительное порядковое		как самостоятельные части речи,
		Изменение имён		от других частей речи		понимать их назначение и
		числительных по		-изменять простое имя		особенности употребления.
		падежам				Соблюдать нормы образования,
				числительное по падежам		изменения и написания имён
71		Сложные		-ставить вопросы и	текущий	числительных; пользоваться
		числительные и		изменять сложные и		словарями для решения
		особенности их		составные имена		возникающих вопросов
		изменения		числительные по падежам
				и родам
				-правильно употреблять
				имена числительные в
				речи
				-применять правила

коммуникативного мотива

освоения русского языка,

становление

положительного отношения к его

изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Метапредметные УУД Регулятивные УУД

Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Коллективно планировать свои действия осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

орфографии при письме

72		Употребление имён		связывать в предложении		Словарный
		числительных в		имя числительное с		диктант
		речи;		именем существительным
		совершенствование		по форме
		различных		-определять члены
		орфографических
				предложения
		умений
73		Особенности		-обобщить знания о		текущий	Различать части речи, опознавать
		местоимения как		местоимениях			местоимения, определять их
		части речи.					признаки, правильно и уместно
				-грамотно использовать			употреблять. Понимать, от какого
				формы местоимений в			лица идёт рассказ, изменять лицо
				речи			рассказчика.
							Замечать в тексте средства
74		Развитие речи		-изменять местоимения по		Тест №13
							выразительности, понимать смысл
		Написание и		падежам
							переносного употребления слов.
		употребление в речи
				-определять падеж			Выявлять и исправлять случаи
		личных
		местоимений		местоимения -			неудачного использования
				употреблять местоимения			местоимений.
				с предлогами
75		Повторение				текущий	Опознавать глагол как часть речи,
		изученного о					ставить его в неопределённую
		глаголе.		-отличить			форму, выполнять для этого
		Неопределённая		неопределённую форму			необходимый способ действия.
		форма глагола:		глагола от временных			Пользоваться словарями учебника,
		особенности,		форм;			оперировать знанием алфавита для
		строение и					решения практических задач.
		написание		-правильно писать			Устанавливать соотношение
				глаголы неопределённой			звуков и букв; решать
				формы;			орфографические задачи
							различными способами.
76		Образование		-образовывать		текущий
		неопределённой		неопределённую форму
		формы		глагола от временных
				форм и наоборот ;
77		Совершенствование				текущий
		умения находить		-определять вид глагола;
		неопределённую
		форму глагола и		-написание	глаголов
		правильно её писать
				неопределённой формы;

речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление

• словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать

учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить

• текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач. Воспринимать

(зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Понимать

78. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания

Определять

морфологические

глагола по окончанию; -

признаки глаголов,

различать

находить признаки форм

формы слов, соотносить форму и

глагола;

передаваемое

ею

значение,

понимать роль окончаний в слове,

их способность передавать те или

иные значения.

информацию,

представленную в табличной

форме, находить в тексте

языковые примеры, вносить их в

таблицу. Пользоваться

словарями, справочными

материалами учебника.

Выполнять действия анализа,

сравнения, классификации,

преобразования, синтеза;

подводить факты языка

подпонятие; обобщать,

систематизировать материал.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном

решении познавательных задач.

Осуществлять взаимопомощь и

взаимоконтроль. Участвовать в

коллективном обсуждении

вопросов, соблюдать правила

речевого поведения.

Осуществлять учебное

сотрудничество с

одноклассниками. Осуществлять

учебное сотрудничество,

участвовать в

совместной работе, в обмене

мнениями. Участвовать в общей

беседе, в обмене мнениями,

сотрудничать с

одноклассниками.

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») 20 ч.

79

Введение понятия

- спрягать глаголы;

текущий

Разграничивать части речи,

«спряжение»

различать формы слов, определять

известные морфологические

признаки, в том числе у глаголов

время; осознавать различия в

изменениях слов разных частей

Способность осознавать и

компьютер;

оценивать границу собственных

знаний, элементы

Интерактивная

коммуникативного мотива

доска;

				речи, а также глаголов в формах	освоения русского языка,
				разных времён.	становление
80	«Открытие» двух	определять спряжение	текущий	Распределять имена

глагола по его окончанию;

существительные по склонениям.

Знакомство с двумя

Осознавать роль окончаний в

наборами

словах, понимать их значение, по

окончаний и

окончаниям узнавать

основными

морфологические признаки слов.

глагольными

Самостоятельно читать, понимать

орфограммами

и использовать информацию

учебника.

81

Определение

-определять спряжение

текущий

Разграничивать глаголы с

спряжения по

глагола по его

Тест №14

ударными и безударными личными

ударным

окончанию;

окончаниями; воспроизводить

окончаниям;

систему окончаний каждого

упражнение в

спряжения, характеризовать

отличия. По ударным окончаниям

решении освоенных

определять спряжение;

орфографических

разграничивать глаголы двух

задач

спряжений.

82

Постановка учебной

применить знания об

текущий

Выполнять действия для

задачи:

орфограммах в личных

определения склонения

научиться

окончаниях глаголов на

существительных и осознавать

определять

практике;

роль первого действия. Читать

спряжение глагола с

информацию в учебнике, понимать

безударным

логику рассуждения, продолжать

личным окончанием

её.

положительного отношения к его изучению.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Ставить учебную задачу.

Выполнять необходимые действия для её решения, в томчисле понимать и выполнять

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

83		Построение		применить знания об	текущий
		алгоритма		орфограммах в личных
		определения		окончаниях глаголов на
		спряжения глагола		практике;
		по его
		неопределённой
		форме
84		Развитие речи		определять спряжение	списывание
		Учимся записывать		глагола в ударных и
		информацию кратко		безударных окончаниях;
		(Закрепление
		умения узнавать

Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия. Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи.

инструкции. Коллективно планировать свои действия,

осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над

неопределенной форме)

85

Знакомство с 11

решать орфографические

текущий

Воспроизводить

глаголамиисключениями

задачи в личном

глаголыисключения, относить

и освоение способа

окончании глаголов (в

их

к

соответствующему

действия по

том числе глаголах

спряжению и правильно писать.

определению спряжения

исключениях)

Отличать эти глаголы от других,

глагола

похожих.

86

Формирование умения

решать орфографические

текущий

Различать времена глагола,

решать

задачи в личном

родовые и личные окончания.

орфографические задачи

окончании глаголов (в

Правильно ставить глагол в

в безударных личных

том числе глаголах

неопределённую форму.

окончаниях глаголов

исключениях)

Выполнять способ действия для

выбора букв в безударных личных

окончаниях. Проверять

ней. Целенаправленно слушать учителя и читать

учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий

способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения,

87		Формирование умения		решать орфографические		Тест №15	написанное, исправлять
		решать		задачи в личном			допущенные ошибки. Списывать,
		орфографические задачи		окончании глаголов (в			выявляя орфограммы и объясняя
		в безударных личных		том числе глаголах			выбор букв. Писать под диктовку.
		окончаниях глаголов		исключениях)			Осуществлять самоконтроль по
							ходу письма и после записи.
88		Совершенствование		решать орфографические
		умения решать		задачи в личном		Самостоятель
		орфографические задачи		окончании глаголов (в		ная работа
		в личных окончаниях		том числе глаголах
		глаголов		исключениях)
89		Развитие речи		решать орфографические		Словарный
		Правильное		задачи в личных		диктант
		ударение в глаголах		окончаниях глаголов
		(Продолжение работы
		над правописанием
		личных окончаний
		глаголов)
90		Дополнение памятки		выполнять письменный		текущий	Разграничивать части речи; давать
		анализа глагола		анализ глагола как части			морфологическую характеристику
		сведениями о спряжении		речи; безошибочно			слов, в том числе полную
				писать безударные			характеристику глаголов.

классификации, систематизации, обобщения. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками. Осуществлять учебное сотрудничество,

расширять речевой опыт

91

Совершенствование

решать орфографические

текущий

комплекса

задачи в личных

формируемых

окончаниях глаголов

умений

92

Совершенствование

решать орфографические

Тест №16

комплекса

задачи в личных

формируемых

окончаниях глаголов

умений

Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности.

Работать со словарём учебника. Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки.

участвовать в

совместной работе, в обмене мнениями. Участвовать в общей беседе, в обмене мнениями, сотрудничать с одноклассниками.

93

Развитие речи

отличать картинный текст

изложение

Понимать

тему

текста,

его

Подробное

от делового;

построение, составлять план;

изложение:

воспроизводить текст,

сохраняя

обучение деловому

-составлять план текста;

особенности

оригинала,

повествованию

обнаруживать

и

решать

-передавать содержание

орфографические

задачи,

делового повествования ;

проверять

и

корректировать

-точно употреблять

написанное. Воспринимать тексты

зрительно и на слух, находить в

глаголы в речи;

них средства языка по указанным

-грамотно писать слова с

признакам,

выполнять

разнообразные

грамматические

изученными

операции.

Решать

орфограммами;

орфографические

задачи,

94

Контрольная работа

-правильно писать

итоговый

обосновывать решения,

проверять

глагольные окончания; не

написанное.

допускать ошибок,

связанных с этой частью

речи

Новое о строении предложений -10 ч.

95

Общее знакомство

-находить основу

текущий

Различать понятия «части речи» и

Личностные УУД

Персональный

с видами

предложения; -вычленять

«члены предложения»,

понимать

Способность осознавать и

компьютер;

второстепенных

словосочетания из

смысл понятий

«главные»

и

оценивать границу собственных

членов предложения

«второстепенные»

члены;

знаний, элементы

предложения;

выделять в предложении главные

коммуникативного мотива

Интерактивная

-устанавливать связь слов

и

второстепенные

члены.,

освоения русского языка,

определять

разновидности

становление положительного

доска;

в предложении при

главных.

Устанавливать связь

отношения к его изучению.

помощи смысловых и

членов предложения, ставить от

Становление коммуникативного

формальных вопросах;

главного к зависимому смысловые

и познавательного мотивов

Проектор;

вопросы.

изучения русского языка,

Осознавать недостаток сведений,

расширение представления о

черпать их из учебника и

его богатых возможностях.

использовать. По освоенным

Понимание значимости ясной и

признакам различать виды

правильной речи;

второстепенных членов.

96	Знакомство с	-выделять	текущий	Распознавать предложения с
	понятием	грамматические признаки		однородными членами, понимать
	«однородные члены	однородных членов		назначение таких членов.
	предложения»	предложения;		Соотносить предложения со
				схемами, выбирать предложения,
		-находить однородные		соответствующие схемам.
		члены предложения ( в		Конструировать и самостоятельно
		ясных случаях);		строить	предложения		с
		-ставить запятые при		однородными		членами,
				пользоваться бессоюзной связью,
		перечислении;		союзами,	понимать смысловые
97	Союзы и знаки	-правильно выбирать союз	текущий	различия	союзов,	правильно
	препинания при	при однородных членах		ставить запятые.		Замечать
	однородных членах	предложения; -ставить		недостатки	в	построении
		запятые при однородных		предложений с		однородными
				членами (яркие случаи), стараться
		членах предложения с
				не допускать их в своей речи.
		союзами и без (в простых
		случаях)
		-составлять и работать с

осознание необходимости контроля за своей речью.

Метапредметные УУД Регулятивные УУД

Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Коллективно планировать свои действия осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

98

Развитие

речи

заменять несколько

списывание

Обучение выбору

предложение одним

союза и построению

предложением с

предложений с

однородными членами

однородными

предложения;

членами

-строить предложения с

99

Предупреждение

однородными членами

текущий

ошибок ив

предложения; -уметь

построении

уходить от речевых и

предложений с

смысловых ошибок в

однородными

предложение с

членами

однородными членами

предложения; -давать

• словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

полную характеристику

предложения;

100

Общее знакомство

-различать сложное

текущий

Понимать особенности строения

со сложными

предложение от простого

сложных предложений. Замечать

предложениями

предложения с

сложные предложения в текстах. В

однородными членами

ясных случаях отличать сложные

предложения;

предложения от простых ( в том

числе с однородными членами).

101

Сопоставление

различать сложное

текущий

Пользоваться сложными

сложных

предложение от простого;

предложениями в речи,

предложений и

-расстановку запятых в

пунктуационно оформлять их

простых с

сложном предложении с

(простые случаи в пределах

однородными

союзами и без них; -

изученного).

членами

соединять части сложного

предложения запятыми и

союзами;

102

Развитие речи

предложения , используя

текущий

Обучение

слова: что, чтобы,

построению и

поэтому, потому что;

записи сложных

предложений при

-правильно строить ответ

ответе на вопрос

Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, классификации, систематизации, обобщения. Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику;

обобщать, систематизировать

Коммуникативные УУД Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила

на вопрос «Почему…?»

речевого поведения.

-ставить запятые в

Осуществлять учебное

сотрудничество с

сложных предложениях с

одноклассниками. Осуществлять

словами: , чтобы,

учебное сотрудничество,

поэтому, потому что;

участвовать в

Электронные приложения, диски;

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

103

Подготовка

к

строить

предложения

Словарный

совместной работе, в обмене

контрольной работе

с

однородными

диктант

мнениями. Участвовать в

членами предложения;

общей беседе, в обмене

-выделять однородные

мнениями, сотрудничать с

члены предложения; -

одноклассниками.

давать характеристику

предложению; -решать

изученные

орфографические

задачи;

104

Контрольная работа за 3-

самостоятельно

итоговый

ю четверть

выполнять задания

контрольной

работы;

Учимся рассуждать-6 ч.

105

Знакомство с

логически мыслить и

текущий

построением рассуждения

оформлять свои мысли в

определённом типе

рассуждения; -

наблюдать за

особенностями

назначения и строения

рассуждений;

106

Развитие речи

-создавать несложные

текущий

Рассужденияобъяснения и

тексты – рассуждения;

рассужденияразмышления

- ставить запятые в

предложениях текста-

рассуждения;

107

Обучение написанию

-оформлять свои мысли в

текущий

объяснительной записки

рассуждения;

-

создавать текст

объяснительная записка;

-

ставить запятые в

Понимать тему, главную мысль

текста, развитие мысли в тексте и

последовательность частей.

Восстанавливать

последовательность

предложений и

последовательность частей

текста. Замечать языковые

средства, помогающие

передавать главную мысль,

связывать предложения и части

текста. Строить предложения для

решения определённой речевой

задачи. Создавать небольшие

речевые произведения освоенных

жанров. После коллективной

подготовки подробно и

выборочно письменно

пересказывать текст, сохранять

особенности оригинала.

Понимать и проводить в тексте

главную мысль, развивать её от

предложения к предложению.

Личностные УУД Осознание языка как средства общения, а себя как носителя языка. Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его богатых возможностях. Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать (под руководством Таблицы; учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их.

Участвовать в устном общении

на

рассуждения;

108

Обучение

-оформлять свои мысли в

текущий

построению

рассуждения;

рассуждений (на

-

создавать текст

материале правил

письма)

объяснительная записка;

-

ставить запятые в

предложениях текста-

рассуждения;

109

Развитие речи

оформлять свои мысли в

сочинение

Создание

рассуждения;

текстарассуждения

• создавать текст объяснительная записка;

• ставить запятые в предложениях текста-рассуждения;

уроке, формулировать мысли. Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства.

Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Познавательные УУД Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Владеть общими способами решения различных языковых и речевых задач; ориентироваться на возможность решения некоторых задач разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы.

Коммуникативные УУД

Участвовать в общей беседе;

отвечать на вопросы, высказывать

своё мнение, обосновывать его;

выслушивать другие мнения,

стараться понимать их. Проявлять

доброжелательное отношение к

партнёрам,

оказывать поддержку, проявлять

взаимопомощь. Воспроизводить

информацию, доносить её до

других. Письменно выражать

свои мысли с учётом темы, задач

и ситуации общения.

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») - 23ч. Слово

и его значение -6ч

110

Много ли слов в

употреблять новые и

текущий

Осознавать роль слов в языке, его

Личностные УУД

Персональный

языке и почему

устаревшие слова в речи;

словарное богатство. Читать

Представление о богатых

компьютер;

появляются новые

учебник, извлекать

111

О словах, которые

употреблять новые и

текущий

выходят из

устаревшие слова в речи;

употребления

112

Объясняем

-заменять несложные

текущий

происхождение

выражения

некоторых слов

синонимическими;

-разбирать слова по

составу; -выполнять

морфологический разбор

слов; -вычленять

словосочетаний из

предложений;

информацию, использовать её для решения познавательных задач, передавать информацию другим. Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов. Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи.

возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке, как о языке своей страны

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Выполнять учебные действия в речевой и умственной

форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

Читать, находить нужные сведения, включать их в

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

113		Правильное		вести монологическую	изложение	Понимать тему и главную мысль
		употребление слов:		речь;		текста; озаглавливать текст и его
		обучение сжатому		-заменять несложные		части; отбирать содержание.
		письменному				Строить предложения для решения
		пересказу текста		выражения		определённой речевой задачи, для
				синонимическими;		развития мысли в тексте; связывать
				-разбирать слова по		их между собой. Кратко передавать
						содержание. Письменно излагать
				составу;
						мысли, проверять и улучшать
						написанное
114		Синонимы и		-подбирать синонимы и	текущий	Распознавать среди предложенных
		антонимы; выбор		антонимы к словам;		слов синонимы и антонимы;
		точного слова		-составлять план текста;		подбирать к словам синонимы и
						антонимы, использовать их в речи.
115		Развитие речи		-по плану передавать	изложение	Понимать тему и главную мысль
		Подробное

имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, понимать аналогию и использовать её; подводить факты языка под понятия.

Коммуникативные УУД

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, вы-

сказывать свою точку зрения,

слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам. Передавать другим приобретённую информацию

содержание текста; -

текста, выделять его части.

обучение

употреблять слова с

Замечать в художественном тексте

словесному

определённым значением

языковые средства, создающие

рисованию

для усиления точности

выразительность. Подробно

картины; -применять

пересказывать текст, сохраняя

способы решения

особенности оригинала, грамотно

орфографических задач

оформлять запись; проверять

на практике;

написанное и редактировать

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание -15 ч.

116		Объяснение		-проверять орфограммы	текущий	Осознавать, что понимание
		значения слова как		корня с помощью		значения слов – обязательное
		способ проверки		значения слова и другие		условие их использования.
		безударных гласных		способы;		Определять разновидности
		в корне		-проверять изученные		орфограмм, применять изученные
						правила.
				орфограммы в других
				частях слова
				-уходить от ошибок с
				помощью «окошек»
117		История слова и		-пользоваться в речи	текущий	Правильно писать изученные
		непроверяемые		фразеологическими		слова с непроверяемыми
		безударные гласные		выражениями;		написаниями. Использовать знание
		в корне		-излагать свои мысли		алфавита
				письменно;
118		Развитие речи		-пользоваться в речи	Словарный	Понимать значения слов и
		Рассказываем		фразеологическими	диктант	выражений по контексту, по
		истории некоторых		выражениями;		синонимичным выражениям.
		выражений		-излагать свои мысли		Понимать главную мысль,
						замечать предложение, в котором
				письменно;		она выражена. Пересказывать текст
119		Слово с разных		-обобщать знания о слове;	Тест №19	Осознанно употреблять понятие
		точек зрения («Что		-работать с		«слово». Определять значение,
		мы знаем о				строение слова, его
		словах?»)		орфографическим и		морфологические признаки, роль в

Личностные УУД

Осознание языка как средства общения. Становление

коммуникативного мотива изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях; осознание себя носителем этого

языка. Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать, принимать и сохранять

учебную задачу. Планировать

(под руководством учителя) свои

действия по созданию

высказывания, последовательно

выполнять их. Контролировать

процесс и результаты своей

деятельности, вносить

коррективы.

Персональный компьютер;

Интерактивная доска;

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

предложении, звуковой состав.

Познавательные УУД

применять знания по

Различать формы слов и

Целенаправленно слушать

однокоренные слова. Выявлять

проверке орфограмм на

роль слова в тексте, замечать

учителя, одноклассников,

практике;

средства выразительности.

читать, адекватно воспринимать

-выявлять связь значение

Понимать общий смысл понятий

информацию, использовать её в

«прямое» и «переносное»

практической деятельности.

слова с его строением;

значение.

120	Систематизация	-давать характеристику	текущий	Выполнять указанные действия со
	знаний о слове;	слова (выполнять разные		словами; понимать возможность
	упражнение в	грамматические разборы);		различных направлений анализа
	различных видах	-выявлять связь значение		слов.
	разбора
		слова с его строением; -
		уметь работать над
		орфографической
		зоркостью, основываясь
		на значение слова;
121	Чтобы писать	-обобщать знания об	текущий
	грамотно, нужно…	орфограммах изученных
	(систематизация	видов;
	умений)	-решать орфографические
122	Чтобы писать		текущий
		задачи разными
	грамотно, нужно…
		способами;
	(систематизация
	умений)	-уходить от ошибок при
123	Совершенствование		Самостоятел	Осознавать необходимость владеть
		помощи «окошек» при
	комплекса		ьная работа	комплексом орфографических
		решении неизученных
	орфографических			умений; выполнять все нужные для
		орфограмм;
	умений			грамотного письма
				орфографические действия
124	Проверяем свои	-пользовать различными	диктант	Списывать, писать под диктовку,
	умения	правила грамотного		контролировать себя, проверять
	(«Проверяем себя»)	письма;		написанное.
		-устанавливать связь		Выполнять задания тестового
				характера,	осуществлять
		между грамматическими,		разнообразные	действия с
		орфоэпическими,		языковым материалом.
		синтаксическими

Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Коммуникативные УУД

Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку.

признаками слова;

-пользоваться словарями;

125 Тренировочные	диктант
диктанты;

126. Итоговая контрольная работа

127

Развитие речи

-выявлять связь значение

итоговая

Культура речи:

слова с его строением; -

повторение и

уметь работать над

обобщение

орфографической

(«Знаешь, как

правильно?»)

зоркостью,

основываясь на

значение слова;

128

Стандартизированн

-выполнять

тестовые

текущий

Соблюдать нормы произношения,

ая контрольная

задания;

давать

изменения и употребления слов,

работа

характеристику слова

нормы образования отдельных

(выполнять

разные

форм слов и построения

грамматические

словосочетаний. Пользоваться

разборы);

словарём для решения вопросов

культуры речи.

Размышляем, рассказываем, сочиняем - 9ч.

129

Развитие речи

-определять основу

текущий

Понимать тему и главную мысль

предложения; -составлять

текста, осознавать ход развития

нераспространённые и

мысли. Строить предложения для

распространённые члены

развития мысли в тексте. Замечать

предложения;

особенности построения

-устанавливать связи

		Обучение связи		между слова в		текстов, различать повествования,
		предложений в тексте		предложении,		описания рассуждения (яркие
						случаи). Строить предложения со
				- строить предложения и		значением оценки, выражать в
				распространять их; -		них главную мысль.
				вычленять		Выделять	части		текста,
				словосочетания из		составлять план.		Озаглавливать
				предложения;		текст, передавать в заголовке
						тему или главную мысль.
						Находить	в	художественных
130		Развитие речи		-выделять основную	изложение
						текстах	средства		языка,
		Подробное изложение:		мысль текста;
		обучение построению				создающие		выразительность
				-озаглавливать текст;		речи. Письменно пересказывать
		рассказа
						тексты	повествовательного
				-составлять план текста;		характера,	стараясь		сохранять
						особенности оригинала.
						Создавать небольшие речевые
						произведения освоенных жанров,
						стараясь заботиться о
						правильности и точности речи.
						Проверять и совершенствовать
						написанное.
131		Развитие речи		-использовать языковые	текущий	Самостоятельно читать тексты
		Введение термина		средства для построения		учебника и извлекать из них
		«сочинение»;		словесного рисунка;		информацию.
		знакомство с памяткой
		«Как писать
		сочинение» и её
		первичное

осознание себя носителем этого

языка. Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы.

Познавательные УУД

Целенаправленно слушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности.

Владеть общими способами решения конкретных языковых

• речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Читать и полноценно воспринимать прочитанное. Самостоятельно знакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную.

Проектор;

Электронные приложения, диски;

Таблицы;

		освоение					Коммуникативные УУД
							Сотрудничать с учителем,
132		Письменные пересказы		-использовать языковые	сочинение	Воспроизводить тексты и
		и создание сочинений-		средства для построения		создавать собственные небольшие	одноклассниками, обмениваться
		этюдов или		словесного рисунка;		речевые произведения разных	мыслями, впечатлениями.
		сочиненийсказок				жанров на основе различных	Создавать свои небольшие
						источников, заботиться о	речевые произведения,
						правильности, точности и	проявлять интерес к
133		Написание		-использовать языковые	текущий
						выразительности своей речи.	произведениям других,
		сочиненийрассуждений		средства для построения
						Проверять написанное и стараться	оказывать помощь, поддержку.
				словесного рисунка;
						улучшить текст
134		Развитие речи		-выбирать тему и	сочинение
		Сочинение рассказа по		главную мысль;
		сериям сюжетных		-обдумывать название;
		рисунков
				-содержание и порядок
				предложений;
				- составлять план;
				-писать несложное
				сочинение;
				-редактировать
				написанное;
135					текущий
		Письмо учителю
					Перелистаем учебник - 1ч.
136		Развитие речи		-обобщать свои знания; -	текущий		Личностные УУД	Персональный
							Осознание языка как средства
		Обсуждаем письмо в		высказывать свое мнение				компьютер;
		газету и ответ С.		об уроках русского			общения, укрепление
		Маршака. Размышляем		языка»			коммуникативного мотива освоения
		об					русского языка, понимание	Интерактивная
		уроках русского					значимости хорошего владения им.
		языка…					Метапредметные УУД

VII. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

Образовательная система «Гармония» включает учебники, рабочие тетради и методические пособия по всем предметам начальной школы, разработанные с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Все учебники прошли экспертизу и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в соответствии с нормативными документами:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»

Класс

№ учебника в

Предметная область

Предмет

Авторы учебника

Издательство

ФП учебников

1 класс

1.1.1.1.12.2

Филология

Русский язык

Соловейчик

М.С.,

Смоленск:

Кузьменко Н.С.

ООО «Издательство

«Ассоциация XXI век»

2 класс

1.1.1.1.12.3

Филология

Русский язык

Соловейчик М.С.,

Смоленск:

Кузьменко Н.С.

ООО

«Издательство

«Ассоциация XXI век»

3 класс

1.1.1.1.12.4

Филология

Русский язык

Соловейчик М.С.,

Смоленск:

Кузьменко Н.С.

ООО

«Издательство

«Ассоциация XXI век»

4 класс

1.1.1.1.12.5

Филология

Русский язык

Соловейчик М.С.,

Смоленск:

Кузьменко Н.С.

ООО

«Издательство

«Ассоциация XXI век»

.

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

1. Федеральный государственного образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., М.: Просвещение, 2012 г.

3. Сборник программ к УМК «Гармония», – Смоленск: Ассоциация XXI век., 2014 г.

4. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка».– Смоленск: Ассоциация XXI век., 2013 г. 5. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебники русского языка «К тайнам нашего языка» для 1, 2, 3, 4 классов. В 2-х ч.– Смоленск: Ассоциация XXI век.

6. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка». – Смоленск: Ассоциация XXI век.

6. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетради с печатной основой. В 2-х частях.– Смоленск: Ассоциация XXI век.

6. Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

6. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Оценка достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русскому языку. 4 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век.

6. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.

6. Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами.

Технические средства обучения

1. Интерактивная доскаTRACEBook

2. Компьютер учителя с комплектующими

3. Проектор

4. ПК обучающихся

5. Документ-камера

6. Принтер

Учебно-лабораторное и демонстрационное оборудование (таблицы, плакаты):

1. Правописание предлогов.

2. Гласные звуки и буквы.

3. Согласные звуки.

4. Правописание согласных в корне.

5. Правописание безударных гласных в корне.

6. Члены предложения.

7. Гласные после шипящих.

8. Сочетания букв.

9. Части речи.

10. Разделительный Ь знак.

11. Разбор слова по составу.

12. Однокоренные слова и форма слова 13. Мягкий знак после шипящих.

14. Правописание непроизносимых согласных в корне.

14. Род и число имен существительных.

14. Род имен прилагательных.

14. Число имен прилагательных.

14. Правописание окончаний имен прилагательных.

14. Правописание НЕ с глаголами.

14. Разделительный Ъ знак

14. Три склонения имен существительных.

14. Падежи. Окончания имен существительных.

14. Как определить спряжение глагола.

14. Местоимение.

14. Склонение личных местоимений 3-го лица.

14. Однородные члены предложения

Электронные образовательные ресурсы 1.

Электронная поддержка образовательной системы «Гармония» www.umk-garmoniya.ru.

2. Программное обеспечение «Начальная школа Кирилла и Мефодия».

2. Компакт-диск. Русский язык. 4 класс «Начальная школа. Уроки КиМ часть 1, 2.

2. Сообщество взаимопомощи учителей. Русский язык, раздел «Начальные классы» http://pedsovet.su

2. Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/

2. "Отличник" Тренажёр решения заданий по математике и русскому языку. Сайт ресурса: www.otlichnyk.ru.