Рабочая программа по русскому языку УМК ПНШ 4 класс

-Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»,  4 класс составлена  в соответствии с:

- законом «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;

- письма Министерства образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной      структуре  рабочих программ» от 08.08.2014г. №24/4.1.1- 4851м;

- Уставом школы;

- Требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,     (приказ  Министерства   образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в    действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1;

-программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательного учреждения «Русский язык 1-4 классы» Авторы:  М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова

Издательство: М.: Академкнига/ учебник 2014г.

- Учебно-методическим комплексом учебного  предмета  «Русский язык».

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•          познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

•          социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной

личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

овладение способами орфографического действия;

развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая   словари разного типа (они включен в корпус УМК)).

усиленное формирование фонематического слуха

Общая характеристика учебного предмета   «Русский язык»

Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Описание места учебного предмета в учебном курсе

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них - в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

4 класс (ФГОС)

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)
1	Фонетика и орфография	25часов	18.09(д),24.10(д)
2	Морфемика и словообразование	15 часов	23.12(д)
3	Морфология и лексика	70 часов	13.03(д)
4	Синтаксис и пунктуация	25 часов	14.05(д)
5	Лексикография	Изучается во всех разделах в течении года
6	Развитие речи с элементами культуры речи	35 часов	8.09,15.09, 22.09,29.09, 6.10,13.10,17.10. 5.11,10.11, 14.11,24.11, 1.12,8.12,15,12, 22.12,12.01,19.01 ,26.01,2.02,9.02,16.02,24.02,10.03 ,17.03,31.03,6.04 ,13.04,20.04,27.04, 6.05,13.05,19.05, 21.05
	Итого	170 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    /для программ, реализующих ФГОС/

№ урока	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты)		Виды контроля	Оборудо- вание	Деятельность учащихся
			план	факт	УДД	Предметные
1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	2	1.09 4.09		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни Регулятивные УУД:      самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные    УУД:    работать   с учебным текстом: выделять информацию, заданную   аспектом,      менять   аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);	Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.		Тпо учебник	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова
2	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.	1	5.09			Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-: делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу		Тпо учебник	Безударный гласный,проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова
3	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	1	6.09			Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова спарными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении		Тпо учебник	Безударный гласный,проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.Выделение значимых частей слова
4	Проверочная работа по теме «Безударный гласный, проверяемый ударением»	1	7.09		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Регулятивные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,	Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова	Пр\р
5	Развитие речи №1 (Р.р.№1) Знакомимся с текстом -рассуждением.	1	8.09			Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст		Учебник IIч
6	Различение суффиксов. Значения суффиксов	1	11.09		способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы	Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов		тпо	Выделение значимыхчастей слова (суффикса). Различениесуффиксов. Значения суффиксов
7	Различение суффиксов. Значения суффиксов	1	12.09			Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово			Выделение значимыхчастей слова (суффикса). Различениесуффиксов. Значения суффиксов
8	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	13.09		Личностные     УУД:     формирование внутренней    позиции   школьника   на уровне      понимания     необходимости учения,  выраженного  в  преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации этических ценностей РегулятивныеУУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому		Итерактивная доска	Правописание слов судвоенной согласной
9	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	14.09			Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь: определять склонения имен су­ществительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»			Правописание слов судвоенной согласной
10	Р.р.№ 2 Знакомимся с текстом -рассуждением.	1	15.09			Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение		Учебник IIч	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы
11	Однородные члены предложения	1	18.09		Личностные  УУД:  овладение  общим представлением       о       рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность  в  приобретении  и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: работать с разными видами информации	Знать понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения		тпо	Однородные члены предложения
12	Однородные члены предложения	1	19.09			Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне		Тпо учебник	Однородные члены предложения
13	Входной диктант с грамматическим зна­чением	1	20.09		Личностные      УУД:      рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные УУД:  контролирование своей    деятельности    по    ходу    или результатам      выполнения      задания, использовать      различные      приёмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала,    адекватно    воспринимать указания   на   ошибки   и   исправлять найденные ошибки Коммуникативные                    УУД: самостоятельное        выделение        и формулирование познавательной целиПознавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами	д\т		Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
14	Работа над ошибками. Однородные члены предложения	1	21.09			Уметь: выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения		тпо	Однородные члены предложения
15	Р.р.№3. Учимся рассуждать	1	22.09		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение		Учебник IIч	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступ­ные детям темы
16	Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?	1	25.09			Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления		тпо	Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения
17	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?	1	26.09			Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем		тпо	Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения
18	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?	1	27.09			Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой	Пр\р		Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения
19	Проверочная работа по теме «Знаки препинания при одно­родных членах предложения»	1	28.09			Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения		Тпо учебник	Союзы. Их роль в речи. Знаки препина­ния при однородных членах предложения
20	Р.р.№4. Учимсярассуждать	1	29.09			Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение		Учебник IIч	Рассказ-описание,повествование, рассуждение на доступные детям темы
21	Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания	1	02.10		Личностные     УУД:     формирование устойчивого познавательного интереса к новым    общим    способам    решения орфографических    и    грамматических задач заинтересованность  в  приобретении  и расширении знаний и способов действий Регулятивные     УУД:      организация учащимся       собственной       учебной деятельности;    выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё   подлежит   усвоению,   постановка учебной задачи на основе соотнесения того,   что   уже   известно   и   усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные                    УУД: осуществление   «диалога   с   автором», сотрудничество      с      учителем      и сверстниками   в   поиске   информации, способов   решения   учебной    задачи; аргументирование   своей   позиции   и координирование    ее    с    позициями партнеров       в сотрудничестве       при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные   УУД:   осуществлять поиск   необходимой   информации   для выполнения        учебных        заданий с использованием учебной литературы	Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения		Интерактивная доска	Глагол, значение и употребление. Изменение по временам.Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопреде­ленная форма глагола. Ударные и без­ударные личные окончания
22	Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	1	3.10			Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов 1и11 спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов		Интерактивная доска	Выделение оконча­ния. Личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям
23	Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям	1	4.10			Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково		тпо	Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)
24	Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов	1	5.10			Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов		тпо	Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)
25	Р.р.№5. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1	6.10		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать, что размышления и объяснения - это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); со­ставлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
26	Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов	1	9.10		Личностные          УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные    УУД:    планирование своих   действий    в   соответствии    с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем		тпо	Правописание без­ударных личных окончаний глаголов
27	Правило употребления пред­логов о и об	1	10.10		Личностные         УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позициюПознавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации  для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами		Таблица Тпо учебник	Правило употребле­ния предло­гов о и об
28	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	11.10		Личностные         УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе		тпо	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
29	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	12.10			Знать написание глаголов с возвратным суффиксом - ся- Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем		тпо	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
30	Р.р.№6. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1	13.10		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
31	Продолжаемопределять спряжение глагола по его начальной форме	1	16.10		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные   УУД:   следование установленным правилам общения при осуществлении              сотрудничества Познавательные УУД: самостоятельно делать       выводы,       перерабатывать информацию,               преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне		Тпо учебник	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания.Личныеокончанияглаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
332	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1			ЛичностныеУУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество   в   поиске   и   сборе информации активное   участие   в   работе   группы, распределение         ролей,         умение договариваться друг с другом Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов		Тпо учебник	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания.Личныеокончанияглаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
333	Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»	1	17.10			Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко 11 спряжению. Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга	Пр\р	Тпо учебник	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
334	Работа над ошибкамипо теме «Спряжение глагола»	1	18.10			Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица един­ственного числа; объяснять написание глагольных окончаний		тпо	Неопределенная форма глагола. Вы­деление окончания. Личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям
335	Р.р.№7. Учимся делать научное сообщение	1	19.10		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и  монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
336	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	20.10		ЛичностныеУУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные  УУД:  планирование  и организация    учебных    действий    в соответствии с целью Коммуникативные    УУД:    понимать основание   разницы   заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано   высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы,  правила, языковые модели и схемы). Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать   вопросы,   находить   нужную информацию в учебнике	Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах			Чередование гласного звука с нулевым в корнеслова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах
337	Характеристика предложения и разбор слова как части речи	1	23.10			Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения		памятки	Различение слова,словосочетанияипредложения. Разновидности предложе­ний по цели выска­зывания и эмоцио­нальной окраске. Главные и второсте­пенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
338	Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»	1	24.10			Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа		тпо	Практическое овладение способами опре­деления спряжения глаголов (I, II спряже­ния)
339	Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»	1	25.10			Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения		тпо	Практическое овладение способами опре­деления спряжения глаголов (I, II спряже­ния)
440	Р.р.№8. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением	1	26.10		ЛичностныеУУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на		Учебник IIч	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
441	Работа над ошибками. Написание без­ударных суффиксов глагола	1	27.10		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени		тпо	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
442	Р.р.№8. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением	1	7.11		ЛичностныеУУД:      рефлексивная самооценка, умение анализировать свои	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами	д\т		Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
43	. Написание без­ударных суффиксов глагола	1	8.11		действия и управлять ими Регулятивные УУД:  контролирование своей    деятельности    по    ходу    или результатам      выполнения      задания, использовать      различные       приемы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала,    адекватно    воспринимать указания   на   ошибки   и   исправлять найденные ошибки Коммуникативные                    УУД: самостоятельное        выделение        и формулирование познавательной целиПознавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями	Знать, что у глагола вформ прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени		Инт.доска	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
44	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1	9.11		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации	Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола		тпо	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
45	Р.р.№9. Продолжаем знакомиться с текстом - рассуждением	1	10.11		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)		Учебник IIч	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)
446	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы и формы 2-го лица мн. числа	1	13.11		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД:  контролирование своей    деятельности    по    ходу    или результатам      выполнения      задания, использовать      различные      приёмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала,    адекватно    воспринимать указания   на   ошибки   и   исправлять найденные ошибки Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола		Инт.доска	Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и фор­мы 2-го лица множествен­ного числа
447	Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица мн. числа	1	14.11			Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола		тпо	Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и фор­мы 2-го лица множествен­ного числа
448	Проверочная работа по теме «Различение повелительной формы мн. числа и формы 2-го лица мн. числа»	1	15.11			Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы	Пр\р		Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
449	Р.р.№10. Письменное изложение	1	16.11			Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами			Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
550	Работа над ошибками	1	17.11		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
					Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных
551	Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	1	20.11		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя      и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола		тпо	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
552	Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	1	21.11			Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени		тпо	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)
553	Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь	1	22.11		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; Познавательные УУД: анализировать,	Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»		доска	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола
554	Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь	1	23.11			Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь		доска	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола
					сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
55	Р.р.№11. Учимся делать научное сообщение	1	24.11		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
56	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	27.11		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя      и      заданий, предложенных  в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.	Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры		тпо	Правописание удвоенных согласных
57	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	28.11			Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы		Доска	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол
58	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	29.11			Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения - всегда усекаемая основа. Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять;образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается		тпо	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол
559	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	30.11			Знать,что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь:образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу		тпо	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол
660	Р.р.№12. Описание, повествование и рассуждение	1	1.12		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь:работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
661	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»	1	4.12		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя      и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: : критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции;Познавательные УУД: самостоятельно	Знать,что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.Уметь:работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы		таблица	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
					делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
662	Написание оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	5.12		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные   УУД:    работать   с учебным текстом: выделять информацию, заданную   аспектом,      менять   аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);	Знать написание оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах		таблица	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)
663	Написание оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	6.12			Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения. Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)		таблица	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)
664	Написание оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	7.12			Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных. Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова		тпо	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)
665	Р.р.№13. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1	8.12		РегулятивныеУУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать творчество И. Левитана. Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
66	Написание оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)	1	11.12		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные   УУД:    работать   с учебным текстом: выделять информацию, заданную   аспектом,      менять   аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации	Уметь: определять значение суффикса; писать буквы оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами		тпо	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)
67	Написание оиёпосле шипящих	1	12.12			Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем		Инт.доска	Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)
68	Написание оиёпосле шипящих	1	13.12			Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы оиёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)		тпо	Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)
69	Проверочная работа по теме «Написание о и ё после шипящих»	1	14.12			Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение	Пр\р		Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)
70	Р.р.№14. Что такое монолог и диалог	1	15.12		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой		Учебник IIч	Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
71	Написание оиёпосле шипящих	1	18.12		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку		тпо	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суф­фиксах существи­тельных и прилага­тельных, в корнях существительных)
72	Повторение по теме «Глагол»	1	19.12			Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок		тест	Глагол, значение и употребление. Изме­нение по лицам и числам в настоящем и будущем времени
73	Повторение по теме «Глагол»	1	20.12			Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне			Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени; по ро­дам и числам в про­шедшем времени. Ударные и безудар­ные личные окон­чания
74	Повторение по теме «Глагол»	1	21.12			Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов		тпо	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени; по ро­дам и числам в про­шедшем времени. Ударные и безудар­ные личные окон­чания
775	Р.р.№15. Письменное изложение	1	22.12		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки		Учебник IIч	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)
776	Контрольный диктант	1	25.12		Личностные     УУД:     рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные  УУД:   контролирование своей    деятельности    по    ходу    или результатам      выполнения      задания, использовать      различные      приёмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала,     адекватно    воспринимать указания   на   ошибки   и   исправлять найденные ошибки Коммуникативные                    УУД: самостоятельное        выделение        и формулирование познавательной целиПознавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями	Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами	д\т		Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания
777	Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»	1	9.01			Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в слово­сочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами		тпо	Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания
778	Проверочная работа по теме «Глагол»	1	10.01			Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному	Пр\р		Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
779	Работа над ошибками проверочной работы	1	11.01			Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы - синонимы			Правописание безударных личных окончаний
880	Р.р.№16 культуры речи. Учимся делать научное сообщение	1	12.01		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения	Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
					общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей РегулятивныеУУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных
881	Повторение по теме «Глагол»	1	15.01		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные   УУД:    работать   с учебным текстом: выделять информацию, заданную   аспектом,      менять   аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь	Знать понятие «контекстные антонимы». Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках		тпо	Правописание безударных личных окончаний
882	Повторение по теме «Глагол»	1	16.01			Уметь выделять контекстные антонимы		тпо	Правописание безударных личных окончаний
883	Где используются однородные члены	1	17.01			Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения		Инт.доска	Однородные члены предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения
884	Где используются однородные члены	1	18.01			Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру		Инт.доска	Однородные члены предложения. Глав­ные и второстепенные члены предложения
					находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
85	Р.р.№17. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре	1	19.01		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
86	Где используются однородные члены	1	22.01		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,	Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользо­ваться толковым словарем		тпо	Однородные члены предложения. Главные и второстепен­ные члены предло­жения
87	Существительное. Олимпиадное задание	1	23.01			Знать признаки имен существительныхУметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить нескло­няемое существительное; работать по обратному словарю		тесты	Чтение и понимание учебного текста. Нaхождение необходи­мого учебного материала
88	Существительное	1	24.01			Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы: определять склонение существительных; выделять основу предложения		Инт.доска	Имя существительное, значение и употребление
89	Прилагательное	1	25.01			Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных		Инт.доска	Имя прилагательное, значение и употребление
990	Р.р.№18.. Сочинение - рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»	1	26.01		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
991	Краткая форма прилагательных	1	29.01		Личностные     УУД:     формирование внутренней    позиции    школьника    на уровне      понимания     необходимости учения,  выраженного  в  преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;	Знать понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы		таблица	Имя прилагательное,значение и употребление
992	Повторение по теме «Синонимы»	1	30.01			Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов		словари	Слово и его значение. Использование словарей русского языка
993	Глагол	1	31.01			Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-. Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу			Глагол, значение и употребление
994	Глагол	1	01.02			Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы		тпо	Глагол, значение и употребление
995	Р.р.№19 Учимся писать сочинение	1	2.02		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
996	Глагол	1	5.02		Личностные         УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных  в  учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации  для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного видаУметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа			Глагол, значение и употребление
997	Устойчивые выражения	1	6.02			Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений		доска	Слово и его значе­ние. Использование словарей русского языка
998	Устойчивые выражения	1	7.02			Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения		тпо	Слово и его значе­ние. Использование словарей русского языка
999	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	8.02			Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род. Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и		таблица	Изменение глагола по временам
100	Р.р.№20. Как устрое­на книга	1	9.02		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов		Учебник IIч	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
101	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	12.02		Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1 -го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола	Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем			Изменение глагола по временам
102	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	13.02		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать	Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола		тпо	Изменение глагола по временам
103	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	14.02			Знать, как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо,			Изменение глагола по временам
104	Личные местоимения	1	15.02					таблица	Местоимение, значение и употребление
105	Р.р.№21 Рассуждаем о нашем прошлом	1	16.02		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической  и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
106	Личные местоимения	1	19.02		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций ПознавательныеУУД:    работать   с учебным текстом; уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации	Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж место­имений в тексте		тпо	Местоимение, значение и употребление
107	Личные местоимения	1	20.02			Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам		тпо	Местоимение, значение и употребление
1108	Разбор слова по составу	1	21.02		Личностные         УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации для выполнения         учебных         заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу		Памятеа	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок
1109	Разбор по составу глаголов	1	22.02			Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-съ) частицу помечать не нужно. Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в сс		памятка	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок
П110	Р.р.№22. Что такое аннотация и как ее составить	1	26.02		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
1111	Орфограммы в корнях слов	1	27.02		Личностные     УУД:     формирование внутренней    позиции    школьника    на уровне      понимания     необходимости учения,  выраженного  в  преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание:	Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~щапод ударением; выписывать		Таблица Тпо учебник	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов
112	Орфограммы в корнях слов	1	28.02		определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);	Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове		тпо	Выделение значимыхчастей слова. Орфо­граммы в корнях слов
113	Проверочная работа по теме «Орфограммы в корнях слов»	1	1.03			Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове	Пр\р		Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов
114	Работа над ошибками. Орфограммы в корнях слов	1	2.03			Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов		Тпо учебник	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов
115	Орфограммы в суффиксах слов	1	5.03		Личностные         УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации  для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать, что с помощью суффикса -ник-существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте		тпо	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в корнях слов
116	Существительные, Беглый гласный	1	6.03		ЛичностныеУУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать	Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-		доска	Имя существитель­ное. Правописание суффиксов сущест­вительных
117	Существительные. Беглый гласный.	1	7.03			Знать, что в суффиксах существительных с		тпо	Имя существитель­ное. Правописание суффиксов сущест­вительных
					алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе со­храняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательньм словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе		Тпо учебник
1118	Существительные. Буквыоиепосле шипящих	1	12.03			Знать правило написания букв о, е после шипящих. Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме		доска	Выделение значимых частей слова. Буквы ои епосле шипящих
1119	Р.р.№23. Письменное изложение	1	13.03		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану		Учебник IIч	Изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)
1120	Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением	1	14.03		ЛичностныеУУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мыслию.	Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-		доска	Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударе­нием
1121	Прилагательные. Буквы oweпосле шипящих и ц	1	15.03			Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительныхобразовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев-прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным слова­рем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н-прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск-прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму		доска	Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц
1122	Контрольный диктант	1	16.03		Личностные      УУД:      рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные УУД:  контролирование своей    деятельности    по    ходу    или результатам      выполнения      задания, использовать      различные      приёмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала,    адекватно    воспринимать указания   на   ошибки   и   исправлять найденные ошибки Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиПознавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями	Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами	д\т		Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
1123	Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц	1	19.03			Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово­образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные		тпо	Выделение значимых частей слова. Буквы о и  е после шипящих и ц
1124	Р.р.№24. Что такое монолог и диалог	1	20.03		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации	Знать понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
1125	Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить	1	21.03			Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить. Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного		доска	Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить
1126	Глагольные суффиксы	1	22.03		Личностные     УУД:     формирование внутренней    позиции    школьника    на уровне      понимания      необходимости учения,  выраженного  в  преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации	Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в пред­ложении с однородными членами		доска	Выделение значимых частей слова
1127	Глагольные суффиксы	1	23.03			Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы			Выделение значимых частей слова
1128	Орфограммы в окончаниях существительных	1	02.04			Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем			Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
1129	Р.р.№25. Учимся составлять аннотации	1	03.04		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
1130	Орфограммы в окончаниях существительных	1	4.04		Личностные          УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД:  понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой  информации для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить суще­ствительные с орфограммой «беглый гласный в		доска	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
1131	Орфограммы в окончаниях прилагательных	1	5.04		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагатель­ных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного		доска	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
1132	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	6.04			Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки		доска	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
1133	Орфограммы в окончаниях глаголов	1				Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы		тпо	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных
1134	Р.р.№26. Продолжаем знакомиться с текстом	1	9.04		художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение		Учебник IIч	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов
135	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	10.04		Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать прове­рочные слова; объяснять написание глаголов на -тьсяи -тся		тпо	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов
136	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	11.04			Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу		Тпо учебник	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов
137	Учимся различать форму 2-го лица мн.числа и повелительную форму	1	12.04		материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой  информации  для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по		Инт.доска	Изменение глаголапо числам, лицам и временам
						составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола
1138	Учимся различать форму 2-го лица мн. числа и повелительную форму глагола	1	13.04			Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения		Инт.доска	Изменение глаголапо числам, лицам и временам
1139	Р.р.№27. Работа с картиной Н. Богданова- Вельского «Дети»	1	16.04		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану		Учебник IIч
1140	Орфограммы в приставках	1	17.04		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на	Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения		таблица	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках
1141	Орфограммы в приставках	1	18.04			Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать		тпо	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках
1142	Орфограммы в приставках	1	19.04		события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать, когда после приставок пишется разделительныйъ, а в каких - буква ы. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем		тпо	Выделение значимых частей слова. Орфо­граммы в приставках
1143	Работа разделительного ь знака	1	20.04			Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак. Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком		Тпо учебник	Правописание слов с разделительным мягким знаком
1144	Р.р.№28. Письменное изложение	1	23.04		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
1145	Работа разделительногоъ в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1	24.04		Личностные          УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД:  понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного		доска	Правописание слов с разделительным мягким знаком
1146	Работа разделительногоь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1	25.04			Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой ?и чей?		тпо	Правописание слов с разделительным мягким знаком
1147	Проверочная работа по теме «Работа разделительногоь в прилагательных	1	26.04			Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать	Пр\р		Слово и его значение. Использование словарей русского языка
1148	Слова, которые легко перепутать	1	27.04			Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу		словари	Слово и его значение. Использование словарей русского языка
1149	Р.р.№29. Учимся составлять аннотации	1	30.04		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
1150	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные	1	03.05		Личностные          УУД:          учебно-познавательный    интерес    к    новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя     и     заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска  необходимой  информации  для выполнения        учебных        заданий с использованием         учебной         и дополнительной литературы	Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий		таблица	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных
1151	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма	1	04.05			Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме		тпо	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных
1152	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы	1	07.05			Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые		тпо	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных
1153	Написание -тъсяи -тсяв глаголах	1	8.05			Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы		Тпо учебник	Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени
1154	Р.р.№30. Рассматри­ваем старые фотографии	1	10.05		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение		Учебник IIч	Практическое овла­дение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
1155	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены	1	11.05		Личностные УУД: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений	Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем		Тпо учебник
1156	Учимся давать характеристику предложению	1	14.05			Знать алгоритм разбора предложения. Уметь давать характеристику предложению		Таблица	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
1157	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных пред­ложениях	1	15.05			Знать понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения		таблица	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
1158	Р.р.№31.Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»	1	16.05		Личностные УУД: оценка жизненныхситуации и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь писать сочинения, используя данный план		Учебник IIч	Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)
159	Контрольный диктант	1	17.05			Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами	д\т		Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания
160	Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых1 предложений с однородными членами	1	18.05		Личностные УУД: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приёмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки Коммуникативные                    УУД: самостоятельное        выделение        и формулирование познавательной цели Познавательные УУД: самостоятельно	Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения		Тпо учебник	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
161	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами	1	21.05			Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами -одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы		тпо	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
162	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами				перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы,	Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами -одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы		Тпо учебник	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
163	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами					Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы выполнения, самостоятельно оценивать		тпо	Простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
164	Р.р.№32. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	1	22.05		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэтаУметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями		Учебник IIч	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения
165	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами				Личностные         УУД:                             учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции     учителя      и      заданий, предложенных в учебнике,  выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами		тпо	Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
166	Проверочная работа «Сложные и простые предложения однородными членами»	1	23.05			Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы	Пр\р		Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
167	Сложные и простые предложения однородными членами. Работа над ошибками	1	24.05						Простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения. Однородные члены предложения
168	Р.р.№33. Учимся писать сочинение	1	25.05		Личностные УУД: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных	Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения		Учебник IIч	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
169	Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»				Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. Регулятивные УУД:    самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;	Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к; разбирать слова по составу		учебник	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала
170	Итоговое повторение				использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиции; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений. Познавательные УУД: сопоставлять и				Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала
					отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник 2014г	.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О	Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник2014г
	Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с.   Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:

Самоопределение и смыслообразование:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:

формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных,) выпускник научится:

работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. В области коммуникативных УУД выпускник научится:

в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивныхУУД выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

•проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять названия падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

•          различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять общее правило написания:о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

•          применять правила правописания:

безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

•          использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственныхслов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

•определять  (уточнять,  проверять) правописание  определяемых программойсловарных слов по орфографическому словарю учебника;

•определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных

предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится:

различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

-технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.

КИМЫ

Первая встреча      

     Наступили летние каникулы. Илья Рыжиков поехал в деревню.

     Было теплое утро. Мальчик выбежал на крылечко. В ведре с водой играл веселый луч солнца. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это Илья умывался. На его руку села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка, и букашка скрылась в чаще куста. Мальчик был очень удивлен.

Грамматическое задание.

1.Подчеркни основу в предложении.

Мальчик выбежал на крылечко.

2.Выполни морфемный разбор слов: коровка, (в) ведре, луч.

3.Укажи род: деревня, утро, луч.

          Часы

  В старину люди узнавали время по солнцу. Взошло солнышко. Пора и людям вставать да работу начинать. Надо людям отдохнуть. Идет трудовой народ на обед. Спряталось солнце за лесок. Пришло время домой уходить.

  Были и живые часы. Они и сейчас важно шагают по двору. Хлопает крыльями будильник и кричит на всю улицу.

Грамматическое задание.

1.Разбери по членам предложение .Выполни морфологический разбор слова: светило.

Высоко поднялось светило.

2.Выполни морфемный разбор слов: осенняя, уходить.

                                                               Крот

   Крот- подземное животное. Этот маленький зверек умещается на ладони. Он ведет подземную жизнь. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом. Ему нипочем грубая работа. У крота чуткий нос. Крохотные глазки спрятались в шерсти.

   Целый день крот занят работой. Для этого нужна сытная еда. Крот ест мягкую пищу. Дождевой червь, проворная ящерица, зеленая лягушка- любимая еда крота.

   Крот- существо вздорное, сварливое. Он живет один.

Грамматическое задание.

1.Разбери по членам предложение.

Этот маленький зверёк умещается на ладони.

2.Выполни морфемный разбор слов: маленький, умещается, глазок.

3. Выполни морфологический разбор слова: у крота.

Роса на траве

  Летом в солнечное утро пойдешь в лес и видишь на траве, на листьях чудесные алмазы. Они блестят и переливаются на солнце разными цветами. Когда подойдешь  ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы блестят на солнце.

  Капли катаются по листку и не мочат его. Сорвешь такую чашечку, тихонько поднесешь ко рту и выпьешь росинку. И росинка эта вкусней всякого напитка покажется.

Грамматическое задание.

1.Разбери предложение, надпиши части речи .

 Они блестят и переливаются на солнце разными цветами.

2. Укажи лицо , число, падеж местоимения.

3.Выпиши  из текста диктанта по одному глаголу I и II спряжения.

                                                                             Медведь

    Медведь живет на севере нашей страны и в средней полосе. Живет он в Сибири, на далекой Чукотке и Камчатке, на Кавказе и на горном Алтае. Многим он знаком с детства по картинкам в книге, по открыткам, фильмам. О буром медведе написаны сказки и рассказы. О нем поют песни. Его рисуют на гербах наших городов. А какой цирк без этого замечательного животного? Бурый медведь сильный и ловкий. Для русского народа он всегда был и остается любимым зверем. 

Грамматическое задание.

Разбери первое предложение по членам, над существительными укажи падеж и склонение.

Разбери по составу слово горный, в скобках укажи часть речи, запиши слово давшее ему жизнь.

Запиши слова родственные слову зверь.

Разбери слова по составу, рядом с каждым словом укажи часть речи:

проиграли, золотой, угрожать.

    Медвежья семья

  На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Они остановилась и слушают. Не угрожает детям опасность? Держатся малыши поближе к матери. Они только вылезли из теплого зимнего дома и знакомятся с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновой верхушке дятел отбивает барабанную дробь? Скоро медвежата научатся  кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.

   Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь. Не услышишь, как тихо скроются в темном лесу чуткие звери.

Грамматическое задание.

1.Подчеркни основу в первом предложении, над глаголом укажи время. Найди по одному глаголу Б.в., Н.в.

2.Найди в тексте диктанта два глагола исключения, поставь их во 2-е лицо , ед.ч., рядом с каждым напиши их начальную форму. В скобках напиши спряжение.

3.Найди по одному существительному 1, 2 и 3 склонения. Укажи над ними склонение и падеж.

Критерии оценки

Система оценивания планируемых результатов по русскому языку

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся  обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся  владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Оценивание контрольных работ:

Диктант		Списывание
«5»	Без ошибок, одно исправление	«5»	Без ошибок, одно исправление
«4»	Не более 2-х ошибок	«4»	Не более 3-х ошибок
«3»	Не более 6 ошибок	«3»	Не более 6 ошибок
«2»	Более 6 ошибок	«2»	Более 6 ошибок

Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается (при списывании текста отметка снижается).

Уровни успешности	4-балльная шкала	100%-шкала
Не достигнут базовый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача	«2»  - ниже нормы, неудовлетворительно	Выполнено менее 50% заданий базового уровня
Базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания	«3» - норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата внесения изменений, дополнений	Тема, дата урока	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись