|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Мотивация
|
Организационный момент. (1-2
минуты)
Приветствие.
Высказывание добрых пожеланий.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Цель
этапа:
включение учащихся
в
деятельность на личностно-значимом
уровне
«Хочу, потому что могу».
|
|
Л:сформированность
потребности в самовыражении а самореализации,
- сформированность позитивной моральной
самооценки и моральных чувств.
К:умение передавать
информацию интонацией,
- слушать,
П: умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
Р:предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний.
|
|
|
Актуализация знаний.
|
Диктант
на «5» объяснить окончания прилагательных, графически обозначит орфограмму.
1.О
дороге трудной
2.В
чае сладком
3.Душистую
липу
4.Розу
очаровательную
5Плачем
горьким
-
Мы потрудились, но кто-то подумал. Что ничего нового не узнал, однако за
новым материалом дело не станет дополните пословицу слова подсказки в
диктанте.
Корень
учения………,а плод……..
Правильный
вариант:
Корень
учения горек , плод сладок.
-
Почему у вас сладкий у меня сладок какой часть речи является это слово?
-
Прилагательное?
-
а где же у них падежное окончание?
-Объявляю
и записываю тему.
Какие
прилагательные называются краткими?
Цель
этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового
знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося.
Организует
работу (беседу) по повторению
|
Определяют
тему урока.
|
Л: сформированность потребности в самовыражении а
самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
К:умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,
П:поиск и выделение информации,
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование,
Р: планирование своих действий,
- внесение необходимых корректив в действие.
|
|
|
I.
Постановка учащимися цели
урока как собственной учебной задачи.
|
Что мы будем делать, чтобы ответить на вопрос?
У вас есть слова – помощники. Слушаю ваши предложения.
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
|
|
|
|
|
|
Ставят
цели урока в виде вопроса, в чём заключаются основные отличия кратких и
полных форм имён прилагательных.
Отвечают на вопрос, с помощью каких окончаний образуются эти формы.
|
Формулирование
проблемы (П)
Целеполагание
(Р)
Планирование
(Р)
|
|
|
Выявление места и причины затруднения.
Проект выхода из создавшейся ситуации.
|
Запишите предложения, найдите в них
прилагательные.
Стойкий народ одолеет бойкого врага.
Враг боек, да народ наш стоек.
Какие прилагательные полные? На какие
вопросы отвечают?
Какие прилагательные краткие, на какие
вопросы отвечают?
С помощью чего лучше всего представить
эту информации.(таблица, кластер, денотантный граф)
При работе пользуемся материалом на стр
92.
Цель этапа : решение устных задач и
обсуждение проекта её решения.
|
Проводят
самостоятельное наблюдение в группах, подводят итог обсуждения и составляют
кластер, таблицу, денотатный граф «Краткие прилагательные».
|
Прогнозирование
(Р)
П: использование
знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.
|
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Выполнение
упр.589(1)
Прочитайте
задание
Цель
этапа: проговаривание нового знания, запись в тетради.
Организует
проговаривание, отслеживает комментарий, организует самоконтроль уч-ся по
правилу в учебнике на с.92 и эталону кластера «Краткие прилагательные» на
слайде или доске.
|
Проговаривают
правило в громкой речи, комментируют выполнение учебное
исследование;
самостоятельно контролируют себя по правилу на с.92
|
Использование
знако-символических средств (П)
Выполнение
действия по алгоритму (П)
Контроль
(Р)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
|
|
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)
|
Выписать из карточки
только то предложение. в котором есть краткие прилагательные. Сделайте его
синтаксический разбор.
Лисенок.
Зовут лисенка Рыжиком.
Это хорошенький, маленький хищник. Рыжая шерстка его густа и мягка. Кончик
пушистого хвоста совсем белый.
Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет
|
Выписывают
предложение. Делают синтаксический разбор
|
Действие
по аналогии (П)
Осознанное
и произвольное построение высказывания (П)
Контроль
(Р)
Коррекция
(Р)
Оценка
(Р)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения (Р)
|
|
|
|
Заключительный этап.
Применение и рефлексия.
VII. Включение в систему знаний и повторение. ( 7-8
минут)
|
|
|
|
|
|
Цель этапа: включить
полученные знания в систему знаний об именах прилагательных.
Организует выполнение
тестового задания, повторение изученного ранее, включает новый материал в
систему знаний.
8. Тест (выполняется на листе с заданиями)
Укажите верные высказывания. Прослушайте утверждения. Если
согласны, поставьте рядом с цифрой букву Д(да), не согласны – Н(нет).
- Прилагательное
– часть речи, которая отвечает на вопросы КАКОЙ, ЧЕЙ. (ДА)
- Прилагательное
обозначает предмет. (НЕТ)
- Прилагательное
в предложении бывает только определением. (НЕТ)
- В
предложении МОРОЗНОЕ ДЫХАНИЕ ВЕТРА ЕЩЕ СВЕЖО два прилагательных. (ДА)
- Имена
прилагательные изменяются по родам только в единственном числе. (ДА)
- Имена
прилагательные согласуются с существительными. (ДА)
- Чтобы
узнать, какое окончание в прилагательном, нужно определить его падеж и
склонение. (НЕТ)
- В
предложении ДЕРЕВЬЯ УЖЕ УСПЕЛИ ОКУТАТЬСЯ ЯРКОЙ СВЕЖЕЙ ЛИСТВОЙ у
прилагательных одинаковые окончания. (НЕТ)
- В
окончаниях прилагательных и существительных после шипящих под ударением
пишется буква О, без ударения – Е. (ДА)
- В
кратких прилагательных после шипящих Ь не пишется. (ДА)
Тест проверяется по слайду на презентации, затем
самостоятельно оценивается:
|
|
10 заданий
|
“5”
|
|
8-9 заданий
|
“4”
|
|
6-7 заданий
|
“3”
|
|
|
|
|
|
Действие
по алгоритму (П)
Осознанное
и произвольное построение высказывания (П)
Контроль
(Р)
Коррекция
(Р)
Оценка
(Р)
Волевая
регуляция в ситуации затруднения (Р)
|
|
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока). (2-3 минуты)
Синквейн
краткоеприлагательное
|
|
|
|
|
|
Цель этапа: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
Проводит беседу,
организует самооценку результатов уч-ся.
|
Составляют
синквейн
|
Рефлексия
способов и условий действия (П)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка
на основе успешности (Л)
Адекватное
понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
|
|
|
|
Домашнее задание
|
Обязательное для всех:
выучить правила на с. 104-105.
По
выбору: подобрать 5-7 пословиц
(поговорок) с краткими прилагательными. Графически обозначить синтаксическую
роль кратких прилагательных в предложениях.
|
|
|
|
|
Оценки за урок:
|
• Домашнее задание - максимум 3 балла.
• Упражнение №629, записанное в тетради - максимум
2 балла.
• Самостоятельная работа № 630 - максимум 3
балла.
• Экспресс-диагностика - максимум 2 балла.
• Итого: максимум - 10 баллов.
Ключ к оценке:
• 9-10 баллов - оценка
"5";
• 7-8 баллов - оценка
"4";
• 5-6 баллов - оценка
"3".
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.