Рабочая программа по русскому языку в 1-4 классах. УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20

хутора Деревянковка муниципального образования

Славянский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31.08.2017 года протокол № 1

                                                                                          председатель ________Шевцова А.Ю.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень образования (класс)  начальное общее образование  (1 -4 классы)

Количество часов: 658 часов   (1 класс – 115 ч обучение письму, 50ч – рус язык,

                                                      2 класс – 170 ч

                                                      3 класс – 170 ч

                                                      4 класс – 153 ч)

Учитель Григорьева Светлана Юрьевна; Беба Наталия Ивановна

Программа разработана в соответствии и на основе:

1)      федерального государственного стандарта начального общего образования;

2)      программы   «Русский язык» УМК «Школа России», (авторы В.П.Канакина, В.Г. примерной основной образовательной программы начального общего образования, внесенной в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15);

3)      авторской учебной Горецкий, М.В,Бойкина, М.Н., Дементьева, Н.А. Стефаненко). -  Москва, «Просвещение», 2015 год

4)      основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 20

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

–        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

–        сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

–        получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–                     различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–                     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                     оценивать уместность использования слов в тексте;

–                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–                     распознавать грамматические признаки слов;

–                      с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–                     различать предложение, словосочетание, слово;

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                     выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                     различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–                     применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                     безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–                     писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                     подбирать примеры с определенной орфограммой;

–                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

–                     составлять план текста;

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;

–                     пересказывать текст от другого лица;

–                     составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

-        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-        положительного отношения к урокам русского языка;

-        уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

-        интереса к языковой и речевой деятельности;

-        представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

-        представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

-        первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

-        принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

-        понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

-        высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-        проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

-        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

-        целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

-        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-        понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

-        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

-        понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

-        преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

-        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-        составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-        анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

-        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-        подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности

-        и др.);

-        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

-        слушать собеседника и понимать речь других;

-        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-        принимать участие в диалоге;

-        задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-        принимать участие в работе парами и группами;

-        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-        признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

-        оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

-        представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

-        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

-        представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

-        практические умения работать с языковыми единицами;

-        представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

-        представление о правилах речевого этикета;

-        адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-        пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-        составлять текст из набора предложений;

-        выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

-        различать устную и письменную речь;

-        различать диалогическую речь;

-        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-        определять тему и главную мысль текста;

-        соотносить заголовок и содержание текста;

-        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

-        составлять текст по его началу и по его концу;

-        составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-        понимать различие между звуками и буквами;

-        устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

-        различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

-        определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

-        различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

-        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

-        различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

-        различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-        обозначать ударение в слове;

-        правильно называть буквы русского алфавита;

-        называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

-        определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        наблюдать над образованием звуков речи;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

-        определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,ёлка и др.;

-        обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

-        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

-        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

-        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

-        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-        классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

-        определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осознавать слово как единство звучания и значения;

-        осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

-        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

-        на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

-        иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

-        подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

-        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

-        соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-        соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-        соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-        различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

-        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

-        выделять предложения из речи;

-        соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-        определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

-        соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

-        составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

-        писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

-        устанавливать связь слов в предложении;

-        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

-        раздельное написание слов в предложении;

-        написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

-        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетания чк, чн, чт;

-        перенос слов;

-        прописная буква в начале предложения, именах собственных;

-        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

-        знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-        писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

-        писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и др.);

-        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

-        пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

-        представления о своей этнической принадлежности;

-        развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык

-        представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

-        осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

-        осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

-        представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

-        положительного отношения к языковой деятельности;

-        заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-        понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-        развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-        этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);

-        понимания чувств одноклассников, учителей;

-        развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-        представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-        Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-        учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника- в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

-        проговаривать  (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-        адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

-        понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

-        Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

-        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

-        пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

-        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-        осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

-        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

-        осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

-        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

-        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-        осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

-        обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

-        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

-        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

-        Слушать собеседника и понимать речь других;

-        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

-        признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

-        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

-        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

-        Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

-        воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

-        понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

-        первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

-        начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

-        овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

-        применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

-        первоначальные умения проверять написанное;

-        овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

-        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член

-        предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

-         

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

-        строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

-        (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-        пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

-        различать устную и письменную речь;

-        различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

-        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-        понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

-        читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-        составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;

-        по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения

-        правильности, точности, ясности содержания;

-        соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

-        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

-        распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

-        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-        составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

-        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

-        составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

-        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

-        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

-        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-        различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

-        определять качественную характеристику звука: гласный -согласный, гласный ударный-безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный-непарный, согласный глухой звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-        характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

-        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

-        анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

-        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

-        определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

-        определять ударный и безударные слоги в слове;

-        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

-        использовать знание алфавита при работе со словарями;

-        определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

-        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

-        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

-        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

-        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        осознавать слово как единство звучания и значения;

-        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

-        иметь представление о синонимах и антонимах;

-        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

-        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

-        наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

-        наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

-        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-        осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

-        владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

-        распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

-        определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

-        различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

-        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-        подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

-        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

-        находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

-        находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и

-        «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

-        находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

-        находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение

-        и употребление в речи;

-        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

-        подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

-        выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

-        различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

-        выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

-        использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-        пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

-        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-        сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

-        находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

-        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

-        устанавливать связи слов между словами в предложении;

-        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-        восстанавливать деформированные предложения;

-        составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

-        находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

-        раздельное написание слов в предложении;

-        написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-        отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

-        перенос слов;

-        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-        проверяемые безударные гласные в корне слова;

-        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

-        разделительный мягкий знак (ь);

-        знаки препинания конца предложения (. ? !);

-        раздельное написание предлогов с именами существительными;

-        раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

-        определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-        разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

-        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

-        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

-        пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3  класс

Личностные  результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

-        Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-        осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-        развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

-        развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-        становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-        становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-        развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

-        формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-        развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-        ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-        развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

-        понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-        осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-        осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

-        развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-        ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-        представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные    результаты

Регулятивные УУД

-        Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-        овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-        планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-        учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-        выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

-        контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-        оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные  УУД

-        Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-        самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-        понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-        использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

-        воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-        осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-        анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-        осуществлять синтез как составление целого из частей;

-        овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-        ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-        осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-        осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-        составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-        строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные  УУД

-        Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-        ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-        участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-        контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-        учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-        оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

-        Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

-        представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-        формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

-        понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

-        приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

-        овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

-        овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,

-        предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-        овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие       речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-        применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-        строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

-        понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

-        понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

-        восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

-        распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

-        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-        знакомиться с жанрами объявления, письма;

-        строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

-        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

-        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

-        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

-        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

-        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

-        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

-        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-        характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-        определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

-        осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

-        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

-        использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

-        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

-        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

-        оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

-        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

-        наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

-        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

-        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

-        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

-        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

-        оценивать  уместность  использования  слов  в  тексте;

-        подбирать синонимы  для  устранения повторов в тексте;

-        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-        размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

-        приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав          слова  (морфемика)

Обучающийся научится:

-        владеть  опознавательными  признаками  однокоренных  слов;

-        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

-        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

-        выделять нулевое окончание;

-        подбирать слова с заданной морфемой;

-        образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-        различать изменяемые и неизменяемые слова;

-        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;

-        сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

-        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

-        осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

-        наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

-        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

-        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

-        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-        распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

-        распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

-        распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

-        распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-        узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

-        устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

-        узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

-        подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

-        наблюдать  за  словообразованием  частей  речи;

-        замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-        различать  предложение,  словосочетание  и  слово;

-        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

-        определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

-        различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

-        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

-        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-        различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

-        отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

-        разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

-        выделять в  предложении  основу  и  словосочетания;

-        находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-        опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

-        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография  и  пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

-        непроизносимые согласные;

-        разделительный твёрдый знак (ъ);

-        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-        мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных (речь, брошь, мышь);

-        безударные  родовые  окончания  имён  прилагательных;

-        раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

-        раздельное написание частицы не с глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

-        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-        е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,  замочек — замочка);

-        запятая при обращении;

-        запятая  между  частями  в  сложном  предложении;

-        безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4  класс

Личностные  результаты

У выпускника будут сформированы:

-        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

-        осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

-        восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

-        понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

-        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-        основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-        уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-        понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

-        этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

-        навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-        развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

-        установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

-        принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

-        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в па-мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-        выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

-        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-        понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные  УУД

Выпускник научится:

-        использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

-        записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-        ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

-        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

-        владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

-        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

-        осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные  УУД

Выпускник научится:

-        слушать и слышать собеседника, вести диалог;

-        ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-        понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-        строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-        признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-        стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

-        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-        выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-        строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-        активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

-        первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-        осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

-        представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-        позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

-        овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

-        приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

-        освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

-        овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

-        овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-        владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

-        выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-        использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

-        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-        владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

-        работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

-        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

-        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

-        сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

-        составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

-        письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

-        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

-        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему

Обучающийся получит возможность научиться:

-        подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

-        различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

-        создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

-        анализировать последовательность своих действий при ра-боте над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

-        оформлять  результаты  исследовательской  работы;

-        редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-        произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

-        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, пар-ные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

-        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

-        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

-        различать звуки и буквы;

-        классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

-        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

-        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

-        выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

-        выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

-        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

-        распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

-        подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

-        понимать этимологию мотивированных слов-названий;

-        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

-        подбирать синонимы  для  устранения повторов в тексте;

-        находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

-        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

-        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-        иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

-        работать с разными словарями;

-        приобретать  опыт  редактирования  предложения  (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-        различать изменяемые и неизменяемые слова;

-        различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

-        находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

-        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

-        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-        сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

-        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

-        самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

-        понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими

-        морфемами для передачи соответствующего значения;

-        образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

-        понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

-        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

-        узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

-        разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

-        определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

-        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

-        пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

-        выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

-        определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

-        определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

-        определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

-        распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

-        определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

-        распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

-        различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

-        понимать роль союзов и частицы  не в речи;

-        подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

-        распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

-        составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

-        находить  в  предложении  обращение;

-        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,  синтаксический),  оценивать  правильность  разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять ранее изученные правила правописания:

-        раздельное написание слов;

-        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

-        сочетания чк, чн, чт,  нч, щн и др.;

-        перенос слов;

-        прописная буква в начале предложения, именах собственных;

-        проверяемые  безударные гласные в  корне слова;

-        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-        непроизносимые согласные;

-        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-        разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

-        мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных (речь, брошь, мышь);

-        соединительные о и е в сложных словах (самолёт,  вездеход);

-        е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

-        безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ье, -ия, -ов, -ин);

-        безударные  падежные  окончания  имён  прилагательных;

-        раздельное написание предлогов с личными местоимения-ми; раздельное написание частицы не с глаголами;

-        мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

-        мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

-        безударные личные окончания глаголов;

-        раздельное написание предлогов с  другими  словами;

-        знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-        знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить

и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

-        соединительные о и е в сложных словах (самолёт,  вездеход);

-        е и и в суффиксах -ек, -ик;

-        запятая при обращении;

-        запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний  имён  существительных  (кроме  существительных  на  -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов:

-        изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1.  Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

2.2.  Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.

1 КЛАСС

Развитие речи.

Ø  Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Ø  Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Ø  Коллективное составление содержания основной части сказки.

Ø  Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Ø  Составление развернутого ответа на вопрос.

Ø  Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Ø  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Ø  Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки.)

Ø  Наблюдение за изобразительными возможностями языка.

Ø  Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Ø  Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Проверочные диктанты

Ø  Проверочный диктант № 1 по теме «Ударные и безударные гласные звуки»

Ø  Проверочный диктант № 2 по теме «Согласные звонкие и глухие»

Ø  Проверочный диктант № 3 по теме «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Проекты

Ø  «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки»

Ø  «Сказочная страничка» (в названиях сказок-изученные правила письма)

2 КЛАСС

Развитие речи.

Ø  Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Ø  Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Ø  Изложение текста по данным к нему вопросам.

Ø  Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.И.Серебряковой «За обедом».

Ø  Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Ø  Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Ø  Восстановление деформированного текста по рисунку.

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

Ø  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Ø  Работа с текстом.

Ø  Работа с предложением и текстом.

Ø  Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Ø  Составление устного рассказа по серии рисунков.

Ø  Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Ø  Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного  текста по данным вопросам.

Ø  Составление рассказа по репродукции картины художника  А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Ø  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Ø  Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного  твета на один из вопросов к заданному тексту.

Ø  Составление текста – описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения)

Ø  Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Ø  Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Ø  Составление по рисункам текста-диалога.

Проверочные работы

Ø  Проверочная работа  № 1 по теме «Предложение»

Ø  Проверочная работа  № 2 по теме «Слова, слова, слова…»

Ø  Проверочная работа  № 3 по теме «Русский алфавит, или Азбука»

Ø  Проверочная работа  № 4 по теме «Разделительный мягкий знак»

Ø  Проверочная работа  № 5 по теме «Имя существительное»

Ø  Проверочная работа  № 6 по теме «Глагол»

Ø  Проверочная работа  № 7 по теме «Имя прилагательное»

Ø  Проверочная работа  № 8 по теме «Местоимение»

Ø  Проверочная работа  № 9 по теме «Предлог»

Проверочные и контрольные диктанты

Ø  Проверочный диктант № 1 по теме «Правописание слов с безударным звуком в корне».

Ø  Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Ø  Проверочный диктант № 3 по теме «Обобщение об изученных правилах письма».

Ø  Контрольный диктант № 4 по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Проекты

Ø  «И в шутку и всерьез». Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку

Ø  «Пишем письмо»

Ø  «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Ø  «В словари – за частями речи!»

3 КЛАСС

Развитие речи.

Ø  Составление текста по рисунку.

Ø  Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Ø  Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Ø  Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а такж по рисунку, по заданной теме, по модели.

Ø  Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова  «Золотая осень»

Ø  Подробное изложение с языковым анализом текста.

Ø  Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». Сочинение по репродукции картиныв А.А.Рылова «В голубом просторе»

Ø  Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Ø  Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

Ø  Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Ø  Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Ø  Работа с текстом. Письмо по памяти.

Ø  Подробное изложение повествовательного текста. Составление устног8о рассказа по серии картин.

Ø  Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Ø  Работа с текстом.по памяти.Подробное изложение повествовательного типа.

Ø  Составление сочинения по репродукции картины К.И.Юона «Конец зимы. Полдень»

Ø  Составление текста-описания растения в научном стиле.

Ø  Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Ø  Составление текста-описания о животном по личным впечатлениям.

Ø  Составление письма.

Ø  Составление текста по сюжетным рисункам.

Ø  Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Ø  Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Ø  Проведение конференции на тему «Части речи в русском языке»

Проверочные работы

Ø  Проверочная работа  № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

Ø  Проверочная работа  № 2 по теме «Части речи»

Ø  Проверочная работа  № 3 по теме «Состав слова»

Ø  Проверочная работа  № 4 по теме «Состав слова»

Ø  Проверочная работа  № 5по теме «Местоимение»

Ø  Проверочная работа  № 6 по теме «Глагол»

Проверочные и контрольные  диктанты

Ø  Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Ø  Контрольный  диктант № 2 по теме «Правописание частей слова».

Ø  Проверочный диктант № 3 по теме «Падеж имен существительных».

Ø  Контрольный  диктант № 4 по теме «Правописание имен прилагательных».

Ø  Контрольный  диктант № 5 по теме «Правописание глаголов».

Проекты

Ø  «Рассказ о слове»

Ø  «Семья слов»

Ø  «Тайна имени»

Ø  «Зимняя страничка»

Ø  «Имена прилагательные в загадках»

4 КЛАСС

Развитие речи.

Ø  Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Ø  Подробное изложение повествовательного текста.

Ø  Составление устного рассказа на выбранную тему.

Ø  Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

Ø  Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитан  «Золотая осень»

Ø  Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ø  Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Ø  Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Ø  Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван- царевич на Сером волке»

Ø  Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (сочинение-описание)

Ø  Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв)

Ø  Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ø  Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ø  Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Ø  Составление текста-рассуждения по репродукции картины В Серова «Мика Морозов»

Ø  Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Ø  Письмо по памяти сравнительного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (поселка).

Ø  Подробное изложение повествовательного текста.

Ø  Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Ø  Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Ø  Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

Ø  Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Ø  Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Ø  Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Ø  Составление текста на спортивную тему по выбору учащегося.

Ø  Подробное изложение повествовательного текста.

Проверочные работы

Ø  Проверочная работа  № 1 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Ø  Проверочная работа  № 2 по теме «Однородные члены предложения»

Ø  Проверочная работа  № 3 по теме «Части речи»

Ø  Проверочная работа  № 4 по теме «Местоимение»

Проверочные и контрольные  диктанты

Ø  Контрольный диктант № 1 по теме «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова»

Ø  Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и во множественном числе»

Ø  Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе»

Ø  Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

Проекты

Ø  «Говори правильно!»

Ø  «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел	Кол-во часов				Итого
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обучение грамоте	115				115
Фонетика
Графика
Чтение
Письмо	95
Слово и предложение	5
Орфография	13
Развитие речи	2
Систематический курс	50	170	170	153	543
Фонетика и орфоэпия	10	15	10	3	38
Графика	8	9			17
Лексика	3	9	9	3	24
Состав слова (морфемика)		4	15	8	27
Морфология		45	57	22	124
Синтаксис	1	12	9	16	38
Орфография и пунктуация	16	43	45	77	181
Развитие речи	12	33	25	24	94
ИТОГО:	165	170	170	153	658

Распределение учебных часов по разделам программы

1 КЛАСС

№ п/п	Разделы темы	Количество часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
		Авторская программа	Рабочая программа
1.	Обучение грамоте	115	115
1.1	Добукварный период	17	20 (+3ч из резерва)	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Сравнивать предметы разной конфигурации. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
1.2	Букварный период	67	75  (+8ч из резерва)	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы.
1.3	Послебукварный период	20	20
1.4	Резерв	11	-
	Систематический курс	50	50
2	Наша речь	2	2	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
3	Текст. Предложение. Диалог.	3	3	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
4	Слова, слова, слова…	4	4	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам.
5	Слово и слог. Ударение.	6	6
5.1	Слово и слог	2	2	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
5.2	Перенос слов	2	2	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
5.3.	Ударение (общее представление)	2	2	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
6	Звуки и буквы	34	34
6.1	Звуки и буквы	2	2	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
6.2	Русский алфавит, или Азбука	2	2	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6.3	Гласные звуки	3	3	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
6.4	Ударные и безударные гласные звуки	5	5	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны – слóн, трáва – трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
6.5	Согласные звуки	2	2	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (анн-на, анн-са).
6.6.	Буква Й и И.	1	1	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ванн-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6.7.	Твердые и мягкие согласные звуки	3	3	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость – мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6.8.	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	3	3	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
6.9	Согласные звонкие и глухие	5	5	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб – дубы, снег – снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6.10	Шипящие согласные звуки	1	5	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
6.11	Буквосочетания чк, чн, чт	1	1	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
6.12	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу	3	3	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу – щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
6.13	Заглавная буква в словах	3	3	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
7	Повторение	1	1	Работать со страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
	Итого:	165	165

2 КЛАСС

№ п/п	Разделы темы	Количество часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Наша речь	3	3
1.1	Виды речи	2	2	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей(при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной  речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой « Как научиться правильно списывать предложение».
1.2	Диалог и монолог	1	1	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи  диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со  страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
2	Текст	3	3
2.1	Текст	2	2	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст . Определять тему и главную мысль. Соотносить текст и заголовок. Подбирать  наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
2.2.	Части текста	1	1	Cоставлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу, опрным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению.
3	Предложение	11	11
3.1	Предложение	3	3	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
3.2	Члены предложения	8	8	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения .Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
4	Слова, слова, слова…	18	18
4.1	Слово и его значение	4	4	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
4.2	Синонимы и антонимы	4	4	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
4.3	Однокоренные слова	4	4	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
4.5	Слог. Ударение. Перенос слова	6	6	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
5	Звуки и буквы	60	60
5.1	Звуки и буквы	2	2	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
5.2	Русский алфавит, или Азбука	3	3	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со  словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
5.3	Гласные звуки	2	2	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
5.4	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	15	15	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
5.5	Согласные звуки	1	1
5.6	Согласный звук [й] и буква «и краткое»	1	1	Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
5.7	Слова с удвоенными согласными	2	2	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
5.8	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2	2	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
5.9	Мягкий знак (ь)	3	3	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
5.10	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	8	8	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
5.11	Звонкие и глухие согласные звуки	1	1	Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и правильно произносить оценивать правильность данной характеристики.звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных.
5.12	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	14	14	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозныйИспользовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
5.13	Обобщение знаний об изученных правилах письма	2	2	Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
5.14	Разделительный мягкий знак (ь)	4	4	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
6	Части речи	57	57
6.1	Части речи	2	2	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
6.2	Имя существительное	17	17	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительныхКлассифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
6.3	Глагол	12	12	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
6.4	Имя прилагательное	13	13	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании .Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
6.5	Местоимение	5	5	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
6.6	Предлоги	5	5	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
6.7	Проект	1	1
6.8	Контрольный диктант	2	2
7	Повторение	18	18
	Итого:	170	170

3 КЛАСС

№ п/п	Разделы темы	Количество часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Язык и речь	2	2	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языках. Анализировать высказывания о русском языке (высказывания А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполнения задания  «Проверь себя» по учебнику.
1.1	Наша речь и наш язык	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14	14
2.1	Текст	2	2	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
2.2	Предложение	1	1	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маяковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
2.3	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	3	3	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений
2.4.	Предложение с обращением	1	1	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.
2.5	Состав предложения	3	3	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения.  Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам
2.6	Простое  и сложное предложение	2	2	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.  Составлять из двух простых предложений одно сложное.  Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».  Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.
2.7	Словосочетание	2	2	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику
3	Слово в языке и речи	17	17
3.1	Лексическое значение слова	2	2	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по тол­ковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных; знакомство со значени­ями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове
3.2	Омонимы	1	1	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове
3.3	Слово и словосочетание	1	1	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
3.4	Фразеологизмы	2	2	Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
3.5	Части речи. Обобщение и углубление представлений	3	3	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
3.6	Имя числительное	1	1	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.  Приводить примеры слов — имён числительных.
3.7	Однокоренные слова	1	1	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.  Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.  Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем
3.8	Слово и слог. Звуки и буквы	6	6	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.   Находить и от­мечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфо­графической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы.  Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем язы­ке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окруже­нии.  Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен­тации.
4	Состав слова	47	47
4.1	Корень слова	3	3	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.  Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег - бережок.).  Находить чередующиеся звуки в корне слова.  Различать сложные слова, находить в них корни.
4.2	Формы слова. Окончание	4	4	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.  Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова.
4.3	Приставка	3	3	Формулировать определения приставки и суффикса.  Объяснятьзна­чение приставок и суффиксов в слове.  Выделять в словах приставки и суффиксы.  Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать  своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
4.4	Суффикс	3	3
4.5	Основа слова	1	1	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре.  Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
4.6	Обобщение знаний о составе слова	4	4	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».  Обсуждатьалгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы.
4.7	Правописание частей слова	29	29	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.  Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами) Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.  Приводить примеры слов с заданной орфограммой Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».  Составлять объявление.
5	Части речи	75	75
5.1	Части речи	2	2	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).  Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.
5.2	И мя существительное	30	30	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.  Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.  Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных.  Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик - большой умница.Эта девочка - большая умница.)  Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца.  Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминатьназвания падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».  Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.  Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).  Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану.  Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.  Определять начальную форму имени существительного.  Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновыватьправильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя). Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвя­щённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5.3	Имя прилагательное	18	18	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др).  Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.  Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.  Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюде­ниям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам».  Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбиратьсвои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.
5.4	Местоимение	4	4	Распознавать личные местоимения среди других частей речи.  Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).  Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
5.5	Глагол	21	21	Распознавать глаголы среди других частей речи.  Различатьглаголы, отвечающие на определённый вопрос.  Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учи­теля). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола.  Изменять глаголы по временам.  Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбиратьопорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени.  Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
7	Повторение	15	15	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения.  Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.   Находить и от­мечать в словах орфограммы. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).  Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные, имена прилагательные, местоимения, глаголы среди слов других частей речи, определять лексическое значение частей речи.
	Итого:	170	170

4 КЛАСС

№ п/п	Разделы темы	Количество часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Повторение	11	8
1.1	Наша речь и наш язык	1	1	Анализировать  высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
1.2	Текст	3	2	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, связность последовательность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
1.3	Предложение	3	2	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалоговой речи.
1.4	Обращение	1	1	Находить обращение в предложении. Составлять предложение с обращением. Выделять обращение на письме.
1.5	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	2	1	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами и предложениями. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложение. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложения по членам.
1.6	Словосочетание	1	1	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами и словосочетаниями. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложения по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
2	Предложение	9	7
2.1	Однородные члены предложения	5	4	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложении с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщения. Составлять предложения с однородными членами без союзов и союзами (и, а, но). Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложения с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану
2.2	Простые и сложные предложения	4	3	Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое и сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложное предложение.
3	Слово в языке и речи	21	18
3.1	Лексическое значение слова	4	3	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в  прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать  над изобразительно – выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.
3.2	Состав слова	9	9	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами или приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограмм в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко – буквенный разбор слова». Проводить звуковой и  звуко – буквенный разбор слова. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.
3.3	Части речи	8	6	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Обсуждать представленный образ С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст – отзыв о картине художника. Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику.
4	Имя существительное	39	37
4.1	Изменение по падежам	5	4	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические ) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
4.2	Три склонения имен существительных	8	8	Определять принадлежность имён существительных к 1му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1 – го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1 – го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1 – го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2 –му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2 –го склонения. Сравнивать имена существительные 1 –го и 2 –го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2 – го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2 – го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3 –му склонению и обосновывать правильность определения,  подбирать примеры существительных 3 – го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3 –го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3 – го склонения.
4.3	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе	18	18	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён  существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом – задачей
4.4	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе	6	6	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.)
4.5	Обобщение знаний об имени существительном	2	1	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5	Имя прилагательное	30	28
5.1	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном	4	3	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
5.2	Изменение по падежам имен прилагательных	1	1	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам. Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
5.3	Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	9	9	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
5.4	Склонение прилагательных женского рода в единственном числе	6	6	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщения.
5.5	Склонение прилагательных во множественном числе	6	6	Сравнивать падежные окончания во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
5.6	Обобщение знаний об имени прилагательном	4	3	Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
6	Местоимения	8	7
6.1	Личные местоимения	2	2	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
6.2	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений	6	5	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Раздельно писать местоимения с предлогами. Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данном в учебнике. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
7	Глагол	34	33
7.1	Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи	2	2	Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глаголов.
7.2	Неопределенная форма глагола	5	5	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимических имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
7.3	Спряжение глагола. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам	5	5	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.  выделять личные окончания глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 –го лица ед. числа.в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2 – го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
7.4	I и II спряжение глаголов	2	2	Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах  I  и  II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик таблицы « I  и  II спряжение глаголов». Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).
7.5	Правописание глаголов.	11	11	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глаголов по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола по неопределённой форме. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3 – го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
7.6	Правописание глаголов в прошедшем времени	3	3	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
7.7	Обобщение по теме «Глагол»	6	5	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
8	Повторение	18	15	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Ставить запятые в сложных предложениях. Письменно передавать содержание текста по плану. Использовать алгоритм применения орфографического правила для написания слова. Работать с памяткой «Звуко – буквенный разбор слова». Различать части речи, определять признаки, присущие каждой части речи. Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных, проверять правильность написанного. Раздельно писать местоимения с предлогами. Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Определять изученные грамматические признаки глаголов
	Итого:	170	153

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУСОШ № 20 от ________2017 г  № 1 руководитель МО  ______________  Клименко А.Г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________   Григорьева Н.А. _____________2017 год

---

[1] Изучается во всех разделах курса.

Краткое описание документа:

Рабочая программа "Русский язык" для учащихся начальной школы. Разработана на ступень 1-4 класс. Рабочая программа содержит: планируемые результаты, содержание предмета, тематическое распределение часов. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.