Раздел. Пояснительная записка
Программа разработана на основе:
Требований Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г);
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011;
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.;
Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ;
Учебного плана НОО МБОУ СОШ на 2020 – 2021 учебный год;
Календарного учебного графика и расписания уроков на 2020 – 2021 учебный год.
основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
Развитие коммуникативных умений.
Развитие нравственных и эстетических чувств.
Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Раздел. Общая характеристика предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и 6 выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.
Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.
Раздел. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение письму
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями:
ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Раздел. Тематическое планирование
№ п/п
Раздел
(тема)
Планируемые результаты
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Инструмент оценки
Оценка
обучающиеся научатся
обучающиеся получат возможность научиться
Русский язык. Обучение письму
1
Добукварный период
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:
называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
выделять предложения, слова из потока речи;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами и изображениями предметов.
Сравнивать предметы разной конфигурации.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы изучаемых букв.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звукофонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
2
Букварный период
Проверочная работа «Повторение изученных букв»
Проверочная работа «Списывание текста»
Проверочная работа «Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений»
Диктант по теме «Написание текста с изученными буквами»
текущий
текущий
текущий
текущий
3
Послебуквар-ный период
Диктант за курс «Обучение грамоте»
текущий
Русский язык
1
Раздел «Развитие речи»
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать за постановкой тире (—) в диалогической речи.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению
и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать за образностью русских слов, которые передают звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
Наблюдать за способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слон, трава — травы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
2
Раздел «Система языка Фонетика, орфоэпия, графика»
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
3
Раздел «Система языка Лексика»
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
4
Раздел «Система языка
Морфология»
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
5
Раздел «Система языка Синтаксис»
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
6
Раздел «Система языка Орфография и пунктуация »
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Диктант за III четверть
Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»
Оценка достижения планируемых результатов. Итоговая комплексная работа
Контрольное списывание
Годовой диктант
текущий
текущий
текущий
итоговый
итоговый
Календарное тематическое планирование
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
Словарная работа
Инструмент оценки
год.
чет.
Добукварный период (22 ч)
1
1
Пропись — первая учебная тетрадь
1
01.09
2
2
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
1
02.09
3
3
Письмо овалов и полуовалов
1
03.09
4
4
Рисование бордюров
1
04.09
5
5
Письмо длинных прямых наклонных линий
1
07.09
6
6
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
1
08.09
7
7
Письмо коротких наклонных линии с закруглением вверху (влево) и с закруглением внизу
1
09.09
8
8
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо
коротких наклонных линий
1
10.09
9
9
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо
1
11.09
10
10
Письмо коротких наклонных линии с закруглением внизу вправо, вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонныхлиний с петлёй вверху и внизу
1
14.09
11
11
Письмо коротких и длинных линий
1
15.09
12
12
Письмо строчной буквы а
1
16.09
13
13
Письмо заглавной буквы А
1
17.09
14
14
Письмо изученных элементов букв
1
18.09
15
15
Письмо строчной буквы о
1
21.09
16
16
Письмо заглавной буквы О
1
22.09
17
17
Письмо строчной буквы и
1
23.09
18
18
Письмо заглавной буквы И
1
24.09
19
19
Письмо изученных элементов букв
1
25.09
20
20
Письмо строчной буквы ы
1
28.09
21
21
Письмо строчной буквы у
1
29.09
22
22
Письмо заглавной буквы У
1
30.09
Букварный период (68 ч)
23
23
Письмо строчной буквы н
1
01.10
24
24
Письмо заглавной буквы Н
1
02.10
25
25
Письмо строчной буквы с
1
05.10
26
26
Письмо заглавной буквы С
1
06.10
27
27
Письмо строчной буквы к
1
07.10
28
28
Письмо заглавной буквы К
1
08.10
29
29
Проверочная работа «Повторение изученных букв»
1
09.10
Проверочная работа «Повторение изученных букв»
30
30
Письмо строчной буквы т
1
12.10
31
31
Письмо заглавной буквы Т
1
13.10
32
32
Письмо строчной буквы л
1
14.10
33
33
Письмо заглавной буквы Л
1
15.10
34
34
Письмо слов и предложений с изученными буквами
1
16.10
35
35
Письмо строчной буквы р
1
19.10
36
36
Письмо заглавной буквы Р
1
20.10
37
37
Письмо строчной буквы в
1
21.10
38
38
Письмо заглавной буквы В
1
22.10
39
39
Письмо слов и предложений с изученными буквами
1
23.10
40
1
Письмо строчной буквы е
1
02.11
41
2
Письмо заглавной буквы Е
1
03.11
42
3
Письмо строчной буквы п
1
05.11
43
4
Письмо заглавной буквы П
1
06.11
44
5
Письмо строчной буквы м
1
09.11
45
6
Письмо заглавной буквы М
1
10.11
46
7
Письмо строчной буквы з
1
11.11
47
8
Письмо заглавной буквы З
1
12.11
48
9
Письмо слов и предложений с буквами З, з
1
13.11
49
10
Письмо строчной буквы б
1
16.11
50
11
Письмо заглавной буквы Б
1
17.11
51
12
Письмо строчной буквы д
1
18.11
52
13
Письмо заглавной буквы Д
1
19.11
53
14
Проверочная работа «Списывание текста»
1
20.11
Проверочная работа «Списывание текста»
54
15
Письмо строчной буквы я
1
23.11
55
16
Письмо заглавной буквы Я
1
24.11
56
17
Письмо строчной г
1
25.11
57
18
Написание заглавной буквы Г
1
26.11
58
19
Письмо предложений с изученными буквами
1
27.11
59
20
Строчная буква ч, правописание сочетаний ча-чу
1
30.11
60
21
Заглавная буква Ч
1
01.12
61
22
Написание буквы ь
1
02.12
62
23
Написание буквы ь, слов и предложений с ь
1
03.12
63
24
Списывание текстов с изученными буквами
1
04.12
64
25
Письмо строчной буквы ш
1
07.12
65
26
Письмо заглавной буквы Ш
1
08.12
66
27
Письмо строчной буквы ж
1
09.12
67
28
Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи-ши
1
10.12
68
29
Закрепление правописания сочетаний жи-ши
1
11.12
69
30
Написание строчной буквы ё
1
14.12
70
31
Заглавная буква Ё
1
15.12
71
32
Написание букв Й, й
1
16.12
72
33
Написание букв Й, й
1
17.12
73
34
Проверочная работа «Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений»
1
18.12
Проверочная работа «Письмо изученных букв, слогов, слов, предложений»
74
35
Написание строчной буквы х
1
21.12
75
36
Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней
1
22.12
76
37
Строчная и заглавная буквы Х, х
1
23.12
77
38
Написание строчной буквы ю
1
24.12
78
39
Написание заглавной буквы Ю
1
25.12
79
40
Написание строчной буквы ц
1
28.12
80
41
Написание заглавной буквы Ц
1
29.12
81
1
Написание строчной буквы э
1
11.01
82
2
Написание заглавной буквы Э
1
12.01
83
3
Написание строчной буквы щ
1
13.01
84
4
Написание заглавной буквы Щ
1
14.01
85
5
Закрепление правописания сочетаний ча-ща, чу-щу
1
15.01
86
6
Написание строчной буквы ф
1
18.01
87
7
Написание заглавной буквы Ф
1
19.01
88
8
Написание букв ь, ъ
1
20.01
89
9
Повторение и написание изученных букв
1
21.01
90
10
Диктант по теме «Написание текста с изученными буквами»
1
22.01
Диктант по теме «Написание текста с изученными буквами»
Послебукварный период (19 ч)
91
11
Русский алфавит. Оформление предложений в тексте
1
25.01
92
12
Слова, которые отвечают на вопрос «Кто?», «Что?»
1
26.01
93
13
Буквы Л, М, Н, Р, Й – всегда звонкие согласные
1
27.01
94
14
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
1
28.01
95
15
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
1
29.01
96
16
Правописание безударных гласных в корне слова
1
01.02
97
17
Правописание безударных гласных в корне слова
1
02.02
98
18
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
03.02
99
19
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
04.02
100
20
Правописание жи-ши
1
05.02
101
21
Правописание жи-ши
1
08.02
102
22
Правописание ча-ща
1
09.02
103
23
Правописание ча-ща
1
10.02
104
24
Правописание чу-щу
1
11.02
105
25
Правописание чу-щу
1
12.02
106
26
Правописание сочетаний чк, чн, щн
1
22.02
107
27
Заглавная буква в именах собственных
1
24.02
108
28
Диктант за курс «Обучение письму»
1
25.02
Диктант за курс «Обучение письму»
109
29
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала
1
26.02
РУССКИЙ ЯЗЫК
НАША РЕЧЬ (2 ч)
110
30
Наша речь. Её значение в жизни людей
1
01.03
111
31
Устная и письменная речь
1
02.03
русский язык
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)
112
32
Текст и предложение
1
03.03
воробей, ворона
113
33
Предложение, как группа слов, выражающая законченную мысль
1
04.03
114
34
Диалог
1
05.03
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)
115
35
Слово. Роль слов в речи.
1
09.03
116
36
Слова – названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов
1
10.03
117
37
Тематические группы слов. «Вежливые слова». Однозначные и многозначные слова
1
11.03
пенал
карандаш
118
38
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам
1
12.03
СЛОВО И СЛОГ (3 ч)
119
39
Слог как минимальная произносительная единица
1
15.03
лисица
120
40
Диктант за III четверть
1
16.03
Диктант за III четверть
121
41
Работа над ошибками. Деление слов на слоги
17.03
ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)
122
42
Перенос слов (общее представление)
1
18.03
123
43
Правила переноса слов с одной строки на другую.
1
19.03
УДАРЕНИЕ (2 ч)
124
1
Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.
1
29.03
125
2
Ударение. Словообразующая роль ударения.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки
1
30.03
сорока
собака
ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)
126
3
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове
1
31.03
127
4
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка
1
01.04
пальто
весело
РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч)
128
5
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита
1
02.04
хорошо
129
6
Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями
1
05.04
ученик
ученица
учитель
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)
130
7
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки
1
06.04
131
8
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
1
07.04
деревня
132
9
Слова с буквой э. Словарь иностранных слов.
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос
1
08.04
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
133
10
Ударные и безударные гласные звуки
1
09.04
134
11
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов
1
12.04
135
12
Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов
1
13.04
петух
заяц
136
13
Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя
1
14.04
корова
молоко
137
14
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»
1
15.04
Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки»
Согласные звуки (2 ч)
138
15
Работа над ошибками.
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки
1
16.04
139
16
Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными
1
19.04
класс
Буквы й и и (1 ч)
140
17
Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой й
1
20.04
дежурный
Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
141
18
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
21.04
142
19
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами
1
22.04
ребята
143
20
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я
1
23.04
Мягкий знак ( ь) (3 ч)
144
21
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
1
26.04
145
22
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь
1
27.04
146
23
Правописание слов с мягким знаком (ь).
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
28.04
Глухие и звонкие согласные звуки (6 ч)
147
24
Особенности глухих и звонких согласных звуков
1
29.04
148
25
Оценка достижения планируемых результатов. Итоговая комплексная работа
1
30.04
Итоговая комплексная работа
149
26
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки
1
04.05
150
27
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова
1
05.05
тетрадь
медведь
151
28
Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова
1
06.05
152
29
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
1
07.05
Шипящие согласные звуки (1 ч)
152
30
Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки
1
11.05
работа
Буквосочетания чк, чн, чт (2 ч)
154
31
Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
1
12.05
девочка
155
32
Контрольное списывание
1
13.05
Контрольное списывание
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (4 ч)
156
33
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
1
14.05
машина
157
34
Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши
1
17.05
158
35
Годовой диктант
1
18.05
Годовой диктант
159
36
Работа над ошибками. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
1
19.05
Заглавная буква в словах (3 ч)
160
37
Заглавная буква (общее представление)
1
20.05
Москва
161
38
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях
1
21.05
162
39
Заглавная буква в кличках животных
1
24.05
ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)
163
40
Повторение изученного материала
1
25.05
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.