Рабочая программа по русскому языку 4 класс

РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН, СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

                                                                                                              «Утверждаю»

                                                   Директор  МБОУ  Греково-Степановской СОШ

 Приказ  от   27   августа 2021 г. № 267

                                                   ___________________Е.Г.Пащенко

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  русскому языку

на 2021-2022 учебный год

Уровень общего образования: основное общее, 4 класс (ФГОС НОО)

Количество часов: 136

Учитель: Плешакова Людмила Ивановна

Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»), Просвещение, 2014 г.

ДАТЫ ВНЕСЕНИЯ   ИЗМЕНЕНИЙ ___________________

Содержание  рабочей программы:

№п/п	Раздел	Страница
1.	Место  учебного предмета  в учебном плане	3
2.	Содержание учебного предмета	4-9
3.	Планируемые результаты	10-17
4.	Тематическое планирование	18
5.	Лист регистрации изменений, вносимых в календарно-тематическое планирование	19
6.	Приложение

1.Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов.

В 1 классе — 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводилось по170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в каждом классе). Теперь в 3-4 классах 1 час отвели на родной русский язык, поэтому программный материал нужно пройти за 136 часов (4 часа в неделю)

 С учётом календарного учебного графика ОУ (35 рабочих недель), учебного плана и  расписания уроков на 2021 - 2022 учебный год на русский язык отводится 142 часа (4 часа в неделю). Но уроки выпадают на23 февраля, 8 марта, 2,3, 9, 10 мая (выходные – праздничные  дни), поэтому вся программа в полном объёме будет реализована за 136 часов.

Программа ориентирована на использование УМК: 

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М: Просвещение, 2020.

2.Канакина В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 4 класс. В 2 частях / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2020.

3.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс.- М.:ВАКО, 2020

2. Содержание учебного курса

Курс русского языка в 4 м классе, как и в предыдущих классах, концентрируется вокруг основных разделов русского языка: «Текст», «Предложение», «Слово».

Первый раздел учебника «Вспоминаем, повторяем, изучаем...» позволяет уточнить, систематизировать, углубить приобретенные знания о языке и речи, тексте, предложении, слове и его лексическом значении, лексических группах слов, частях речи; совершенствовать орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки. Новыми для учащихся в данном разделе станут темы «Однородные члены предложения»и «Наречие», которые будут предметом изучения школьников на последующих уроках. Учителю рекомендуется систематически включать в уроки задания типа языкового анализаи синтеза по изученным разделам русского языка.

Большое внимание в курсе русского языка 4 класса уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся с изменением по падежам имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, с изменением глаголов в настоящем времени по лицам и числам. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической. Процесс обучения построен таким образом, что учащиеся получают новые знания на основе уже изученного материала. Осознанному восприятию нового языкового материала школьникам помогают наблюдения за языковыми понятиями и их признаками, которые сопровождаются обобщениями и выводами. Одной из форм организации такой работы является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (в массовой школе диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Вопросы и задания включают элементы репродуктивной и поисковой самостоятельной деятельности учащихся.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическимивыска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

 Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

План текста.

Типы тестов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами  письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений(без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение.

Совершенствование знаний, умений и навыков происходит в процессе выполнения разнообразных упражнений, а также с помощью таких видов наглядности, как таблицы, схемы, алгоритмические предписания, рисунки, репродукции картин, материалы форзацев учебника. Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи: лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические. Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в устной и письменной формах. Материалы учебника и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Формированию речевых умений, навыков культуры речи способствуют речевые задания, анализ художественного текста образца и коллективное или самостоятельное составление собственного текста по личным наблюдениям, по заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, репродукции картины художника. Продолжается работа со словарями учебника (при изучении любой темы).

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, де­ревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здра­вствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, ин­тересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, карто­фель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллек­тив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, мо­локо, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, об­лако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посу­да, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветли­во, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, раке­та, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, ро­дина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, соба­ка, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трам­вай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фа­милия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричест­во, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

                                               В 4 классе ведется работа по следующим разделам и темам:

№	Тема раздела	Количество часов	Основное содержание учебного материала	Основные виды учебной деятельности
1	Повторение	10	Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме..)
2	Предложение	7	Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.
3	Слово в языке и речи	18	Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления.
4	Имя существительное	29	Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Проект «Говорите правильно»	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существитель-ных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
5	Имя прилагательное	25	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина	Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памятками в учебнике. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализироватьи излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста.
6	Местоимение	7	Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст.
7	Глагол	29	Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.	Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь). Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
8	Повторение	11	Обобщениепройденного в начальных классах Закрепление навыка правильного начертания букв, раци­ональных способов соединений (по группам) в словах, пред­ложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках обучающихся.
	ИТОГО	136 часов

3.Планируемые результаты обучения

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентации;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующихметапредметныхрезультатовизучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующихпредметных результатовизучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватныеязыковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

5) Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6) Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8) Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9) Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: различать звуки и буквы;характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» Выпускник научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения;определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться: подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов

при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных, для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология» Выпускник научится: определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж; определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: применять правила правописания (в объеме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов, в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания–динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:                                                                        

–        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–                    отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

–        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–           отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–            неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–            незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и  то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки	Допустимое количество ошибок
	II класс	III класс	IV класс
1	2	3	4
«5»	Нет ошибок. Один недочёт графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение и изложение

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Изложение 

Отметка за содержание и речевое оформление:

 Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

 Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

 Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

 Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

Примечание: Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

4.Тематическое планирование

№	Наименование  разделов и тем	Рабочая программа (кол-во  часов)	Контроль			Проект
			контрольные диктанты	контрольное списывание	словарные диктанты		Дата
1	Повторение	10	1 15.09				1.09-16.09
2	Предложение	7	1 29.09			1	20.09-29.09
3	Слово в языке и речи	18	1 27.10		1		30.09- 08.11
4	Имя существительное	29	2 14.12 23.12	1 25.11	1	1	9.11- 28.12
5	Имя прилагательное	25	1 17.02	1   2.02		1	10.01- 21.02
6	Личные местоимения	7	1 5.03		1		22.02-05.03
7	Глагол	29	2 16.03 28.04	1 21.04		1	09.03- 04.05
8	Повторение	11	1 12.05		1		12.05-31.05
	ИТОГО	136	10			4

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Греково-Степановской СОШ от   25   августа 2021 года  Председатель методического совета ________________ Т.А.Алексеева

СОГЛАСОВАНО Заместитель  директора по УВР МБОУ Греково-Степановской СОШ __________________ М.И.Пащенко 26    августа  2021 года

Лист   регистрации изменений, вносимых в  календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 4  классе на 2021-2022 учебный год

№ изменений	Дата	Страница  с изменениями	Основания для внесения изменений	Содержание  откорректированных тем (раздел)	Подпись

Приложение

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе на 2021-2022 у.г.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания и ресурсы урока
Повторение (10 ч)
1	Наша речь и наш язык.	1	1.09	Знакомство с учебником. Виды речи. Для чего человеку нужна речь.Диало-гическая и монологическая речь. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог. Учебник: упр. 1-4. РТ: упр. 1-7
2	Язык и речь. Формулы вежливости.	1	2.09	Волшебные слова русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, слова- просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Словарь: человек, пожалуйста.
3	Текст и его план.	1	6.09	Структура текста, план текста. Фор­мирование навыка смыслового чтения текстов. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.Учеб.: упр.5-7,рубрика «СДЛ», с.9. РТ: упр. 8-9,11
4	Обучающее изложение.	1	7.09	Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана). Понятия: изложение, подробное изло­жение.Уч: упр. 8. РТ: упр. 10
5	Анализ изложения. Типы текстов.	1	8.09	Базовые предметные понятия: текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение. Алгоритм определения типа текста. Учебник: упр. 9-11. РТ: упр. 12-16
6	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	9.09	Постановка знака в конце предложения. Составление предложения из слов. Оформление предложения на письме. Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения.Словарь: хозяин, хозяйство. Учебник: упр. 12-19. РТ: упр.17- 23.Виды предложения по цели высказывания. Алгоритм определения предложения по интонации
7	Диалог. Обращение.	1	13.09	Что такое диалог и обращение? Правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями. Понятие: обращение, диалог. Учебник: упр. 20-22. РТ: упр. 24-26
8	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	14.09	Нахождение главных членов предло­жения: подлежащего и сказуемого. Главные и второстепенные члены предложения.  Распространенные  и нераспространен-ные предложения. Разбор предложения по членам. Понятия: определение, дополнение, обстоятельство. Уч.: упр.23-25, 26-27.РТ: упр.27-28,рубрика «Стра­ничка для любознательных», с.21.РТ: упр.29-31
9	Контрольный диктант по теме «Повторение» (Входная диагностика)	1	15.09	Контроль и самоконтроль изученных понятий
10	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Словосочетание.	1	16.09	Словосочетание и предложение. Связь слов  в словосочетании. Главное и зависимое слово.Словарь: горизонт.Понятия: словосочетание, главное и за­висимое слова. Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35
Предложение (7 ч)
11	Однородные члены предложения. (Общее понятие)	1	20.09	Понятия: однородные члены предложе­ния, однородные подлежащие, однород­ные сказуемые, однородные второсте­пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр. Учебник: упр. 32-34. РТ: упр. 37-39
12	Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант	1	21.09	Виды связи однородных членов предложения.Правило постановки запятой между однородными членами предложения.  Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. Учебник: упр. 35-38. РТ: упр. 40-43Словарь: багаж, календарь Учебник: упр. 39-42. РТ: упр. 44, 45
13	Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»	1	22.09	Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».Применение полученных знаний по теме «Однородные члены предложения». Учебник: упр. 48,  РТ: упр. 48, 49
14	Наши проекты. Знаки препинания в предложениях  с однородными членами	1	23.09	Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке. Учебник: упр. 43-47. РТ: упр. 46, 47, рубрика «Наши про­екты», с. 35.
15	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного предложения	1	27.09	Различение простых и сложных пред­ложений. Союзы в сложном предложе­нии. Запятая между частями сложного предложения. Понятия: простое и сложное предложе­ния, части сложного предложения. Учебник: упр. 49-51. РТ: упр. 50, 51
16	Сложное предложение с однородными  членами	1	28.09	Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях. Словарь: прекрасный. Уч:.52-55.РТ: упр.52,55
17	Контрольный диктант  по теме «Предложение»		29.09	Контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Предложение».
Слово в языке и речи (18 ч)
18	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Слово и его лексическое значение слова	1	30.09	Лексическое значение слова. Роль слов в нашем языке. Определение слова по лексическому значению. Работа с толковым словарём русского языка. Анализ высказываний о русском языке русских писателей и формирование эмоционально-ценност­ного отношения к родному языку. Словарь: библиотека, библиотекарь.Учебник: упр. 57-61, 64, рубрика «СДЛ», с.44. РТ: упр. 58-62
19	Многозначные, заимствованные, устаревшие слова. Прямое и переносное значения слов.	1	4.10	Уточнение представлений об однознач­ных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, уста­ревших и новых словах, заимствован­ных словах. Наблюдение за использо­ванием многозначных слов в тексте.Развитие речи: Словарь: шофёр. Учебник: упр. 62-68. РТ: упр. 63-65
20	Синонимы, антонимы, омонимы	1	5.10	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями сино­нимов, антонимов, омонимов. Учебник: упр. 69-73. РТ: упр. 66-72
21	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1	6.10	Уточнение представлений о фразеоло­гизмах.Развитие речи: составление текста пофразеологизму.Словарь: ещё.Учебник: упр.74-76, рубрика «СДЛ», с. 49. РТ: упр. 73-75
22	Состав слова.Словарный диктант	1	7.10	Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Правило единообразного написания корня. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.Словарь: корабль, костюм. Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 76-79
23	Распознавание значимых частей слова	1	11.10	Словообразующая роль суффикса и приставки.Образование однокоренных слов с по­мощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование со­става слова.Учебник: упр. 82-88.РТ: упр. 80-86
24	Правописание гласных и согласных в корнях слов	1	12.10	Соотношение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными, парными по звонкости – глухости, безударными гласными. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо. Учебник: упр. 89-96. РТ: упр. 87-93
25	Правописание приставок и суффиксов	1	13.10	Наблюдение за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксам. Применение правил правописания.Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет. Учебник: упр. 102-105. РТ: упр. 96-98
26	Разделительные ъ и ь знаки	1	14.10	Соотношение и написание слов с разделительными ъ и ь знаками. Развитие речи: составление объявления. Уч.: упр.106-109. РТ: упр. 99, 100
27	Обучающее изложение по тексту  Ю. Дмитриева	1	18.10	Развитие речи: Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Работа с текстом (вос­становление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста). Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103
28	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1	19.10	Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Постановка вопроса к слову и определение части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Словарь: двенадцать. Учебник: упр. 111-116. РТ: упр. 104, 105
29	Склонение имён существительных и имён прилагательных	1	20.10	Какие грамматические признаки есть у частей речи Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106-109
30	Имя числительное. Глагол.	1	21.10	Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.Учебник: упр.121-123.РТ: упр. 110-112
31	Наречие как часть речи.	1	25.10	Представление о наречии как части речи. Существенные признаки этой части речи. Роль наречия в нашем языке.Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра.Учебник: упр.124-129.РТ: упр.113- 117
32	Правописание наречий	1	26.10	Значение и употребление в речи. Учебник: упр. 130-132, подготовка к выполнению заданий рубрики «Про­верь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118
33	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1	27.10	Применение полученных знаний по теме «Слово в языке и речи»
34	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	1	28.10	Как научиться производить само – и  взаимодиагностику результатов изучения темы.
35	Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке	1	8.11	Словарь: налево, направо, слева, спра­ва. Учебник: упр. 133, 134
Имя существительное  (29)
36	Распознавание падежей имён существительных	1	9.11	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые  употребляются  в одной форме. Учебник: упр.135-137. РТ: упр.119, 120.
37	Упражнение в распознавании И., Р.,В. падежей неодушевлённых имён существительных		10.11	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Учебник: упр. 138-140, рубрика «Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121
38	Упражнение в распознавании имён существительных в Т. и П. падежах	1	11.11	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Учебник: упр. 141-144-148, рубрика «Го­вори правильно!», с. 84.РТ: упр. 122Словарь: телефон, телепередача.
39	Несклоняемые имена существительные	1	15.11	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме (пальто). Словарь: аллея.Учебник: упр. 149-152,
40	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1	16.11	Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Работа с таблицей «Падежные оконча­ния имён существительных 1-го скло­нения». Словарь: беседа, беседовать. Учебник: упр. 153-160. РТ: упр. 126, 127
41	Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».	1	17.11	Создание текста – описания, использование выразительных средств речи Учебник: упр. 161 или упр. 180
42	2-е склонение имён существительных	1	18.11	Правописание безударных и ударных окончаний имён существительных 2 – го склонения. Понятие: 2-е склонение имён существительных.Словарь: агроном. Уч. упр. 162-165. РТ: упр. 128
43	Упражнения в распознавании имен существительных 2–го склонения.	1	22.11	Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 2-го склонения». Учебник: упр.166-168. РТ: упр. 129
44	3-е склонение имён существительных	1	23.11	Признаки имён существительных 3-го склонения. Р. Р.:составление текста-рас-суждения на тему «Что такое совесть».Учебник: упр. 169-172. РТ: упр. 130
45	Упражнения в распознавании имен существительных 3-го склонения.	1	24.11	Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 3-го склонения». Учебник: упр. 173-175.РТ: упр.131, 132
46	Контрольное списывание	1	25.11	Применение полученных знаний
47	Анализ работы. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1	29.11	Способы проверки  безударных падежных окончаний. Учебник: упр. 181-184. РТ: упр. 134, 135
48	Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова	1	30.11	Развитие речи: Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Работа с текстом.
49	Анализ работы. Именительный и винительный падежи	1	1.12	Способы различения имен существительных в именительном и винительном падежах.Учебник: упр. 185-190. РТ: упр. 136, 137
50	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже	1	2.12	Способы определения окончания  существительных в родительном падеже Учебник: упр. 191-200.  РТ: упр. 138-140
51	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже	1	6.12	Правописание безударных падежных окончаний в дательном падеже Формирование представлений о здо­ровом образе жизни. Словарь: овца. Учебник: упр. 207-210. РТ: упр. 144-146
52	Упражнение в правописании  безударных окончаний имен существительных в Р. и Д. падежах	1	7.12	окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах Оформление адреса на конверте.Словарь: адрес. Уч.:упр. 215-218.РТ:149
53	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже	1	8.12	Проверка написания безударного падежного окончания в творительном падеже Словарь: вчера, сегодня. Учебник: упр. 219-221, 224. РТ: упр. 150-152
54	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже	1	9.12	Употребление предлогаоб с именами существительными в предложном па­деже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в пред­ложном падеже. Учебник: упр.227-230. РТ: упр.154,155
55	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1	13.12	Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Учебник: упр. 238-241. РТ: упр. 159, 160. Словарь: костёр.
56	Административный контроль. Контрольный диктант	1	14.12	Применение полученных знаний
57	Анализ диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе	1	15.12	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Слова: путешествие, путешественник. Уч.: упр. 248-252.РТ: упр.168-172
58	Именительный падеж имён существительных множественного числа. Словарный диктант	1	16.12	Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа  в именительном падеже. Словарь: директор. Учебник: упр.253-256.РТ: упр.173, 174
59	Родительный падеж  имён существительных множественного числа	1	20.12	Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять пред­ составление о богатстве русского языка.Словарь: килограмм, грамм.Учебник: упр.257-260. РТ: упр.175,177
60	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе	1	21.12	Правописание падежных окончаний имён существительных множественного числа  в дательном, творительном и предложных падежах Развитие речи: составление предложе­ний из деформированных слов с изме­нением форм имён существительных. Учебник: упр.269-272. РТ: упр. 182-185
61	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных	1	22.12	Определение падежа имён существительных во множественном числе  с одинаковыми окончаниями. Развитие речи: составление текста-диа­лога по рисунку. Учебник: упр. 265—268. РТ: упр. 179-181
62	Контрольный диктант за первое полугодие	1	23.12	Применение полученных знаний
63	Анализ работы. Работа над ошибками. Наши проекты.	1	27.12	Подготовка к выполнению проектной работы, рубрика «Наши проекты», с. 144, Учебник: упр. 274, 275, рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143. РТ: упр. 187, 188
64	Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	1	28.12	Развитие речи
Имя прилагательное (25 ч)
65	Имя прилагательное как часть речи	1	10.01	Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Понятие: имя прилагательное. Словарь: автомобиль, семена. Учебник: упр.1-4,5-9 РТ:упр.1-6,11-13
66	Род и число имён прилагательных	1	11.01	Изменение имен прилагательных по числам, по родам (в  единственном числе). Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический. Учебник: упр. 10-13. РТ: упр. 7-10
67	Текст - описание «Моя любимая игрушка»	1	12.01	Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».Словарь: сейчас.Уч: упр. 14-15. РТ: упр. 14
68	Анализ работы. Склонение имён прилагательных.	1	13.01	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. Уч.: 23-28.РТ:.15, 18,19
69	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1	17.01	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
70	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах	1	18.01	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном и родительном падеже, их правописание. Словарь: правительство, аппетит .Учебник: упр. 29-37. РТ: упр. 20-24
71	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже	1	19.01	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в дательном па­деже. Учебник: упр. 38-41. РТ: упр. 25-27
72	Именительный, винительный, родительный  падежи имён прилагательных	1	20.01	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в каждом из падежей.Словарь: километр. Учебник: упр. 46-49. РТ: упр. 30-32
73	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	1	24.01	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Словарь: издалека. Учебник: упр. 50-57. РТ: упр. 33-36
74	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты	1	25.01	Развитие речи: Письменное изложение повествовательного текста с элементами описания. Работа с текстом.Построение проектной работы по алгоритму. Проект «Имена прилагательные в  «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
75	Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода	1	26.01	Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях Словарь: экскурсия. Учебник: упр. 58-60. РТ: упр. 38, 39
76	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	1	27.01	Окончания имён прилагательных жен­ского рода в именительном и вини­тельном падежах. Наблюдение за вы­разительностью имён прилагательных- эпитетов в словосочетаниях. Учебник: упр. 61-64. РТ: упр. 40-42
77	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1	31.01	Окончания имён прилагательных жен­ского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. Учебник: упр. 65-68. РТ: упр. 43-46
78	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	1	1.02	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. Морфологический разбор имён прила­гательных. Словарь: вагон. Учебник: упр.69,70,75. РТ:упр. 47,48
79	Контрольное списывание	1	2.02	Применение полученных знаний
80	Анализ работы. Склонение имён прилагательных во множественном числе	1	3.02	Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числав каждом из падежей. Словарь: салют.       Учебник: упр. 80-83.РТ: упр. 50, 51
81	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1	7.02	Иметь представление  об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Осознание эстетической стороны рече­вого высказывания при анализе худо­жественного текста. Учебник: упр. 86-89. РТ: упр. 52, 53
82	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1	8.02	Выразительные средства языка в пей­зажных зарисовках. Нормы правильно­го согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Словарь: богатство, ботинки. Учебник: упр. 90-94. РТ: упр. 54, 55
83	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	9.02	Иметь представление  об окончании имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.Учебник: упр. 95-98. РТ: упр. 56-58
84	Сочинение –отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»	1	10.02	Развитие речи.
85	Анализ работы. Обобщение по теме «Имя прилагательное»	1	14.02	Морфологический разбор имени прилагательного. Учебник: упр. 100-103. РТ: упр. 60-62
86	Проверочная  работа по теме «Имя прилагательное».	1	15.02	Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя» с. 50.  РТ: упр. 65-67
87	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	16.02	Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя» с. 50.  РТ: упр. 65-67
88	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	17.02	Применение полученных знаний
89	Анализ диктанта. Повторение.	1	21.02
Местоимение (7 ч)
90	Местоимение как часть речи. Личные местоимения	1	22.02	Какие местоимения называются личными. Уч.: упр. 108-111. РТ: упр. 68, 70Грамматические признаки личных местоимений. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа). Уч.:упр.112—116.РТ: упр.69,71,72
91	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	1	24.02	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие речи: составление словосоче­таний; диалога по рисункам. Словарь: металл, металлический. Учебник: упр. 122-125. РТ: упр. 75, 76
92	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам	1	28.02	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Учебник: упр. 126-129. РТ: упр. 77, 78
93	Изменение личных местоимений по падежам	1	1.03	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор местоимения как части речи.Словарь: победа, победить. Учебник: упр. 130-133.  РТ: упр. 79, 80
94	Изложение повествовательного текста с элементами описания	1	2.03	Воспитание этических норм. Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81
95	Анализ работы. Упражнение в правописании местоимений с предлогами и правильном употреблении их в речи.	1	3.03	Составление поздравительной открытки.Словарь: председатель. Учебник: упр. 134-137, рубрика «Про­верь себя», с. 78.РТ: упр. 83
96	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	1	5.03	Применение полученных знаний
Глагол (29)
97	Анализ работы. Роль глаголов в языке	1	9.03	Какую роль играют глаголы в речи? По каким признакам можно распознать глагол в речи?Словарь: гореть, сверкать. Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-90
98	Неопределённая форма глагола	1	10.03	Научиться распознавать в речи глаголы в неопределённой форме Словарь: лучше, расстояние.  Учебник: упр. 148-151. РТ: упр. 93, 94
99	Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида	1	14.03	Неопределённая форма глаголов со­вершенного и несовершенного вида (без терминов). Учебник: упр. 152-155. РТ: упр. 95, 96
100	Изложение по самостоятельно составленному плану	1	15.03	Письменное изложение текста по цита-тному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту. Уч.: упр.162.
101	Контрольный диктант за 3 четверть	1	16.03	Применение полученных знаний
102	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение	1	17.03	Глагольные приставки и суффиксы.Словарь: свитер, везде. Учебник: упр. 156-160. РТ: упр. 97, 98
103	Изменение глаголов по временам	1	28.03	Учиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять время.
104	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	1	29.03	Изменение глаголов по временам Словарь:сеялка.Уч.: упр.168-170, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с.84.РТ: упр. 103-т105
105	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	1	30.03	Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов. Учебник: упр. 163-167. РТ: упр. 100-102
106	Спряжение глаголов	1	31.03	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
107	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени в единственном числе	1	4.04	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего вре­мени в единственном числе. Учебник: упр.171-176. РТ:упр.106,107
108	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	1	5.04	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего вре­мени в единственном числе.  Учебник: упр.
109	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	1	6.04	Создание текста - описания Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108-111
110	Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени	1	7.04	Личные окончания глаголов 1 и II спря­жения.Учиться определять спряжение глаголов в настоящем времени. Учебник: упр. 180-184.  РТ: упр. 112-114
111	Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени	1	11.04	Учиться определять спряжение глаголов в будущем времени. Словарь: назад, вперёд.  Учебник: упр.185-188.РТ: упр.115, 116
112	Личные окончания глаголов I и II спряжений	1	12.04	Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола. Учебник: упр.189-193. РТ: упр.117-119
113	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1	13.04	Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола. Учебник: упр. 194-196. РТ: упр. 120, 121
114	Упражнения в правописании безударных личных окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени	1	14.04	Постановка вопроса к глаголам. Определение спряжения. Правильное написание безударного личного окончания  глагола. Учебник: упр. 197-199.  РТ: упр. 122-124
115	Пра­вильность написания безударных личных  окончаний глаголов  I и  II спряжения в настоящем и будущем времени	1	18.04	Работа с памяткой «Как правильно на­писать безударное окончание глаго­ла». Учебник: упр. 200-203. РТ: упр. 125-128
116	Возвратные глаголы (общее представление)	1	19.04	Какие глаголы относятся к категории возвратных. Словарь: командир. Учебник: упр. 210-214.  РТ: упр. 134, 135
117	Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах	1	20.04	Правописание-тся и -ться в возврат­ных глаголах. Учебник: упр. 215-219. РТ: упр. 136-138
118	Контрольное списывание	1	21.04	Применение полученных знаний.
119	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.Словарный диктант	1	25.04	Составление предложений из дефор­мированных слов; составление текста по личным наблюдениям. Учебник: упр. 220-223, с. 106.РТ: упр. 139
120	Правописание глаголов в прошедшем времени	1	26.04	Признаки, по которым определяют глаголы прошедшего времени.Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Уч.: упр. 229-238. РТ: упр. 141-145
121	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	1	27.04	Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы.
122	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1	28.04	Применение полученных знаний.
123	Анализ работы. Повторение	1	4.05	Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы.
124	Изложение повествовательного текста	1	5.05	Применение полученных знаний Учебник: упр.310.  РТ: упр. 158, 159
125	Анализ работы. Морфологический разбор глагола	1	11.05	Морфологический разбор глаголов. Как научиться производить само – и взаимодиагностику результатов изучения темы.
Повторение (11 ч)
126	Годовая промежуточная аттестация (контрольный диктант)	1	12.05	Применение полученных знаний
127	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	1	16.05	Условия успешного общения. Виды речи. Учебник: упр. 254-256. РТ: упр. 160, 161
128	Лексическое значение слова. Со­чинение по  картине И. И. Шишкина «Рожь»	1	17.05	Развитие речи. Учебник: упр. 274-278. РТ: упр. 166, 167
129	Повторение по теме «Текст»	1	18.05
130	Повторение по теме «Предложение»	1	19.05	Что такое предложение? Как из предложения выделить словосочетание? Грамматическая основа предложения.Учебник: упр. 261-273. РТ: упр. 164, 165
131	Повторение по теме «Имя существительное»	1	23.05	По каким грамматическим признакам можно определить части речи? Морфологический разбор имён существительных.упр. 308, 309, 311- 315
132	Орфограммы в корне слова	1	24.05	По каким грамматическим признакам можно определить части речи? Морфологический разбор имён прилагательных.упр. 316-322
133	Орфограммы в приставках, суффиксах и окончаниях	1	25.05	По каким грамматическим признакам можно определить части речи? Морфологический разбор глаголов. РТ: упр. 170-178, 182
134	Проект «Пословицы и поговорки»	1	26.05	Построение проектной работы по алгоритму.Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92
135	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1	30.05	Учебник: стр. 143
136	Итоговый урок по курсу 4 класса	1	31.05	Игра «По галактике Частей Речи»