Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждении

средняя общеобразовательная школа села Кош-Елга

муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО _______/Иванова В. М/ Протокол №__    от ____2019г.

Согласовано заместителем директора по УР ____________/Газизова Г.Р./ ___________________2019г.

Утверждаю Директор МОБУ СОШ с,Кош-Елга __________Васильева Н.Е. Приказ №      от           2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку  для  4  класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Газизова А.С.

                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                              КОШ-ЕЛГА - 2019

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………….………………
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
3. Учебно-тематический план…………..…………………………………........................
4. Содержание учебного предмета……………………………………………………..….
5. Календарно-тематическое планирование……………………………………………..

Программа «Русский язык»

(для четырехлетней начальной школы)

Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русскому языку

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3. Тематическое планирование

4 класс ( часов)

Предложение (синтаксис и пунктуация) - 34 ч

Части речи (морфология) - 134 ч  

Имя существительное - 40 ч

Имя прилагательное  - 30 ч

Местоимение - 9 ч

Глагол - 32 ч

Наречие - 5 ч

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах - 18 ч

4.Содержание курса

Повторение (11 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

 Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

          Предложение (9 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

         Слово в языке и речи (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

          Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

     Части речи (134ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Части речи (134ч)

Имя существительное (40 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                             

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать?умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

                                                  Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (18ч)

                                                  Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

 Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по учебнику «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкого (2014 г)

4 класс

№	Содержание (раздел, тема)			Количество часов		Дата по плану		Фактическая дата
	Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по учебнику «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкого 4 класс
	Первая четверть (31ч)
	Повторение (11ч)
1	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык			2.09
2	Язык и речь. Формулы вежливости			3.09
3	Текст и его план			4.09
4	Обучающее изложение «Первая вахта»			6.09
5	Анализ изложения. Типы текстов			9.09
6	Предложение как единица речи			10.09
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации			11.09
8	Диалог. Обращение			13.09
9	Контрольный диктант по теме «Повторение» «Птенцы»			16.09
10	Основа предложения. Главные  и второстепенные члены предложения			17.09
11	Словосочетание			18.09
	Предложение (9ч)
12	Однородные члены предложения (общее понятие)			20.09
13	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях			23.09
14	Знаки препинания в предложениях с однородными членами			24.09
15	Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»			25.09
16	Наши проекты «Знаки препинания»			27.09
17	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного			30.09
18	Сложное предложение и предложение с однородными членами			1.10
19	Обучающее изложение «Кот Епифан и старик»			2.10
20	Анализ изложения.			4.10
	Слово в языке и речи (19ч)
21	Слово и его лексическое значение			7.10
22	Многозначные слова. Прямое и косвенное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова			8.10
23	Синонимы, антонимы, омонимы			9.10
24	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов			14.10
25	Состав слова.			15.10
26	Состав слова. Распознавание значимых частей слова			16.10
27	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Закрепление			18.10
28	Правописание гласных и согласных в корнях слов			21.10
29	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах			22.10
30	Контрольный диктант за первую четверть. «Крохотный певец»			23.10
31	Анализ контрольной работы			25.10
Вторая четверть 31 час
32	Правописание приставок и суффиксов			5.11
33	Разделительный твердый и мягкий знаки			6.11
34	Обучающее изложение «Дрозды»			8.11
35	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи			11.11
36	Склонение имен существительных и имен прилагательных			12.11
37	Имя числительное. Глагол			13.11
38	Наречие как часть речи			15.11
39	Правописание наречий			18.11
40	Сочинение-отзыв по картине В. М, Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»			19.11
41	Контрольный диктант по теме «Части речи» «Осень»			20.11
	Имя существительное (40ч)
42	Распознавание падежей имен существительных			22.11
43	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных			25.11
44	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже			26.11
45	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах			27.11
46	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные			29.11
47	Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных			2.12
48	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения			3.12
49	Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег»			4.12
50	2-е склонение имен существительных			6.12
51	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения			9.12
52	3-е склонение имен существительных			10.12
53	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения			11.12
54	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного			13.12
55	Обучающее изложение «Поползень и змея»			16.12
56	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.			17.12
57	Именительный и винительный падежи			18.12
58	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже			20.12
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных			23.12
60	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже			24.12
61	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах			25.12
62	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Закрепление			27.12
Третья четверть 48
63	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже			13.01
64	Упражнение в правописании окончаний  имен существительных в творительном падеже			14.01
65	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже			15.01
66	Упражнение в правописании окончаний  имен существительных в предложном падеже			16.01
67	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах			17.01
68	Упражнение в правописании в безударных падежных окончаний имен существительных			20.01
69	Упражнение в правописании в безударных падежных окончаний имен существительных. Закрепление			21.01
70	Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»			22.01
71	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»			23.01
72	Анализ контрольного диктанта. Повторение			24.01
73	Склонение имен существительных во множественном числе			27.01
74	Именительный падеж имен существительных множественного числа			28.01
75	Родительный падеж имен существительных множественного числа			29.01
76	Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа			30.01
77	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа			31.01
78	Обучающее изложение «Костя и его преданный друг»			3.02
79	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе			4.02
80	Контрольный диктант за первое полугодие «Лес»			5.02
81	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа			6.02
	Имя прилагательное (30ч)
82	Имя прилагательное как часть речи			7.02
83	Род и число имен прилагательных			10.02
84	Склонение имен прилагательных			11.02
85	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов»			12.02
86	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе			13.02
87	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже			14.02
88	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже			17.02
89	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже			18.02
90	Именительный, винительный, родительный падежи			19.02
91	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах			20.02
92	Упражнение в правописании окончаний  имен прилагательных мужского и среднего рода			21.02
93	Выборочное изложение описательного текста «Церковь Покрова на Нерли». Проект «Имена прилагательные»			25.02
94	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода			26.02
95	Склонение имен прилагательных женского рода			27.02
96	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода			28.02
97	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода			2.03
98	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода			3.03
99	Упражнение в правописании падежных окончаний  имен прилагательных			4.03
100	Изложение описательного текста «Мать и сын»			5.03
101	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных			6.03
102	Склонение имен прилагательных во множественном числе			10.03
103	Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»			11.03
104	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа			12.03
105	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа			13.03
106	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа			16.03
107	Обобщение по теме «Имя прилагательное»			17.03
108	Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»			18.03
109		Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний			19.03
110	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Зимний день»			20.03
Четвертая четверть 39ч
	Местоимение (9ч)
111	Местоимение как часть речи			31.03
112	Личные местоимения			1.04
113	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам			2.04
114	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам			3.04
115	Изменение личных местоимений по падежам			6.04
116	Изложение повествовательного текста с элементами описания «Мимоза»			7.04
117	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»			8.04
118	Контрольный диктант по теме «Местоимение» «Лесной голосок»			9.04
119	Анализ контрольного диктанта. Повторение			10.04
	Глагол (32ч)
120	Роль глаголов в языке			13.04
121	Изменение глаголов по временам			14.04
122	Неопределенная форма глагола			15.04
123	Неопределенная форма глагола. Закрепление			16.04
124	Изменение глаголов по временам. Закрепление			17.04
125	Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Уточка Утя»			20.04
126	Анализ изложения. Спряжение глаголов			21.04
127	Спряжение глаголов.			22.04
128	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе			23.04
129				24.04
130	Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»			27.04
131	I и II спряжение глаголов настоящего времени			28.04
132	I и II спряжение глаголов будущего времени			29.04
133	Наши проекты «Пословицы и поговорки»			30.04
134	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. I и II спряжение глаголов			6.05
135	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Спряжение глаголов по неопределенной форме. Постановка вопросов к глаголам			7.05
136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.			8.05
137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Закрепление			12.05
138	Возвратные глаголы			13.05
139	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах			14.05
140	Правописание глаголов в прошедшем времени			15.05
141	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени			18.05
142	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени			19.05
143	Обобщение по теме «Глагол». Грамматические признаки глаголов			20.05
144	Язык. Речь. Текст			21.05
145	Предложение			22.05
146	Словосочетание			26.05
147	Предложение и словосочетание. Закрепление			27.05
148	Итоговый контрольный диктант «Последние денечки»			28.05
149	Анализ контрольного диктанта. Повторение			29.05