Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

№

Раздел. Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет ные

Личностные

1.       1

1.Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.

Познакомиться со структурой  учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

(К)Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой ; (П) вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ ;  (Р)контроль и оценка своей деятельности

Анализировать себя как слушателя

Изучение параграфа учебника, анализ текста.

2.       2

2.Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования  в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

(К)Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; (П)вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста

текущий контроль полученных знаний

3

3. Р/Р  (1) Стили речи

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

(П)Извлекать  фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; (Р)строить рассуждение; (К)соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи).

Итоговый контроль тест «Стили речи»

Повторение изученного в начальных классах

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

(Р)Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; (П)извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Комплексное повторение, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок. Словарный диктант.

5

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

(П)Извлекать  фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержание, проектирование выполнения домашнего задания.

текущий контроль орфографи-ческий диктант

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;(П) извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Самостоятельная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания.

текущий контроль орфографи-ческий диктант

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок.

текущий контроль «дырявый» диктант

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова;  правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Отработка навыков в тетрадях, фронтальная устная проверка по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Проверочный диктант

текущий контроль Объяснительный диктант

10

Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова;   правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;   графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму поведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания.

11

Буквы И, У, А  после шипящих

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; ((П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, комментирование выставленных оценок.

текущий контроль Составление текста

12

9.Разделительные Ъ и Ь.

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь; графически обозначать условия выбора

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;(П) извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

текущий контроль теоретических знаний по теме

13

10.Раздельное написание предлогов с другими словами

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами;  графически обозначать условия выбора правильных написаний;  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём;(К) адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст,  соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

текущий контроль теоретических знаний по теме

14

11.Р/Р (2) Текст.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания.

текущий контроль объяснительный диктант

15

12.Р/Р (3)     Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц»

Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста.

текущий контроль Составление текста на определенную тему.

16

13.Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; (К)работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; (Р)преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; (П)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Работа с тестами, комплексный тест, фронтальная беседа по вопросам учебника, комментирование выставленных оценок.  Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Словарный диктант.

текущий контроль тесты «Личные окончания глаголов», «Не с глаголами»

17

14. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме; (К)работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; (Р)преобразовывать визуальную информацию в текстовую;(К) адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке;(Р) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический анализ

текущий контроль Цифровой диктант «Ь в сущ. После шипящих»

18

15.Правописание -тся и -ться в глаголах

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Самостоятельная работа по учебнику, предупредительный диктант

текущий контроль орфографический диктант «Окончания сущ.»

19

Р/Р (4)Тема текста

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

(К)Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;(П) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,(Р) правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Сочинение-миниатюра.Самостоятельная работа

текущий контроль Осложненное списывание «Окончания прилагательных»

20

.Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами;  составлять предложения с указанными глаголами

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;   понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Урок-презентация, составление конспекта на основе презентации учителя освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола.

текущий контроль теоретических знаний по теме

21

18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять  ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения.

предварительный контроль Стр.46 ответить на вопросы

22

18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения.

Итоговый контроль Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

23

19.Имя прила­гательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (Р)создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Коллективная работа с раздаточным материалом , самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания «Прилагательное как часть речи».

периодический контроль словарный диктант

24

21.Местоимение

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; (П)владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; (К)адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания.

25

Р/Р (6) Основная мысль текста

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

(К)Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; (Р) создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; (П)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания.

26 27

20.Р/Р  (5) Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

Упражнения на повторение. Тест с последующей проверкой

28

23.Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

предварительный контроль  проверочная работа

29

24.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками.

Итоговый контроль Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Синтаксис, пунктуация, культура речи

периодический контроль словарный диктант

30

1.Синтаксис и пунктуация.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Коллективная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений.

текущий контроль теоретических знаний по теме

31

2.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

(П)Находить и исправлять ошибки в письменной речи;(Р) создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания. Выполнение упражнений.

текущий контроль Составление словосочетаний, знакомство с образцом разбора словосочетаний

32

3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Работа с памятками о структуре словосочетания и предложения, работа в парах (конструирование словосочетаний по образцу), комментирование выставленных оценок.

текущий контроль Определение границ предложений

33

4.Разбор словосочетания

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний).

Определение темы,  основные мысли, ключевых слов,  частей текста

34

5.Предложение. Простое предложение.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Устная и письменная работа по материалам учебника. Выполнение письменных упражнений. Конструирование предложений

35

6. Р/Р  (7) Обучающее сжатое изложение. Упр. 144

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа в парах (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом учебника (обучение способам сжатия).

текущий контроль, синт. разбор  предложения.

36

7.Виды пред­ложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации

Знать  виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; (К)способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; (П)создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Коллективная работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста)

текущий контроль Определить какими членами предложения являются данные слова

37

8 .Р/Р (8) Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157

Знать  виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;  способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Устная работа над сочинением. Работа в парах и группах.

38

9.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д.,  об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

(П)Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; (К)оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; (Р)владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;  соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, комментирование выставленных оценок

Конструкция предложений

39

10.Сказуемое

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;  (К)соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка  и правописания

Интерес к пересказу исходного текста;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Работа в парах (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания

текущий контроль работа по карточкам «Расставить знаки препинания»

40

11.Тире между подлежащим и ска­зуемым

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений учебника. Индивидуальная и коллективная работа с тестами, комментирование выставленных оценок

текущий контроль Синтаксический разбор предложений

41

12. Нераспространенные и распространенные предложения. .Второстепенные члены предложе­ния. Дополнение.

Знать   определение   распространенных   и   нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;  распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование выполнения домашнего задаия..Практическая работа, комментирование выставленных оценок.

текущий контроль Определение втор. членов

42

13..Определение

Знать определение  понятия  «определение», способ  выражения определения,  графическое обозначение определения  как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Анализ предложений, тест

текущий контроль теоретических знаний по теме

43

14.Обстоятельство

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать   обстоятельство   как   член   предложения;   распространять предложения   обстоятельствами;   использовать   обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь со­ставлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

Работа в парах (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста.

периодический контроль Составление предложений

44

15.Предложения с однородными членами. Знаки пре­пинания в предложениях с однородными чле­нами

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Объяснительный диктант.

периодический контроль Составление предложений

45

16. Предложения с однородными членами. Знаки пре­пинания в предложениях с однородными чле­нами

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных   знаков   препинания;   обосновывать   постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего.

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический диктант.

текущий контроль теоретических знаний по теме

46

17.Обобщающие слова при однородных членах предложения

Работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах). Орфографический диктант.

текущий контроль теоретических знаний по теме

47

18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.

Устная и письменная работа с учебником. Урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Конструирование предложений с обращениями. Объяснительный диктант.

текущий контроль Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

48

19. Р/Р (9)  Письмо

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; (К)оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Работа в парах (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта.

текущий контроль Составление предложений с обращениями по схемам

49

20.Синтаксический и пунктуационный разбор простого пред­ложения

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение упражнений учебника Практическая работа (тематический контроль)

текущий контроль теоретических знаний по теме

50

21. Контрольная работа    № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»

Контрольная работа

51

22. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложе­ния

Выполнение упражнений учебника. Комменти­рованный диктант

сочинение

52

23.Простые и сложные предложе­ния

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предло­жениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предло­жений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении;  находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку за­пятой в сложном предложении; составлять предложения по ука­занным схемам; отличать сложные предложения от предложе­ний с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

(П)Вычитывать информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию;  (Р)способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Комментированное письмо с частичным разбором предложения. Практическая работа

текущий контроль Синтаксический разбор простого предложения

53

24.Синтаксический разбор сложного предложения

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Синтаксический разбор предложений. Практическая работа

текущий контроль пунктуационный разбор простого предложения

54 55

25.,26Р/Р (10) Речевой этикет.  Прямая речь).Роль предложений с прямой речью  в художественномтексте. Пунктуация при прямой речи

Словарный диктант с взаимопроверкой Творческая работа: конструирование предложений с прямой речью

текущий контроль теоретических знаний по теме

56

27. Р/Р ( 12 ) Правила этикета. Диалог.  Пунктуация при диалоге

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений диалога. Текущий контроль

57

28, Р/Р (13) Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; спо­собы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь  составлять   рассказ-повествование   на   основе   жанровой картины; раскрывать основную мысль.

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

текущий контроль Синтаксический разбор сложного и простого предложения.

58

29. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

(П)Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;  (Р)воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Тест (тематический контроль)

текущий контроль составление текста  с прямой речью

59

30. Контрольная работа  № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамматическим заданием

текущий контроль осложненное списывание

60

31.Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

текущий контроль составление диалога

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

итоговый контроль стр.105 ответы на вопросы

61

1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица  речи. Гласные звуки.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

(П)Извлекать  информацию, представленную в схеме;  извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания

предварительный контроль  проверочная работа

62

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков;   знать   о   смыслоразличительной   роли   согласных   звуков

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)оценивать чужую речь

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствова нию;  интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение.Творческое списывание текста. Проектирование выполнения домашнего задания.

Итоговый контроль Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

63, 64

3.4.Р/Р  (14,15) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения.

периодический контроль словарный диктант

65.

5.Согласные звонкие и глухие

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь   различать   согласные   по   глухости - звонкости;   называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произношением. Словарный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания

66.

6.Графика. Алфавит

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изучению языка

Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего задания

67

7. Р/Р (16) Описание предмета(п.59)

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

(П)Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; (К)оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение-миниатюра

68

8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант

69 70

9. 10.Двойная роль букв е, ё, ю, я

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант Проверочная работа

71

11.Орфоэпия. Ударение

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы;(К) оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Выполнение упражнений учебника.  Объяснительный диктант.  Словарно-орфоэпическая работа. Проектирование домашнего задания.

72

12.Фонетический разбор слова

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетический разбор слов. Проверочная  работа

73

13.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

(П)Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Практическая работа, словарный диктант

74

14.Контрольная работа №4  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Тематический контроль

75

15.Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

76

16.Р/Р (17) Устное  сочинение по картине (упр.329)

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Работа в творческих группах .Сбор материала. Устное сочинение.

Лексика. Культура речи

77

1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значе­ние

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;(П) пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение заданий учебника. Словарная работа Текущий контроль

78 79

2,3..Однозначные и многозначные слова. РР (18) Устное сочинение-рассуждение (упр.345)

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным   общим  лексическим  значением;  определять  общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; (П)пользоваться толковым словарём;(Р) способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания.

80 81

4,5.Прямое и переносное значение слов. РР (19) Творческая работа. Рассуждение.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом  словаре переносного значения слова; о роли использования слов с  переносным  значением  в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём.

82 83

6,7.Омонимы

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многознач­ных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; (П)пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Проверочный диктант

84 85

8,9.Синонимы

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подби­рать синонимы к данным словам; определять смысловые и стили­стические  отличия  друг  от  друга  слов-синонимов;  определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправдан­ное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Выборочный творческий диктант

86

10.Антонимы

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выборочныйтворческийдиктант

87

11.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

(П)Уметь вести самостоятельный поиск информации;(Р) способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Словарный диктант, проверочная работа с взаимопроверкой

88

12.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи»

Контрольная работа

89

13.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи»

Творческие задания по теме учебного исследования

90 91

14, 15. Р/Р (20,21)        Подробное  изложение «Первый снег» (упр.375)

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;(Р) способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;(К) соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа

Морфемика.Орфография.Культура речи

92

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа

93

2.Окончание и основа самостоятельных частей речи.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа

94 95

3,4.Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и  подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ.Словарная работа. Проектирование выполнения домашнего задания.

96

5. Р/Р  (22) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения  самостоятельного характера.

П)Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (Р)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Работа с материалами учебника. Написание сочинения-рассуждения.

97

6.Суффикс

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ Словарный диктант

98

7.Приставка

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав  слова;  пользоваться орфографическим  словарем.

(П0Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

Морфемный разбор. Составление слов по схемам. Проверочная работа

99 100

8,9.Р/Р (23) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420.  Анализ ошибок изложения

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

(П)Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения.

101

10.Чередование гласных и согласных  звуков.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Словарный диктант Словарно-орфографическая работа

102

11.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль, предупредительный диктант

103

12.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Текущий контроль, Объяснительный диктант

104

13.Морфемный разбор слова

Практическая работа, тест (тематический контроль)

105

14.Правописание гласных и согласных в приставках

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Словарный диктант

106

15.Буквы з исна конце приставок.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант

107

16.Чередование букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-

Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант

108

17.Чередование букв о — а в кор­не –раст - /-рос-

Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р) создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Распределительный словарный диктант. Проектирование выполнение домашнего задания

109

18.Буквы ё—опосле шипящих в корне

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант, тест

110

19.Буквы и — ы после ц

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант

111

20.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим  словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Словарный диктант с взаимопроверкой, тест

112

21.Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика»

Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Диктант с грамматическим заданием

113

22.Анализ контрольной работы.

Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р) создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Работа над ошибками

114

23.Р/Р (24) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

(К)Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Написание элементов сочинения. Устная работа над сочинением

Морфология. Орфография .Культура речи. Имя существительное

115

1.Имя суще­ствительное как часть речи

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться   через   значение   предметности;  знать   морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; (Р)способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.

116

2.Р/Р  (25) Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

(Р)Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; (К)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сочинение-рассуждение «Почему надо заниматься спортом»

117,118

3,4.Имена существи­тельные одушевленные и не­одушевленные, собственные и нарицательные.

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. .Текущий контроль, словарный диктант

119

5.Род имен существительных

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь  определять  род  имен  существительных;  согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

(П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Заполнить таблицу парами слов. Составить словосочетания. Словарная работа. Практическая работа

120

6.Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множественного числа

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа

121

7. Р/Р (26) Сжатое изложение «Перо и чернильница»,          упр. 513.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; (К)соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Сжатое изложение

122

8.Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единственного числа

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа . Работа с дидактическим материалом

123

9.Три склонения имен существи­тельных

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работаПроверочный диктант

124

10.Падеж имен существительных

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять   ошибки   в   определении   падежей   существительных; уметь   верно   употреблять   предлоги   с  указанными   падежами. Уметь  ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа Практическая работа

125

11.Правописание падежных окончаний существи­тельных

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;  адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком;  адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом. Проверочный диктант.

127

12.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо. Тест

128

13. Р/Р (27) Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь   излагать   содержание   исходного   текста   с   изменением лица.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Подробное изложение

129

14.Множественное число имён существительных.

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа     множественного    числа     некоторых    существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного   падежа   множественного   числа   от   существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой   на   шипящий   в  родительном   падеже  множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного   числа;   правильно   писать  существительные   с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Упражнения учебника ,комментированное письмо, подготовка развернутого ответа по теме урока.

130

15.Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Упражнения учебника ,комментированное письмо, учебное исследование. Предупре­дительный диктант

131

16.Морфоло­гический разбор имени сущест­вительного

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Морфологический разбор

132

17.Повторение и обобщение изученного материала об имени существи­тельном

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

(П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Работа с текстом

133

18.Контрольная работа (№7)  по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамматическим заданием

134

19.Анализ контрольного дик­танта

Работа над ошибками

135

20. Р/Р  (28) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников.

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение   художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.

Имя прилагательное

136137

1.Имя при­лагательное как часть речи

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.

138

2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(К) соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Словарный диктант Творческое списывание

139

4.Описание животного (29). Подготовка к изложению.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (К)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Анализ материалов учебника. Работа с текстом изложения

140

5. Р/Р (30) Подробное  изложение «Кошка Ю-ю»

Знать структуру текста типа описание; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; (Р)соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Изложение

141

6. Р/Р (31)Анализ контрольного изложения

Работа над ошибками

142

7.Прилагательные полные и краткие

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической   роли;   знать   правило   правописания   кратких   при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа

143

8.Морфоло­гический разбор имени при­лагательного

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Морфологический разбор имен прилагатель­ных

144

9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

(П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Тест, проверочный диктант

145

10.Кон контрольная работа № 8. Диктант  по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант /Тест в формате ЕГЭ (части А и В)

146

11.Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Глагол

147

1.Глагол как часть речи.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант.

148

2.Не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль)

149

3.Р/Р  (32) Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; (К)уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Рассказ по серии карти­нок

150

4.Неопределенная форма глагола

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; (К) уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо.

151

5.Правописание -тсяи -тьсяв глаголах

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. Тест(текущий контроль)

152

6.Виды глагола

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) уметь вести самостоятельный поиск информации; (П) поль­зоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Выборочный диктант

7.Буквы е — и в корнях с чередованием

Знать  перечень  корней  с  чередованием;  условия  выбора  букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Индивидуальные и групповые задания, тест. Распределительный диктант.

153154

8. Р/Р (33) Невыдуманный рассказ.

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

(П)Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, (Р)свободно, правильно излагая свои мысли; (П)соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;(К) уметь выступать перед аудиторией сверстников;(П) находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Устная работа над сочинением.

155

9.Время глагола. Прошедшее время

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном   числе   по  родам;   правильно  писать  безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант   Предупредительный диктант.

156

10.Настоящее время

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;  изменять глаголы  в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (Р)создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания

157

11.Будущее время

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;(Р) уметь вести самостоятельный поиск информации;  поль­зоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания  Объяснительный диктант

158

12.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Самостоятельная работа

159

13.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора  правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; (П)способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка;(К) уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль)

160

14.Морфоло­гический разбор глагола

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) глагола.

(Р)Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Самостоятельная работа Тест

161

15.Р/Р (34) Сжатое изложение с изменением лица.

Уметь производить  исключение  и  обобщение;  сжато  излагать главную мысль каждой части  исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

(П)Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; (Р)способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения

162

16.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова  с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

(П)Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; (К)соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания

163

17.Р/Р (35) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

(П)Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; (К)способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; (Р)создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; (К)уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений

164.

18.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

(П)Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; (Р)способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Работа с дидактическим материалом .Тест (текущий контроль)

165

19.Контрольная работа №9  по теме «Глагол»

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамматическим заданием

Повторение и систематизация изученного

166

Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

(П)Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; (Р)способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Работа над ошибками. Словарный диктант, синтаксический разбор предложений Проверочная работа, тест (тематический контроль)

167

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова

Знать о различных функциях  Ь, о функциях букв  Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь  верно писать слова с разделительными  Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

(П)Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;  (Р)уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест

168

Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом  и сложном предложениях.

(П)Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; (Р)определять успешность своей работы

Стремление  к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Практическая работа, тест

169

Диагностическая работа. Итоговый контроль.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диагностическая работа

170

Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

(Р)Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Работа над ошибками.

Содержание тем учебного курса 1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление. Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой. 2. Повторение изученного в 5 – 6 классах. 2.1.Синтаксис и пунктуация Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях. 2.2. Лексика и фразеология. Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм. 2.3. Фонетика и орфография. Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь. 2.4. Словообразование и орфография. Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора. Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. Уметь различать формы слова и однокоренные слова. 2.5. Морфология и орфография. Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. 2.6. Урок-практикум Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила. 2.7. Текст. Стили литературного языка. Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста. 3. Морфология и орфография. Культура речи. 3.1. Причастие. Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении. Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения. 3.2. Деепричастие. Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии 3.3. Наречие. Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий. 3.4. Категория состояния. Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте. 4. Служебные части речи. Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их. 5. Повторение изученного в 7 классе. Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.                                                                               ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока          Раздел. Тема урока Деятельность уч-ся Планируемые результаты Вид контроля Предметные Метапредметные Личностные                ВВЕДЕНИЕ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля. Познавательные УУД: формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно. 1 Русский язык как развивающееся явление. Работа со словарем, Групповая, в парах Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы Текущий контроль ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока,осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы. Коммуникативные УУД: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль. 2 Синтаксис. Синтаксический разбор. Выполнение упражнений, конструирование предложений Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений Текущий контроль 3 Пунктуация. Пунктуационный разбор. Контрольное списывание с объяснением постановки знаков  препинания Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений Текущий контроль 4 Лексика и фразеология. Выполнение упражнений, словарная работа Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова Словарная работа, объяснительный диктант 5 Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Беседа Фонетический разбор Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова Фонетический разбор 6 Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Словарный диктант, выполнение упражнений Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова Словарный диктант, разбор слов 7 Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Разбор слов,выполнение упражнений Знать:  отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками Комплексный анализ текста. Разбор слов 9 Р.р. Текст. Работа с текстом Составление плана Знать: что такое текст, типы текстов и стили. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип  и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры. Свободный диктант 10 Диалог как текст. Работа с текстом Знать,что такое диалог, уметь составлять диалог на заданную тему. Работа с текстом 11 Виды диалога. Самостоятельная работа Уметь составлять диалог на заданную тему. Составление диалога 12 Р.р. Стили литературного языка. Работа с текстом Знать стили литературного языка, уметь их отличать. Работа с текстом 13 Р.р. Публицистический стиль. Свободный диктант Знать: публицистический стиль как функциональная разновидность языка. Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления Свободный диктант 14 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 15 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грам. задании к нему Работа над ошибками  МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.  ПРИЧАСТИЕ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 16 Причастие как часть речи. Выполнение упражнений, словарная работа Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных Текущий контроль, словарная работа 17 Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Словарная работа, выполнение упражнений Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий. Словарно-орфографическая работа 18 Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Конструирование предложений Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота. Комментирован -ное письмо 19 Р.р. Описание внешности человека. Составление текста Самостоятельная работа Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении Уметь: находить и  анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках Комплексный анализ текста,словарная работа 20 Действительные и страдательные причастия. Выполнение упражнений Знать: признаки действительных и страдательных причастий Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты Текущий контроль 21 Краткие и полные страдательные причастия. Орфоэпическая работа Работа в парах Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий Словарно-орфоэпическая работа 22-23 Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Словарный диктант Выполнение упражнений Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени. Словарный диктант 24 Действительные причастия прошедшего времени. Выполнение упражнений Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста. Текущий контроль 25 Р.р. Изложение (по упр.116) Изложение Самостоятельная работа Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать сжатое  изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль изложение 26-27 Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Выполнение упражнений Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными Текущий контроль 28 Страдательные причастия прошедшего времени. Работа с таблицей, выполнение упражнений Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий прошедшего времени; отличать причастия от  прилагательных. Текущий контроль 29 Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Тренировочные упражнения Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: применять орфографическое правило при написании  гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты. Словарный диктант 30 Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполнение упражнений Уметь выбирать правильное написание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Текущий контроль 31 Одна буква н в отглагольных прилагательных. Словарный диктант Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания Словарная работа,текущий контроль 32-33 Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Выполнение упражнений Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких  страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле. Текущий контроль 34 Р.р. Выборочное изложение (по упр. 151) Выборочное изложение Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты. Выборочное изложение 35 Морфологический разбор причастия. Выполнение упражнений Уметь: характеризовать причастие  по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий. Морфологический разбор 36 Слитное и раздельное написание не с причастиями. Словарная работа, выполнение упражнений Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль. Текущий контроль 37 Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполнение упражнений Знать: правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. Уметь: применять правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте. Словарно-орфографическая работа 38-39 Р.р. Сочинение. Портретное описание.(упр.166, 167) сочинение Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека сочинение 40 Повторение темы «Причастие». Тест. Тест Самостоятельная работа Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах тест 41 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 42 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Работа над ошибками             ДЕЕПРИЧАСТИЕ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 43 Деепричастие как часть речи. Словарная работа Выполнение упражнений Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий. Текущий контроль 44 Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Работа со схемами предложений Работа в парах Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте. Текущий контроль 45 Раздельное написание не с деепричастиями. Выполнение упражнений Знать: правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи Словарно-орфографическая работа 46 Деепричастия несовершенного вида. Выполнение упражнений Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов. Текущий контроль 47 Деепричастия совершенного вида. Беседа Тренировочные упражнения Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения. Текущий контроль 48-49 Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь». Сочинение по картине Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы. Сочинение по картине 50 Морфологический разбор деепричастия. Выполнение упражнений Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий  и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах Разбор деепричастий 51 Повторение темы «Деепричастие». Тест. Самостоятельная работа тест Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий  и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах Опрос Текущий конроль 52 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 53 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему Работа над ошибками                 НАРЕЧИЕ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 54 Наречие как часть речи. Словарная работа Тренировочные упражнения Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и  характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями Словарная работа Текущий контроль 55 Употребление наречий в речи. Тренировочные упражнения Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования. Предупредитель- ный диктант 56 Разряды наречий. Выполнение упражнений. Составление таблицы Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями. Комплексная работа с текстом 57 Степени сравнения наречий. Тренировочные упражнения Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия  разных форм. Текущий контроль 58 Морфологический разбор наречия. Самостоятельная работа Словарный диктант Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь: характеризовать наречие   по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему. Словарный диктант 59-60 Р.р. Изложение текста с описанием действия. изложение Уметь составлять план,излагать текст ,включая в него описание действия. изложение 61 Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. Тренировочные упражнения Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. Словарная работа 62 Урок-практикум по теме «Употребление не с разными частями речи». тест Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ. тест 63-64 Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Выполнение тренировочных упражнений Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова. Словарная работа 65 Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Выполнение упражнений Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. Текущий контроль 66 Урок-практикум «Правописание н и нн в разных частях речи» Тест,беседа,работа в группах,инд. Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. тест 67 Р.р. Описание действий по наблюдениям. сочинение Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. сочинение 68 Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Тренировочные упражнения Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. Текущий контроль 69 Буквы о и а на конце наречий. Составление таблицы Работа в парах Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать  изучаемую орфограмму. Работа с таблицей 70 Дефис между частями слова в наречиях. Тренировочные упражнения Беседа Работа в парах,в группах,инд. Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. Опрос Предупредитель- ный диктант 71 Урок-практикум «Дефис в разных частях речи». тест Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. тест 72 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Словарный диктант Выполнение упражнений Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях. Словарно-орфографическая работа 73 Р.р. Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья». Сочинение по картине Уметь составлять план сочинения. Сочинение по картине 74 Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи Работа с таблицей 75 Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв. Самостоятельная работа.составление отзыва Уметь составлять отзыв на заданную тему. Составление отзыва 76 Р.р. Учебно-научная речь. Учебный доклад. Работа в парах.составление доклада Уметь составлять учебный доклад на заданную тему. Составление доклада 77 Повторение темы «Наречие». тест Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий. тест 78 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 79 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грамматическом задании к нему. Работа над ошибками    КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 80 Категория состояния как часть речи. Тренировочные упражнения Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. Текущий контроль 81 Морфологический разбор категории состояния. Разбор слов Выполнение упражнений Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния. Словарная работа Морфологический разбор 82-83 Р.р. Сжатое изложение (упр.322) Сжатое изложение Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста Сжатое изложение 84 Повторение темы «Категория состояния».Тест. Тест Опрос Знать значение слов категории состояния, уметь находить слова категории состояния в предложении, разграничивать наречия и слова категории сосояния. тест     СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 85 Самостоятельные и служебные части речи.                 Работа с текстом Работа в парах Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи Комплексный анализ текста                ПРЕДЛОГ  Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 86 Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Выполнение упражнений Работа со словарем Работа в парах Уметь различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля. Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов. Текущий контроль Работа со словарем 87 Непроизводные и производные предлоги. Тренировочные упражнения Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов Текущий контроль 88 Простые и составные предлоги. Работа с текстом Работа в парах,инд. Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. Комплексный анализ текста 89-90 Р.р. Подробное изложение. изложение Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль изложение 91 Морфологический разбор предлога. Выполнение упражнений Уметь производить морфологический разбор предлогов. Разбор предлогов 92 Слитное и раздельное написание производных предлогов. Тренировочные упражнения Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами. Текущий контроль 93 Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест. Опрос тест Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. Тест опрос                      СОЮЗ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 94 Союз как часть речи. Словарный диктант Выполнение упражнений Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста. Словарно-орфографическая работа 95 Простые и составные союзы. Тренировочные упражнения Уметь  классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста. Текущий контроль 96 Союзы сочинительные и подчинительные. Самостоятельная работа Составление предложений Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы. Текущий контроль 97 Запятая между простыми предложениями в ССП. Тренировочные упражнения Работа с текстом Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений Работа с текстом 98 Сочинительные союзы. Выполнение упражнений Знать: классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста. Текущий контроль 99 Подчинительные союзы. Словарный диктант Выполнение упражнений Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов. Словарный диктант 100 Морфологический разбор союза. Работа  в парах Разбор союзов Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза Разбор союзов 101-102 Р.р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик». сочинение Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли сочинение 103 Слитное написание союзов тоже, также,чтобы. Тренировочные упражнения Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов  ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от  наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. Текущий контроль 104 Повторение темы «Союз». Тест. Опрос тест Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. Опрос тест 105 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 106 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грамматическом задании к нему. Работа над ошибками                    ЧАСТИЦА Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 107 Частица как часть речи. Работа с текстом Знать: особенности частицы как части речи. Уметь:  выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении. Работа с текстом 108 Разряды частиц. Формообразующие частицы. Тренировочные упражнения Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи. Текущий контроль 109 Смыслоразличительные частицы. Работа с текстом Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию Комплексный анализ текста 110 Раздельное и дефисное написание частиц. Выполнение упражнений Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. Словарно-орфографическая работа 111 Морфологический разбор частицы. Тренировочные упражнения Уметь производить морфологический разбор частицы. Разбор частиц 112 Отрицательные частицы не и ни. Словарный диктант Тренировочные упражнения Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением Текущий контроль 113-114 Р.р. Составление «рассказа в рассказе». сочинение Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли сочинение 115 Различение частицы не и приставки не-. Выполнение упражнений Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами. Словарный диктант 116-117 Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. Тренировочные упражнения Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. Текущий контроль 118 Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. сочинение Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли Сочинение-рассказ 119 Повторение темы «Частица». Тест. Опрос тест Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания Опрос тест 120 Контрольный диктант. диктант Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему диктант 121 Анализ диктанта. Работа над ошибками. Анализ ошибок Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грамматическом задании к нему. Работа над ошибками            МЕЖДОМЕТИЕ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля,соотношение цели и результатов деятельности,выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы,целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ,синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. 122 Междометие как часть речи. Выполнение упражнений Знать: грамматические особенности междометий. Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях. Текущий контроль 123 Дефис в междометиях. Выполнение упражнений Знать условия употребления дефиса в междометиях, знаки препинания при междометиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы. Текущий контроль 124 Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. Работа в парах с текстом Знать о знаках препинания при междометиях; Уметь выделять междометия знаками препинания. Работа с текстом 125 Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Выполнение упражнений Знать о значениях междометий в роли других частей речи; Уметь отличать от звукоподражательных слов. Текущий контроль ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ Личностные УУД:овладение на уровне общего образования системой знаний и умений,навыками их применения в различных ситуациях. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий, умение работать по схеме, осуществление самоконтроля, выработка критериев оценки и умение определять степень успешности работы. Познавательные УУД:самостоятельное создание способов решения проблемы, построение логической цепи рассуждений, представление информации в разных формах, освоение способов проверки. Коммуникативные УУД:умение слушать и понимать речь других. формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение устно и письменно выражать свои мысли.идеи. 126 Разделы науки о языке. Работа с таблицами, выполнение упражнений Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Работа с таблицами 127 Р.р. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. Работа с текстом Знать признаки текста, виды текста,их отличие друг от друга,стили речи и их особенности; Уметь определять вид текста,группировать жанры по стилям речи. Свободный диктант 128 Фонетика. Графика. Разборы слов Выполнение упражнений Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль 129 Лексика и фразеология. Опрос Выполнение упражнений Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль, опрос 130 Морфемика. Словообразование. Опрос тест Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль Опрос тест 131 Морфология. Работа с текстом Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Комплексный анализ текста 132 Орфография. Работа с текстом Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Комплексный анализ текста 133 Синтаксис. Выполнение упражнений Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль 134 Пунктуация. Выполнение упражнений Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила. Тематический контроль 135 Итоговый тест. тест Уметь: выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ тест 136 Анализ ошибок. Анализ ошибок Уметь выполнять работу над ошибками. Работа над ошибками Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах” Вариант 1                                                                                                                                    ЧАСТЬ  1 А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?        1) Августовский                         2) копировАть          3) нАчала А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?                                          В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.         1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                     А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?         1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                    2) в_рсистый, _птека, зам_рать   3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                        А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?        1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить     3) по_пись, о_правка, на_кусить А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:    1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой       3) он  дыш_т свободно                    А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно? 1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.      2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.  3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.   А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?                               А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый            1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?                               Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.          1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                   А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.                              Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.           1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.           2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?         1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.         2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.         3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли. А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)         1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.         2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.         3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми. Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. (1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков. А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?        1) В саду мы увидели майских жуков.        2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.        3) Майский жук - опасный вредитель. А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?        1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже               А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?        1) личинка опаснее         2) обгрызает листья         3) уничтожают жуков      А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).           1) наречие             2) местоимение                   3) союз А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).        1) Внезапное появление   2) Стремительное нападение    3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности ЧАСТЬ  2 Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.     (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.  (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе! А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?        1)  Зимний лес очень красив       2) Зимой жизнь в лесу замирает.    3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса. А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение. В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11). В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные  прилагательные В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.  Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах” Вариант 2                                                                                                                                   ЧАСТЬ  1 А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:  1) красИвее           2) средствА                  3) плАто              А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков    А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?                             Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.        1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1 А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?         1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                        2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?         1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                   3) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И: 1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его А7. В каком предложении не со словом пишется слитно? 1)      У нас (не) было воды, хотелось пить.           2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.  3)День был очень (не)веселый.                                        А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?                  А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый         1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е? Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.         1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4 А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.                                                           Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.           1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.           2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?          1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.          2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.          3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым) А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1)      Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю. 2)      В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю. 3)      Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно. Прочитайте текст и выполните задания А13—А17. (1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза. . А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?          1) Медведи живут в лесу.      2) Медведица была хитрая.      3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу. А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?          1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?          1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8): 1) числительное      2) наречие            4) местоимение А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3) Заранее                                                                                                            ЧАСТЬ  2 Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.      (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.  (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду. А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста? 1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.   2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.   3) Первым облетает клен. А19. Какой тип речи представлен в тексте? 1)      Повествование    2) Описание   3) Рассуждение. В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12). В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное. В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения. Контрольная работа №1, 7 класс Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе»       Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.       Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды. Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека. (104 слова) Грамматическое задание. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.        3.  Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.       4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.                                                                                                    Контрольная работа №2, 7класс.  Тема: «Причастие. Причастный оборот».               Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.              Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.             Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы. Задание. 1)      Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. 2)      Подчеркнуть причастные обороты. 3)      Подберите антоним-синоним к слову узкая. 4)       **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу. 5)      Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие. Контрольная работа №3, 7 класс. Тема: «Причастие».      Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.     Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.     Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. Грамматическое задание. 1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце. 2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу. 3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных. 4 **(Небо) покрытое³. 5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения. Контрольная работа №4, 7 класс Тема: «Деепричастие».          Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.         Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.          Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.                                                                                         Задание. Графически выделить в тексте деепричастные обороты. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна. Контрольная работа № 5,  7 класс. Тема: «Наречие».        Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.       Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки. Грамматическое задание. 1. Выпишите наречия, разберите по составу. 1 вариант- из первого абзаца. 2 вариант- из второго абзаца. 2.Синтаксический разбор. 1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. 2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. 3. Составьте предложения со словами: 1 вариант: по прежнему- по-прежнему. 2 вариант: по новому – по-новому. Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе                                                                                       Вариант 3 (тренировочный) 1.      Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. 2.      Выполните задания после текста.                                                                                                  Славный мастер      1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.      4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.      6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.      9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером  (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери,  а под музыку раз…грывалось представление.      10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники. графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами; выпишите наречия из предложений№4-5; найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение; графически объясните роль сочинительного союза в предложениях  второго и третьего абзацев. Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе Вариант 1 Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. Выполните задания после текста.                                                                                                Первое знакомство       1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.      3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.      4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.      8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел. 2)      из предложений №4-10 выпишите частицы; 3)      графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4; 4)      графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7; 5)      объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе Вариант 2. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. Выполните задания после текста.                                                                                                 Дружная весна.            1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась  радос..ная тревога жизни.          6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.           9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных  ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы. из второго абзаца текста выпишите частицы; графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2; графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца; объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе Работа над ошибками. Вариант 1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. Выполните задания после текста.                (1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.          (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы. из предложений № 1-5  текста выпишите наречия; графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8; графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца; объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе Работа над ошибками. Вариант 2. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. Выполните задания после текста.      (1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.      (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну: - (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).     (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.    (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления. из предложений №8-11  выпишите предлоги; графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3; графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я). определите, какой частью речи является слово «осуществит»  из предложения №9. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе Работа над ошибками. Вариант 3. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания. Выполните задания после текста.         (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.         (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.         (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.         (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.         (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной. из предложения №1  выпишите частицы; графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9; графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова. из предложений №1-3 выпишите существительные. 6.   определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало». Вариант 1. 1. Укажите слово, в котором есть окончание.     а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро     б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание) 2. Какое из данных слов является наречием?     а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться 3. Какое из данных слов не является наречием?     а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен 4) Какое из данных наречий обозначает место действия?     а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?     а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.     б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.     в) И на душе (не)весело, а грустно.     г) День выдался (не) по-летнему холодный. 6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.      а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении: И лес шумит дружней, когда деревьев много.     а) наречие меры, простая превосходная степень     б) наречие места, составная сравнительная степень     в) наречие образа действия, простая сравнительная степень     г) наречие цели, простая превосходная степень. 8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:     а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;    б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;    в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;    г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад. 9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?     а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех Проверочная работа по теме «Наречие. Начало». Вариант 2. 1. Укажите слово, в котором есть окончание.     а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно    б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ) 2. Какое из данных слов является наречием?      а) низость б) низина   в) низкий   г) низко 3. Какое из данных слов не является наречием?     а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов 4) Какое из данных наречий обозначает место действия?     а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?     а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.     б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.     в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.     г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.     6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.    а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;    в) наречие в степени сравнения. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении: Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.     а) наречие времени, простая превосходная степень     б) наречие образа действия, составная сравнительная степень     в) наречие образа действия, простая сравнительная степень     г) наречие меры, составная превосходная степень. 8) В каком предложении употреблено наречие времени?     а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.     б) Зря, попусту не хотелось тратить время.     в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.     г) Кое-где на деревьях листья пожелтели. 9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?    а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно 1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в Зачет по теме «Наречие». 1 вариант. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.     Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.     Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже. 2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:  разделить на две равные части - разделить  поровну. а) спит как убитый,      б)скакать во весь опор,    в) знать как свои пять пальцев. 3.Спишите, поставьте в наречиях ударение: пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта. 4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями. Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть. 5. Запишите словосочетания с парами слов: а) ввысь - в высь,                   б) сначала - с начала, в) вдали - в дали,                   г) вглубь - в глубь. 6.Выпишите наречия, разберите по составу.     Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать. 7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов. а) Сдержанно- сдержано. б) растерянно- растеряно. Зачет по теме «Наречие». 2* вариант. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.    Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.    (Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов. 2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу:  разделить на две равные части - разделить  поровну. а) яблоку негде упасть,         б) из рук вон плохо,    в) идти черепашьим шагом. 3.Спишите, поставьте в наречиях ударение: Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком. 4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями. Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.  5. Запишите предложения с парами слов: а) насилу – на силу,            б) вначале – в начале, в) вверх – в верх,                 г) впустую – в пустую. 6.Выпишите наречия, разберите по составу. И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами. 7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов. а) озабоченно – озабочено, б) организованно – организовано. Проверочная работа по теме «Деепричастие» 1 вариант. I. Тест. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:     а) проложенный геологами  в) запер на замок     б) написал письмо                 г) закрыв книгу 2) В каком случае НЕ следует писать слитно?     а) (не)построив     в) (не)рассчитывая     б) (не)навидя           г) (не)освещая 3) Укажите деепричастие совершенного вида:     а) расплетая косы  в) думая об этом     б) увлекая за собой   г) остановившись на ночлег 4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?     а) увид..в б)посе..в  в)зате..в г) замет..в 5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?     а) леле..ла  б) покле..нный  в) вид..мый  г) завис..в 6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:     а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.     б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа. 7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой? Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.     а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.     б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.     в) Все знаки поставлены правильно.     г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты. Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.      К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины. Проверочная работа  по теме «Деепричастие» 2 вариант. I. Тест. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:     а) закрытая дверь                  в) очищенный от грязи     б) дописал доклад                 г) подготовив доклад 2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?     а) (не)доумевая                в) (не)взирая на лица     б) (не)задумываясь          г) (не)навидя 3) Укажите деепричастие несовершенного вида:     а) легко скользя               в) разбросав одежду     б) дописав документ       г) подстелив полотенце 4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?     а) услыш..в б)замет..в   в)постро..вшись г) обид..вшись 5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?    а) увид..вший   б) бор..щийся   в) зала..ла  г) закле..нный 6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:     а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.     б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды. 7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой? Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.      а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.      б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.      в) Все знаки поставлены правильно.      г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.       Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.          Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра. Проверочная работа  по теме «Деепричастие» 3 вариант. I. Тест. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:     а) непреодолимая преграда                  в) земли засеяны     б) согнувшаяся ветка     г) согнувшись пополам 2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?     а) (не)подготовленное выступление   в) (не)продуманный маршрут     б) (не)покладая рук         г) (не)заметив ошибки 3) Укажите деепричастие несовершенного вида:     а) постепенно замерев               в) разгораясь на солнце

Рассмотрено:                                    Согласовано:                                        Утверждаю:

  Заседанием МО                               Заседанием МС                                     Директор МОУ СОШ     Учителей от                                      от «__» августа20__                        п. Баляга   /Сидоренко О.Г «__» августа 20__                             Председатель МС                                 от «__» августа 20__

   Руководитель МО

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Баляга

муниципального района « Петровск-Забайкальский район»

Забайкальского края

Рабочая программа

основное    общее       образование   

для 5—9 классов

по русскому языка

        Программа разработана

                                                                                                                     Учителями  русского языка и литературы

            Лисихиной О.М. и Сергеевой А.С.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для 5-9 классов разработана  в соответствии со следующими документами

1.       Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (c изменениями и дополнениями).

2.       Федеральный   государственный   образовательный  стандарт основного общего образования ,утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897  от 17.12.2010 г. (с  дополнениями  и изменениями)

3.       Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (далее – СанПиН) со всеми изменениями и дополнениями;

4.       Примерная основная образовательная программа ООО (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 8 апреля 2015 г ( со всеми  изменениями  и дополнениями).

5.       Примерная  программа по русскому языку для 5–9 классов и авторской программы   М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016).

6.       Основная  образовательная  программа  МОУ  СОШ  с. Баляга.

7.       Положение  о рабочей программе  ООО   МОУ  СОШ  с. Баляга.

В программе учтена специфика образовательного учреждения МОУ СОШ с. Баляга

 Учебно-методический комплект:

·         Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях./М.Т. Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др..-М.: «Просвещение»,2012.

·         Русский язык.6 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях./М.Т. Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др..-М.: «Просвещение»,2012.

·         Русский язык.7 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях./М.Т. Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др..-М.: «Просвещение»,2012.

·         Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях./М.Т. Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др..-М.: «Просвещение»,2012.

·         Русский язык.9 класс: учебник для общеобразовательных организаций С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов идр.М.: «Просвещение»,2020.

            Принципы, лежащие в основе построения настоящей рабочей программы: личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности; деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к миру, адаптивности, перехода от совместной деятельности к самостоятельной

Цель обучения русскому языку-формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Задачи изучения русского языка в основной школе:
• воспитать уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладеть русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать  цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить  библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоить знания об устройстве  языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных  нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

                           Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский  язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся,основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Содержание курса русского  языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для определенного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения  языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Обучение русскому  языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

                 Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучения русского языка отведено в V классе – 170 часов, в VI классе – 204 часа, в VII – 136 часов, в VШ классе – 102 часов, в IХ классе – 102 часа.

                             Планируемые результаты изучения предмета
                                                     «Русский   язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы являются

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                                     Содержание учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1). Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно­лог и его виды. Диалог и его виды.

2). Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различе­ние диалогической и монологической речи. Владение различ­ными видами монолога и диалога. Понимание коммуникатив­ных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуаци­ях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1). Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слу­шание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2). Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной инфор­мации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Пе­редача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями про­смотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными ис­точниками. Овладение различными видами аудирования. Из­ложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1). Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повество­вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор язы­ковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, сти­ля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оце­нивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1). Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, Доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2). Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудитори­ей сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргона.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила но­рмативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2.Совершенствование навыков различения ударных и бе­зударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких соглас­ных. Объяснение с помощью элементов транскрипции осо­бенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения про­износительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости соглас­ных. Способы обозначения [ j ].

2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди­ях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессе формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как едини­ца языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических сло­варей различных типов (толкового словаря, словарей синони­мов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразе­ологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Си­стема частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практи­ке правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с разными видами связи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтакси­ческих конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Поня­тие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребле­ние прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зорко­стью. Соблюдение основных орфографических и пунктуаци­онных норм в письменной речи. Опора на фонетический, мо­рфемно - словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые  результаты изучения русского языка в 6 классе

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения русского языка в 7 классе

Личностными результатами программы по русскому языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами программы по русскому языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами программы по русскому языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,  речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;  ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8.понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения русского языка  в 8 классе

Личностные результаты освоения программы по русскому языку:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; 2) осознание эстетической ценности русского языка; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

Метапредметные результаты:

 владение всеми видами речевой деятельности;  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;  коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участие в обсуждениях актуальных тем;  овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на

второй ступени общего образования будут иметь  представление об основных функциях

языка;  понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;  усвоение основных научных знаний о родном языке;  освоение

базовых понятий лингвистики и ее основных разделов;  овладение основными

стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  опознавание и анализ единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;  проведение различных видов анализа слова;  понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного

                Планируемые результаты изучения русского языка  в 9 классе

Выпускник научится:

•          Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•          владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•          владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•          адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

•          участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•          создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•          анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•          использовать знание алфавита при поиске информации;

•          различать значимые и незначимые единицы языка;

•          проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•          классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

•          членить слова на слоги и правильно их переносить;

•          определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•          опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•          проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•          проводить лексический анализ слова;

•          опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•          опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•          проводить морфологический анализ слова;

•          применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

•          опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•          анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•          находить грамматическую основу предложения;

•          распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•          опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•          проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•          соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•          опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

•          опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•          использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

•          анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•          оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•          опознавать различные выразительные средства языка;

•          писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•          осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•          участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•          характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•          использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•          самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

                                          Учебно-методическое обеспечение

Учебники и учебные пособия:

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012;

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012;

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.: Просвещение, 2012;

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. М.: Просвещение, 2012;

Русский язык.9 класс: учебник для общеобразовательных организаций С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов идр.М.: «Просвещение»,2020.

Литература для учителя:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов;

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов;

Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.,  Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов;

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов;

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс;

Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс;

Литература для учащихся:

1.        С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

2.       Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986

3.       Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

4.       Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

5.       Русский     язык:     Учебник     для     7     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.

6.       С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

   Словари и справочники:

1.      Бирюкова В.Т. Игнатченко И.Р.Учебный словарь трудностей русского языка для школьников – М: Дрофа, 2010

2.      Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010

3.      Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010

4.      Курилова А.Д. Новый фразеологический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

5.      Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

6.      Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010

7.      Русский язык: энциклопедия  под ред. Ю.Н.Караулова – М: Дрофа, 2010

8.      Семенюк А.А. Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка – М: Дрофа, 2010

9.      Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

10.  Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь – М: Дрофа, 2010

11.  Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка – М: Дрофа, 2010

12.  Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник – М: Дрофа, 2010

Интернет –ресурсы:

1.       Электр.учеб.изд. «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 -7 класс».

      http//urok.metodicheskajakopilkа

2.      http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

3.      http://scho Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

4.      Учительский портал  http://www.uchportal.ru/

5.      Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/

6.      Pedsovet.su Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su/

7.      Завуч. инфо http://www.zavuch.ru/

ol-collection.edu.ru/ 

Ресурсы для дистанционных форм обучения

·       http://www. vschool.km.ru - виртуальная школа Кирилла и Мефодия  

·       http://www. teachpro.ru - образовательный сайт Teachpro.ru

·       http://www. ozo.rcsz.ru - обучающие сетевые олимпиады

·        http://www. college.ru -  открытый колледж  

·        http://www. fipi.ru - ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме

·       http://www.ruslit.metodist.ru - методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе

                                       Тематическое планирование 9 класс

№ уро ка	Раздел.    Тема урока.	Планируемые результаты			Учебная деятель ность	Вид контроля
		предметные	метапредметные	личностные
1	Международное значение русского языка	Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека			Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование аргументированного устного текста на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя	Опрос
2	Повторение изученного  в 5-8 классе. Фонетика.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Объясните ный диктант
3	Лексикология и фразеология.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Комментир о- ванное  письмо
4	Р/р Сжатое изложение.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Сжатое изложение
5	Анализ сжатого изложения.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Работа над ошибками	Работа над ошибками
6	Морфемика. Словообразование.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Диктант «Проверяю себя»
7	Морфология .	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя				Опрос Диктант «Проверяю себя»
8	Морфология .	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Объясните ный диктант
9	Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос сочине- ние - миниа тюра, Тест
10	Развитие речи. Изложение.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Изложение	Изложение
11	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».	Предметные: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания			Диктант с грамматическим заданием	Диктант с грамматическим заданием
12	Проект	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Проект	Проект
13	Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Выполнение тестовых заданий, про­ектирование выполнения домашнего задания	Опрос сочине- ние - миниа тюра, Тест
14	Основные виды сложных предложений.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла-бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос
15	Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Составление тезисного плана	Тезисный план
16	Способы сжатого изложения содержания текста. Конспект.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Составление конспекта	Конспект статьи
17	Р.р.Сжатое изложение	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Сжатое изложение
18	Анализ сжатого изложения.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Работа над ошибками
19	Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения. Понятие о сложносочинённом предложении.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Комплексное повторение (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ис­следование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном	Текущий. Опрос  Диктант «Пр о- веряю с е бя»
20	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения				Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю се бя»
21	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Комплексное повторение (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ис-следование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном	Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю себя»
22	Использование ССП в тексте.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Комплексное повторение (анализ текста по дидактическому материалу), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ис-следование предложений с последующей самопроверкой), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой Определение структуры ССП, повторение роли сочинительных союзов в предложении, составление таблицы, конструирование нескольких сложных предложений из двух простых, объяснение выбора союзов для связи простых предложений в сложном	Диктант
23	Рецензия.	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Рецензия	Рецензия
24	Контрольная работа№3. Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненное  предложение».	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности			Диктант с грамматическим заданием	Диктант с грамматическим заданием
25	Анализ контрольной работы	Предметные: научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности			Работа над ошибками	Работа над ошибками
26	Сложноподчинённые предложения. Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение сложноподчиненного предложения.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении, научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения Личностные: формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю себя»
27	Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными.	Предметные: научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю себя»
28	Средства связи частей СПП. Союзы и союзные слова.	Предметные: научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении, научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Тест
29	Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении, научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю себя»
30	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания. Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Текущий. Опрос  Диктант «Про- веряю себя»
31	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя)	Самостоятельная работа
32	СПП с придаточными изъяснительными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование Лабораторная работа (выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой), объяснительный диктант, работа в парах сильный -слабый (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя	Самостоятельная работа
33	СПП с придаточными изъяснительными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференциро­ванного домашнего задания Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике.Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование	Самостоятельная работа
34	Сжатое изложение.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Личностные: формирование Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Изложение
35	Анализ сжатого изложения	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Работа над ошибками	Работа над ошибками
36	СПП с придаточными обстоятельственными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике Коммуникативные: владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
37	Придаточные образа действия и степени.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.  Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа Словарный диктант
38	Придаточные образа действия и степени	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
39	Придаточные предложения места.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных тема; научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
40	Придаточные предложения места.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового .			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий, диктант «Проверь себя».
41	Придаточные предложения времени.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
42	Придаточные предложения времени.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах, научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
43	Сжатое изложение.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Личностные: формирование Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Изложение
44	Придаточные предложения условные.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий. Словарный диктант.
45	Придаточные предложения причины.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Тест
46	Придаточные предложения причины	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий. Распределительный ди ктант.
47	Проект	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к диагностике и самодиагностике. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Исследовательская работа	Проект
48	Придаточные предложения цели.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
49	Придаточные предложения цели.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. .Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
50	Придаточные предложения сравнительные.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
51	Придаточные предложения сравнительные.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
52	Придаточные предложения уступительные.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий опрос. Словарная работа
53	Придаточные предложения уступительные.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
54	Придаточные предложения следствия.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
55	Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения».	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
56	Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненные предложения».				Диктант с грамматическим заданием	Диктант с грамматическим заданием
57	Анализ контрольной работы				Работа над ошибками	Работа над ошибками
58	Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Тест
59	СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Тест
60	Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий Опрос Осложнѐнное списыва ние
61	Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий Опрос Творческое списывание
62	Р.р. Сочинение по картине О. Кипренского «Портрет А.С. Пушкина»	Предметные: Научиться применять алгоритм написания сочинения по картине ,научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Составление черновик, Составление плана.	Сочинение
63	Контрольная работа по теме «СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них».	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового				Тест
64	Деловые бумаги.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Работа с текстами официально-делового вида	Творческая работа
65	Р.р. Сочинение-рассуждение	Предметные: научиться применять алгоритм написания сочинения –рассуждения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование	Сочинение
66	Бессоюзные сложные предложения. Понятие о БСП. Запятая и точка с запятой в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самосоятельная работа
67	Запятая и точка с запятой в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Самостоятельная работа
68	Двоеточие в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Опрос Тест
69	Двоеточие в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложен Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. ий. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
70	Тире в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Тест Опрос
71	Тире в БСП	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Текущий
72	Проект	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Устное выступление, исследовательская работа с научной литературой	Проект
73	Обобщение по теме «Бессоюзные сложные предложения».	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа Опрос
74	Контрольная работа №9 по теме «Бессоюзные сложные предожения».	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Выполнение заданий с выбором ответа	Тест
75	Анализ контрольной работы	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Работа над ошибками	Таблица орфограмм
76	Р.р. Изложение по упр.282	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Изложение
77	Реферат.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Исследовательская работа с научной литера турой	Защита реферата
78	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
79	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.  разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
80	Р.р. Сочинение-рассуждение по упр.296	Предметные: научиться применять алгоритм написания сочинения –рассуждения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.  разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу.			Составление плана сочинения, выбор языковых средств	Сочинение
81	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.  разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу.Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему
82	Р.р. Сжатое изложение	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Сжатое изложение
83	Пробная экзаменационная работа.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу.			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке	Сжатое изложение
84	Пробная экзаменационная работа.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста,разбор предложений. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективному исследо­ванию и конструированию и анализу			Выполнение тестовой части экзаменационной работы	Тест
85	Авторские знаки препинания.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Выполне ние тренировочных упражнений, работа с текстом	Самостоятельная работа
86	Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.	Предметные: Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложном предложении при выполнении комплексного анализа текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Составление плана статьи, конструирование высказываний по теме	Конспект
87	Русский литературный язык и его стили.	Предметные :Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных стилей, работа в парах (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу) при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового			Комлекс ный анализ текста	Опрос Самостоятельная работа
88	Русский литературный язык и его стили.	Предметные :Работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных стилей, работа в парах (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу) при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование навыков конструирования, устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.			Комлекс ный анализ текста	Опрос Самостоятельная работа
89	Защита проектов.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Построе ние высказывания по алгоритму,ведение диалога	Проект
90	Защита проектов.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Построе ние высказывания по алгоритму,ведение диалога	Проект
91	Р.р.Сжатое изложение.	Предметные: научиться использовать различные способы сжатия текста. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования			Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания	Сжатое изложение
92	Повторение изученного за курс 9 класса.Фонетика.Графика.Орфография.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
93	Лексикология. Фразеология.Орфография.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
94	Морфемика.Словообразование.Орфография.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
95	Р.р. Сочинение-рассуждение	Предметные: научиться применять алгоритм написания сочинения –рассуждения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование	Сочинение
96	Морфология.Орфография.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
97	Морфология. Орфография.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
98	Синтаксис.Пунктуация.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Осложнѐнное списыва ние
99	Синтаксис.Пунктуация.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самосоятельная работа
100	Употребление знаков препинания.	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах (анализ художественного текста с диалогом), составление рассуждения на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
101	Контрольная работа за курс 9 класса	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Выполнение тестовых заданий с выбором ответа	Тест
102	Анализ контрольной работы	Предметные: Освоение  научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.			Заполнение таблицы изученных орфограмм	Итоговый

                                                  Тематическое планирование русского языка в 6 классе.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
		Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Русский язык - один из развитых языков мира	Л.: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. М.: использовать виды чтения, разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов. П.: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; разграничивать письменную речь и чтение.			Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа над орфограммами в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Проверочный диктант
2	Фонетика. Орфоэпия. Графика	М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. П.: знать предмет изучения фонетики, орфоэпии, графики; знать о роли  ударения  в понимании смысла слова; применять фонетические и орфоэпические знания и умения в речевой практике.			Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова, самопроверка по памятке; лабораторная работа по устранению нарушения произносительных норм; проектирование домашнего задания.	Фонетический разбор. Орфоэпический разбор.
3	Морфемика. Орфограммы в корнях слов.	М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. П.: знать предмет изучения морфемики, орфографии; применятьорфографические знания и умения в речевой практике			Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, тестирование, анализ стихотворения; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Тестирование
4	Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов				Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, тестирование, анализ стихотворения; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Морфемный разбор, словарный диктант	Морфемный разбор, словарный диктант
5	Части речи. Морфологический разбор слова				Работа в парах сильный-слабый (морфологический разбор слов по образцу  выполнения задания) анализ текста по вариантам при консультативной помощи учителя.	Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.
6	Орфограммы в окончаниях слов				Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча»; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Проверочная работа
7	Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча	М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. П.: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли  знаков препинания  в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания. М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. П.: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли  знаков препинания  в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания.			Написание сочинения.	Сочинение
8	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание				Работа в парах: выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; анализ словосочетаний, самопроверка.	Синтаксический разбор словосочетания
9	Простое  и сложное предложение				Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио( составление таблицы «Члены предложения и способы их выражения»); конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой	Синтаксический разбор предложений
10	Синтаксический разбор предложений				Коллективное конструирование сложных предложений  с союзной и бессоюзной связью по алгоритму выполнения задачи; групповая работа  (определение структуры предложений, построение схем); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания	Синтаксический разбор предложений,  схемы
11	Прямая речь. Диалог				Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге); самостоятельная работа (построение схем предложений с прямой речью); работа в парах – составление диалога «В библиотеке».	Предупредительный диктант, объяснительный диктант
12	Контрольный диктант				Написание контрольного диктанта	Диктант
13	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя..	Работа над ошибками, индивидуальные задания.
14	Текст, его особенности	П.: знать особенности текста, типы текстов; видеть грамматические и смысловые связи предложений в тексте; уметь создавать текст на заданную тему. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать разные виды текстов с учётом замысла и ситуации. Л.: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.			Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст и виды текстов»); лабораторная раболта по определению видов связи предложений в тексте; групповая работа (анализ текста по алгоритму); проектирование выполнения домашнего задания.	Анализ текста по алгоритму.
15-16	Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста				Групповая работа (определение темы, основной мысли текста); работа в парах сильный – слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы и основной мысли); составление текста «О памятном событии».	Сочинение. Рассказ. Сказка.
17-18	Официально- деловой стиль речи				Работа в парах с лингвистическим портфолио (составление схемы «Стили речи»), лабораторная работа (определение стиля речи по его признакам); составление конспекта статьи учебника; написание объяснительной записки опоздавшего школьника; проектирование домашнего задания.	Лабораторная работа по определению стилистической принадлежности текста.
19	Лексика. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе.             Слово и его лексическое значение	Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию. П.: употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из лексических словарей и использование её в различных видах деятельности			Работа в парах – с интерактивной доской (объяснение орфограмм в словах); лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слов по толковому словарю); групповая работа – проект «Синонимы. Омонимы. Антонимы».	Практическая работа.
20	Собирание материалов к сочинению				Урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания.	Составление плана сочинения
21	Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя				Составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Контрольное сочинение
22-23	Общеупотребительные слова.  Профессионализмы.				Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста с профессионализмами), конструирование текста с употреблением профессиональной лексики.	Конструирование текста.
24	Диалектизмы				Составление плана лингвистического описания диалектизмов, комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио.	Проверочная работа
25-26	Исконно  русские и заимствованные слова.  Этимология				Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение параграфа учебника, составления алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики.	Составление алгоритма действий, распределительный диктант.
27	Неологизмы.				Самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы».	Распределительный диктант.
28	Устаревшие слова				Урок-презентация, конспектирование учебного материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания.
29	Словари. Лексикография				Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование домашнего задания.	Лабораторная работа по словарям.
30	Фразеология и культура речи. Фразеологизмы	П: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию. П.: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; употребление фразеологизмов  в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из словарей и использование её в различных видах деятельности.			Коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах с фразеологическими словарями, проектирование домашнего задания.	Решение лингвистической задачи (по вариантам).
31	Роль фразеологизмов в речи				Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме«Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания.	Контрольное упраж нение
32	Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология				Работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах -  конструирование текста с использованием  фразеологизмов по образцу, проектирование выполнения домашнего задания.	Конструирование текста с фразеологизмами. Творческая работа «Паспорт слова»
33	Контрольное изложение				Анализ микротем и отбор материала для изложения; знакомство со способами сжатия текста; работа в парах- отбор материала из  текста, взаимопроверка; написание  изложения.	Изложение
34-35	Словообразование.Орфография. Культура речи. Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе)	Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять цели и последовательность действий для достижения учебной цели; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и языковых средств; П.: применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания; проведение морфемного и словообразовательного анализа лексических единиц языка.			Индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом, работа в парах ,конструирование словосочетаний с определёнными словами, составление текста с использованием слов определённого состава, составление лингвистического описания; морфемный разбор.	Морфемный разбор.
36	Описание помещения				Лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма  сочинения-описания помещения, проектирование домашнего задания.	Составление алгоритма сочинения-описания помещения.
37-38	Основные способы образования слов в русском языке.				Работа в парах «сильный-слабый» с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование домашнего задания.	Проверочная работа
39-40	Основные способы образования слов в русском языке				Работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования, проектирование дифференцированного домашнего задания.	Лабораторная работа (определение способа образования слова).
41-42	Этимология слов. Этимологические словари				Групповая работа с этимологическим словарём (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания.	Создание теста. Самостоятельная работа (лингвистическое описание).
43	Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.				Работа в парах «сильный – слабый»:  составление развёрнутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания.	Составление сложного плана описания помещения.
44	Сочинение-описание помещения				Индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование домашнего задания.	Написание сочинения.
45	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.				Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток и при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование дифференцированного домашнего задания.	Редактирование текста.
45-46	Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-				Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению  лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, Групповая работа (анализ предложений со словами с чередование гласных в корне про алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего задания.	Словарный диктант.
47-48	Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-				Комплексное повторение, работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголами  с чередованием гласной а в корне), образование однокоренных слов с изучаемым чередованием; составление рассказа по картинкам, групповое проектирование домашнего задания.	Составление лингвистического рассуждения.
49-50	Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-				Работа в парах «сильный – слабый» (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне; составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста; проектирование выполнения домашнего задания.	Лабораторная работа «Гласные а – о в корнях с чередованием»
51-52	Буквы Ы-И после приставок.				Коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала по памятке, работа в группах (словообразование приставочным способом с использованием изученного правила); проектирование домашнего задания (по вариантам).	Проверочная работа
53	Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ				Конспектирование статьи учебника по памятке, групповая работа (составление алгоритма различения условия написания гласных е и и  в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование домашнего задания.	Распределительный диктант.
54	Значение приставки ПРИ-				Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование дифференцированного домашнего задания.	Словарный диктант.
55	Значение приставки ПРЕ-				Групповая работа по дидактическому материалу с использованиематериалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах – анализ стихотворного текста со словами с приставками пре – и при- с последующей самопроверкой по памятке; коллективное проектирование домашнего задания.
56	Выборочное изложение				Анализ микротем и отбор материала для выборочного изложения; знакомство со способами сжатия текста; работа в парах- отбор материала из  текста, взаимопроверка; написание выборочного изложения.	Написание выборочного изложения.
57	Контрольный диктант				Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, самопроверка.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием
58	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Работа в парах сильный – слабый по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в контрольном диктанте ошибок; орфографический разбор слов в тексте.	Работа над ошибками в контрольном диктанте.
59	Соединительные О-Е в сложных словах				Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Лабораторная работа с орфограммами. Анализ художественного текста со сложными словами.
60	Сложносокращенные слова				Лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; анализ художественного текста со сложносокращёнными словами; составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание); коллективное проектирование домашнего задания	Анализ художественного текста со сложносокращёнными словами.
61	Грамматические категории аббревиатур				Учебное исследование	Проверочная работа
62	Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».				Работа в парах по составлению плана  к сочинению-описанию по картине Т.Яблонской «Утро», сбор материалов к сочинению с использованием материалов лингвистического портфолио коллективная работа – составление словарика языковых особенностей текста, типа речи – описание; написание сочинения, консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.	Написание сочинения-описания.
63-64	Морфемный и словообразовательный разбор слов				Работа в парах «сильный-слабый» с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование домашнего задания.
65-66	Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту				Коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами.	Выполнение предложенных упражнений, заданий
67	Контрольный диктант				Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, самопроверка.	Диктант с грамматическим заданием.
68	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Взаимопроверка.	Работа над ошибками, индивидуальные задания.
69	Комплексный анализ текста				Практикум	Анализ текста
70-71	Имя существительное. Повторение ранее изученного об имени существительном.	Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического разбора; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического разбора; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического разбора; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического разбора; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.			Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалам учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода  существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания.	Проверочный срез: определение морфологических признаков существительного.
72-73	Разносклоняемые имена существительные				Самостоятельная работа по теоретическому и практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио и консультативной помощи учителя.	Контрольное упражнение (определение склонений существительных).
74	Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя				Работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имён с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения лингвистической задачи, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Словарный диктант.
75-76	Несклоняемые имена существительные				Работа в парах «сильный – слабый» (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания.	Распределительный диктант.
					Учебное исследование
77-78	Род несклоняемых имен существительных				Работа в парах «сильный – слабый» (работа с физической картой РФ), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения задачи.	Самостоятельная работа «Несклоняемые существительные собственные на карте РФ»
79	Имена существи тельные общего рода				Лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода) с последующей взаимопроверкой и консультацией учителя; работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока; самостоятельное проектирование домашнего задания.	Решение тестовых заданий.
80	Морфологический разбор существительных.				Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.	Морфологический разбор имен существительных
81-82	Сочинение-описание по личным наблюдениям				Работа в парах по составлению плана  к сочинению поличным наблюдениям, сбор материалов к сочинению с использованием материалов лингвистического портфолио консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.	Сочинение-описание по личным наблюдениям
83-84	НЕ с существительными				Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий на писания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.	Орфографический диктант.
85-86	Буквы Ч и Щ в суффиксах                 -ЧИК  и -ЩИК.				Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультации учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания; работа в парах с интерактивной доской (анализ текста по алгоритму выполнения задания), проектирование домашнего задания (по вариантам).	Решение тестовых заданий.
87-88	Гласные в суффиксах                      - ЕК и -ИК				Работа в парах по теоретическим и практическим материалам учебника с последующей самопроверкой ипри консультативной помощи учителя; лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), самостоятельное проектирование домашнего задания.	Словарный диктант.
89	Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.				Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.	Объяснительный диктант
90-91	Повторение и обобщение изученного материала				Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельно тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах ; проектирование домашнего задания.	Решение тренировочных тестов.
92	Контрольный диктант				Написание диктанта по теме «Имя существительное», проектирование дифференцированного домашнего задания.	Контрольный диктант с грамматическим заданием
93-94	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Работа над ошибками.	Индивидуальные задания.
95	Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.	Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.			Работа в парах «сильный – слабый» по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), индивидуальное проектирование домашнего задания.	Объяснительный диктант.
96	Сочинение-описание природы				Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описания природы), проектирование домашнего задания.	Проектирование текста – описания природы.
97-98	Степени сравнения имен прилагательных				Работа с учебником (конструирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Проверочный срез (образование степеней сравнения имён прилагательных).
99	Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные				Работа в парах «сильный-слабый» (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта.	Самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными прилагательными).
100	Относительные прилагательные				Урок-презентация нового теоретического материала (составление сравнительной таблицы); лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное  проектирование домашнего задания.	Лабораторная работа (анализ художественного текста).
101	Притяжательные прилагательные				Индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской  (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с дидактическим материалом и тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование домашнего задания.	Решение тестовых заданий.
102	Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина				Работа в парах «сильный – слабый»(выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой; групповая работа с дидактическим материалом (по вариантам) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.	Выборочное изложение.
103	Морфологический разбор имени прилагательного				Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление таблицы по теме «Разряды имён прилагательных по значению»; конструирование словосочетаний с прилагательными; работа в парах по морфологическому разбору прилагательных при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; проектирование дифференцированного домашнего задания.	Морфологический разбор имён прилагательных.
104	НЕ с прилагательными.				Составление памятки об условиях написания прилагательных с НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания	Составление памятки.
105	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными				Групповая аналитическая работа  над типичными ошибками в домашнем задании; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике; работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование домашнего задания.	Диктант из словосочетаний по теме урока.
107	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными				Групповая аналитическая работа  над типичными ошибками в домашнем задании; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике; работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование домашнего задания.	Распределительный диктант
108	Буквы О-Е после шипящих  и ц в суффиксах прилагательных				Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах «сильный – слабый» (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование домашнего задания.	Распределительный диктант.
109	Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»				Сочинение-описание пейзажа
110-112	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.				Коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания –н- или –нн- в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу); индивидуальное проектирование домашнего задания.	Самостоятельная работа
113	Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК				. Работа в парах «сильный – слабый» по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Выполнение тестовых заданий
114-115	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных				Взаимопроверка домашнего задания; лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания); работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой); коллективное проектирование домашнего задания.	Проверочный срез по теме.
116	Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное»				Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельно тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах ; проектирование домашнего задания.	Тест
117	Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»				Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой; групповое проектирование домашнего задания.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием
118	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроках алгоритмов и памяток; дифференцированное проектирование домашнего задания.	Работа над ошибками.
119	Имя числительное как часть речи.	Л: овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и языковых средств; П: распознавание числительных, их отличие от других частей речи; определение разрядов и морфологических признаков и синтаксической роли числительных Л: овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и языковых средств; П: распознавание числительных, их отличие от других частей речи; определение разрядов и морфологических признаков и синтаксической роли числительных			Работа в парах «сильный – слабый» (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника); самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование домашнего задания.	Самостоятельная работа с текстом.
120	Простые и составные числительные				Групповая лабораторная работа по дидактическому материалу и материалам учебника с последующей взаимопроверкой; конструирование составные числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Лабораторная работа по дидактическому материалу
121-122	Мягкий знак на конце и в середине числительных.				Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания.	Проверка знания правил правописания Ь в числительных; словарный диктант.
123-124	Порядковые числительные.  Склонение простых и составных порядковых числительных				Групповая проверка выполнения домашнего задания; работа в парах «сильный-слабый» по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания	Объяснительный диктант
125	Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные				Взаимопроверка домашней работы, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Распределительный диктант.
126	Числительные, обозначающие целые числа				Работа в парах «сильный – слабый» над упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой; групповая лабораторная работа по дидактическому материалу при консультации учителя и  самопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Лабораторная работа по дидактическому материалу
127	Дробные числительные				Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Числительные» с использованием презентации); работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»); конструирование словосочетаний; коллективное проектирование домашнего задания.	Контрольное упражнение по теме «Правописание дробных числительных».
128	Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»				Работа в парах «сильный – слабый» (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования); взаимопроверка составленных текстов выступлений; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.	Публичное  устное выступление
129	Собирательные числительные.  Падежные окончания собирательных числительных				Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования); творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Решение теста.
130	Морфологический разбор имени числительного				Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника и дидактического материала по алгоритму выполнения заданий; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Морфологический разбор числительных
131-132	Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»				Подготовка к контрольному диктанту	Устный опрос Тестирование
133	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»				Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.
134	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах «сильный-слабый» со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания.	Работа над ошибками (контрольное упражнение).
135-136	Защита исследовательских проектов				Представление защитного слова	Доклад и презентация.
137	Местоимение как часть речи.	Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию; М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми; П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике. Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию; М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми; П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике. Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию; М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми; П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике. Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию; М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми; П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике. Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию; М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми; П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике.			Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа); творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания); коллективное дифференцированное проектирование домашнего задания.	Устное высказывание
138	Разряды местоимений. Личные местоимения.				Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное выполнение домашнего задания.	Осложнённое списывание.
139	Особенности склонения личных местоимений				Работа в парах «сильный-слабый» (редактирование текста с местоимениями); самостоятельное проектирование домашнего задания.	Склонение личных местоимений
140	Возвратное местоимение				Коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи экспертов) с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцирование проектирование выполнения домашнего задания.	Самостоятельная работа.
141	Рассказ по сюжетным картинкам				Коллективная работа с дидактическим материалом  в парах с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику; составление текста от первого лица; индивидуальное проектирование домашнего задания.	Составление рассказа
142-143	Вопросительные местоимения				Групповая работа по составлению сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи; составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с дидактическим материалом; фронтальная устная работа по учебнику; проектирование выполнения	Составление лингвистического рассуждения.
144	Относительные местоимения				Работа в парах «сильный – слабый» с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по плану выполнения задания; проектирование выполнения	Распределительный диктант.
145-146	Неопределенные местоимения				Конструирование словосочетаний, предложений, текстов (дифференцированно); работа в парах «сильный – слабый» с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой; фронтальная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.	Лингвистическое рассуждение.
147-148	Отрицательные местоимения				Работа в парах по алгоритму; фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации; коллективное проектирование выполнения	Рабочий тест по теме «Местоимения» .
149	Притяжательные местоимения				Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах «сильный – слабый» с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ); проектирование выполнения домашнего задания.	Творческая работа  (лингвистическая сказка, загадка, рассказ).
150	Переход личных местоимений в притяжательные				Работа в парах по алгоритму; фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации; коллективное проектирование выполнения	Распределительный диктант.
151	Сочинение-рассуждение				Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (план к рассуждению) по вариантам; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.	Написание сочинения-рассуждения.
152	Указательные местоимения				Групповая работа с учебником и упражнениями; коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах с тестами (самодиагностика); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Решение рабочих тестов.
153-155	Определительные местоимения				Коллективная работа по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Объяснительный диктант.
156-157	Морфологический разбор местоимений				Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания.	Разбор слов. Упражнения по карточкам
158	Изложение				Коллективная работа ,работа в группах (составление плана текста); определение композиционных и языковых признаков текста, выявление главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; написание изложения с последующей самопроверкой.	Изложение
159-160	Повторение изученного материала по теме «Местоимение»				Подготовка к контрольному диктанту	Устный опрос Тестирование
161	Контрольный диктант по теме «Местоимение»				Написание контрольного диктанта	Контрольный диктант с грамматическим заданием
162	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Самостоятельная  и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенных в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания.	Работа над ошибками, индивидуальные задания
163-164	Глагол. Повторение изученного о глаголе	Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств. М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.			Работа в парах «сильный – слабый» с печатными дидактическими материалами (рабочими тетрадями), анализ текста; коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания.	Анализ текста.
165-166	Сочинение-рассказ				Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста
167	Разноспрягаемые глаголы				Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Проверочный срез (контрольное упражнение).
168-169	Глаголы переходные и непереходные				Фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток; выполнение упражнений; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Словарно-орфографический диктант с дополнительным заданием.
170	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение				Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах «сильный – слабый» с дидактическим материалом и учебником, творческая работа  (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проектирование выполнения домашнего задания.	Конструирование словосочетаний и предложений по теме урока.
171	Изъявительное наклонение				Урок-презентация (конспектирование материалов презентации учителя), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование домашнего задания.	Составление лингвистического рассказа (сказки, загадки, рассуждения).
172	Сжатое изложение				Работа в парах «сильный – слабый» (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Написание сжатого изложения.
173-174	Условное наклонение				Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской; коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах с дидактическим материалом и учебником; проектирование выполнения домашнего задания.	Составление лингвистического рассуждения Объяснительный диктант.
175	Контрольный диктант по теме «Глагол»				Написание контрольного диктанта	Контрольный диктант с грамматическим заданием
175	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Самостоятельная  и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенных в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания.	Работа над ошибками, индивидуальные задания.
176-177	Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения				Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах «сильный – слабый» по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания.	Решение рабочего теста
178	Различение повелительного  наклонения и формы будущего времени.				Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповое проектирование домашнего задания.	Составление лингвистического описания
179	Рассказ по сюжетным рисункам				Сочинение
180	Употребление наклонений глагола				Работа в парах «сильный – слабый» с материалами учебника и  дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио(составление публицистической статьи); самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания.	Редактирование текста.
181	Контрольное изложение					Изложение
182-183	Безличные глаголы				Урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста),  работа в парах (объяснительный диктант) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами); коллективное проектирование домашнего задания.	Конструирование предложений с безличными глаголами.
184-185	Морфологический разбор глагола				Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола); работа в парах «сильный – слабый» (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.	Морфологический разбор глаголов.
186	Рассказ на основе услышанного				Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования); редактирование текста-описания; работа в парах (составление текста-рассуждения); коллективная работа (составление плана рассказа на основе услышанного); проектирование выполнения домашнего задания.	Написание рассказа на основе услышанного
187-188	Правописание гласных в суффиксах глаголов				Фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом; работа в парах (составление памятки в лингвистическое портфолио по теме урока); проектирование выполнения домашнего задания.	Составление памятки в лингвистическое портфолио. Решение тестовых заданий.
189-190	Повторение изученного по теме «Глагол»				Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант; работа в парах с интерактивной доской (компрессия текста); коллективное проектирование домашнего задания.	Анализ художественного текста.
191	Контрольный диктант по теме «Глагол»				Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.	Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
192-193	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания.	Работа над ошибками.
194-195	Повторение изученного в 6 классе. Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках	Л.:  стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.  М.: уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы; соблюдать изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию; строить высказывание; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.  П.: знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по всем разделам; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом Л.:  стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.  М.: уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы; соблюдать изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию; строить высказывание; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.  П.: знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по всем разделам; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом			Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами; проектирование выполнения домашнего задания.	Распределительный диктант.
196-197	Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.				Работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания; коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа по дидактическому материалу; словарный диктант; проектирование выполнения домашнего задания.	Словарный диктант.
198-199	Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.				Работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания; коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа по дидактическому материалу; словарный диктант; проектирование выполнения домашнего задания.	Решение тестов.
200	Итоговый контрольный диктант				Написание контрольного диктанта	Контрольный диктант с грамматическим заданием
201	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками				Анализ ошибок, объяснительный диктант, комплексное повторение; проектирование домашнего задания.	Объяснительный диктант.
202-203	Лексика и фразеология.				Работа в парах (составление публичного выступления); коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания.	Самостоятельная работа.
204	Защита исследовательских проектов				.	Доклад и презентация.

                                         Тематическое планирование 8 класс                                           

№	Раздел. Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля
		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1	Русский     язык      в современном мире	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование знания                      о взаимосвязи русского        языка с культурой      и историей России и мира, формирование сознания того, что русский          язык             — важнейший показатель культуры человека.	Формирование у учащихся деятельностн ых способностей	Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста
2	Повторение изученного в V – VI1 классах. Пунктуация   и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения	Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).  Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	Устный оп- рос,  групповая и индивидуаль ная деятельность	Взаимопроверка, выборочная проверка.
3-4	Знаки препинания в сложном предложении	Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
5-6	Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных причастий наречий	Научиться применять алгоритм  в выборе орфограммы	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).  Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения	Формирование устойчивой мотивации             к исследовательской деятельности (анализу).	Устный опрос,  групповая и индивидуальная деятельность	Тестовый контроль
7-8	Слитное                 и раздельное написание НЕ             с различными частями речи	Осуществлять самоконтроль в выборе написаний НЕ с различными частями речи	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    повторения орфограммы"Написание НЕ с различными частями речи".	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Тест, объяснительный диктант. Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.
9	Административный диктант (входной контроль)				Входной контроль	Входной контроль, индивидуальный контроль
10	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса	Научиться определять и строитьтекст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля.	Формирование устойчивой мотивации     к исследованию             и конструированию текста.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.
11	Предложение как единица синтаксиса		Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Формирование устойчивой мотивации     к исследованию             и конструированию текста.	Устный оп- рос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Фронтальный, индивидуальный опрос.
12	Словосочетание как единица синтаксиса	Научиться распознавать словосочетания в составе предложения	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации     к самостоятельному и коллективному исследованию текста.	Групповая деятельность	Выборочная проверка.
13	Виды словосочетаний	Научиться распознавать словосочетания             в составе предложения по морфологическим свойствам главного слова	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации     к самостоятельному и коллективному исследованию текста.	Устный оп- рос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Фронтальный, индивидуальный опрос
14	Синтаксические связи      слов       в словосочетаниях	Научиться определять виды подчинительной связи   в словосочетаниях	синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.	Устный оп- рос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Фронтальный, индивидуальный опрос
14	Синтаксический разбор словосочетаний	Изучить порядок образец разбора	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Фронтальный, индивидуальный опрос
15-16	Сочинение-рассуждение по публицистическому тексту		Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.		Выбор языковых средств, работа с текстом	Сочинение
16-17	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	Научить опознавать простые предложения	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования      в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Самостоятельная работа
18	Порядок слов в предложении Интонация. .	Сравнивать порядок слов в разных предложениях	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования      в ходе    решения общей задачи	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Самостоятельная работа
19	Р.Р.Описание памятника культуры	Написать сочинение	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности             и          формы сотрудничества. Познавательные:    объяснять языковые       явления,             процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.		Работа с иллюстративным материалом, составление плана.	Сочинение- описание
20-21	Двусоставные предложения Главные члены предложения . Подлежащее .	Знания о подлежащем и его роли в предложении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
22	Сочинение         по картине И.Шевандроновой «На террасе»		Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме		Отбор языкового материала, составление плана, словарная работа.	Сочинение
23-24	Сказуемое	Знания о сказуемом и его роли в предложении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
25-26	Простое глагольное сказуемое	Определять простое глагольное сказуемое	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
27-28	Составное глагольное сказуемое	Определять составное глагольное сказуемое	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности             и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования      в ходе    решения общей задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
29-30	Составное именное сказуемое	Определять составное именное сказуемое	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе    решения общей задачи	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
31-32	Тире между подлежащим сказуемым	Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков              ин- дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания	Практическая деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
33	Диктант	Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков              ин- дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.	Практическая деятельность	Диктант
34	Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения . Дополнение.	Научиться применять алгоритм выделения грамматической основы и второстепенных членов в предложении. Научиться анализировать морфологическую выраженность дополнений.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивого интереса                к исследовательской, аналитической деятельности	Групповая и индивидуал ьная деятельност ь	Распределительный диктант
35	Определение	Научиться         про- ектировать, реализовывать       и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности             в составе группы.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
36-37	Приложение. Знаки препинания при нем.	Научиться различать определяемое слово и приложение	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения приложения.	Формирование устойчивой мотивации     к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Устный опрос,  групповая и индиви дуальная деятельность	Самостоятельная работа
38	Обстоятельство	Научиться дифференцировать обстоятельства по значению	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.	Формирование устойчивой мотивации     к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Тест
39	Синтаксический разбор двусоставного предложения	Научиться выполнять синтаксический разбор двусоставного предложения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.
40	Характеристика человека.	Научиться вычленять главное в содержании текста	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.	Формирование устойчивой мотивации     к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос,
41-42	Повторение	Систематизировать изученный материал	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности.	Групповая и индивидуальная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос
43	Односоставные предложения.  Главный         член односоставного предложения. Назывные предложения	Научиться характеризовать односоставные предложения        со стороны грамматической основы. Научиться опознавать назывные предложения.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации            к творческой деятельности      по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Самостоятельная работа
44-45	Определенно-личные предложения	Научиться опознавать определенно-личные предложения	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос,словарный диктант
46-47	Неопределенно-личные предложения	Научиться опознавать неопределенно-личные предложения	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения неопределенноличных предложений.	Формирование устойчивой мотивации изучению закреплению нового.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Тест
48	Инструкция	Научиться анализировать односоставные предложения в жанре инструкции	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивого интереса творческой деятельности, проявления креативных способностей.	Групповая и индивидуал ьная деятельност ь	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос,
49-50	Безличные предложения	Научиться опознавать безличные предложения	Коммуникативны устанавливать отношения, сотрудничать            и продуктивной Регулятивные:           е: рабочие эффективно способствовать кооперации. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения безличных предложений.	Формирование устойчивой мотивации             к исследовательской деятельности             по алгоритму.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос
51-52	Рассуждение	Научиться воспринимать на слух текст-рассуждение	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Сочинение
53	Неполные предложения	Научиться определять неполные предложения и опознавать их типы	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.	Формирование устойчивой мотивации            к творческой деятельности      по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Взаимопроверка, выборочная проверка
54	Синтаксический разбор односоставного предложения	Научиться применять алгоритм синтаксического разбора предложения	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.  .	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной аналитической деятельности.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Взаимопроверка, выборочная проверка Самостоятельная работа
55-56	Повторение	Научиться применять алгоритм        в использовании разных односоставных предложений	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной аналитической деятельности.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Взаимопроверка, выборочная проверка
57	Тест      по      теме "Односоставные предложения"	Научиться применять алгоритм разбора предложений  разных видов	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной творческой деятельности             на основе             алгоритма решения задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Тест
58	Простое осложненное предложение. Понятие         об осложненном предложении	Научиться определять, чем осложнены предложения	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать   маршрут     пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Самостоятельная работа
59	Однородные члены предложения. Понятие         об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	Научиться осознавать условия однородности членов предложения. Научиться графически обозначать перечислительную интонацию.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности             на основе алгоритма.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Практическая работа
60	Однородные        и неоднородные определения	Научиться распознавать однородные и неоднородные определения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности             на основе алгоритма.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Распределительный диктант
61-62	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Научиться выделять разделительные союзы	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование навыков              ин- дивидуальной        и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Тест
63	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	Научить распределять предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Самостоятельная работа
64	Диктант		Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.	Выполнение языковых разборов, анализ текста.	Диктант
65-66	Синтаксический разбор предложения             с однородными членами.	Научиться составлять схемы предложений с однородными определениями	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.	Формирование навыков             ин- дивидуальной       и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Самостоятельная работа
67	Пунктуационный разбор предложения             с однородными членами	Научиться производить устные и письменные пунктуационные разборы предложений	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора предложения.	Формирование устойчивой мотивации            к исследовательской деятельности	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Взаимопроверка, выборочная проверка
68	Повторение.	Научиться находить однородные и неоднородные определения	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации            к исследовательской деятельности	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
69	Обособленные члены предложения. Понятие               об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	Научиться понимать сущность и общие условия обособления Научиться опознавать предложения             с обособленными определениями.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации изучению закреплению нового.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
70	Рассуждение на дискуссионную тему (сочинение-рассуждение)	Научиться     писать сочинение-рассуждение	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Групповая и индивидуал ьная деятельност ь	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
71	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Научиться             опознавать предложения обособленными приложениями	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
72	Диктант         по теме "Обособление"	Научиться             опознавать предложения обособленными приложениями	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Диктант
73	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Научиться опознавать предложения             с обособленными обстоятельствами	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации             к творческой деятельности       по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
74	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	Научиться опознавать предложения с обособленными уточняющими членами предложения	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации             к творческой деятельности       по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
75	Синтаксический разбор предложения             с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложений             с обособленными членами.	Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, осложненных обособленными членами.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.	Формирование устойчивой мотивации             к творческой деятельности       по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
76	Повторение	Научиться составлять схемы предложений	адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации             к творческой деятельности       по алгоритму, индивидуальному плану.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
77	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Назначение обращения. Распространенные обращения.	Научиться основные обращения осознавать функции Научиться опознавать предложения             с распространенными обращениями.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.	Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому самовыражению.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
78	Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений	Научиться обозначать графически обращения. Научиться составлять письма и моделировать разговор по телефону	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому самовыражению	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
79	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Научиться осознавать функции вводных конструкций в речи. Научиться узнавать группы вводных слов по значению.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому самовыражению	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
80	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Научиться вставлять в текст вводные слова и расставлять   знаки препинания	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой са- модиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
81	Вставные слова, словосочетания             и предложения	Научиться определять вставные конструкции	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между             членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,    процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому самовыражению.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
82	Междометия       в предложении	Научиться определять роль междометия в предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование навыков развернутого анализа	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
83	Синтаксический             и пунктуационный разбор предложений     со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями	Усвоить порядок устного и письменного синтаксического             и пунктуационного разбора	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
84	Повторение	Усвоить устного и письменного синтаксического пунктуационного разбора порядок и	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.	Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствов анию	Групповая и индивидуал ьная деятельность.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
85	Чужая речь. Комментирующая Часть.	Научиться анализировать смысловые параметры комментирующей части	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять языковые       явления,             процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной   работы по алгоритму с перспективой са- модиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
86	Прямая и косвенная речь	Научиться опознавать предложения с прямой и косвенной речью	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.	Формирование устойчивой мотивации к кон- струированию, творческому самовыражению.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
87	Диалог	Научиться составлять диалоги по рисункам	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой             самодиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
88	Рассказ	Научиться перерабатывать текст в рассказ с диалогом	Коммуникативные:организовыва ть и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять языковые       явления,             процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования проектной     работы по алгоритму с перспективой             самодиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность.	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
89	Цитата	Научиться находить цитаты и определять их роль	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой             самодиагностики результатов.
90	Повторение	Научиться подбирать предложения с разными способами передачи чужой речи	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять языковые       явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой             самодиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
91-92	Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология	Различать первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные:    объяснять языковые       явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
93-94	Синтаксис и пунктуация		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Групповая и индивидуал ьная деятельность	Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
95-96	Синтаксис и культура речи		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов		Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
97-98	Синтаксис орфография   и		Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов		Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
99-100	Итоговые уроки по результатам обучения		Коммуникативные: организовывать        и планировать учебное сотрудничество         с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять языковые       явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов		Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка
101-102	Промежуточная аттестация					Итоговый контроль

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по русскому языку составлена для основного звена обучения.Принципы, лежащие в основе построения настоящей рабочей программы: личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности; деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к миру, адаптивности, перехода от совместной деятельности к самостоятельной.

Цель обучения русскому языку-формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.