Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Директор МБОУ Задоно-

Кагальницкая СОШ

 Приказ от 31.08.2021 г. №154                                                                                                                                    

________Ю.В. Лисичкина

Семикаракорский район, ст. Задоно-Кагальницкая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Задоно – Кагальницкая средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 «б» класс

Составлена в соответствии с государственными

требованиями к минимуму содержания

образования и уровню подготовки учащихся                                                                                                                                                                                              

с учётом рабочей программы воспитания

Учитель: Чистякова Н.В.

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа по курсу «Русский язык» в 5 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов с учётом рабочей программы воспитания:

·         Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

·         Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·         Приказ Минпросвещения России №115 от 22 марта 2021 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·         Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».

·         Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями, от 18.05.2020 №249).

·         Приказ Министерства образования и науки России от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

·         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

·         Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2015 года N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»

·         Примерная рабочая программа  Русский язык. 5-9 кл., Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.– М.: Просвещение, 2015»

·         Основная образовательная программа основного общего  образования МБОУ Задоно–Кагальницкая СОШ на 2021-2022 учебный год.

·         Учебно-методического комплекта: «Русский язык» 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных. организаций. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2019г.

Цель обучения:

•         Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•         развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

•         применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи обучения:

•         овладение  культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,

•         правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

•         активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять

•         приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной  деятельности;

•         формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся;     

•         изучение  русского языка в аспекте его духовной, культурно-исторической ценности в современном мире, через призму формирования универсальных учебных действий;        

•         воспитание чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 ч. (из расчета 5ч. в неделю). (В соответствии с календарным учебным графиком в МБОУ Задоно–Кагальницкая СОШ за год будет проведено 171 часов, программа  будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.)

                                                                                         СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Язык – важнейшее средство общения.

2. Повторение изученного в начальных классах.  

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами, а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами, а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. 

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи.  

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология.Орфография. Культура речи 

Имя существительное 

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по

падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное 

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол 

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаго

лы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Кол. часов
1.	Язык – важнейшее средство общения.	3 ч.
2.	Повторение изученного в начальных классах.	25 ч.  (4р/р+2к/р).
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	29ч.    (5р/р+1к/р)
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.	15ч.   (4р/р+1к/р)
5.	Лексикология. Культура речи	12 ч.   (2р/р+1к/р)
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи	20ч.    (3р/р+1к/р)
7.	Морфология.Орфография.	56 ч.   (9р/р+3к/р)
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	11 ч.     (1р/р +1к/р)
	Всего	171

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата проведения	Учёт рабочей программы воспитания	Примечания
Язык – важнейшее средство общения. (3 часа)
1.	1.Язык и общение. Общение устное и письменное.	01.09
2.	2.Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.	02.09
3.	3. Научный стиль речи. Разговорная речь. Язык художественной литературы.	03.09
Повторение изученного в начальных классах.  (25 часа)
4.	1.      1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.	06.09
5.	2.      2.Орфограмма	07.09	Презентация волонтерского движения школы «Мы вместе».
6.	3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	08.09
7.	4.Закрепление. Проверяемые безударные гласные в корне слова .	09.09
8.	5.Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	10.09
9.	6.Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.	13.09	Беседа по профилактике ДДТТ
10.	7.Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	14.09
11.	8. Входная контрольная работа.	15.09
12.	9.Правописание букв И, У, А после шипящих	16.09
13.	10.Разделительные Ъ и Ь.	17.09
14.	11.Раздельное написание предлогов с другими словами.	20.09
15.	12. Что мы знаем о тексте?	21.09
16.	13.Р/р. Подготовка к обучающему изложению(подробному) по Г.А. Скребицкому, упр.69)	22.09
17.	14. Р/р Изложение (подробное) по Г.А. Скребицкому.	23.09
18.	15.Части речи. Глагол.	24.09
19.	16.ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.	27.09
20.	17.Тема текста.	28.09	Беседа по профилактике экстремизма, терроризма.
21.	18.Личные окончания глаголов.	29.09	Беседа: «Единый день профилактики правонарушений».
22.	19.Имя существительное	30.09
23.	20.Имя прилагательное. Наречие .	01.10
24.	21.Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям по картине А.А.Пластова «Летом»).	04.10
25.	22.Местоимение	05.10	Беседа о казачьих памятных датах.
26.	23. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».	06.10
27.	24. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. текста.	07.10
28	25. Р/р. Основная мысль	08.10
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 часов)
29.	1.Синтаксис. Пунктуация как разделы науки о языке: словосочетание, предложение, текст.	11.10
30.	2.Словосочетание.	12.10
31.	3.Разбор словосочетания.	13.10
32.	4.Предложение. Простое предложение.	14.10	Беседа: «История празднования покрова Пресвятой Богородицы»
33.	6.      5.Р/р. Сжатое изложение. Упр.149	15.10
34.	6.Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	18.10
35.	7.Р/р. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища .	19.10
36.	8.Главные члены предложения.   Подлежащее и сказуемое.	20.10
37.	9.Закрепление. Главные члены предложения.	21.10
38.	10.Тире между подлежащим и сказуемым.	22.10
39.	11.Нераспространённые и распространённые предложения	25.10		11
40.	12.Второстепенные члены предложения. Дополнение.	26.10	Беседа: «О чём расскажет семейный альбом?».	11
41.	13.Определение.	27.10		12
42.	14.Обстоятельство.	08.11		12
43.	15.Предложения с однородными членами.	09.11		15
44.	16.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	10.11		15
45.	17.Обобщающие слова при однородных членах предложения.	11.11		16
46.	18.Обращение. Знаки препинания при обращении.	12.11		16
47.	19.Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста.	15.11		17
48.	20.Синтаксический разбор простого предложения.	16.11	Беседа: «Роль семьи в формировании здорового образа жизни».	17
49.	21.Пунктационный разбор простого предложения.	17.11		18.
50.	22.Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами.	18.11		18
51.	23.Синтаксический разбор сложного предложения.	19.11	Участие в акции «День матери».
52.	24.Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	22.11
53	25.Р/р. Диалог.	23.11
54.	26.Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация».	24.11
55.	27.Контрольный диктант   «Синтаксис. Пунктуация»	25.11
56	28. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	26.11	Просмотр, обсуждение видеоролика «Наши права».
57.	29.Р/р Выборочное изложение(упр.269).	29.11
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (15 часов)
58.	1.Фонетика как раздел науки о языке.  Гласные звуки.	30.11
59.	2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	01.12
60.	3. Согласные твёрдые и мягкие.	02.12
61.	4. Р/р. Повествование. Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). Упр.291-292	03.12
62.	5.Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	06.12
63.	6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.	07.12	Беседа :«Казачий праздник -Новый год».
64.	7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит.	08.12
65.	8. Р/р. Описание предмета.  Сочинение-описание. Упр.313	09.12
66.	9. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	10.12	Беседа : «День Конституции».
67.	10. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	13.12
68.	11. Слог. Ударение. Орфоэпия.	14.12
69.	12. Фонетический разбор слова..	15.12
70.	13.Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).	16.12
71.	14.Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	17.12
72.	15. Работа над ошибками.	20.12
Лексикология. Культура речи. (12 часов)
73.	1. Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение.	21.12
74.	2. Однозначные и многозначные слова.	22.12
75.	3. Прямое и переносное значение слов.	23.12
76.	4.  Омонимы.	24.12
77.	5 Синонимы.	27.12
78.	6.   .  Р/р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	28.12
79	7.  Р/р. Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	29.12
80.	8.  Работа над ошибками.	30.12		10.01
81.	9. Антонимы	10.01		10.01
82	10.Паронимы	11.01	Беседа: «Мы будем помнить» (Сталинградская битва)
83.	11. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».	12.01
84.	12.Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»). Упр.408	13.01
Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 часов)
85.	1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов.	14.01
86.	2. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.	17.01
87.	3. Корень слова, его назначение в слове.	18.01	Беседа: «Блокада Ленинграда».
88.	4.Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности Рассуждение в повествовании.	19.01
89.	5. Суффикс, его назначение в слове.	20.01
90.	6. Приставка, её назначение в слове.	21.01
91.	7.Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица. Упр.456	24.01
92.	8. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.	25.01
93.	9. Варианты морфем.	26.01
94.	10. Морфемный разбор слова.	27.01
95.	11. Правописание гласных и согласных в приставках.	28.01
96	12. Буквы З и С на конце приставок.	31.01
97.	13.Буквы А-О в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.	01.02
98.	14. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-	02.02
99.	15. Буквы Е-О после шипящих в корне.	03.02
100.	16. Буквы И-Ы после Ц.	04.02
101.	17. Повторение	07.02	Участие в акции: «Письмо солдату».
102.	18.Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	08.02
103.	19. Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».	09.02
104.	20.  Работа над ошибками.	10.02
Морфемика. Орфография.
Имя существительное (18 часов)
105.	1. Имя существительное как часть речи.	11.02
106.	2.  . Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.  Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	14.02
107.	3. Род имён существительных.	15.02
108.	4.  Имена существительные.	16.02
109.	5.  Р/р. Обучающее сжатое изложение -повествование  (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).	17.02
110.	6. Работа над ошибками.	18.02
111.	7. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа..	21.02	Беседа: «Герои в моей семье»
112	8.Три склонения имён существительных.	22.02
113.	9. Падеж имён существительных.	24.02
114.	10. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в  единственном числе.	25.02
115.	11. Гласные в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение).	28.02	Беседа: «День воинской славы России» (история создания Красной Армии).
116.	12. Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.	01.03
117.	13. Множественное число имён существительных.	02.03
118.	14. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	03.03
119.	15. Морфологический разбор имени существительного.	04.03
120.	16. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»..	05.03
121.	17. Работа над ошибками..	09.03
122.	18. Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «На лодке.Вечер).	10.03
Имя прилагательное (14 часов)
123.	1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.	11.03
124	2. Прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение).	14.03
125.	3. Гласные в падежных окончаниях прилагательных.	15.03
126.	4.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	16.03
127	Подготовка к написанию сочинения по картине (А. Комаров «Наводнение»).	17.03
128.	6. Р/р.  Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).	18.03
129.	7. Работа над ошибками.	21.03
130	8.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	22.03
131.	9. Работа над ошибками	23.03
132	10. Прилагательные полные и краткие	24.03
133.	12.  Морфологический разбор имени прилагательного.	25.03
134.	13. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.	04.04
135.	14.  НЕ с глаголами.	05.04
Глагол(25 часов)
136.	1.  Закрепление НЕ с глаголами.	06.04
137.	2. .Р/Р Рассказ.	07.04
138.	3 Неопределённая форма глагола.	08.04
139.	4.  Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) .	11.04
140.	5.  Закрепление инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) .	12.04	Беседа: «День космонавтики».
141	6. Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.	13.04
142	7.Закрепление.Совершенный и несовершенный вид глагола .	14.04
143	8. Буквы Е-И в корнях с чередованием(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил).	15.04
144.	9.Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.	18.04
145.	10. Время глагола. Прошедшее время глагола.	19.04
146	11. Настоящее время глагола.	20.04
147	12. Будущее время глагола.	21.04
148.	13. Спряжение глаголов.	22.04
149.	14. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	25.04
150.	15. Правописание безударных личных окончаний глаголов	26.04
151	16.Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.	27.04
152	17. Мягкий знак после шипящих в глаголах во2-м лице единственного числа	28.04	Участие в акции: «Неделя добра»
153	18.Употребление времён.	29.04
154	19.Морфологический разбор глагола.	04.05
155.	20.Р/р. Контрольное изложение. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»).	05.05
156	21. Работа над ошибками. Повторение и закрепление материала.	06.05	Участие в акции: «Бессмертный полк».
157	22.Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку  (О. Попович  «Не взяли на рыбалку»).	11.05
158.	23.Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»	12.05	Участие в акции "Школа против курения".
159	24. Контрольный диктант по теме «Глагол».	13.05
160.	25.  Работа над ошибками.	16.05
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (11 часов)
161	1. Разделы науки о языке.	17.05
162	2.Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.	18.05
163	3.Работа над ошибками.	19.05
164	4. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	20.05
165	5. Административная итоговая контрольная работа.	23.05
166	6.Работа над ошибками.	24.05
167	7.Орфограммы в окончаниях слов	25.05
168	8.Употребление букв Ь и Ъ.	26.05
169	9.Знаки препинания в простом и сложном предложениях.	27.05
170	10.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	30.05
171	11.Повторение и закрепление материала.	31.05

                                     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

•         Учебник «Русский язык». Учебник для 5класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2017г.

•         Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011.  9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

•         Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. - М., 1985.

•         Лингвистические словари

•          Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

•          Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского  языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

•          Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е  изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

•          Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.  Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

•         Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного об­разования;

2)  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)  достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободно­го выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и пере­
даче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

•  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свер­нутости (план, пересказ);

•  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с уче­том замысла, адресата и ситуации общения;

•  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•  владение различными видами монолога и диалога;

•  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основ­ных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

•  способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в по­
вседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее со­держания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недоче­ты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметномуровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)  коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе ре­чевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1)   представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человекаи общества;

2)   понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании
в целом;

3)   усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;

4)   освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рас­суждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребле­ния в речи;

5)   овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)   опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)   проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8)   понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

                                                             КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устные ответы

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;  излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ  Задоно–Кагальницкая СОШ от 31.08.2021 № 2

СОГЛАСОВАН Заместитель директора по УВР _______М.А.Коломеец __________ 2021года

Лист корректировки календарно-тематического планирования рабочей программы

по русскому языку в 5б классе на 2021 – 2022 учебный год

№ урока	Тема	Дата по плану	Дата по факту	Причина корректировки (реквизиты документа)	Способ корректировки