Рабочая программа по русскому языку

  Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена  на основе:

 -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.).

- Федерального закона « Об  образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

 -Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1576 от 31  декабря 2015 г. « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

- Примерной программы начального общего образования по русскому языку. 

-Авторской программы  Канакиной В.П., Горецкого В.Г.   « Русский язык» ( 2011г.).

-

             Планируемые результаты  освоения учебного предмета

Личностные результататы

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:

точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

–учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, воглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы

в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-делить текст на части, озаглавливать части;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать

ударные и безударные слоги;

-делить слова на части для переноса;

-производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество

звуков и букв в доступных двусложных словах;

-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

-писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

-видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

-писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых

ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определѐнные программой; писать

предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать

однокоренные слова;

-обращать внимание на особенности употребления слов;

-ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о

ком или о чѐм говорится в предложении и что говорится;

–составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

–предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

–составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка,

почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения:

родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться

при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть

понятым.

                             Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

 Изменение существительных по числам. 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. 

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глагола по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Наша речь (3 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (18 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов(тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов(алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 59 ч.)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч,нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи. (58)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе(ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение ( 16 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

                                    тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Язык и речь.	1
2	Человек и его речь	1
3	Диалог и монолог	1
4	Понятие о тексте.	1
5	Тема и главная мысль текста	1
6	Части текста	1
7	Предложение	1
8	Предложение.	1
9	Главные члены предложения	1
10	Составление предложений из слов	1
11	Второстепенные члены предложения	1
12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	1
13	Распространённые и нераспространенные предложения	1
14	Входная контрольная работа	1
15	Установление связи слов в предложении. Словарный диктант №1	1
16	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»	1
17	Анализ сочинений	1
18	Контрольный диктант по теме «Предложение» №2	1
19	Работа над ошибками Контрольное списывание №1	1
20-21	Лексическое значение слова	2
22-23	Однозначные и многозначные слова	2
24	Прямое и переносное  значение многозначных  слов	1
25	Синонимы	1
26	Антонимы	1
27	Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов	1
28	Изложение текста по данным к нему вопросам	1
29	Родственные слова	1
30-31	Корень слова. Однокоренные слова	2
32	Какие бывают слоги? Ударный слог	1
33	Ударный слог	1
34-35	Перенос слова с одной строки на другую	2
36	Обучающее сочинение по серии картинок (упр.114)	1
37	Контрольное списывание №2	1
38	Звуки и буквы	1
39	Как мы используем алфавит	1
40	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №3	1
41	Работа над ошибками	1
42	Заглавная  буква в словах	1
43-44	Гласные звуки. Словарный диктант №2	2
45-49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	5
50-52	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	3
53	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.С.Тутунова «Зима пришла. Детство».	1
54	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» №4.	1
55	Работа над ошибками	1
56-57	Согласные звуки	2
58-59	Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком  [й’].	2
60	Слова с удвоенными согласными	1
61	Развитие речи. Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси»	1
62	Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»	1
63-64	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами	2
65	Обозначение мягкости согласного звука на письме	1
66-67	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными	2
68	Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» №5	1
69	Работа над ошибками	1
70	Контрольное списывание №3	1
71	Наши проекты. «Пишем письмо»	1
72	Звуки и буквы.	1
73-74	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч	2
75	Развитие речи. Обучающее изложение  по тексту «Кормушка».	1
76-77	Буквосочетания жи–ши, ча–ща,чу–щу	2
78	Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»	1
79	Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»	1
80	Работа над ошибками	1
81-82	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	2
83	Проверка парных согласных в корне  слова	1
84	Распознавание проверяемых  и проверочных слов. Проверка парных согласных	1
85	Изложение повествовательного текста «Каток»	1
86-87	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	2
88	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана упр.50	1
89-90	Обобщение изученного материала	2
91	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №7	1
92	Работа над ошибками.	1
93	Правописание слов с разделительным мягким знаком	1
94	Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
95	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала	1
96	Контрольное списывание №4.	1
97-98	Части  речи	2
99	Имя существительное как часть речи (наблюдение)	1
100	Имя существительное как часть речи  (правило)	1
101-103	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	3
104	Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1
105	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов	1
106	Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в написании кличек животных.	1
107	Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в географических названиях.	1
108	Обучающее изложение о тексту «Люлька»	1
109	Обобщение о написании слов с заглавной буквы.     Словарный диктант №4	1
110	Контрольное списывание с грамматическим заданием №5	1
111-112	Единственное и множественное число имён существительных.	2
113	Обучающее изложение по упр. 115	1
114-115	Обобщение знаний по теме «Единственное и множественное число имен существительных»	2
116	Диктант по теме «Имя существительное» № 8	1
117	Работа над ошибками.	1
118-119	Что такое глагол?	2
120	Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины  А. К. Саврасова «Грачи прилетели»	1
121-122	Единственное и множественное число глаголов	2
123-124	Правописание частицы не  с глаголами	2
125-126	Обобщение  и закрепление знаний по теме «Глаголы»	2
127-128	Что такое текст - повествование?	2
129	Контрольный диктант по теме «Глагол» №9	1
130	Работа над ошибками.	1
131	Что такое имя прилагательное?	1
132-133	Связь имени прилагательного с именем существительным	2
134	Прилагательные, близкие и противоположные по значению	1
135-136	Единственное и множественное число имён прилагательных	2
137-138	Что такое текст-описание? Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	2
139-140	Обобщение знаний об имени прилагательном.	2
141	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1
142-143	Местоимение как  часть речи	2
144	Текст - рассуждение	1
145	Контрольный диктант по теме « Части речи» №10	1
146	Работа над ошибками	1
147	Общее понятие  о предлоге	1
148-149	Раздельное написание предлогов со словами	2
150	Восстановление предложений	1
151-152	Обобщение знаний по теме «Предлог»	2
153	Проект «В словари - за частями речи!»	1
154	Контрольное списывание № 6 с грамматическим заданием.	1
155	Повторение по теме «Текст»	1
156	Сочинение по картине  И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору»	1
157	Повторение по теме   «Предложение»	1
158	Повторение по теме «Слово  и его значение»	1
159-160	Повторение по теме  «Части речи»	2
161	Повторение по теме   «Звуки  и буквы»	1
162	Повторение по теме «Правила правописания»	1
163	Словарный диктант №5	1
164	Мягкий знак	1
165	Обобщение знаний об изученных правилах правописания	1
166	Проверочный диктант по теме «Повторение» №11	1
167	Сочинение по  картине В.М.Васнецова «Богатыри»	1
168	Контрольный диктант за год № 12 итоговый	1
169	Работа над ошибками	1
170	Обобщение знаний  за  курс русского языка	1