Рабочая программа по русскому языку 6 класса.docx

                       МКОУ «Первомайская СОШ» Кизлярского района РД.

Подготовила: Рабочая программа по русской литературе для 6 класса.

Учитель высшей категории русского языка и литературы Магомедова Рабия Хаджиалиевна.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе разработана на основании следующих нормативных документов:

1.        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2.        Примерной программы по литературе основного общего образования.

3.        Авторской программы по литературе к предметной линии учебников авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева  и других.

4.        Учебного плана МКОУ « Первомайская СОШ» на 2020-2021 учебный год, На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

5.        Федерального перечня учебников на 2020-2021 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1.  Устное народное творчество.

2.  Древнерусская литература.

3.  Русская литература XVIII.

4.  Русская литература XIX века.

5.  Русская литература XX века.

6.  Литература народов России.

7.  Зарубежная литература.

8.  Обзоры.

9.  Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

•  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

•  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

•  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

•  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями

•  использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

•  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

•  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

•  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

•  установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,

•  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

•  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

•  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

•  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

•  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

•  социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

•  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального  состава;

•  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

•  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

•  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•  выразительное чтение художественного текста;

•  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•  анализ и интерпретация произведения;

•  составление планов и написание отзывов о произведениях;

•  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

•  индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.).

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное  чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Гринев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова  «Перед весной бывают дни такие...»

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия) 

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,  традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. 

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель  де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год

Итоговый тест. Задания для летнего чтения. Итоговый проект.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование 6 класса по русской литературе.

№ Ур.

Тема урока

Кол.час

Дата

Домашнее задание

план

фак

1

Введение. Литература как искусство слова.

1

02.09-05.09)

Подгот. сообщение.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

1

1 нед.02-05.09

Подгот. сообщение о жанрах обрядового  фольклора. Обрядовые песни

3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

1

2-я нед. 7.09-14.09

Подгот. к уроку-конкурсу « Кто больше».

4

Загадки как малый жанр фольклора.

1

2-я нед. 7.09-14.09

Подгот. к отгадыванию загадок. И к  контр. работе.

5

Контрольная работа по теме « Устное народное творчество».

1

2-я нед. 7.09-14.09

Подгот. к работе н\о.

6 – 7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе.

2

3-я неделя (9.09-16.10)

Подгот. сообщение о возникновении древнерусской лит.

8

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

3-я неделя (9.09-16.10)

Выуч. Басню наизусть.

9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

1

4-я нед. 18.09-25.09

Подгот. к анализу басни.

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

1

4-я нед. 18.09-25.09

Выразит. чтение,  беседа по теме; подгот. к контр. работе.

11

Контрольная работа по теме «Басни»

1

4-я нед. 18.09-25.09

Подгот. к анализу.

12

Работа над ошибками. О жизни и творчестве А. С. Пушкина. Стихотворение «Узник»

1

5-я нед. 27-3.10-10.10

Подгот. сообщение;  устный анализ стихотворения.

13

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро»

1

5-я нед. 27-3.10-10.10

Выучить наизусть  «Зимнее утро»

14

. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1

5-я нед. 27-3.10-10.10

Выразит. чтение,беседа.

15

Лирика Пушкина

1

6-я неделя 17.10-24.10

Подготовка к анализу поэтического текста.

16

. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»

1

6-я неделя 17.10-24.10

Подготовить сообщение об истории  создания повести.

17

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка

1

6-я неделя 17.10-24.10

Худ. пересказ сюжета повести, беседа; подгот. к конр. работе.

18

Контрольная работа по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

1

6-я неделя 17.10-24.10

Подгот. к анализу.

19

Работа над ошибками. Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1

7-я неделя (13.10-18.10

Беседа об истории создания повести, Образы главных героев.

20

Дубровский–старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1

7-я неделя (13.10-18.10

.

Комментированное чтение о дружбе              барина и Дубровского, их семейное положение

21

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1

7-я неделя (13.10-18.10

Беседа о причине, послужившей ссоре.

22

Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1

8-я неделя (20.10-25.10)

Коммент. Чтение отдельных эпизодов, Худ. пересказ,

23

Осуждение пороков общества в повести А.С. Пушкина.

1

8-я неделя (20.10-25.10)

Осуждение пороков общества в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

24

Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

1

8-я неделя (20.10-25.10)

Характер Троекурова в начале повести и в дружбе, и в ссоре .

25

Романтическая история любви Владимира Дубровского.

1

9-я неделя (27.10-01.)

Худ. пересказ о любви молодого Владимира к Маше.

26

Авторское отношение к героям повести «Дубровский

1

9-я неделя (27.10-01.11)

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

27

Обобщение по теме «Дубровский».

1

9-я неделя (27.10-01.11)

Подгот. к сочинению по повести.

28

Р\Р Подготовка к написанию классного сочинения по повести « Дубровский» А. С. Пушкина ( тема по выбору).

1

10-я неделя (10.11-15.11)

Подгот. к редактир.

29

Р\Р Написание сочинения.

1

10-я неделя (10.11-15.11)

Подгот. к анализу, сообщение о жизни и тв. Лермонтова.

30

Работа над ошибками. О жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.

1

10-я неделя (10.11-15.11

Беседа о творчестве Лермонтова.

31

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова  «Тучи».

1

11-я неделя (17.11-22.11)

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

32

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

1

11-я неделя (17.11-22.11)

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

33

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

11-я неделя (17.11-22.11)

Подгот. к контрольной работе по  стихотворениям М.Ю. Лермонтова

34

Контрольная работа по стихотворениям

1

12-я неделя (24.11-29.11)

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

35

Анализ к\р. И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

1

12-я неделя (24.11-29.11)

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе  И. С. Тургенева  «Бежин луг».

36

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг»

1

12-я неделя (24.11-29.11)

Портретная характеристика мальчиков в  рассказе И . С. Тургенева  «Бежин луг».

37

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг»

1

13-я неделя (01.12-06.12)

Беседа о роли  картин природы в рассказе «Бежин луг».

38

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

1

13-я неделя (01.12-06.12)

Подгот. к проекту «Составление электронного альбома», «Словесные и живописные портреты русских крестьян»  (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

39

Проект «Составление электронного альбома», «Словесные живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)

1

13-я неделя (01.12-06.12)

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет Писателя.

40

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя

1

14-я неделя (08.12-13.12)

Выразительное чтение лирических текстов.

41

Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья»

1

14-я неделя (08.12-13.12)

Противопоставление судеб человека и  коршуна: земная обреченность  человека  в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

42

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

1

14-я неделя (08.12-13.12)

Жизнеутверждающее начало в  стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,  «Еще майская ночь», «Учись у них –…».

43

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

1

15-я неделя (15.12-20.12)

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

44

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

1

15-я неделя (15.12-20.12)

Подгот. сообщ. О жизни и творчестве Н. А. Некрасов.

45

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

1

15-я неделя (15.12-20.12)

Народ –созидатель в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

46

Народ –созидатель в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

1

16-я неделя (22.12-27.12)

47

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

1

16-я неделя (22.12-27.12)

Своеобразие языка и композиции в  стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

48

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

1

16-я неделя (22.12-27.12)

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».

49

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога

1

17-я неделя (12.01-17.01)

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

50

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов

1

17-я неделя (12.01-17.01)

Н.С. Лесков. Литературный портер  писателя

51

Работа над ошибками. Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

1

17-я неделя (12.01-17.01)

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе  «Левша».

52

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».

1

18-я неделя (19.01-24.01)

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша»

53

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша

1

18-я неделя (19.01-24.01)

Работа с текстом: найти устарелую лексику и объяснить их лексическое значение.

54

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша»

1

18-я неделя (19.01-24.01)

Подгот. к теории литературы. Сказовая форма повествования.

55

Теория литературы. Сказовая форма повествования

1

19-я неделя (26.01-31.01)

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

56

А.П. Чехов. Литературный портер писателя

1

19-я неделя (26.01-31.01)

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

57

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

1

19-я неделя (26.01-31.01)

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юморист. Ситуация.

58

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и

1

20-я неделя (02.02-07.02)

Разоблачение лицемерия в рассказе  «Толстый и тонкий».

59

Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1

20-я неделя (02.02-07.02)

Выучить наизусть.

60

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

1

20-я неделя (02.02-07.02)

Выразительное чтение, анализ поэтического текста.

61

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется.

1

21-я неделя (09.02-14.02)

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».

62

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...»

1

21-я неделя (09.02-14.02)

Найти в тексте изобразительно- выразительные средства.

63

А.И. Куприн «Чудесный доктор».

1

21-я неделя (09.02-14.02)

Худ. пересказ, беседа.

64

Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор».

1

22-я неделя (16.02-21.02)

Чтение отдельных эпизодов, беседа.

65

А.П. Платонов. Литературный портрет Писателя.

1

22-я неделя (16.02-21.02)

Подгот. сообщ. о жизни и творчестве.

66

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

1

22-я неделя (16.02-21.02)

Комментированное чтение, беседа.

67

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»

1

23-я неделя (23.02-28.02)

Подгот. сообщ. о написании повести Грина.

68

Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса»

1

23-я неделя (23.02-28.02)

Худ. пересказ, беседа.

69

Отношение автора к героям повести «Алые паруса

1

23-я неделя (23.02-28.02)

Беседа по теории литературы.

70

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины».

1

24-я неделя (02.03-07.03)

Постановка сцены  по стихотворению,  беседа.

71

Д.С. Самойлов. «Сороковые»

1

24-я неделя (02.03-07.03)

Комментиров. Чтение, беседа, анализ.

72

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

24-я неделя (02.03-07.03)

Худ. пересказ, чтение по лицам, беседа.

73

Теория литературы: Юмор. Яркость и самобытность героев рассказа.

1

25-я неделя (09.03-14.03)

Подгот. к  черновому варианту.

74

Р\Р. Подготовка к написанию сочинения по рассказу.

1

25-я неделя (09.03-14.03)

Подгот. к  редактированию сочин.

75

Р\Р Написание сочинения.

1

25-я неделя (09.03-14.03)

Подгот. к анализу.

76

Работа над ошибками. Биография  В. Г. Распутина

1

26-я неделя (16.03-28.03)

Роль учителя Лидии Михайловны  в жизни  подростка.

77

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

26-я неделя (16.03-28.03)

Худ. пересказ, беседа по теме.

78

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»

1

26-я неделя (16.03-28.03)

Комментированное чтение отдельных эпизодов, беседа.

79

О жизни и творчестве  М. М. Пришвина.

1

27-я неделя (31.03-04.04)

Подгот. сообщ.

80

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

27-я неделя (31.03-04.04)

Беседа об идее сказки-были и истории написания.

81

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

1

27-я неделя (31.03-04.04)

Комментированное чтение эпизодов, беседа.

82

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном

1

28-я неделя (06.04-11.04)

Выуч. Наиз.

83

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

28-я неделя (06.04-11.04)

Подготовка к анализу  стихотворного текста.

84

О жизни и творчестве  В. М.Шукшина.

1

28-я неделя (06.04-11.04)

Подгот. сообщение.

85

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик»

1

29-я неделя (13.04-18.04)

Подгот. к сопоставительному анализу главных героев рассказа.

86

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

29-я неделя (13.04-18.04)

Комментир. Чтение, беседа.

87

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

29-я неделя (13.04-18.04)

Худ. пересказ, постановка вопросов, беседа.

88

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

30-я неделя (20.04-25.04)

Подгот. к теории лит.

89

Теория литературы. Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла

1

30-я неделя (20.04-25.04)

Беседа по теме: ирония, юмор.

90

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу

1

30-я неделя (20.04-25.04)

Выразительное чтение, беседа. Анализ.

91

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

1

31-я неделя (27.04-30.04)

Беседа о понятии « гражданская лирика»,  подгот. сообщение о возникновении древнегреческих мифов.

92

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

31-я неделя (27.04-30.04)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

93

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

32-я неделя (04.05-08.05)

Комментиров. Чтение, беседа.

94

Геродот. «Легенда об Арионе»

1

32-я неделя (04.05-08.05)

Худ. пересказ, беседа.

95

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

1

32-я неделя (04.05-08.05)

Подгот. к сопоставит. анализу мифа и текста стихотворения.

96

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

1

33-я неделя (11.05-16.05)

Комментир. Чтение и худ. пересказ.

97

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов

1

33-я неделя (11.05-16.05)

Худ. пересказ, беседа по теме.

98-99

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении

1

33-я неделя (11.05-16.05)

Выразит. чтение, аналих художественного текста.

100-101

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».  А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

34-я неделя (18.05-23.05)

Худ. пересказ, беседа.

102

Внеклассное чтение « Что читать летом».

1

34-я неделя (18.05-23.05)

Итоговый тест. Выявление уровня  литературного развития учащихся.

Ссылка на интернет-ресурсы и учебники вышеуказанных авторов.