Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Любино-Малоросская средняя общеобразовательная школа»

Любинского муниципального района Омской области

Рассмотрено на заседании методического совета Протокол от   31.08.2021г  №  1 Заместитель директора школы по УВР _______________________С.Н. Горбачева

Утверждаю Директор МБОУ «Любино – Малоросская СОШ» ________________/ Е.С.Бондаренко Приказ  от   31.08.2021г.  №  155

Рабочая программа

по русскому языку

2 класс

Составитель программы:

Черемисова Елена Викторовна

учитель начальных классов

                                                                                             2021 – 2022 учебный год

1.                                                                                                           Планируемые результаты освоеПланируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения предмета «Русский язык» во 2 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

У учащегося будет сформировано:

-   представление о своей этнической принадлежности;

-   развитие чувств любви к Родине, чувств гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

-   представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

-   осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему дивному на Земле;

-   осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

-представление о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

-   положительное отношение к языковой деятельности;

-   заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-   понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

-  развитие чувств прекрасного и эстетического через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродук ций картин и др.;

-   этические чувства (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.);

-понимание чувств одноклассников, учителей;

-  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-   представление о бережном отношении к материальным ценностям;

-   развитие интереса к проектно – творческой деятельности.

Учащийся получит возможность для формирования:

-   осознания языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

-  ценностей многонационального российского общества;

-  гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-   целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и ре- лигий;

-  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные результатРЕГУЛЯТРегулятивные УУД

Учащийся научится:

-   принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-  высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить вариан- ты решения учебной задачи;

-   планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задчей и условиями еѐ реализации;

-  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

-  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учеб- ника, в справочном материале учебника — в памятках);

-  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку

или предложенный алгоритм);

-   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-   адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

-   понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-   выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность научиться:

-   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

-   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Учащийся научиться:

-   осознавать учебную задачу, воспринимать ее на слух, решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);

-   воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

-   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

-   осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

-   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

цию;

-   осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-   составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-  понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты, сведения и другую информа-

-   преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

-   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-   анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из

их частей (под руководством учителя);

-  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учи- теля);

-   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления

природы, школьные принадлежности и др.);

-  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Учащийся получит возможность научиться:

-   использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, до- полнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет);

-  пользоваться словарями и справочниками различных типов;

-  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-   ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

-  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моде- лей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Учащийся научится:

-   слушать собеседника и понимать речь других;

-   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-   принимать участие в диалоге;

-   задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-   принимать участие в работе парами и группами;

-   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-   признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

-   оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Учащийся получит возможность научиться:

-   выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказы- вания, письменные тексты) с учѐтом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

-   строить монологическое высказывание с учѐтом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы- ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова- тельность выражения мысли и др.);

-   активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-  применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

У учащегося будет сформировано:

-  понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального об- щения;

-  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

-  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явле- ния;

-  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объѐме изучаемого курса);

-  начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

-  овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объѐме изучаемого курса);

-  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объѐме изучаемого курса);

-  первоначальные умения проверять написанное;

-  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

-  формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, бук- ва, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объѐме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Раздел 1 «Развитие речи»

Обучающийся научится:

-  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

-  строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

-  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

-  различать устную и письменную речь;

-  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

-  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-  понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их аб- зацным отступам, определять последовательность частей текста;

-  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); со- ставлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-  соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

-  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

-  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

-  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-  составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предваритель- ной подготовки);

-  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

-  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определѐнную тему;

-  составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);

-  письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

-  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточно- сти в содержании и оформлении.

Раздел 2 «Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика»

Обучающийся научится:

-  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

-  определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объѐме изученного);

-  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

-  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

-  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-  определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;

-  определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];

-  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

-  определять ударный и безударные слоги в слове;

-  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

-  использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

-  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком (ь) – пока- зателем мягкости согласного звука: коньки, ѐлка, маяк;

-  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);

-  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

-  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

-  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твѐрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Раздел 3 «Лексика»

Обучающийся научится:

-  осознавать слово как единство звучания и значения;

-  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

-  иметь представление о синонимах и антонимах;

-  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

-  подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

-  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

-  наблюдать за словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-  на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

-  замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;

-  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Раздел 4 «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

-  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

-  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

-  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

-  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

-  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

-  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Раздел 5 «Морфология»

Обучающийся научится:

-  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;

-  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, гла- гол;

-  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн существительных;

-  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имѐн прилагательных, роль в предложении;

-  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать лич- ные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

-  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

-  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

-  выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

-  различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);

-  выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

-  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-  пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Раздел 6 «Синтаксис»

Обучающийся научится:

-  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

-  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи ин- тонацию конца предложений;

-  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

-  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

-  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

-  устанавливать связи слов между словами в предложении;

-  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-  восстанавливать деформированные предложения;

-  составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  опознавать предложения распространѐнные и нераспространѐнные; составлять такие предложения, распространять нераспростра- нѐнные предложения второстепенными членами;

-  находить предложения с обращениями.

Раздел 7 «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

-  раздельное написание слов в предложении;

-  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

-  перенос слов;

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  проверяемые безударные гласные в корне слова;

-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

-  разделительный мягкий знак (ь);

-  знаки препинания конца предложения (. ? !);

-  раздельное написание предлогов с именами существительными;

-  раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объѐмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объѐмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

-  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-  разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

-  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

-  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографи- ческого словаря;

-  пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфо- граммами.

2. Содержание учебного предмета, курса

Наша речь. Текст. Предложение. (21 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык» 2 класс. Виды речи. Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог. Основные виды учебной деятельности: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать еѐ. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет еѐ вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

  Что такон текст? Тема и главная мысль текста. Части текста.

Основные виды учебной деятельности: Отличать текст от других записей по его при знакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

 Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Главные члены предложения.Второчтепен-   ные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспростроненные предложе-  ния. Связь слов в предложении.

Основные виды учебной деятельности: Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предло- жения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходи- мый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложе- ния. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространѐнное (с второстепенными чле- нами) и нераспространѐнное (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространѐнные и распространѐнные предло- жения. Распространять нераспространѐнные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложе- ния. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Слова, слова, слова… (20 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Анто- нимы. Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Слог как минимальная про- износительная единица. Ударный слог. Перенос слов по слогам.

Основные виды учебной деятельности: Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисов- ках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определѐнными жизненными ситуациями. Анализировать рече-

вые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать од- нокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подби- рать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарѐм однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифи- цировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать удар- ные и безударные слоги. Находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информа- цию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе сов- местной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Употребление заглавной буквы. Гласные звуки. Слова с буквой Э. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Способы проверки написания бук- вы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Буквы бузударных гласных корня, которые нужно запомнить. Правописание словарных слов. Представление об орфограмме. Проверяемые и не- проверяемые орфограммы. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Согласные звуки. Какими буквами обозначаються согласные звуки? Согласный звук Й, и буква И краткое.

Слова с удвоенными согласными. Наши проекты «И в шутку и всерьез». Твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласными. Буквосочетания с шипящими звуками. Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч. Подготовка к осуществлению проекта «Риф- ма». Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Объяснительный проверочный диктант. Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Правописание слов с пар- ными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слова. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Разделительный мягкий знак (ь).Проверочная                           работа. Основные виды учебной деятельности: Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуко- вые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со сло- варями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имѐн собственных и первого слова в                            предложении. Работать со cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфави- те, о прописных и строчных буквах и др.). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произно- сить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать со страничками для любо- знательных. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозна- чающие согласные звуки. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] бук- вами. Различать твѐрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Приме- нять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составлен- ный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, пар- ный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце сло- ва и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать прове- рочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приѐмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить слова- названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Части речи (51 ч)

Части речи. Употребеление частей речи в тексте. Имя существительное, как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Неодушевленные имена существительные. Одушевленные имена существительные. Собствен- ные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Правописание собственных имен су-

ществительных. Названия и клички животных. Правописание собственных имен существительных. Географические названия. Единствен- ное и множественное число имен существительны. Изменение имѐн существительных по числам. Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Обобщение знаний об имени существи- тельном. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Признаки глагола. Единственное и множественное число глаголов. Правописа- ние частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Текст – повествование и роль глаголов в нѐм. Тескт – повествование. Состав- ление текста – повествование на заданную тему. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прла- гательного с именем существительным. Употребление в речи имѐн прилагательных. Имя прилагательное как часть речи: значение и упо- требление в речи. Связь имени прлагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. Составление текста описания. Обобщение знаний об имени прилагательном. Имя прилагательное (обобщение). Местоимение как часть речи.

Значение и употребление в речи (общее представление). Текст – рассуждение. Местоимение (обобщение). Предлог как чать речи. Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. Правописание предлогов с именами существительными. Вос- становление деформированного повествовательно текста. Проект «В словари – за частями речи!»

Основные виды учебной деятельности: Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Распознавать имя суще- ствительное среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени су- ществительному. Различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких суще- ствительных. Определять число имѐн существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имѐн существительных: одушевлѐнное или неодушевлѐнное, собственное или нарицательное; число (единственное или множе- ственное), роль в предложении. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблѐн- ные в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Определять число гла- голов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов опре- делѐнного числа, употреблять глаголы в определѐнном числе. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грам- матические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и вопросу. Ра- ботать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имѐн прилагательных. Приводить примеры имѐн прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагатель- ное. Определять число имѐн прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять при- лагательные по числам. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать место- имения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Повторение (15 ч)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, бла- годарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информа- ции, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списы- вание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впе- чатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеоза- писи и т.п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Раз- личение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звон- ких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·                  гласный - согласный;

·                  гласный ударный - безударный;

·                  согласный твѐрдый - мягкий, парный - непарный;

·                  согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного рус- ского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуаци- онных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справоч- никами, каталогами.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

•  сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);

•  соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)

•  е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

•  безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•  безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•  запятая при обращении в предложениях;

•  запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации об- щения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно со-

ставленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительно- сти письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выбо- рочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Формы организации учебных занятий и контроля

Наиболе предпочтительными формами организации учебного процесса являются работа в парах, индивидуальная работа, кол- лективная работа, работа в группах, путешествия, игры, проекты: «И в шутку и всерьѐз», «Пишем письмо!», «Рифма», «В словари - за частями речи!».

           Преобладающими формами текущего контроля выступают проверочные работы, их цель – получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Преобладающими формами  итогового контроля выступает итоговая проверочная работа за курс «Русский язык. 2 класс», проверяющая качество усвоения учебного материала 2 класса.

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Содержание учебного материала	Кол- во часов
Т - 1	Наша речь. Текст. Предложение.	21
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1
3	Как отличить диалог от монолога?	1
4	Наша речь.	1
5	Что такое текст?	1
6	Что такое тема и главная мысль?	1
7	Части текста	1
8	Что такое текст. Контрольный диктант №1 (входная)	1
9	Что такое текст. Работа над ошибками.	1
10	Предложение как единица речи; его назначение и признаки	1
11	Предложение, как единица речи, его назначение и признаки	1
12	Главные члены предложения	1
13	Второстепенные члены предложения.	1
14	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	1
15	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Контрольное списывание	1
16	Распространенные и нераспространенные предложения.	1
17	Связь слов в предложении.	1
18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. И.С.Остроухова «Золотая осень».	1
19	Анализ сочинения. Связь слов в предложении.	1

20	Контрольный диктант №2 «Пушок» с грамматическим заданием.	1
21	Работа над ошибками.	1
Т - 3	Слова, слова, слова	20
1/22	Что такое лексическое значение слова?	1
2/23	Что такое лексическое значение слова?	1
3/24	Что такое однозначные и многозначные слова?	1
4/25	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1
5/26	Что такое синонимы?	1
6/27	Что такое антонимы?	1
7/28	Что такое антонимы?	1
8/29	Контрольный диктант по теме «Лексика»	1
9/30	Работа над ошибками.	1
10/31	Что такое родственные слова?	1
11/32	Что такое родственные слова?	1
12/33	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1
13/34	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1
14/35	Какие бывают слоги?	1
15/36	Контрольный диктант № 3 по теме «Слова»	1
16/37	Работа над ошибками	1
17/38	Как определить ударный слог?	1
18/39	Как определить ударный слог?	1
19/40	Как переносить слова с одной строки на другую?	1
20/41	Как переносить слова с одной строки на другую?	1
Т - 4	Гласные звуки и буквы	18
1/42	Как различать звуки и буквы?	1
2/43	Как мы используем алфавит?	1
3/44	Как мы используем алфавит?	1
4/45	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1

5/46	Как определить гласные звуки?	1
6/47	Контрольный диктант № 4 «Друзья»	1
7/48	Работа над ошибками.	1
8/49	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
9/50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
10/51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
11/52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
12/53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
13/54	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
14/55	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
15/56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
16/57	Развитие речи. Обучающее сочинение	1
17/58	Диктант №5 «В роще» по теме «Гласные звуки и буквы»	1
18/59	Работа над ошибками.	1
Т - 4	Согласные звуки и буквы	16
1/60	Как определить согласные звуки?	1
2/61	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1
3/62	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1
4/63	Слова с удвоенными согласными.	1
5/64	Развитие речи. Работа с деформированным текстом	1
6/65	Наши проекты. И в шутку и всерьѐз.	1
7/66	Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
8/67	Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
9/68	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1
10/69	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
11/70	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
12/71	Диктант №6 по теме «Согласные звуки и буквы»	1
13/72	Проверочная работа	1

14/73	Работа над ошибками.	1
15/74	Наши проекты. Пишем письмо.	1
16/75	Обобщающий урок.	1
Т – 5	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	9
1/76	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1
2/77	Развитие речи. Обучающее изложение.	1
3/78	Повторение темы «Твѐрдые и мягкие согласные».	1
4/79	Наши проекты. Рифма	1
5/80	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
6/81	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
7/82	Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»	1
8/83	Диктант №7 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1
9/84	Закрепление знаний. Работа над ошибками.	1
Т-6	Правописание звонких и глухих согласных	20
1/85	Как отличить звонкие согласные от глухих?	1
2/86	Правописание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные от глухих?	1
3/87	Проверка парных согласных в корне слова.	1
4/88	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	1
5/89	Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.	1
6/90	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
7/91	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
8/92	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1
9/93	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного тек- ста.	1
10/94	Проверка знаний.	1
11/95	Контрольное списывание.	1
12/96	Обучающее сочинение «Зимние забавы»	1
13/97	Закрепление изученного материала.	1
14/98	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1
15/99	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1
16/100	Разделительный мягкий знак.	1
17/101	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1
18/102	Разделительный мягкий знак.	1
19/103	Диктант №8 «Зяблик» с грамматическим заданием	1
20/104	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1
Т – 7	Части речи. Имя существительное	18
1/105	Что такое части речи?	1
2/106	Употребление частей речи в тексте.	1
3/107	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
4/108	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имѐн существительных.	1
5/109	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1
6/110	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.	1
7/111	Заглавная буква в кличках животных.	1
8/112	Заглавная буква в географических названиях.	1
9/113	Развитие речи. Обучающее изложение	1
10/114	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы	1
11/115	Диктант №9 по теме «Заглавная буква в именах собственных»	1
12/116	Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных.	1
13/117	Изменение имен существительных по числам.	1
14/118	Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: един- ственном или множественном	1
15/119	Обучающее изложение.	1
16/120	Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи».	1
17/121	Контрольный диктант №10 (с грамматическим заданием).	1
18/122	Работа над ошибками, допущенными в проверочной ра- боте и диктанте.	1
Т – 8	Части речи. Глагол.	10
1/123	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи	1
2/124	Признаки глагола	1
3/125	Развитие речи Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	1
4/126	Единственное и множественное число глаголов.	1
5/127	Единственное и множественное число глаголов.	1
6/128	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1
7/129	Обобщение знаний о глаголе	1
8/130	Текст-повествование и роль в нѐм глаголов	1
9/131	Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему	1
10/132	«Глагол». Проверочная работа №11	1
Т – 9	Части речи. Имя прилагательное.	10
1/133	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	1
2/134	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи	1
3/135	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1
4/136	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.	1
5/137	Единственное и множественное число имен прилагательных.	1
6/138	Изменение имѐн прилагательных по числам	1
7/139	Текст- описание и роль в нѐм имѐн прилагательных	1
8/140	Текст- описание и роль в нѐм имѐн прилагательных	1
9/141	Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста –описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	1
10/142	Проверочная работа №12 «Имя прилагательное»	1
Т – 10	Части речи. Местоимение. Предлоги.	13
1/143	Что такое местоимение	1
2/144	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи	1
3/145	Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи	1
4/146	Текст- рассуждение?	1
5/147	Обобщение и закрепление знаний. Проверочная работа «Местоимение»	1
6/148	Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи	1
7/149	Правописание предлогов с именами существительными	1
8/150	Правописание предлогов с именами существительными	1
9/151	Восстановление предложений.	1
10/152	Проверочная работа №13 «Предлоги»	1
11/153	Проект «В словари – за частями речи!»	1
12/154	Итоговая  контрольная работа за курс «Русский язык» 2 класс	1
13/155	Работа над ошибками допущенными в диктанте	1
Т- 11	Повторение	15
1/156	Текст. Типы текстов.	1
2/157	Текст. Типы текстов.	1
3/158	Предложение. Члены предложения	1
4/159	Предложение. Члены предложения	1
5/160	Слово и его лексическое значение	1
6/161	Части речи	1
7/162	Части речи	1
8/163	Звуки и буквы	1
9/164	Правила правописания	1
10/165	Проверочная работа.	1
11/166	Контрольное списывание.	1
12/167	Правила правописания	1
13/168	Правила правописания	1
14/169	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1
15/170	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс	1
	Итого	170

Приложение

СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для обучающихся 2 класса по русскому языку

Назначение итоговой работы

Промежуточная аттестация обучающихся 2 классов. С помощью данной работы оценивается умение писать текст под диктовку, уровень сформированности у каждого обучающегося орфографических умений и навыков, выполнение грамматических заданий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования по русскому языку во 2 классе
Документы, определяющие содержание итоговой работы

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Русский язык» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
1. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями и дополнениями от 13.12 2013 г., 28.05 2014 г., 17.07 2015г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

2. Основная образовательная программа НОО МБОУ «Любино-Малоросская СОШ», 2011 г.  

(с изменениями и дополнениями 2015-2017гг).

На основании данных документов разработан кодификатор (Приложение 1), определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету « Русский язык»
Условия проведения время выполнения итоговой работы
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Для выполнения работы необходим листок в широкую линейку, ручка, карандаш, линейка.
Структура и содержание итоговой работы
Содержание работы обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта начального образования, зафиксированными в рубриках «обучающийся научится» из разделов курса русского языка начальной школы: «Орфография», «Пунктуация» для 2 класса. Итоговый диктант представляет собой связный текст. В тексте диктанта встречаются слова на изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова, парные согласные в корне слова, приставки и предлоги, двойные согласные, Ъ и Ь разделительные. Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчѐркивает слова, в
которых они встретились. Это даѐт возможность детям самостоятельно найти и исправить
допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. Каждому учащемуся
предоставляется распечатка грамматических заданий. Текст диктанта единый, его диктует
учитель.
Задания в контрольной работе оценивается в зависимости от сложности разным количеством баллов, указанных в таблице 1.
Диктант и грамматическое задание оцениваются отдельно.

Приложение 1

Кодификатор
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в диктанте

Код для 2 классов	Планируемые результаты обучения, проверяемые умения
Раздел «Орфография»
1.1.	Безударные гласные в корне слова.
1.2	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
1.3	Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими гласными (чн,чк,щн )
1.4	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1.5	Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
1.6	Разделительные Ь и Ъ.
1.7	Ь как показатель мягкости предшествующего согласного
Раздел «Пунктуация»
1.8	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Раздел «Морфология»
1.9	Состав слова
1.10	Части речи
1.11	Основа предложения

2. Перечень элементов метапредметного содержании, проверяемых в диктанте

Код для 2 классов	Описание элементов метапредметного содержания
2.1	Контроль, коррекция (РУУД)
2.2	Умение анализировать, классифицировать (ПУУД)
2.3	Владение рядом общих способов проверки орфограмм (ПУУД)
2.4	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи (РУУД)

3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших тему
«Правописание слов с изученными орфограммами во 2 классе» по предмету «Русский язык»

Код для 2 классов	Планируемые результаты обучения, проверяемые умения
3.1	Умение записывать под диктовку текст, который учитель диктует по орфоэпическим нормам, проговаривая орфографически части слов с неизученными орфограммами
3.2.	Умение самостоятельно проверять текст диктанта, исправление ошибок, если они есть
3.3.	Умение проверять правильность работы с одновременным орфографическим проговариванием диктанта учителем, внесение исправлений
3.4	Умение находить грамматическую основу предложения
3.5	Умение определять части речи в предложении
3.6	Умение разбирать слово по составу, подбирать к нему однокоренное слово

Система оценивания выполнения заданий

Написание диктанта на базовом уровне оценивается 1 баллом.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки

Таблица 1.

№ задания	Количество баллов
1	Максимальное количество баллов – 5 5 балла – написание текста под диктовку без ошибок 4 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные самими обучающимися не учитываются) 3 балл – допускается 3-4 ошибки 2 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок
Итого	5 б
2	Максимальное количество баллов – 7 1 балл – правильно выписано предложение 1балл-правильно подчеркнута грамматическая основа предложения 5 балла – правильно определены все части речи в предложении
3	Максимальное количество баллов – 5 4 балла – слово разобрано верно, слово подобрано верно 1 балл – допущена 1 ошибка в разборе слова или правильно подобрано однокоренное слово 0 баллов – допущены 2 и более ошибок, неверно подобрано однокоренное слово.
Итого	12 б

Перевод баллов к 5- бальной отметке представлены в таблице 3. за написание диктанта  и в таблице 4 за выполнение грамматического задания

Таблица3.

Баллы	Отметка
5	«5»
4	«4»
3	«3»
2	«2»

Таблица 4.

Баллы	Отметка
12-11	«5»
11-9	«4»
8-6	«3»
5-0	«2»

План итоговой работы по русскому языку для оценки учебных достижений учащихся 2 класса (ИЛИ Показатели уровня освоения обучающимися 2 класса содержания курса «русского языка») представлен в таблице 5.

Таблица 5.

№ задания	Раздел курса	Планируе мый результат обучения (ПРО)	Код ПРО	Тип задания	Уровень сложно сти	Максималь ный балл	Примерн ое время выполне ния задания
1	Орфография и пунктуация	Записывать текст под диктовку в соответствии с орфографичес кими и пунктационн ыми нормами письменной записи связного текста	1.1.- 1.8. 2.1- 2.3, 3.1- 3.3	Диктант с его последующим орфографиче ским проговарива нием	базовый	5	25 мин
2 3	Грамматика Грамматика	Выписывать предложение, подчеркивать грамматичес кую основу предложения, определение частей речи. Разбирать слово по составу, умение находить однокоренное слово	1.10 3.4 3.5, 1.11 1.9, 3.6	Грамматичес кое задание Грамматичес кое задание	базовый повышен ный повышен ный	7 5	10 мин 7 мин

Форма оценочных средств

Наименование формы оценочного средства	Краткая характеристика формы оценочного средства	Представление типового контрольного задания
Контрольный диктант	Средство оценки умений обучающихся писать текст под диктовку, уровень сформированности у каждого обучающегося орфографических умений и навыков	Текст диктанта для 2 класса
Грамматическое задание	Средство оценки умений обучающихся выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи, разбор слова по составу	Задание №2, задание №3

Типовое контрольное задание.

Задание №1.
                                                              Диктант.
                                                               Весной.

Весна. Стоят чудесные деньки. Бегут ручьи. Поют птички. Свистят иволги. Кричат кукушки. По лесной траве прыгают воробьи. За лесом пруд. Ребята бегут играть в лес. Девочки нашли ландыши. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ѐжика. Ольга кормит орешками белку.(40 слов)

Задание №2.
    1-в   Выписать из текста седьмое предложение. Подчеркнуть грамматическую основу
предложения. Определить части речи.
    2-в    Выписать из текста девятое предложение. Подчеркнуть грамматическую основу
предложения. Определить части речи.

Задание №3.
1-в     Разберите слово муравьишки по составу, подберите к нему однокоренное слово.

2-в     Разберите слово воробьи по составу, подберите к нему однокоренное слово.