Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1класс

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

     1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 06.10. 2009 года № 373 (с учётом внесённых изменений: приказ № 1576 от 31.12.2015 г.);

     2. Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных  начального общего, основного общего, среднего общего образования от 28.12.2018 № 345(с учетом изменений приказ № 233 от 08.05.2019 г.);

     3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

     4. Учебного плана МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № » на 2019-2020 учебный год;

     5. Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

     6. Авторской программы общеобразовательных учреждений   по русскому языку Л.Ф. Климановой,  Т.В. Бабушкиной. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2014 г.

      Рабочая программа рассчитана на 165 часов, из них 115 часов (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте  и 50 часов (10 учебных недель) – на уроки русского языка, что соответствует авторской.

Цели и задачи

     Рабочая программа направлена на достижение тех целей и задач, которые предусматривает и авторская, а  именно:

     – познавательную: (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

     – социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека)

       Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

        Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

     – формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

     – развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

     – развитие коммуникативных умений;

     – развитие нравственных и эстетических чувств;

     – развитие способностей к творческой деятельности.

Формы, способы и средства проверки и оценки

результатов обучения

    В 1-х классах обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (требования СанПин, п.10.10).

Формы и методы работы с детьми,

 испытывающими трудности в обучении

     – разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;

     – консультационная поддержка и помощь;

     – обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела, тем	Кол-во часов
1	Давайте знакомиться (подготовительный этап) добукварный период	25
2	Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап	80
3	Про все на свете (послебукварный период)	10
4	В мире общения	2
5	Роль слова в общении	2
6	Слово и его значение	3
7	Имя собственное	2
8	Слова с несколькими значениями	2
9	Слова, близкие и противоположные по значению	2
10	Группы слов	4
11	Звуки и буквы. Алфавит	2
12	Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.	4
13	Слоги. Перенос слов.	4
14	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	4
15	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	4
16	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу	3
17	Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак	3
18	Звонкие и глухие согласные звуки.  Обозначение их буквами.	2
19	От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.	3
20	От предложения к тексту	4
	Итого:	165

Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Личностные:

     Обучающийся получит возможность:

     – осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

     – осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

     – для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

     – для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

     – освоить основные правила речевого общения;

     – получить представление о многообразии окружающего мира и духов­ных традициях русского народа;

     – получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

     – получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

     – для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

     Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

     – принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

     – высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

     – проговаривать вслух последовательность производимых действий, со­ставляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

     – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

     – целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в об­суждении и решении познавательных задач;

     – ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

     – осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

     – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

     – работать с информацией, представленной в разных формах (текст, ри­сунок, таблица, схема), под руководством учителя;

     – понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, нахо­дить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

     – преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, мо­дели) в словесную форму под руководством учителя;

     – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст­ной форме;

     – составлять устно монологическое высказывание по предложенной те­ме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтно­го общения;

     – осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

     – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

     – использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

     – слушать собеседника и понимать речь других;

     – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне пред­ложения или небольшого текста);

     – принимать участие в диалоге;

     – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

     – работать в парах и в группах;

     – договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности;

     – признавать существование различных точек зрения, высказывать соб­ственное мнение;

     – оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использо­вать в общении правила вежливости.

     Предметные результаты освоения программы

     Развитие речи. Речевое общение

     Обучающийся научится:

     – первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора язы­ковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

     – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

     – выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопро­сы;

     – пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

     – составлять текст из набора предложений;

     – выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглав­ливать текст.

     Обучающийся получит возможность научиться:

     – различать устную и письменную речь;

     – различать диалогическую речь;

     – отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

     – анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восста­навливать их последовательность в тексте;

     – определять тему и главную мысль текста;

     – соотносить заголовок и содержание текста;

     – составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содер­жания рисунка);

     – составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

     – составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

     Лексика

     Обучающийся научится:

     – различать слово и предложение, слово и слог;

     – различать слово как двустороннюю единицу языка;

     – разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

     – различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

     – определять имена собственные и правильно их записывать;

     – определять количество слов в предложении, вычленять слова из пред­ложения;

     – выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и др.);

     Обучающийся получит возможность научиться:

     – осознавать слово как единство звучания и значения;

     – первоначальному представлению о знаковой функции слова как замес­тителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

     – первоначальному представлению о словах со сходным и противопо­ложным значением, с прямым и переносным значением слова и многознач­ных словах;

     – составлять тематические группы слов по определённым темам.

     Фонетика, графика, орфография

     Обучающийся научится:

     – различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

     – устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

     – различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и пра­вильно произносить;

     – определять качественную характеристику гласного звука в слове: удар­ный или безударный;

     – различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

     – различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, опре­делять их в слове и правильно произносить;

     – различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

     – различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

     – обозначать ударение в слове;

     – правильно называть буквы в алфавитном порядке;

     – различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на пись­ме;

     – переносить слова по слогам на письме;

     – раздельно писать слова в предложении;

     – верно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в словах;

     – употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собст­венных;

     – верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (пере­чень слов в учебнике);

     – без ошибок списывать текст с доски и учебника;

     – писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12–15 слов;

     – самостоятельно составлять и записывать текст из 2–3 предложений на определённую тему.

     Обучающийся получит возможность научиться:

     – наблюдать за образованием звуков речи;

     – находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

     – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами лите­ратурного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

     – различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

     – находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

     – писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

     – пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством са­моконтроля.

     Морфология

     Обучающийся получит возможность научиться:

     – распределять слова по группам в зависимости от их основного значе­ния и вопросов;

     – находить в тексте слова – названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

     Синтаксис и пунктуация

     Обучающийся научится:

     – различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

     – выделять предложения из речи;

     – соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

     – соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

     – составлять предложения из слов;

     – составлять предложения по схеме, по рисунку;

     – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

     – правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

     Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

     Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

     Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

     Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

     Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

     Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

     Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

     Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

     Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

     Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

     Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

     Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

     Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

     Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

     Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

     Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

     Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

     Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

     – раздельное написание слов;

     – обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

     – употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

     – употребление ъ и ь как разделительных знаков;

     – прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

     – перенос слов по слогам без стечения согласных;

     – знаки препинания в конце предложения.

     Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

     Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

     Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

     Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

     Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

     Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

     Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

     Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

     Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

     Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

     Лексика[1]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

     Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

     Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

     Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

     Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.

     Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

     Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

     Морфология. Общее представление о частях речи.

     Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.        

     Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

     Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам.

     Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

     Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

     Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

     Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

     Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

     Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

     Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

     Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

     Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

     Применение правил правописания:

     – сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;

     – сочетания чк–чн, чт, щн;

     – перенос слов;

     – заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

     – проверяемые безударные гласные в корне слова;

     – парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

     – непроизносимые согласные;

     – непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

     – гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

     – разделительные ъ и ь;

     – мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

     – знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

     Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

     Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

     Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

     План текста. Составление планов к предлагаемым текстам.

     Типы текстов. Описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Сроки проведения
1	«Новые друзья». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение.	1	02.09–06.09
2	«Что в центре?». Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.	1	02.09–06.09
3	«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.	1	02.09–06.09
4	«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.	1	02.09–06.09
5	«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.	1	02.09–06.09
6	«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца.	1	09.09–13.09
7	«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца.	1	09.09–13.09
8	«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца.	1	09.09–13.09
9	«Головоломки». «Весёлые превращения» Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв.	1	09.09–13.09
10	«Головоломки». «Весёлые превращения» Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв.	1	09.09–13.09
11	«Сравни дома».  «В походе». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	16.09–20.09
12	«Сравни дома».  «В походе». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	16.09–20.09
13	«На коньках». «На волнах»  Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие линии. Классификация. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	16.09–20.09
14	«На коньках». «На волнах». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие линии. Классификация. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	16.09–20.09
15	«Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.	1	16.09–20.09
16.	«Под грибом». «Сравни и подумай» Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.	1	23.09–27.09
17	«Мы – спортсмены». «Кто построил домики?» Классификация (виды спорта). Развитие фонематического слуха как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.	1	23.09–27.09
18	«Мы – спортсмены». «Кто построил домики?» Классификация (виды спорта). Развитие фонематического слуха как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.	1	23.09–27.09
19	«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	23.09–27.09
20	«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	23.09–27.09
21	«Прогулка в парке». «Знаки в городе».  Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	30.09–04.10
22	«Прогулка в парке». «Знаки в городе».  Классификация; обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.	1	30.09–04.10
23	«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.	1	30.09–04.10
24	«Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.	1	30.09–04.10
25	«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.	1	30.09–04.10
26	Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».	1	07.10–11.10
27	Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.	1	07.10–11.10
28	Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о.	1	07.10–11.10
29	Заглавные (прописные) буквы А, О.	1	07.10–11.10
30	Строчная и заглавная буква Уу.	1	07.10–11.10
31	Строчные буквы и, ы.	1	14.10–18.10
32	Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ.	1	14.10–18.10
33	Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ.	1	14.10–18.10
34	Повторение изученных букв.	1	14.10–18.10
35	Повторение изученных букв.	1	14.10–18.10
36	Строчная и заглавная буква Мм.	1	21.10–25.10
37	Строчная и заглавная буква Мм.	1	21.10–25.10
38	Строчная буква с.	1	21.10–25.10
39	Заглавная буква С.	1	21.10–25.10
40	Строчная буква н.	1	21.10–25.10
41	Заглавная буква Н.	1	05.11–08.11
42	Строчная и заглавная буква Лл.	1	05.11–08.11
43	Строчная и заглавная буква Лл.	1	05.11–08.11
44	Повторение изученных букв М, С, Н, Л.	1	05.11–08.11
45	Повторение изученных букв М, С, Н, Л.	1	11.11–15.11
46	Строчная и заглавная буква Тт.	1	11.11–15.11
47	Строчная и заглавная буква Тт.	1	11.11–15.11
48	Строчная и заглавная буква Тт.	1	11.11–15.11
49	Строчная буква к.	1	11.11–15.11
50	Заглавная буква К .	1	18.11–22.11
51	Повторение. Буквенная мозаика.	1	18.11–22.11
52	Повторение. Буквенная мозаика.	1	18.11–22.11
53	Строчная  и заглавная буква Рр.	1	18.11–22.11
54	Строчная  и заглавная буква Рр.	1	18.11–22.11
55	Строчная буква в.	1	25.11–29.11
56	Заглавная буква В .	1	25.11–29.11
57	Повторение изученных букв .	1	25.11–29.11
58	Повторение изученных букв .	1	25.11–29.11
59	Строчная и заглавная буква Пп.	1	25.11–29.11
60	Строчная и заглавная буква Пп.	1	02.12–06.12
61	Строчная и заглавная буква Гг.	1	02.12–06.12
62	Строчная и заглавная буква Гг.	1	02.12–06.12
63	Буква Ее в начале слова и после гласных.	1	02.12–06.12
64	Буква Ёё в начале слова и после гласных.	1	02.12–06.12
65	Буквы е и ё после согласных.	1	09.12–13.12
66	Повторение.	1	09.12–13.12
67	«Узелки на память».	1	09.12–13.12
68	Строчная и заглавная буква Бб. Парные звуки [б] и [п].	1	09.12–13.12
69	Строчная и заглавная буква Бб. Парные звуки [б] и [п].	1	09.12–13.12
70	Строчная и заглавная буква Зз.	1	16.12–20.12
71	Парные звуки [з] и [с].	1	16.12–20.12
72	Буквы Бб, Зз. Повторение.	1	16.12–20.12
73	Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] и [т].	1	16.12–20.12
74	Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] и [т].	1	16.12–20.12
75	Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] и [т].	1	23.12–27.12
76	Строчная и заглавная буква Жж.  Слог жи.	1	23.12–27.12
77	Строчная и заглавная буква Жж.  Слог жи.	1	23.12–27.12
78	Повторение изученных букв З, Б, Д, Ж.	1	23.12–27.12
79	Буква Яя в начале слова и после гласных.	1	23.12–27.12
80	Буква я после согласных.	1	13.01–17.01
81	Повторение.	1	13.01–17.01
82	Повторение.	1	13.01–17.01
83	Строчная и заглавная буква Хх.	1	13.01–17.01
84	Буква ь – показатель мягкости согласных.	1	13.01–17.01
85	Буква ь – показатель мягкости согласных.	1	20.01–24.01
86	Строчная и заглавная буква Йй.	1	20.01–24.01
87	Строчная и заглавная буква Йй.	1	20.01–24.01
88	Буква Юю в начале слова и после гласных.	1	20.01–24.01
89	Буква ю после согласных. Повторение.	1	20.01–24.01
90	Буква ю после согласных. Повторение.	1	27.01–31.01
91	Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш].	1	27.01–31.01
92	Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш].	1	27.01–31.01
93	Строчная и заглавная буква Чч.	1	27.01–31.01
94	Строчная и заглавная буква Щщ.	1	27.01–31.01
95	Строчная и заглавная буква Щщ.	1	03.02–07.02
96	Строчная и заглавная буква Цц.	1	03.02–07.02
97	Строчная и заглавная буква Цц.	1	03.02.-07.02
98	Строчная и заглавная буква Фф.	1	03.02–07.02
99	Строчная и заглавная буква Фф.	1	03.02–07.02
100	Разделительный твердый знак (ъ).	1	17.02–21.02
101	Разделительный мягкий знак (ь). Повторение букв ь и ъ.	1	17.02–21.02
102	Разделительный мягкий знак (ь). Повторение букв ь и ъ.	1	17.02–21.02
103	Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.	1	17.02–21.02
104	Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.	1	17.02–21.02
105	Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит.	1	24.02–28.02
106	Алфавит. Письмо основных элементов букв	1	24.02–28.02
107	Письмо плавных линий  с точкой.	1	24.02–28.02
108	Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон.	1	24.02–28.02
109	Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями.	1	24.02–28.02
110	Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями.	1	02.03–06.03
111	Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу.	1	02.03–06.03
112	Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу.	1	02.03–06.03
113	Письмо овалов и полуовалов.	1	02.03–06.03
114	Повторение изученного материала.	1	02.03–06.03
115	Повторение изученного материала.	1	09.03–13.03
Русский язык (50 ч)
116	В мире общения.	1	09.03–13.03
117	В мире общения.	1	09.03–13.03
118	Роль слова в общении.	1	09.03–13.03
119	Роль слова в общении.	1	09.03–13.03
120	Слово и его значение.	1	16.03–20.03
121	Слово и его значение.	1	16.03–20.03
122	Слово и его значение.	1	16.03–20.03
123	Имя собственное.	1	16.03–20.03
124	Имя собственное.	1	16.03–20.03
125	Слова с несколькими значениями.	1	30.03–03.04
126	Слова с несколькими значениями.	1	30.03–03.04
127	Слова, близкие по значению.	1	30.03–03.04
128	Слова, противоположные по значению.	1	30.03–03.04
129	Группы слов.	1	30.03–03.04
130	Группы слов.	1	06.04–10.04
131	Группы слов.	1	06.04–10.04
132	Группы слов.	1	06.04–10.04
133	Звуки и буквы.	1	06.04–10.04
134	Алфавит.	1	06.04–10.04
135	Гласные звуки. Обозначение их буквами.	1	13.04–17.04
136	Гласные звуки. Обозначение их буквами.	1	13.04–17.04
137	Согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	13.04–17.04
138	Согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	13.04–17.04
139	Слоги.	1	13.04–17.04
140	Слоги.	1	20.04–24.04
141	Перенос слов.	1	20.04–24.04
142	Перенос слов.	1	20.04–24.04
143	Ударение.	1	20.04–24.04
144	Ударение.	1	20.04–24.04
145	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	1	27.04–01.05
146	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	1	27.04–01.05
147	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	27.04–01.05
148	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	27.04–01.05
149	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	27.04–01.05
150	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	1	04.05–08.05
151	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1	04.05–08.05
152	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу-щу.	1	04.05–08.05
153	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1	04.05–08.05
154	Разделительный мягкий знак.	1	04.05–08.05
155	Разделительный мягкий знак.	1	11.05–15.05
156	Разделительный твердый знак.	1	11.05–15.05
157	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	11.05–15.05
158	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	11.05–15.05
159	От слова к предложению.	1	11.05–15.05
160	От слова к предложению.	1	18.05–22.05
161	Знаки  препинания в конце  предложения.	1	18.05–22.05
162	От предложения к тексту.	1	18.05–22.05
163	От предложения к тексту.	1	18.05–22.05
164	От предложения к тексту.	1	18.05–22.05
165	От предложения к тексту.	1	25.05

Учебно-методическое обеспечение

     1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2014 г.

      2. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2018 г.

      3. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: «Просвещение», 2019 г.

      4.  Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: «Просвещение», 2019 г.

      5. Л.Ф. Климанова, А.В.Абрамов, Л.Н. Борейко. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» М.: «Просвещение», 2019 г.

      6. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов Прописи. Часть первая. «Мой алфавит» М.: «Просвещение», 2019 г.

      7. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Прописи. Часть вторая. «Мой алфавит» М.: «Просвещение», 2019 г

      8. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Рабочая тетрадь. «Пиши красиво» М.: «Просвещение», 2019 г.

      9. Л.Ф. Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2019 г.

    10. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой (1CD) (В комплекте с учебником)

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Класс	Дата изменений	Причина изменений	Форма корректировки	Согласование с курирующим заместителем директора

---

Краткое описание документа:

Рабочая программа направлена на достижение тех целей и задач, которые предусматривает и авторская, аименно:

– познавательную: (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

– социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека)

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.