Рабочая программа по технологии 3 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________ Николаева Л.Е. Протокол №     от «    »      2019г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ» с. Рязанка _________Шевцова Н.В. «    »        2019г.

«Утверждаю»  Директор МОУ «СОШ»  с. Рязанка ________Матросова М.Ю. Приказ №      от «    »      2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ТЕХНОЛОГИЯ»

Класс:   3

РАЗРАБОТАЛ УЧИТЕЛЬ: ЯКОВЛЕВА ВАЛЕНТИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА

                                                                                     Принято на  заседании

                                                            педагогического совета

                                                        протокол № __ от «__  »2019г

                                                            2019 – 2020  учебный год

                                Лист корректировки  учебно – тематического планирования

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Пояснительная записка

    Программа по технологии разработана в соответствии с требованиями Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего образования  и автор­ской программы Е.А. Лутцевой «Технология». ( М. Вентана-Граф. 2012г). В авторскую программу изменения не внесены.

    Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на решение следующих задач:

-    развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательно­сти и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

-    формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элемен­тарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных техноло­гий), о взаимосвязи человека с природой (как источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-    формирование первоначальных конструкторско-технологических и организаци­онно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков само­обслуживания;

-    овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хране­ния информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

-    использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и инфор­мационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

-    развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков со­вместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и ор­ганизации;

-    воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения ви­деть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих по­колений.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразо­вательных школ / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Технология: учимся мастерству: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразо­вательных учреждений / Е.А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2019.

Технология: Ступеньки к мастерству: 3 кл.: методическое пособие / Е.А. Лутцева; под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительно искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художест­венной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изде­лий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, пре­образовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисле­ния, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, те­лами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.

На уроках технологии в интеграции с образовательной областью «Филология» на уро­ках русского языка развивается устная речь детей на основе использования важнейших ви­дов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции изде­лия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосно­ваниях, формулировании выводов).

Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответ­ственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окру­жающей среды

  Место предмета в учебном плане ОУ

В третьем классе, в соответствии с  программой школы, на изучение предмета «Технология» отводится 34 часа

 (1 час в неделю).

       УМК, реализующий данную программу: « Школа XXI века» Н.Ф.Виноградова

Ценностные ориентиры

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной  среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

  Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и стар­шим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжела­тельность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважи­тельное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

    Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного про­цесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуа­цию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практиче­ской задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

   Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, ху­дожника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умение ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка являются основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формирова­нию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориенти­ровка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы реше­ния, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образова­тельной модели «Начальная школа XX! века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Техноло­гия» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении нескольких учебных пред­метов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, ок­ружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, позволяет реализовать получен­ные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

   Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художест­венной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изде­лий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, пре­образовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисле­ния, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, те­лами, именованными числами.

   Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.

    На уроках технологии, в интеграции с образовательной областью «Филология» на уро­ках русского языка, развивается устная речь детей на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции из­делия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосно­ваниях, формулировании выводов).

   Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

   Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответ­ственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окру­жающей среды.

   В 3 классе освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социаль­ных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма кото­рой - проект. Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение позна­вательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регионы.

                                                   содержание программы  (34 часа)

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

1.        Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.(30ч)

2.       Из истории технологии.(4ч)

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духов­ной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историче­ском развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1.    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2.   Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.   Конструирование и моделирование.

4.   Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего пе­риода обучения.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания куль­туры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. От­ражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особен­ностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Ис­пользование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения произво­дительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для реше­ния жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимо­влияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия при­родных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампоч­кой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды - соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества вы­полненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание - правила безопасного пользования бытовыми электрически­ми приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии черте­жа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требова­ний конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строч­кой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесь­мой, бусинами и т.д.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкци­ям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соеди­нения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструк­ций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представите­лей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоратив­но-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации  по­лучаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используе­мые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD)

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Класс: 3

Учитель: Яковлева В. В.

Количество часов:

Всего: 34 ч. , в неделю: 1 час

Планирование составлено в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Программа «Начальная школа 21 века»

                                              учебно-тематическое планирование по предмету « технология» 

( 34 часа-1 час в неделю)

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

№ п/п

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Рукотворный мир как результат труда человека ( 2 ч)

1-2

03.09-10.09

Зеркало вре­мени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего.

Урок-ис- следова- ние.

Рассказывать о созида­тельной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитек­турных технологиях, в одежде. Понимать осо­бенности профессии ар­хитектора, строителя, модельера.

Разрабатывает проект (обдумывает идеи, кон­кретизирует замысел, готовит необходимую до­кументацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значи­мость изделия.

Называет используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Ведет небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, анализирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия объектов при­роды, результатов тру­довой деятельности человека-мастера.

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.( 4 ч)

3

17.09

Постройки Древней Руси.

Урок- практи­кум.

Понимать историю мастер­ства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенно­стях конструкций крепостно­го комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используе­мых в те времена материа­лов. Называть профессии древнерусских мастеров.

Перечисляет конструк­торские и технологиче­ские задачи, решаемые древним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приемы обработки. Со­блюдает правила безо­пасности во время рабо­ты канцелярским ножом.

Наблюдает конструкции и образы объектов приро­ды и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность вы­полнения своего задания. Вступает в беседу и об­суждение на уроке.

Положительно отно­ситься к труду людей ремесленных профес­сий. Воспитание и раз­витие внимательного и доброжелательного отношения к сверст­никам.

4	24.09	Плоские и объёмные фигуры.	Урок- практи- кум.	Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмер- ность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку.	Сравнивает плоскостные и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объ- ема. Группирует предме- ты. Понимает смысл тер- минов «трехмерная про- екция» (на уровне пред- ставления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков.	Понимает необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поиско- вые действия (упражне- ния) .	Понимает исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
5	01.10	Делаем объемные фигуры. изготовление русской избы	Урок- иссле- дование.	Объяснять различие раз- вертки и чертежа. Читать чертеж развёртки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выпол- нять расчетно- измерительные и вычислительные задания.	Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоско- стных изображений объем- ных фигур называется «развертка». Читает чер- теж развертки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформа- цию объемной формы в плоскую развертку. Выпол- няет расчетно- измерительные и вычисли- тельные задания.	Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите- лем словарях и энцикло- педиях (в учебнике - сло- варь терминов, дополни- тельный познавательный материал). Слушает учи- теля и одноклассников, высказывает свое мне- ние. Планирует практиче- скую деятельность на уроке.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательно- го и доброжелательного отношения к сверстникам.
6	08.10	Изготовляем	Урок-	Анализировать последо-	Выполняет расчетно-	Предлагает (из числа ос-	Уважительно относить- ся к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.
		Объёмные	практи-	вательность изготовле-	измерительные и вычис-	военных) конструкторско-
		фигуры. Изо-	кум.	ния развертки коробки.	Лительные задания.	Технологические приемы
		бретение		Находить рисунок и раз-	Пользуется условными	и способы выполнения
		русской избы.		веряет коробки. Опреде-	обозначениями при запи-	отдельных этапов изго-
				лять дно, борта, клапаны	си последовательности	товления изделий (на ос-
				развёртки. Понимать на-	изготовления развертки	веря продуктивных зада-
				значение клапанов. Соот-	коробки. Называет фор-	ний в учебнике). Опреде-
				носить развертку и чер-	мулу развертки. Выпол-	ляет с помощью учителя
				теж. Сравнивать рисунок	няет рицовку. Собирает и	и самостоятельно цель
				и чертеж.	Склеивает изделие. Про-	деятельности на уроке.
					веряет соответствие за-
					зора крышки. Обсуждает
					варианты оформления.

                                      Природа в художественно-практической деятельности человека (2ч)

7

15.10

Доброе

Урок-

Знакомиться с ремёслами

Понимает, что такое ре-

Сравнивает конструктив-

Объяснять свои чувст-

мастерство.

экскур-

на Руси в древние време-

месленное производство.

ные и декоративные осо-

ва и ощущения от вос-

сия.

на. Обсуждать ремесла,

Рассказывает о художе-

бенности предметов быта

приятия результатов

которыми славится ме-

ственной культуре Рос-

и осознает их связь с вы-

трудовой деятельности

сто, где мы живем (посе-

сии. Проводит экскурсию

полняемыми утилитарны-

человека-мастера. Уча-

Пр-ия

лок, край, город, респуб-

«Ремесла родного края».

ми функциями. Ведет не-

ствовать в диалоге, вы-

лика). Прослеживать

Воспринимает и оценива-

большой познавательный

сказывать свое мнение.

связь времен. Рассказы-

ет текстовую и визуаль-

диалог по теме урока,

Сотрудничать в совме-

вать о современных про-

ную информацию, обсуж-

коллективно анализирует

стном решении про-

изводствах, возникших в

дает ее. Принимает учеб-

изделия. Осуществляет

блемы, искать нужную

нашем крае из старинных

ную задачу; понимает

контроль точности выпол-

информацию, перера-

ремесел, традиционных

смысл предлагаемой ин-

нения операций (с помо-

батывать ее.

для данной местности.

формации, действует в

щью шаблонов непра-

соответствии с ней.

вильной формы, чертеж-

ных инструментов).

8

22.10

Разные вре-

Урок-

Знакомиться с культурой

Понимает взаимосвязь

С помощью учителя ис-

Воспитание и развитие

мена - раз-

иссле-

народов, отраженной в

конструктивных особен-

следует конструкторско-

готовности прийти на

ная одежда.

дование.

одежде. Рассказывать о

ностей одежды и ее от-

технологические и деко-

помощь. Участвовать в

свойствах натуральных

делки в древности и в

ративно-художественные

диалоге, высказывать

тканей. Понимать важ-

наше время. Читает

особенности объектов

свое мнение. Сотрудни-

ность сохранения нацио-

текст, рассматривает об-

(графических и реаль-

чать в совместном реше-

нальных традиций. Чи-

разцы изделий и компо-

ных). Ведет небольшой

нии проблемы, искать

тать текст, рассматривать

зиций. Воспринимает но-

познавательный диалог

нужную информацию,

образцы изделий и ком-

вую информацию по изу-

по теме урока, коллек-

перерабатывать ее.

позиций. Воспринимать

чаемой теме, обсуждает

тивно анализирует изде-

новую информацию по

ее. Открывает новое зна-

лия. Определяет с помо-

изучаемой теме, обсуж-

ние. Проводит практиче-

щью учителя и самостоя-

дать ее.

ское исследование.

тельно цель деятельно-

сти на уроке.

Природа и техническая среда (3ч)

9

05.11

Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Урок- проект.

Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии. Выполнять задания в рабочей тетради.

Приводит примеры основ- ных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на во- просы. Анализирует, в ка- ких технических устройст- вах работают стихии. Вы- полняет задания в рабочей тетради. Понимает устрой- ка. Собирает коллекцию образцов ткани.

Понимает особенности де- коративно-прикладных из- делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы- вает свое мнение. Работа- ет по составленному со- вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и примых заданий, образцов изделий).

Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудни- чать в совместном ре- шении проблемы, ис- кать нужную информа- цию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.

10

12.11

Ветер рабо- тает на чело- века. Устрой- ство переда- точного механизма.

Урок иссле- дование.

Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный меха- низм», как устроены разные передаточные механизмы.

Исследует мощность воз- душного потока, получаю- щегося при выдохе челове- ка. Анализирует предна- значение мельницы. Вы- полняет практическую ра- боту в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действую- щую модель ветряка. За- щищает групповой проект после его завершения.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите- лем словарях и энцикло- педиях (в учебнике - сло- варь терминов, дополни- тельный познавательный материал). Слушает учи- теля и одноклассников, высказывает свое мне- ние. Планирует практиче- скую деятельность на уроке.

Воспитание и развитие эмпатии, самостоя- тельности, ответствен- ности. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудни- чать в совместном ре- шении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

11

19.11

Вода работа- ет на человека. Водяные двигатели.

Урок - проект

Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать но- вое знание. Находить сходство и различие пе- редаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.

Открывает новое знание. Находит сходство и раз- личие передаточных ме- ханизмов, работающих от силы ветра и от силы во- ды. Выполняет практиче- скую работу. Разрабаты- вает модель. Решает конструкторско- технологическую задачу. Делает эскизы.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите- ля и одноклассников, вы- сказывает свое мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.

Соотносить информа- цию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд- ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор- мацию, перерабатывать ее.

12

26.11

Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка.

Урок- иссле- дование.

Осознавать, как человек должен относиться к при- роде и ее богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. Повторить основы агротехнологии выращивания растений и ухода за ними. Приемы размножения черенками. Рассу­ждать и доказывать свое мнение.

Читает текст «Живая при- рода», отвечает на вопро- сы по содержанию. Расска- зывает правила при выра- щивании растений дома, на улице (в саду, на грядках, клумбах) Приводит приме- ры размножения растений (семенами и черенками листа, стебля). Называет особенности агротехники выращивания растения. Выбирает и называет рас­тение, срезает черенки и ставит в воду.

С помощью учителя ис- следует конструкторско- технологические и деко- ративно-художественные особенности объектов (графических и реаль- ных). Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек­тивно анализирует изде­лия. Определяет с помо­щью учителя и самостоя­тельно цель деятельно­сти на уроке.

Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее. Объяс- нять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.

13

03.12

Когда растение просит о помощи.

Урок примене­ния по­лученных знаний на прак­тике.

Находить выход из си­туации, когда растение разрослось и горшок стал тесен. Выполнять пере­садку и перевалку. Объ­яснять необходимость подкормки растений.

Обсуждает результаты на­блюдений за отпрысками и отделенной частью расте­ний. Выясняет различия двух операций: «пересад­ка» и «перевалка». Решает, в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересад­ку и почему. Работает по инструкционной карте. Со­блюдает правила агротехнологии.

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и са­мостоятельно цель дея­тельности на уроке.

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участ­вовать в диалоге, вы­сказывать свое мнение. Сотрудничать в совме­стном решении про­блемы, искать нужную информацию, перера­батывать ее.

14

10.12

Цветочное убранство интерьера.

Урок-проект.

Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнитель­ную литературу. Состав­лять эскизы. Подбирать растения.

Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает расте­ния.

Называет используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Ведет небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает приемы и способы выполнения от­дельных этапов работы.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение уча­ствовать в диалоге, выска­зывать свое мнение. Со­трудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информа­цию, перерабатывать ее.

15

17.12

Главный металл.

Урок- путеше- ствие.

Понимать «секреты» ме- талла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение ме- таллов. Работать с тек- стом как с источником информации.

Отвечает на вопросы по тексту в учебнике. Объясня- ет значение новых понятий. Делает обобщение: «Ме- талл - искусственный мате- риал». Проводит практиче- ское исследование образ- цов металлов. Описывает физические свойства ме- талла и применяемые спо- собы защиты его от корро- зии. Называть профессии людей, добывающих при- родное сырье и полу- чающих из него металл.

Понимает необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поиско- вые действия (упражне- ния) для выявления оп- тимального решения про- блемы (задачи).

Соотносить информа- цию с имеющимися знаниями. Умение со- трудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий.

16

24.12

В  мастерской.

Урок- практи- кум.

Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертежно-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рас- сматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.

Рассматривает и обсуждает образцы изделий: Рассмат- ривает и анализирует гра- фическую инструкцию. Ре- шает задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды. Выполняет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает воз- можные варианты выпол- нения работы. Изготавли- вает звезду по образцу и по инструкции. Решает твор- ческие задачи.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите- ля и одноклассников, вы- сказывает свое мнение. Ведет небольшой позна- вательный диалог по те- ме урока, коллективно анализирует изделия.

Уважительно относить- ся к культуре всех на- родов. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд- ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор- мацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера .

17

14.01

От замысла - к результату: семь технологических задач

Урок- иссле- дование.

Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предсто- ит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологических операций.

Перечисляет последова- тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассмат- ривает изделие из разных материалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовле- ния изделий. Объясняет последовательность вы- полнения технологиче- ских операций. Называет различные профессии Классифицирует профес- сии. Оценивает замысел

Наблюдает конструкции и образы объектов приро- ды и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность вы- полнения своего задания. Вступает в беседу и об- суждение на уроке и в жизни.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж- ную информацию, пе- рерабатывать ее; объ- яснять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.

18

21.01

От замысла -к результату: семь технологических задач (обобщение).

Урок-иссле­дование.

Анализировать конструк­тивные особенности раз­ных изделий. Приводить примеры изделий с раз­ным количеством дета­лей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.

Сравнивает особенности разных изделий. Анали­зирует конструкцию об­разцов - простых и слож­ных по устройству. Обсу­ждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Ре­шает творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Понимает особенности де­коративно-прикладных из­делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы­вает свое мнение. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при­способления).

Участвовать в диалоге, высказывает свое мне­ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж­ную информацию, пе­рерабатывать ее.

19- 20

28.01- 04.02

Разные вре- мена - раз- ная одежда. Застежка и отделка оде- жды.

Урок- иссле- дование.

Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подго- товить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговиц.

Сравнивает застежки. Гото- вит сообщение по теме из истории застежки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освоением приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговицы).

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и са- мостоятельно цель дея- тельности на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж- ную информацию, пе- рерабатывать ее.

21- 22

11.02-18.02

Разные времена - разная одежда. Зна- комство с косой строч- кой на при- мере закла- док.

Урок- практи- кум.

Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять ко- сую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на пленке. Сшивать детали из фотопленки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки.

Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут возникнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражне- ние на пленке. Сшивает детали из фотопленки косой строчкой. Подго- тавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки.

Называет используемые для рукотворной дея- тельности материалы. Ведет небольшой позна- вательный диалог по те- ме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает (из числа ос- военных) конструкторско- технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изго- товления изделий (на ос- нове продуктивных зада- ний в учебнике).

Объяснять свои чувст- ва и ощущения от вос- приятия объектов, ил- люстраций. Уважитель- но относиться к культу- ре всех народов. Со- трудничать в малых группах, положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий.

23

25.02

Виды условных графических изображений

Урок- практи- кум.

Объяснять различие развертки и чертежа. Читать чертеж развёртки. Вы- полнять развертку коробки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мыс- ленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполнять расчетно- измерительные и вычислительные задания.

Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоско- стных изображений объем- ных фигур называется «развертка». Читает чер- теж развертки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформа- цию объемной формы в плоскую развертку. Выпол- няет расчетно- измерительные и вычисли- тельные задания.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учите- лем словарях и энцикло- педиях (в учебнике - сло- варь терминов, дополни- тельный познавательный материал). Слушает учи- теля и одноклассников, высказывает свое мне- ние. Планирует практиче- скую деятельность на уроке.

Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательно- го и доброжелательного отношения к сверстникам.

24

03.03

Чтение чертежа развертки. Разметка с опорой на чертеж развертки.

Урок- практи- кум.

Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку.

Сравнивает плоскостные и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объ- ема. Группирует предме- ты. Понимает смысл тер- минов «трехмерная про- екция» (на уровне пред- ставления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков.

Понимает необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поиско- вые действия (упражне- ния) .

Понимает исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.

25

10.03

Простые объемные изделия на основе разверток.

Урок- практи- кум.

. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравни­вать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изго­товления.

Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуж­дает особенности и ос­новные правила изготов­ления изделия.

Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических уп­ражнений для открытия но­вого знания и умения. Всту­пает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет проб­ные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения про­блемы (задачи).

Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий.

26

17.03

Конструкции.

Урок-исследование.

Анализировать конструк­тивные особенности раз­ных изделий. Приводить примеры изделий с раз­ным количеством дета­лей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.

Сравнивает особенности разных изделий. Анали­зирует конструкцию об­разцов - простых и слож­ных по устройству. Обсу­ждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Ре­шает творческие задачи художественно-конструкторского плана.

Понимает особенности де­коративно-прикладных из­делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы­вает свое мнение. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при­способления).

Участвовать в диалоге, высказывает свое мне­ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж­ную информацию, пе­рерабатывать ее.

27

07.04

Объемные фигуры.

Урок-исследование.

Приводить примеры раз­ных способов соединения деталей. Выбирать тех­нологически оправданный способ соединения дета­лей в зависимости от назначения изделия и ма­териала. Анализировать способы создания проч­ной конструкции. Выби­рать лучший способ.

Решает задачи на мыс­ленную трансформацию объемных изделий. Об­суждает возможные ва­рианты выполнения ра­боты. Выполняет практи­ческую работу по учебни­ку и рабочей тетради.

Находит необходимую ин­формацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь тер­минов, дополнительный познавательный матери­ал). Слушает учителя и одноклассников, высказы­вает свое мнение. Учится планировать практическую деятельность на уроке.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мне­ние. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нуж­ную информацию, пе­рерабатывать ее. Объ­яснять свои чувства и ощущения от воспри­ятия результатов тру­довой деятельности человека-мастера.

28- 29

14.04- 21.04

Моя мастерская.

Урок- выставка.

Понимать, что такое «характер», эмоционально художественная выразительность, информативность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктивные и декоративно- художественные средства в соответствии с творческим замыслом.

Читает, слушает объясне- ния учителя, рассматри- вает образцы и графиче- скую инструкцию в учеб- нике. Решает творческие, художественно- конструкторские задачи. Выполняет построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническо- му рисунку. Конструирует и изготавливает дополни- тельные декоративные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием.

Сравнивает конструктив- ные и декоративные осо- бенности предметов быта и осознает их связь с вы- полняемыми утилитар- ными функциями. Ведет небольшой познаватель- ный диалог по теме уро- А, коллективно анализи- рует изделия. Осуществ- ляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов не- правильной формы, чер- тежных инструментов).

Участвовать в диалоге, высказывать свое мне- ние. Воспитание и раз- витие уверенности в себе, чуткости, добро- желательности, общи- тельности.

30

28.04

Практикум овладения компьютером.

Урок- практи- кум.

Познакомиться с компьютером как средством информационно технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными тех- нологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.

Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жиз- ни современного общест- ва, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере.

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и са- мостоятельно цель дея- тельности на уроке.

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относить- ся к чужому мнению.

31

05.05

Практикум овладения компьютером.

Урок- практи- кум.

Познакомиться с компьютером как средством ин- формационно- технологической под- держки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными тех- нологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.

Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жиз- ни современного общест- ва, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения в работе на компьютере.

Понимает особенности де- коративно-прикладных из- делий. Слушает учителя и одноклассников, высказы- вает свое мнение. Работа- ет по составленному со- вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при- способления).

Сотрудничать в совме- стном решении про- блемы, искать нужную информацию, перера- батывать ее. Объяс- нять свои чувства и ощущения от воспри- ятия результатов тру- довой деятельности человека-мастера.

32

12.05

Какая бывает информа- ция?

Урок- иссле- дование.

Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное тех- ническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.

Рассматривает, читает учебник. Проводит ис- следование. Анализирует результаты Делает вы- воды. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компью- терных технологий в жиз- ни современного общест- ва, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере.

С помощью учителя на- ходит наиболее целесо- образные способы реше- ния задач из числа осво- енных. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Вы- являет и формулирует учебную проблему со- вместно с учителем (в ходе анализа предлагае- мых заданий, образцов изделий).

Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю- дей ремесленных про- фессий.

33

19.05

Книга - ис- точник ин- формации. Изобретение бумаги.

Урок- путеше- ствие.

Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чем может рассказать книга. Приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивать виды бумаги в коллекции.

Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознает, что бумага - это искусственный мате- риал. Рассказывает об этапах изготовления бу- мажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллективный проект «Мир бумаги». Оформля- ет коллекцию, компози- ционно представляет об- разцы бумаги. Объединя- ет коллекцию сюжетной композицией. Подписы- вает и кратко характери- зует каждый образец. Защищает проект. Оце- нивает проекты по задан- ным условиям и с учетом оригинальности работы.

Понимает необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об- суждение на уроке. Под контролем учителя вы- полняет пробные поиско- вые действия (упражне- ния) для выявления оп- тимального решения про- блемы (задачи).

Уважительно относить- ся к своему и чужому труду и результатам труда.

34

26.05

Великие изобретения человека. Для любознательных.

Урок- защита проектов

Слушать и понимать све­дения, полученные из пе­чатных, визуальных и ау­дио-информационных ис­точников. Анализировать историю техники, техноло­гии.

Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников. Сопровождает свое сообщение иллюстративным материалом (рисунками, фотография- ми, схемами, макетами, моделями и т.д.) Пользу- ется компьютерными тех­нологиями. Решает конструкторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.

Уважительно относить­ся к результатам труда.

ТРЕБОВАНИЯ КУРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Третьеклассники будут иметь представление:

-     о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стиму­лах (материальном и духовном), о качествах человека - созидателя; о производительности труда (не вводя термин); о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их ис­пользования; о способах получения искусственных и синтетических материалов; о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя; о понятиях информаци-­
онные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричест­во, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Третьеклассники узнают:

-       сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;

-       названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани); ,

-       простейшие способы достижения прочности конструкций;

-       последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-       линии чертежа (осевая и центровая);

-       правила безопасной работы канцелярским ножом;

-       косую строчку, её варианты, назначение;

-       агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;

-       назначение технологических машин;

-       несколько названий видов информационных технологий и соответствующих спосо­бов передачи информации (из реального окружения учащихся);

-       основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

-       правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

-       профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Третьеклассники научатся:

-       под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

-       читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

-       соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов – к деталям) и выполнять её с помощью контрольно - измерительных инструментов;

-       выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

-       изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

-       подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

-       выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

-       оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

-       осуществлять перевалку и пересадку растений;

-       выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

-       собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

-       безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Третьеклассники овладеют общетрудовыми и общеучебными умениями

Самостоятельно:

-       анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

-       обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полености, прочности, эстетичности;

-       выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

-            формулировать  проблему,   проводить  коллективное  обсуждение  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.

Перечень учебно-тематическое обеспечения

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради и т. п.). Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) Методические пособия для учителя авторская программа «Технология »1-4 класс Е.А. Лутцева- М.: Вентана – Граф,2012г. . «Технология » Е.А. Лутцева 1-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2005.	К П П  Д 1 1 1	Библиотечный фонд комп­лектуется на основе феде­рального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы. «Обработка бумаги и картона»1 Таблицы «Организация рабочего времени» Таблицы «Обработка ткани» Таблицы «Обработка природного материала и пластика» Таблицы «Обработка бумаги и картона» 2	Д Д  Д
Электронные,экранно-звуковые пособия
»Детская энциклопедия «Кирилла и Мефодия» 2011 Тематическое планирование «Технология» 1-4 класс» Презентации Тематическое планирование «Технология 1-4 класс»Е.А.Лутцева Программно-методический комплекс «Фантазёры» МУЛЬТИтворчество.	1 1 1 1
Натуральные объекты, муляжи
Коллекция «Хлопок» Коллекция «Шерсть» Набор муляжей Овощи Набор муляжей Грибы Модель муляжей Фруктов Раздаточные таблицы «Грибы съедобные и несъедобные» Коллекция «Лён»	1 1 1 1 1 1 1	С учётом местных особен­ностей и условий школы
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.	Ф  Д 1 Д	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами

WEB-ресурсы для реализации ФГОС

1. Министерство образования и науки Российской Федерации
   http://mon.gov.ru/pro/fgos/
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
   http://standart.edu.ru/
3. Портал "Начальная школа"
   http://nachalka.edu.ru/ 
4. Портал "Введение ФГОС НОО"
   http://nachalka.seminfo.ru/

Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. 

                                     Используемые документы и  литература:

1.Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М. « Просвещение» 2010.

2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.:Вентана-Граф, 2011.

3. Е.А. Лутцева. Технология. Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. -  М.: Вентана – Граф,  2012.                                         

4.  Е.А. Лутцева. Технология. 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений   -  М.:  Вентана – Граф, 2019 .- 64 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

5. Уроки технологии с применением информационных технологий. 1- 4классы: методическое пособие с электронным приложением /В. В. Старикова.  - М.: Глобус, 2009. – 123 с. (Современная школа).

6.  Уроки труда в начальной школе. 1-2 классы /авт.-сост. Т. А. Николкина, Т. С. Гулуева, Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 287 с.

7.Е.А.Лутцева  Технология. Органайзер для учителя. 3 класс – М. Вентана-Граф, 2013.