Экспертиза осуществлена
_______________________________________________________________________
(должность, квалификационная категория)
Ф.И.О. (подпись)
Экспертиза осуществлена
_______________________________________________________________________
(должность, квалификационная категория)
Ф.И.О. (подпись)
Пояснительная записка
Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
Рабочая программа предмета, технологии разработана в соответствии:
Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО
Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. “ Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями)
Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»;
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая.-М.: Дрофа, 2012г.-254(2)с.: ил. ISBN 978-5-358-09977-7
Технология. Обслуживающий труд. 6 кл: учебник/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая.-2-е изд.,стеоретип.-М.: Дрофа, 2014г.-287(1)с.: ил. ISBN 978-5-358-13125-5
Технология: Обслуживающий труд. 7 кл.: учебник/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая.-М.: Дрофа, 2014г.-254(2)с.: ил. ISBN 978-5-358-09979-1
Технология: Обслуживающий труд. 8 кл.: учебник/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая и др.-М.: Дрофа, 2014г.-253(3)с.: ил. ISBN 978-5-358-08056-0
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
________________________________________________________
в 20__/ 20__ уч.г.
В рабочую программу вносятся следующие дополнения (изменения):
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Основания внесения дополнений и изменений к рабочей программе:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнения и изменения внес
________________________ _________________ И.О. Фамилия(подпись)
(должность, квалификационная категория)
Дополнения (изменения) в рабочую программу рассмотрены и одобрены на ШМО _____________________________________________
Протокол от «___» ______ 20__ г. № ________
(наименование ШМО )
Председатель ШМО _______________ И.О. Фамилия
(подпись)
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
___________________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«___» ___________ 20___г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(ФГОС ООО от 8 апреля 2015 г. № 1/15 п1.2.5.15.)
5 Класс
6 Класс
7 Класс
8 Класс
Регулятивные универсальные учебные действия
Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
2.Познавательные универсальные учебные действия
Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство; обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
определять свое отношение к природной среде;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
Выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.
Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
3.Коммуникативные универсальные учебные действия
Определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. Использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
предметные результаты освоения ООП в соответствии с изучаемыми разделами и темами (оформление видов предметных результатов: выпускник научится, выпускник получит возможность научиться)
выпускник научится
выпускник получит воз-можность научиться
выпускник научится
выпускник получит воз-можность научиться
выпускник научится
выпускник получит воз-можность научиться
выпускник научится
выпускник получит воз-можность научиться
1.характеризовать рекламу как средство формирования потребностей;
2. характеризовать виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
3.называть предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
4.разъяснять содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
5.объяснять основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
6.приводить произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
7.объяснять, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
8.составлять техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
9.осуществлять сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
10.осуществлять выбор товара в модельной ситуации;
11.осуществлять сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
12.конструирровать модель по заданному прототипу;
13.осуществлять корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
14.получать и анализировть опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
15.получать и анализировать опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
16.получить и анализировть опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
17.получать и анализировать опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
18.получать и анализировать опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
19.получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
1.приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах производства и обработки материалов, машиностроения, информационной сфере.
2.выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
4.технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
5.оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
1.называть и характеризовать актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
2.получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
3.получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
4. описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
5. оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
6. проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
7. проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;
8. читает элементарные чертежи и эскизы;
9. выполняет эскизы механизмов, интерьера;
10.применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;
11.строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
12.освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);
13.получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;
14.получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
15. получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
1.приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах производства и обработки материалов, машиностроения, информационной сфере.
2.выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
4.технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
5.оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
1.объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
2.перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
3.осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
4.осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
5.получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
6.называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
7.объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
8.следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
9.конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
10.получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).
11.выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
12.получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
13.называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
14.характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
1.приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах производства и обработки материалов, машиностроения, информационной сфере.
2.выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
4.технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
5.оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
3.модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
6.предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
7.анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
1. называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;
2. характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);
3.отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;
4.получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.
5. называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;
6.получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;
7.получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения;
9.получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства;
10.получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач;
11.объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует 12.профессии, связанные с реализацией социальных технологий;
13.получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;
14.перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;
15.описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
16.регламентирует заданный процесс в заданной форме;
17.разъясняет функции модели и принципы моделирования;
18.создает модель, адекватную практической задаче;
19.проводит оценку и испытание полученного продукта;
20.планирует продвижение продукта;
21.получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
22.получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;
23. называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;
24. характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
1.приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
2.выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
4.технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
5.оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
7.анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Приоритетные виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата (отдельно по разделам «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться»). В логике перехода от репродуктивных к продуктивных видам учебной деятельностив %,
(Например, конспектирование, работа с учебником, первоисточниками, семинары, лекции, практикум, словарная работа и т.п., индивидуальная, самостоятельная работа)
Определение СМВ-50%;
Работа с учебником – 20%;
Выявлять особенности– 10%;
Распознавать и применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания - 20%
узнавать и овладевать методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда-
50%;
Анализ объектов – 20%;
тесты-презентации-20%
Практикум – 40%;
Самостоятельная работа – 30%.
Определение СМВ – 60%;
Работа с учебником-30%;
Выявлять особенности10%;
Распознавать и применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания - 20%
узнавать и овладевать методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда-60%;
Анализ объектов – 30%;
тесты-презентации– 30%;
Практикум – 50%;
Самостоятельная работа – 40%.
Определение СМВ – 70%;
Работа с учебником – 30%;
Выявлять особенности– 10%;
Распознавать и применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания- 40%
узнавать и овладевать методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда–70%;
Анализ объектов – 40%;
тесты-презентации (игра) – 40%;
Практикум – 60%;
Самостоятельная работа – 50%.
Определение СМВ – 80%;
Работа с учебником и доп.литературой– 50%;
Выявлять особенности– 10%;
Распознавать и применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания -50%
узнавать и овладевать методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда –80%;
Анализ объектов – 45%;
тесты-презентации – 50%;
Практикум – 30%;
Самостоятельная работа – 80%.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся (логика формирования и развития навыков проектной деятельности, виды и темы проектов отдельно по разделам «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться)
Освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема, анализ, синтез, факт, закономерность, феномен), способность их использования в познавательной и социальной практике.
Примерный перечень тем проектов:
Базовый уровень:
1.Разделочная доска
2.Подставка для фломастера и карандашей.
3.Детская лопатка.
4.Полка для одежды.
5.Кухонные принадлежности.
6.Кормушка для птиц.
7.Скамейка
8.Садовый рыхлитель.
Повышенный уровень:
9.Модели (кораблей, самолётов, автомобилей).
10.Декоративно-прикладные изделия.
Способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Примерный перечень тем проектов:
Базовый уровень:
1.Строительный инструмент.
2.Конструирование и изготовление инструментов (приспособлений) для ремонтно-отделочных работ.
3.Использование декоративных и комнатных растений для оформления интерьера.
4.Дизайн моей комнаты.
5.Современные стили интерьера жилых помещений.
6.Экологическая безопасность при выполнении ремонтно-отделочных работ.
7.Моя помощь в ремонте школы (класса).
8.Отчистка сифона раковины.
9.Регулировка уровня воды в сливном бачке.
10.Замена сантехнических прокладок и сальников.
11.Макеты зданий и сооружений.
Повышенный уровень:
12.Современные материалы для ремонта (отделки) жилых помещений.
13.Ремонт кухни.
14.Наружняя отделка дачного дома.
15.Внутренняя отделка дачного дома.
16.Современные системы отчистки и фильтрации воды.
Самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Примерный перечень тем проектов:
Базовый уровень:
1.Разработка плаката по электробезопасности.
2.Теплица на подоконнике.
3.Электроосвещение аквариума.
4.Разработка плаката – «Элементная база радиоэлектроники».
5.Модель охранного устройства.
6.Электрический пробник со светодиодом.
7.Мини-вентилятор.
8.Туристический фонарь
9.Модель электрической проводки.
Повышенный уровень:
10.Модель автомобиля с электродвигателем.
11.Переключатель ёлочных гирлянд на электромагнитном или электронном реле.
12.Модель реле максимального тока.
13.Молель теплового реле.
14.Мдель магнитного пускателя.
15.Охранное устройство на герконе.
16.Модель станка с ЧПУ.
17.Модель 3Д принтера с ЧПУ.
18.Мдель «Умный дом».
19.Поцессоры «Ардуино» в современной автоматике.
Способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Примерный перечень тем проектов:
Базовый уровень:
1.Современные конструкционные материалы и области их применения.
2.Современные композитные материалы.
3.Современные технологии автомобилестроения.
4.Свременые виды транспорта.
5.Технология сбора информации о путях получения профессионального образования.
6.Пути трудоустройства.
7.Профессиональные семейные традиции.
Повышенный уровень:
8.Анализ регионального рынка труда.
9.Справочник движения общественного городского транспорта г.Салехард.
10.Продукты 3D моделирования и моделей.
Содержание и тематическое планирование учебного предмета, курса
Краткая характеристика содержания предмета или курса с учетом требований ФГОС основного общего образования;
– воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса;
– межпредметные связи учебного предмета, курса;
– ключевые темы (важные для итоговой оценки) в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения;
Содержание программы позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления, понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития; формирует технологическую культуру и проектно-технологического мышление обучающихся; формирует информационную основу и персональный опыт, необходимый для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а также определяет конкретные принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры.
Разделы/темы Кол-во час на раздел/тему
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Итого за период реализации
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Всего:
В т.ч.
В 5 классе -
В 6 классе -16
В 7 классе -16
В 8 классе - 8
1.Потребности и технологии. 2.Потребности. 3.Иерархия потребностей. 4.Общественные потребности. 5.Потребности и цели. 6.Развитие потребностей и развитие технологий. 7.Реклама. 8.Принципы организации рекламы. 9.Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности.
10.Понятие технологии. 18.Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.19.Виды ресурсов. 20.Способы получения ресурсов. 21.Взаимозаменяемость ресурсов. 22.Ограниченность ресурсов. 23.Условия реализации технологического процесса. 24.Побочные эффекты реализации технологического процесса. 25.Технология в контексте производства.
37.Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.
82.Экология жилья. 83.Технологии содержания жилья. 84.Взаимодействие со службами ЖКХ.
90.Отопление и тепловые потери. 91.Энергосбережение в быту. 92.Электробезопасность в быту и экология жилища.
11.Цикл жизни технологии. 12.Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.
13.История развития технологий. 14.Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. 15.Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. 16.Технологии и мировое хозяйство. 17.Закономерности технологического развития.
26.Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. 27.Входы и выходы технологической системы. 29.Обратная связь.
31.Робототехника. 32.Системы автоматического управления.
33.Программирование работы устройств.
34.Производственные технологии. 35.Промышленные технологии. 36.Технологии сельского хозяйства.
81.Технологии в сфере быта.
38.Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. 39.Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. 40.Машины для преобразования энергии.
41.Устройства для накопления энергии. 42.Устройства для передачи энергии. 43.Потеря энергии. 44.Последствия потери энергии для экономики и экологии. 45.Пути сокращения потерь энергии. 46.Альтернативные источники энергии.
86.Энергетическое обеспечение нашего дома. 87.Электроприборы. 88.Бытовая техника и ее развитие. 89.Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.
47.Автоматизация производства. 48.Производственные технологии автоматизированного производства.
28.Управление в технологических системах. 27.Входы и выходы технологической системы. 29.Обратная связь.
30.Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.
49.Материалы, изменившие мир. 50.Технологии получения материалов. 51.Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. 52.Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза.
60.Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. 61.Виды транспорта, история развития транспорта. 62.Влияние транспорта на окружающую среду. 63.Безопасность транспорта. 64.Транспортная логистика. 65.Регулирование транспортных потоков.
54.Специфика социальных технологий. 55.Технологии работы с общественным мнением. 56.Социальные сети как технология. 57.Технологии сферы услуг.59.Современные информационные технологии
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Всего:
В т.ч.
В 5 классе-
В 6 классе -46
В 7 классе - 46
В 8 классе- 22
1.Способы представления технической и технологической информации. 2.Техническое задание. 3.Технические условия. 4.Эскизы и чертежи. 5.Технологическая карта. 6.Алгоритм. 7.Инструкция. 8.Описание систем и процессов с помощью блок-схем. 9.Электрическая схема.
10.Техники проектирования, конструирования, моделирования. 11.Способы выявления потребностей. 12.Методы принятия решения. 13.Анализ альтернативных ресурсов.
14.Порядок действий по сборке конструкции / механизма. 15.Способы соединения деталей. 16.Технологический узел. 17.Понятие модели.
18.Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. 19.Конструкции. 20.Основные характеристики конструкций. 21.Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. 22.Моделирование. 23.Функции моделей. 24.Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. 25.Простые механизмы как часть технологических систем. 26.Робототехника и среда конструирования. 27.Виды движения. 28.Кинематические схемы.
29.Анализ и синтез как средства решения задачи. 30.Техника проведения морфологического анализа.
35.Способы продвижения продукта на рынке. 36.Сегментация рынка. 37.Позиционирование продукта. 38.Маркетинговый план.
39.Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
40.Составление программы изучения потребностей. 41.Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.
42.Сборка моделей. 43.Исследование характеристик конструкций. 44.Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации.
50.Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. 51.Простейшие роботы.
45.Модернизация продукта. 46.Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.
9.Электрическая схема.69.Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. 70.Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности. 71.Проект оптимизации энергозатрат.
59.Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона. 47.Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.
54.Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.
48.Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.
49.Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме.
52.Составление технологической карты известного технологического процесса. 53.Апробация путей оптимизации технологического процесса.
55.Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).
57.Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).
58.Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
22.Моделирование. 23.Функции моделей. 24.Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. 39.Опыт проектирования, конструирования, моделирования.
42.Сборка моделей. 43.Исследование характеристик конструкций. 44.Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. 50.Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде. 51.Простейшие роботы.
52.Составление технологической карты известного технологического процесса. 53.Апробация путей оптимизации технологического процесса.
54.Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму.
55.Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).
57.Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).
63.Разработка и изготовление материального продукта. 64.Апробация полученного материального продукта. 65.Модернизация материального продукта.
66.Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание).
67.Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). 68.Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).
72.Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. 73.Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта. 74.Пилотное применение технологии на основе разработанных регламентов.
75.Разработка и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы. 76.Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
77.Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида проекта.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Всего:
В т.ч.
В 5 классе -
В 6 классе-8
В 7 классе-4
В 8 классе -3
1.Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.
2.Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции.
3.Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.
4.Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
5.Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.
6.Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.
7.Понятия трудового ресурса, рынка труда. 8.Характеристики современного рынка труда.
9.Квалификации и профессии. 10.Цикл жизни профессии. 11.Стратегии профессиональной карьеры. 12.Современные требования к кадрам. 13.Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».
14.Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.
15.Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере. 16.Опыт принятия ответственного
Итого
В случае если рабочая программа разрабатывается для курса (элективного, курса по выбору), не входящего в перечень примерных программ соответствующей ООП, содержание курса основывается на используемой авторской программе.
В качестве вариативного компонента учитель – составитель может взять дополнительные источники, которые указываются в обязательном порядке) с целью максимального соответствия планируемым результатам освоения учебного курса и образовательным потребностям обучающихся и их родителей/законных представителей.
Паспорт календарно – тематического планирования:
Аудиторные занятия (35 недель) - 70ч, в т.ч.:
- изучения учебного материала –24
- лабораторных работ/практикумов – 2/34
- технологии исследовательской и опытнической деятельности -48ч
- Время на домашнюю работу (в соответствии с требованиями СаНПиН) -
Домашние задания должны быть небольшими по объему, и согласованы с заданиями
по другим предметам. Объем домашних заданий регламентируется СанПин2.4.2.-28-10 в
следующих пределах:
- в 5-6-м - до 2,5 ч.,
- в 7 -8 -м -д о 3 ч.
- Количество обучающихся, осваивающих программу в форме ИУП - 0 человек.
Календарно- тематическое планирование 7 класс
Тема урока
Элементы содержания, изучаемые на уроке
система тематического контроля, промежуточной аттестации
Планируемая
Фактическая
- элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «научатся»,
- элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться»
(виды, формы контроля: текущего и тематического,
Подлежащие оценке планируемые результаты освоения учебного предмета
I четверть – 16 ч
1. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития -16 часов
1-2
6.09
6.09
1. Урок первичного предъявления новых знаний
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии.
Видеопрактикум: «Исследование и систематизация электростанций»
Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для преобразования энергии.
Текущий контроль
объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
3-4
13.09
13.09
2.Урок-исследование
Устройства для накопления энергии.
Самостоятельная работа с дополнительными источниками.
Устройства для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии.
5-6
20.09
20.09
3.Урок-исследование
Альтернативные источники энергии.
Самостоятельная работа с дополнительными источниками.
Альтернативные источники энергии.
Текущий контроль
перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
7-8
27.09
27.09
4.Урок-лаборатория
Энергетическое обеспечение нашего дома. Лабораторная работа «Определение мощности бытовых электроприборов»
Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие.
9-10
4.10
4.10
5.Урок-творческий отчет
Освещение и освещенность. Самостоятельная работа с дополнительными источниками.
Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.
Текущий контроль
осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
11-12
11.10
11.10
6.Урок-исследование
Автоматизация производства.
Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.
13-14
18.10
18.10
7.Урок-исследование
Управление в технологических системах.
Видеопрактикум: «Использование ЭВМ для управления АСУ»
Управление в технологических системах.
Входы и выходы технологической системы. Обратная связь.
Текущий контроль
объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
15-16
25.10
25.10
8.Урок-творческий отчет
Развитие технологических систем Видеопрактикум: «Использование искусственного интеллекта в АСУ»
Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.
2.Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
17-18
1.11
1.11
1.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Разработка проекта освещения выбранного помещения.
Самостоятельная работа над проектом
Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.
Текущий контроль
осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
II четверть – 14 ч
19-20
15.11
15.11
22.11
22.11
2.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Обоснование проектного решения
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.
Текущий контроль
получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
21-22
29.11
29.11
3.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Проект оптимизации энергозатрат
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Проект оптимизации энергозатрат.
Тематический
получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).
23-24
6.12
6.12
4.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Проект оптимизации энергозатрат.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Проект оптимизации энергозатрат.
25-26
13.12
13.12
5.Урок первичного предъявления новых знаний
Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.
Текущий контроль
выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
27-28
20.12
20.12
6.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Конструирование простых систем с обратной связью
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов
Текущий контроль
получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
29-30
27.12
27.12
7.Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Изготовление информационного продукта
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму
Текущий контроль
конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
III четверть
31-32
17.01
17.01
8.Урок по решению технических задач
Изготовление информационного продукта Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму
33-34
24.01
24.01
9.Урок по решению технических задач
Составление карт простых механизмов
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.
35-36
31.01
31.01
10.Урок по решению технических задач
Составление карт простых механизмов
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.
37-38
7.02
7.02
11.Урок решения практических, проектных задач
Построение модели механизма
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме.
39-40
14.02
14.02
12.Урок решения практических, проектных задач
Построение модели механизма
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме.
41-42
21.02
21.02
13.Урок решения практических, проектных задач
Построение модели механизма
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по кинематической схеме.
Текущий контроль
следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
43-44
28.02
28.02
14.Урок по решению технических задач
Составление технологической карты
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Составление технологической карты известного технологического процесса.
45-46
7.03
7.03
15.Урок по решению технических задач
Составление технологической карты
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Составление технологической карты известного технологического процесса.
47-48
14.03
14.03
16.Урок по решению технических задач
Составление технологической карты
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Составление технологической карты известного технологического процесса.
Текущий контроль
следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
IV четверть
49-50
28.03
28.03
17.Урок решения практических, проектных задач
Оптимизация технологического процесса
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Апробация путей оптимизации технологического процесса.
51-52
4.04
4.04
18.Урок решения практических, проектных задач
Изготовление продукта на основе технологической документации
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).
53-54
11.04
11.04
19.Урок решения практических, проектных задач
Изготовление продукта на основе технологической документации
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й организации).
Текущий контроль
конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
55-56
18.04
18.04
20.Урок решения практических, проектных задач
Разработка и создание изделия средствами учебного станка.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
57-58
25.04
25.04
21.Урок решения практических, проектных задач
Разработка и создание изделия средствами учебного станка.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
59-60
2.05
2.05
22.Урок решения практических, проектных задач
Разработка и создание изделия средствами учебного станка.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
61-62
16.05
16.05
23.Урок решения практических, проектных задач
Разработка и создание изделия средствами учебного станка.
Самостоятельная работа по заданному алгоритму над проектом
Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.
Тематический
получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
3.Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
63-64
23.05
23.05
1.Учебная экскурсия
(посещение мастер классов)
Производство и потребление энергии в регионе проживания
Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в сфере энергетики.
65-66
30.05
30.05
2.Учебная экскурсия
(посещение мастер классов)
Автоматизированные производства региона проживания
Сообщения обучающихся
Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
Текущий контроль
называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
67-68
Учебная экскурсия
(посещение мастер классов)
Автоматизированные производства региона проживания
Сообщения обучающихся
Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
Тематический
характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
69-70
Учебная экскурсия
(посещение мастер классов)
Автоматизированные производства региона проживания
Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
2. Фонд оценочных средств содержит перечень типовых заданий (открытый банк оценочных средств) для оценки планируемых в текущем году результатов освоения ООП соответствующего уровня по разделам « выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться»).
Фонд оценочных средств
Тема
Типовые задания для оценки планируемых результатов освоения ООП соответствующего уровня по разделу « выпускник научится»
Типовые задания для оценки планируемых результатов освоения ООП соответствующего уровня по разделам «выпускник получит возможность научиться»
1
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
Тест
Самостоятельна работа «Виды социальных технологий»
Тест «Способы обработки продуктов»
приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Творческое задание: Разработка анкет, составление диаграмм
2
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
проект
выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты
Выполнять различного вида проекты:
1.Разработка плаката по электробезопасности.
2.Теплица на подоконнике.
3.Электроосвещение аквариума.
4.Разработка плаката – «Элементная база радиоэлектроники».
5.Модель охранного устройства.
6.Электрический пробник со светодиодом.
7.Мини-вентилятор.
8.Туристический фонарь
9.Модель электрической проводки.
10.Модель автомобиля с электродвигателем.
11.Переключатель ёлочных гирлянд на электромагнитном или электронном реле.
12.Модель реле максимального тока.
13.Молель теплового реле.
14.Мдель магнитного пускателя.
15.Охранное устройство на герконе.
16.Модель станка с ЧПУ.
17.Модель 3Д принтера с ЧПУ.
18.Мдель «Умный дом».
19.Поцессоры «Ардуино» в современной автоматике.
3
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах производства и обработки материалов, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития
предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;
4
Промежуточная аттестация
Защита проектов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.