Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» предметная область «Искусство» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант I) 5 класса

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыка» предметная область «Искусство»

для обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (Вариант I)

5В класса

на 2023 – 2024 учебный год

Программу составила: Рыбакова Лариса Владимировна учитель музыки высшей квалификационной категории

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Музыке» для 5В класса общеобразовательного учебного учреждения, осуществляющего обучение детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), как неотъемлемая часть учебного процесса, составлена на основе:

·        Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.);

·        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (№ 1599 от 19.12.2014 г.);

·        Приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

·        Приказа Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»;

·        СанПиНа 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологических требований к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09 2020 г. N 28);

·        Программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1), под редакцией В.В. Воронковой и др/, допущенной Министерством образования РФ, 2014 год. (Евтушенко И.В. «Музыка и пение»).

·        АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант I) ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска», утв. приказом № 131 от 28.08.2023 года;

·        Учебного плана ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска» на 2023 – 2024 учебный год;

·        Устава ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска».

Цель и задачи образовательно-коррекционной работы учебного предмета «Музыка»:

Цель – формирование основ музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как неотъемлемой части духовной культуры личности.

 Основы музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – интегративное понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств, необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям музыкой (устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные представления; адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования; понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при игре на простейших музыкальных инструментах).

Задачи:

·     накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);

·     приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению выступлений профессиональных и самодеятельных музыкальных исполнителей, самостоятельной музыкальной деятельности;

·     развитие способности получать удовольствие от слушания музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально-исполнительской и музыкально-оценочной деятельности;

·     развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);

·     обогащение представлений об отечественных музыкальных традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной деятельности;

·     формирование у обучающихся элементарных представлений и умений о процессах сочинения, аранжировки, звукозаписи, звукоусиления и звуковоспроизведения, а также самостоятельного использования доступных технических средств для реализации потребности в слушании музыкальных произведений в записи;

·     реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации.

Программа адресована обучающимся 5 «В» ­­­ класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Евтушенко И. В. Музыка: 5-й класс: методическое пособие к учебнику И. В. Евтушенко, Е. В. Чернышковой / И. В. Евтушенко. — АО «Издательство «Просвещение», 2023.

Основные направления коррекционной работы:

1.     Коррекция переключаемости и распределения внимания.

2.     Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.

3.     Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4.     Коррекция произвольного внимания.

5.     Коррекция мышц мелкой моторики.

6.     Развитие самостоятельности, аккуратности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Музыка»:

·        положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;

·        готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;

·        готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;

·        осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;

·        адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;

·        начальные навыки реагирования на изменения социального мира;

·        сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;

·        наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·        сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»:

Минимальный уровень:

·        определение содержания знакомых музыкальных произведений;

·        представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

·        пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

·        выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

·        правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

·        правильная передача мелодии в диапазоне ре¹-си¹;

·        различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

·        различение песни, танца, марша;

·        передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом);

·        определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);

·        владение элементарными представлениями о нотной грамоте.

Достаточный уровень:

·   самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;

·   правильная передача мелодии в диапазоне си–ре2;

·   представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании;

·   сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;

·   ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;

·   различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

·   знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.

·   владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

Базовые учебные действия:

Личностные БУД:

·        Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями на уроках музыки;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·        наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·        выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

·        позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей.

Коммуникативные БУД:

·        Наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

·        участие в музыкальной жизни класса (Центра, города).

   Регулятивные БУД:

·        Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

·        умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

·        умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах.

Познавательные БУД:

·        Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием материалов, предложенных учителем;

·        умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным критериям;

·        осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

1-й уровень	2-й уровень
элементарные сведения о нотной грамоте: нотный стан, скрипичный ключ, счет линеек, добавочные линейки – ноты, расположенные на линейках и между ними; графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне ДО 1 – СОЛЬ 1; длительности нот: целая, половинная, четверть; особенности музыкального языка народной песни; содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.	элементарные сведения о нотной грамоте: нотный стан, скрипичный ключ, счет линеек, добавочные линейки – ноты, расположенные на линейках и между ними; длительности нот: целая, половинная, четверть; содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень	2-й уровень
спеть в характерной манере одну из выученных народных песен; петь в ансамбле с классом, ясно и четко произносить слова в песнях; исполнять песню без сопровождения; пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.	спеть одну из выученных народных песен; петь в ансамбле с классом, слушая одноклассников; ясно и четко произносить слова в песнях; пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.

Пение

·        Петь в диапазоне СИ малой октавы – РЕ 2.

·        Исполнять одноголосные песни звонким, мягким и ровным по качеству звуком на всем диапазоне, с ясным произношением текста.

·        Пользоваться мягкой атакой как основным способом звукообразования, а значительно реже и как изобразительным приемом – твердой атакой.

·        Совершенствовать навыки певческого дыхания на более сложном песенном репертуаре.

·        Продолжить работу над чистотой интонирования в песнях и вокальных упражнениях.

·        Развивать навык пения песни с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания песни.

·        Уметь петь на одном дыхании продолжительные фразы без всякого напряжения, равномерно распределяя дыхание.

·        Уметь разбить мелодию на музыкальные фразы.

·        Уметь одному выразительно, осмысленно петь простые песни разного характера.

·        Пение звукоряда До мажор.

Слушание музыки

·        Песни о Родине, песни об армии, песни о мире и труде.

·        Народные песни в творчестве композиторов.

·        Характерные особенности музыкального языка народной песни, ее художественное содержание.

Элементы музыкальной грамоты

·        Закрепление знаний, полученных в 3х-4х классах.

·        Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, скрипичный ключ, счет линеек, запись нот на линейках и между ними.

·        Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до1 – соль1.

·        Ознакомление с условной записью длительностей: долгий звук – целая нота, половинный звук – половинная, короткий звук – четверть.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра

·        Пользоваться приемами игры на ударных инструментах: бубен, маракас, деревянные ложки, металлофон. Играть на металлофоне.

УРОВНИ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО «МУЗЫКЕ» НА КОНЕЦ ОБУЧЕНИЯ

Минимальный:

·        Понимание роли музыки в жизни человека; овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; элементарные эстетические представления;

·         эмоциональное осознанное восприятие музыки во время слушания музыкальных произведений; сформированность эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

·        способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

·        умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием;

·        способность к элементарному выражению своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике; владение элементарными певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания);

·        умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования;

·        умение определять некоторые виды музыки, звучание некоторых музыкальных инструментов.

Достаточный:

·        Понимание роли музыки в жизни человека, его духовно нравственном развитии овладение элементами музыкальной культуры, в процессе формирования интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, в том числе на материале музыкальной культуры родного края сформированность элементарных эстетических суждений;

·         эмоциональное осознанное восприятие музыки, как в процессе актив ной музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;

·         наличие эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;

·        способность к эмоциональному отклику на музыку разных жанров;

·        сформированность представлений о многофункциональности музыки;

·        умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

·         владение навыками выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике; владение певческими умениями и навыками (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного певческого дыхания), выразительное исполнение песен;

·         умение откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;

·        владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ темы	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся на уроке	Кол-во часов
I четверть (8 часов)
1	Здравствуй, музыка!	Повторение правил поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся. Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен, выученных на предыдущих годах обучения. Музыкальная грамота: знакомство с нотным письмом как средством графического изображения музыки (нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза, размер, длительность, мелодия, аккомпанемент). Музыкально-дидактические игры	1
2	Из чего наш мир состоит	Хоровое пение: «Гимн России» - муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова; «Из чего наш мир состоит» - муз. Б. Савельева, сл. М. Танича;  «Расти, колосок» - муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского (Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол пришел»); Развитие умения самостоятельного начала пения после вступления. Слушание музыки: «С чего начинается Родина?» -  муз. В. Баснера, слова М. Матусовского (Из кинофильма «Щит и меч»); «Моя Москва» - муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна; «Подмосковные вечера» - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского; «Московские окна» - муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского. Знакомство с особенностями творческого пути П. И. Чайковского, особенности музыкального языка, идейное и художественное содержание произведений композитора. Слушание музыки: «Концерт № 1 для фортепиано с оркестром». Часть I. Allegro non troppo e molto maestoso – муз. П. Чайковского. Инсценирование. Музыкально-дидактические игры	4
3	Учиться надо весело	Хоровое пение: «Учиться надо весело» - муз. С. Соснина, сл. К. Ибряева; «Дважды два четыре» - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. Формирование навыков осмысленного и эмоционального исполнения песни ровным, свободным звуком на всем диапазоне. Слушание музыки: «Полька-галоп «Трик-трак», соч. № 214 – муз. И. Штрауса; Вальс. Из кинофильма «Берегись автомобиля» - муз. А. Петрова; «Лесной олень» -  муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина (Из кинофильма «Ох уж эта Настя!»). Музыкальная грамота: формирование элементарных понятий о музыкальных размерах: 2/4, 3/4, 4/4	2
4	Обобщение по темам «Из чего наш мир состоит», «Учиться надо весело»	Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам. Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам. Музыкально-дидактические игры	1
II четверть (8 часов)
5	Кабы не было зимы	Хоровое пение: «Кабы не было зимы» -  муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина (Из мультфильма «Зима в Простоквашино»); «Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Песенка странного зверя» - муз. В. Казенина, сл. Р. Лаубе (Из мультфильма «Странный зверь»). Развитие умения контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих. Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве. Слушание музыки: «Утро» -  муз. Э. Грига (Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт»); «Увертюра» - муз.  И. Дунаевского (Из кинофильма «Дети капитана Гранта»); «Колыбельная Клары» - муз. Дж. Гершвина (Из оперы «Порги и Бесс»). Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	4
6	Прекрасное далеко	Хоровое пение: «Прекрасное далеко» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина (Из телефильма «Гостья из будущего»); «Мы желаем счастья вам» -  муз. С. Намина, сл. И. Шаферана. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки. Формирование представлений о составе и звучании творческих коллективов современных музыкальных инструментов: рэп-объединение, джазовый ансамбль, вокально-инструментальный ансамбль, рок-группа, фолк-группа, эстрадно-симфонический оркестр. Знакомство с современными электронными и электронно-механическими музыкальными инструментами, и их звучанием: электрическая гитара, бас-гитара, электрическая скрипка, синтезатор, вокодер, электронная ударная установка, терменвокс, саундбим. Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Слушание музыки: «Колыбельная Магдалины» - муз. Э. Уэббера, слова Т. Райса, русский текст Я. Кеслера (Из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»); Сага «Я тебя никогда не забуду...» - муз. А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского (Из рок-оперы «Юнона и Авось»); «Тема машины времени» - муз.  А. Зацепина (Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» (терменвокс). Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	2
7	Обобщение по темам «Кабы не было зимы», «Прекрасное далеко»	Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам. Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	1
8	Контрольно-обобщающий урок	Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за 1-ю и 2-ю четверти. Слушание музыки: повторение и обобщение изученного музыкального материала для слушания за 1-ю и 2-ю четверти. Инсценирование. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	1
IIIчетверть (10 часов)
9	Ты не бойся, мама!	Хоровое пение: «Ты не бойся, мама!» - муз.  М. Протасова, сл. Е. Шкловского; «Я буду капитаном» - муз. Г. Левкодимова, сл. Р. Алдониной; «Погоня» - муз. Я. Френкеля, сл. Р. Рождественского (Из кинофильма «Новые приключения неуловимых»); «Песенка про папу» - муз. В. Шаинского, сл. М. Танича; «Из чего же, из чего же» - муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого. Развитие умения применять полученные навыки выразительного пения при художественном исполнении музыкальных произведений (смысловые и логические ударения, паузы, темп, динамические оттенки). Знакомство с особенностями творческого пути Л. Бетховена, особенности музыкального языка, идейное и художественное содержание произведений композитора. Слушание музыки: «К Элизе» - муз.  Л. Бетховена; Симфония № 7. Часть II. Allegretto – муз. Л. Бетховена. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	4
10	Огонек	Хоровое пение: «Огонёк в горах» -  муз. А. Бабаева, сл. Г. Регистана (Из кинофильма «Огонёк в горах»); «Катюша» - муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского; «Ой, по-над Волгой» -  обработка В. Локтева. Формирование умения адекватно оценивать собственное исполнение и пение сверстников. Формирование представлений о назначении звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и звукоусиливающего оборудования (магнитофонная запись, виниловая запись, видео- и аудио записывающие компьютерные программы, микрофон, усилитель, динамики). Слушание музыки: «Дорога добра» - муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина (Из мультфильма «Приключения Маленького Мука»); «Песня Красной Шапочки» -  муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Кима (Из телефильма «Про Красную Шапочку. Продолжение старой сказки»). Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	4
11	Обобщение по темам «Ты не бойся, мама!», «Огонек»	Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по темам. Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	2
IV четверть (8 часов)
12	С нами, друг!	Хоровое пение: «Будь со мною...» - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; «С нами, друг!» - муз.  Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Большой хоровод» - муз. Б. Савельева, сл. Л. Жигалкиной и А. Хайта; «Облака» - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова (Из мультфильма «Трям! Здравствуйте!»). Формирование умения использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им элементарную характеристику, принимать активное участие в обсуждении содержания прослушанного произведения. Формирование элементарных представлений о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, симфония, концерт. Знакомство с особенностями творческого пути А. Вивальди, особенности музыкального языка, идейное и художественное содержание произведений композитора. Слушание музыки: «Нам нужна одна победа» -  муз. и сл. Б. Окуджавы (Из кинофильма «Белорусский вокзал»); «Прощайте, скалистые горы» -  муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина; Грёзы, соч. 15, № 7 - муз. Р. Шумана;              «Времена года». Концерт № 2 соль минор «Лето» Часть III. Presto, tempo impetuoso d’estate - муз. А. Вивальди. «Под музыку Вивальди» -  В. Берковский, С. Никитин. Обработка П. Мориа. Инсценирование. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	5
13	Обобщение по теме «С нами, друг!»	Хоровое пение: закрепление изученного песенного репертуара по теме. Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания по теме. Развитие умения различать жанры музыкальных произведений: опера, балет, симфония, концерт. Инсценирование. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	2
14	Контрольно -обобщающий урок	Хоровое пение: повторение изученного песенного репертуара за учебный год. Слушание музыки: закрепление изученного музыкального материала для слушания за учебный год. Формирование элементарных представлений об особенностях творческого пути композиторов (А. Вивальди, Л. Бетховен, П. И. Чайковский), особенностях музыкального языка произведений композиторов, их идейном и художественном содержании. Инсценирование. Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах	1