Муниципальное общеобразовательное учреждение
Калининская школа
Ветлужского района Нижегородской области
Принято
на
заседании
Утверждено
приказом
педагогического
совета
и.о
директора МОУ Калининская школа Протокол №__1 от
25. 08.2020 г._ Никитиной
Н.А.
Приказ
№ 81 (по ФГОС) от 31.08.2020г.
Рабочая программа
учебного предмета
« Родной язык (русский) »
2-4 класс
базовый уровень
Разработана учителем начальных классов
УМК Климанова М.Ф. Смирновой
Т.А.
Уровень
обучения: начальное общее образование
2020-2021
уч. Год
Пояснительная записка
Программа
разработана на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего
образования по учебному предмету «Родной язык (русский)», входящему в
образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
в соответствии
с основной образовательной программой
начального общего образования МОУ Калининская школа
с учетом
Примерной основной
образовательной программы начального общего образования http://fgosreestr.ru
(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 08.04. 2015 №1/15; в редакции протокола № 3/15 от
28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
с использованием
Примерной программы Русский родной
язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. Р89 пособие для
общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М.
Александровой. – М. : Просвещение, 2020. – 96 с. – ISBN
978-5-09-073731-9.
Цели и задачи изучения учебного предмета
«Родной язык (русский)»
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса
русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное
чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным по своему содержанию характером курса,
а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
§ расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
§ формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка
(прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
§ совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
§ совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
§ совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
§ приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета
«Родной язык (русский) »
Содержание
курса «Родной (русский) язык» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной (русский) язык» не
ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки,
поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык».
В содержании курса «Родной (русский) язык»
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему
системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета
отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются
приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей
русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о
сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и
своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке
как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих
стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на
формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о
диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных
характеристик литературного языка.
Программой предусматривается расширение
межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в
филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин
естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Описание места учебного предмета «Родной
язык (русский)»
Согласно учебному плану МОУ Калининская
школа во 2, 3 и 4 классах отводится 0,5 часа в неделю ( во 2-4 классах 35
учебных недель).
На изучение курса «Родной язык (русский)»
в каждом классе начальной школы отводится 1ч в неделю во втором полугодии. Программа
рассчитана на 51 час во 2, 3 и 4 классах — по 17ч (35 учебных недель).
Основные
содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык (русский) »
Как курс,
имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский
язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные
содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Целевыми
установками данного курса являются:
§ совершенствование
у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в
пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
§ изучение
исторических фактов развития языка;
§ расширение
представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое
мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);
§ включение
учащихся в практическую речевую деятельность.
§ В
соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и
настоящее» – включает
содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о
происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный
блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа,
сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и
специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает
содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц,
развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на
практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с
совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,
развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели
общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики
применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров
данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать,
анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
§
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
Личностные УУД
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
У учащихся будут сформированы:
§ ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
§ осознание
роли речи в общении людей;
§ понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
§ устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи.
§ чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
§ интерес к
изучению языка.
|
§ формирование
у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
§ воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
§ развитие
самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
§ формирование
духовных и эстетических потребностей;
§ воспитание
готовности к отстаиванию своего мнения;
§ отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
|
У учащихся будут сформированы:
§ ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
§ осознание
роли речи в общении людей;
§ понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
§ устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи;
§ чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
§ интерес к
изучению языка.
|
Регулятивные УУД:
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
§ вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу;
§ в сотрудничестве
с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
§ составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
§ в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
Учащиеся научатся:
§ Проговаривать
последовательность действий на уроке.
§ Учиться
работать по предложенному учителем плану.
§ Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
§ Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
|
Учащиеся научатся на доступном уровне:
§ адекватно
воспринимать оценку учителя;
§ вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу;
§ в
сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
§ составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
§ в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
Познавательные УУД:
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Учащиеся научатся:
§ осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы;
§ моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
§ использовать
на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
§ выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
§ вычитывать
все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
§ пользоваться
словарями, справочниками;
§ строить
рассуждения.
|
Учащиеся научатся:
§ Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
§ Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
§ Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках.
§ Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Учащиеся научатся:
§ осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы;
§ моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
§ использовать
на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение)
§ выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
§ вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
§ пользоваться
словарями, справочниками;
§ строить рассуждения.
|
Коммуникативные УУД:
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Учащиеся научатся:
§ вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
§ договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;
§ участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы;
§ строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
§ выражать
свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
§ быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
§ оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
§ адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
§ владеть
(в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической
формами речи.
|
Учащиеся научатся:
§ Уметь
донести свою позицию до собеседника;
§ Уметь
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
§ Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
§ Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
§ Учиться
согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б)
учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
Учащиеся научатся:
§ вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
§ договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре;
§ участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы;
§ строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
§ выражать
свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
§ быть
терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
§ оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
§ адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
§ владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Предметные результаты:
|
2 класс
|
3 класс
|
4
класс
|
|
Обучающиеся будут знать:
§ антонимы,
синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
§ изобразительно-выразительные
средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
§ типы текстов:
повествование, описание
уметь:
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта,
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
§ использовать
словарные статьи для определения лексического значения слова;
§ понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
§ произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
§ осознавать
смыслоразличительную роль ударения;
§ определять
прямое и переносное значение слова;
§ распознавать
типы текстов;
§ устанавливать
связь предложений в тексте;
§ выделять
многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
§ восстанавливать
деформированный текст;
§ устанавливать
связи между словами в словосочетании и предложении;
§ составлять планы
различных видов.
|
Обучающиеся будут знать:
§ изобразительно-выразительные
средства языка: метафора, антонимы, синонимы, пословицы, загадки,
фразеологизмы;
§ типы
текстов: рассуждение, повествование, описание;
§ стили
речи: разговорный и книжный (художественный и научный);
§ структуру текста
рассуждения
уметь:
распознавать и понимать значение
устаревших слов по указанной тематике;
§ использовать
словарные статьи для определения лексического значения слова;
§ понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
§ произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
§ определять тему
текста и основную мысль;
§ распознавать
типы текстов;
§ устанавливать
связь предложений в тексте;
§ выделять
многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
§ определять
грамматические значения заимствованных слов;
§ строить
словообразовательные цепочки.
|
Обучающиеся будут знать:
§ многозначные
слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны ;
§ изобразительно-выразительные
средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
§ стили
речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;
§ особенности
эпистолярного жанра;
§ типы
текстов;
§ основные
элементы композиции текста.
уметь:
§ распознавать
и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
§ использовать
словарные статьи для определения лексического значения слова;
§ понимать
значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
§ уместно
использовать
изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
§ выразительно
читать небольшой текст по образцу;
§ определять
степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
§ вступать
в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
используя соответствующие этикетные формы;
§ быть хорошим
слушателем;
§ определять
лексическое значение слова;
§ отличать
текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
§ редактировать
предложения;
§ определять
по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
§ сочинять
на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
§ распознавать
типы текстов;
§ устанавливать
связь основных элементов композиции текста;
§ распознавать
стили речи.
|
§ Содержание
учебного предмета «Родной (русский) язык»
Основные
содержательные линии программы для 2-4 классов (разделы
программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского
языка. Программа
включает в себя следующие разделы:
1.
Русский
язык: прошлое и настоящее.
2.
Язык
в действии: слово, предложение.
3.
Секреты
речи и текста.
Содержание
ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской
культуры и литературы.
Работа с
теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет
расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и
духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о
закономерностях развития русского языка.
Особое
внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в
современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах
общения.
Соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования.
Раздел 1. Русский язык: прошлое и
настоящее
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Слова, называющие игры, забавы, игрушки
(например, городки,
салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного
русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват,
ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова, называющие то, что ели в
старину (например, тюря,
полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие
из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше
одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан,
рубаха, лапти).
Пословицы и поговорки, фразеологизмы
возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского
быта (например, каши не
сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в
Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с
дровами (тат.).
Проектное задание: Словарь «Почему это
так называется».
|
Слова, называющие предметы традиционного
русского быта: 1) слова, описывающие город (например, конка,
карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер,
мастеровой );
2) слова, называющие то, во что раньше
одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан,
зипун, армяк,
навершник, душегрея, салоп, кушак, понева,
передник, кокошник, кичка, сорока, позатыльник).
Пословицы и поговорки, фразеологизмы,
возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского
быта (например, работать
спустя рукава, один
салопчик да и тот подбит ветром).
Проектное задание: «Русский народный
костюм»
|
Слова, называющие части тела человека
(например, перст,
очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца, десница);
слова, называющие доспехи древнего
русского воина (например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши,
бармица, );
слова, называющие старинные меры
(например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д)
Пословицы и поговорки, фразеологизмы, в
которых сохранились устаревшие слова (например: беречь как зеницу ока, быть
притчей во языцех, коломенская верста, косая сажень в плечах, как аршин
проглотил, гроша медного не стоит)
Проектное задание: Пословицы с
устаревшими словами в картинках.
|
Раздел 2. Язык в действии
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Работа со словарем ударений.
Слово имеет значение. Синонимы.
Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями:
толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по
словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте,
сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное
выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов,
умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений.
Совершенствование
орфографических навыков.
|
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи).
Слово, его значение. Слова нейтральные и
эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов.
Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение,
олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение,
использовать при создании текста в художественном стиле.
Фразеологизмы. Умение определять
значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Заимствованные слова. Основные источники
пополнения словаря. Знакомство
с элементами словообразования.
|
Лексическое значение слова. Омоформы,
омофоны и омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и
выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые слова.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили
речи с учетом лексических особенностей текста. Диалектизмы. Значение
диалектизмов в литературном языке.
|
Раздел 3. Секреты речи и текста
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Типы текстов: описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки
зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение
делить текст на части. План текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание,
просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие;
как убедить товарища).
Создание текстов – повествований.
Создание текста: развернутое толкование значения слова.
|
Тема, основная мысль текста. Опорные
слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный (художественный
и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов,
составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание,
рассуждение. Умение составлять описание предметов и
явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять
повествование с элементами описания.
Волшебные слова: слова приветствия,
прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать,
использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
|
Стили речи: разговорный, книжные
(научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Аннотация. Письма пишут разные. Умение конструировать текст по заданной
временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение
определять элементы
композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной
структуры.
|
Учебно - тематический план
2 класс
|
№п/п
|
Название изучаемого раздела
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Русский
язык: прошлое и настоящее
|
8ч.
|
|
2.
|
Язык
в действии
|
6ч.
|
|
3.
|
Секреты
речи и текста
|
3ч.
|
|
|
Итого
|
17ч.
|
3 класс
|
1
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
10 ч
|
|
2
|
Язык
в действии
|
5 ч
|
|
3
|
Секреты
речи и текста
|
2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
17ч
|
4 класс
|
1
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
6ч
|
|
2
|
Язык
в действии
|
4ч
|
|
3
|
Секреты
речи и текста
|
7 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
17ч
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ И
ОЦЕНКИ по
предметам «Родной (русский) язык и «Литературное чтение на родном (русском)
языке» в начальной школе.
Процесс контроля и оценки в курсе «Русский родной язык» имеет особенности,
которые связаны с целями изучения этого курса. Курс не направлен на заучивание
каких-либо фактов из истории языка – приоритетной целью является формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре.
В ходе текущей проверки знаний целесообразно использовать критериальное
оценивание на основе критериев, которые заранее согласованы с учениками.
Введение критериального оценивания на уроках русского родного языка и
литературного чтения на родном (русском) языке в начальной школе – один из
ключевых факторов, влияющих не только на формирование устной и письменной речи
младшего школьника, но и на становление учебной самостоятельности.
Объектом
оценки является письменное или устное высказывание (сообщение) отдельного
ученика или группы учеников. Основная цель оценки – стимулировать
осмысленное обсуждение устного сообщения или письменного текста, дружеское
взаимодействие в группе, поэтому на уроке сначала обсуждается то, что
получилось хорошо, а критические замечания каждый стремится сделать в мягкой
форме. Этому учитель специально обучает детей, помогает формулировать
«щадящие» высказывания, обращает внимание на самые удачные.
В качестве критериев оценки используются те умения, которые осваивает ученик на
уроке. Для оценки устного сообщения ученика используется такой набор критериев:
-точность (вся
информация передана без искажения),
-ясность (говорить
так, чтобы тебя понимали одноклассники),
-чёткость (не
торопиться, не «съедать окончания», «без запинок»).
Основным видом промежуточного
и итогового контроля является представление учащимися подготовленных ими
проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и
представление его перед классом. Как и при оценивании других сообщений, при
оценивании подготовленного проекта предпочтение отдаётся качественной
доброжелательной оценке, позволяющей учащемуся при подготовке и представлении
следующего проекта учесть результаты предыдущего выступления.
Критерии оценивания
проектов
|
№
п/п
|
Критерий
|
Баллы
(от 0 до 3)
|
|
Оценка представленной работы: (тема)
|
|
1.
|
Обоснование выбора темы.
Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным
целям и задачам
|
1– не было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема
раскрыта не полностью
2– был обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема
раскрыта не полностью
3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована в
соответствии с темой, тема раскрыта полностью
|
|
2.
|
Рефлексия
Владение рефлексией; социальное и прикладное значение
полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы
|
0 – нет выводов
1 – выводы по работе представлены неполно
2 – выводы полностью соответствуют теме и цели работы
|
|
Оценка выступления участников:
|
|
3.
|
Качество публичного выступления, владение материалом
|
1-участник читает текст
2-участник допускает речевые и грамматические ошибки
3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет
материалом
|
|
4.
|
Качество представления продукта проекта. (Уровень организации
и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта,
поделки, реферата, макета, иллюстрированного альбома,
компьютерной презентации, карты, газеты, постановки, спектакля,
экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в
подготовке наглядности)
|
1 – участники представляют продукт
2- оригинальность представления продукта
3 –оригинальность представления и качество выполнения продукта
|
|
5.
|
Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция
докладчика
|
1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом
2-участник испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы
комиссии и слушателей
3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно
защищает свои идеи
|
|
6.
|
Дополнительные баллы (креативность - новые оригинальные
идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в
контекст , особое мнение эксперта)
|
0-3
|
|
|
ИТОГО
|
|
Критерии
оценивания
При оценке
промежуточных критериев ставится метка на тот уровень, которому соответствует
работа. При определения уровня основного критерия учесть: высокий, если
по всем промежуточным критериям завоевана метка; средний и
низкий, если по промежуточным критериям метки составляют около 55-60%
Название
критерия
Показатели
промежуточных
критериев
(выделены
курсивом)
Вывод
по основному критерию (выделен жирным шрифтом)
низкий
средний
высокий
1.Оценка содержательности и актуальности
проекта:
низкий -____
средний- ___
высокий- ___
-новизна проблемы
-единство цели- задач -результата
-глубина и качество исследования
-качество работы над теоретической частью
-качество работы над практической частью
-соответствие темы возрасту учащегося
2.Оценка публичного выступления:
низкий -____
средний- ___
высокий- ___
-учащийся обосновал выбор темы
-сформулировал цели, задачи, предмет
исследования
-поэтапно раскрыл работу над проектом
-продемонстрировал степень
самостоятельности в работе над проектом
-выделил практическую целесообразность
-соблюдение временного регламента
-логичность, композиционная стройность
-эрудиция докладчика в теме проекта
-полнота и качество ответов на
вопросы жюри
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.