|
«Согласовано»
Руководитель
МО
_____________
/ Волкова-Фомина Т.Н.
Протокол
№ _____ от
«___»____________
2019 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МОУ «СШ № 11»
_____________
/ Бугайчук И.А. «___»___________ 2019
г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ «СШ № 11»
_____________
/ Контров Н.Е.
Приказ
№ _____ от
«___»___________
2019г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
1 - А класс
Учитель: Городничина Н.А.
Ярославль 2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по «Русскому
языку» разработана в соответствии:
1. Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015)"Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
2. Основной образовательной
программы НООСШ №11 г. Ярославль,
3. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от
8 апреля 2015 г. № 1/15)
4. На основе авторской программы
В. П. Канакиной «Русский язык».
Целями изучения предмета
«Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Рабочая программа ориентирована на использование:
1)
Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий.
Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2017
2)
В.П Канакина., В.Г Горецкий. Русский язык. 1
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: «Просвещение», 2016.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
-различать
звуки и буквы;
-характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-пользоваться русским
алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
-выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
-различать предложение, слово;
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
–определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника;
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
Метапредметные результаты:
1) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов
обсуждения.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в
учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать
информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов,
приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- принимать другое
мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные
результаты
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
-формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
- принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к
новому учебному материалу
-выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах;
- внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно
воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и
сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои
действия,
7. Правильно сидеть
при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного
задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные
мнения, стремиться к координации,
Личностные
результаты
1. Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
Послебукварный период
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные
УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные
результаты
1. Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку учителя.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной
работы.Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика.Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Различение гласных и согласных
звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Графика.Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Буквы
гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е,
е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение.Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография.Знакомство с правилами
правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости
и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е,
ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова
(морфемика). Представление о
значении суффиксов и приставок.
Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос слов; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы 1 класс.
Блок «Русский язык. Обучение письму»
|
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Добукварный ( подготовительный период)
|
17ч
|
|
2
|
Букварный (основной) период.
|
66ч
|
|
3
|
Послебукварный (заключительный) период
|
21ч
|
|
4
|
Резерв.
|
11ч
|
|
|
Итого
|
115 часов
|
Блок «Русский язык»
|
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество
|
|
1
|
Наша речь
|
2 ч
|
|
2
|
Текст, предложение, диалог.
|
3ч
|
|
3
|
Слова, слова, слова…
|
4ч
|
|
4
|
Слово и слог. Ударение.
|
6 ч
|
|
5
|
Звуки и буквы.
|
34ч
|
|
6
|
Итоговое повторение.
|
1ч
|
|
|
Итого
|
50 ч
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
|
(обучение письму)
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Вид
учебного занятия
|
|
1
|
|
История
возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
2
|
|
Рабочая
строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме
|
1
|
Комбинированный
урок
|
3
|
|
Прямые,
наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
4
|
|
Строка
и межстрочное пространство. Рисование бордюров
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
5
|
|
Письмо
прямых наклонных линий
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
6
|
|
Письмо
наклонной линии с закруглением внизу и вверху
(
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
7
|
|
Письмо
длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
8
|
|
Письмо
наклонных прямых с закруглением внизу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
9
|
|
Письмо
овалов и полуовалов, коротких наклонных линий
|
1
|
Комбинированный
урок
|
10
|
|
Письмо
прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
11
|
|
Письмо
линий с закруглением внизу и вверху
|
1
|
Комбинированный
урок
|
12
|
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
13
|
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
14
|
|
Письмо
овалов и полуовалов, коротких наклонных линий
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
15
|
|
Написание
изученных элементов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
16
|
|
Строчная
и заглавная буквы а, А
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
17
|
|
Строчная
и заглавная буквы о, О
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
18
|
|
Строчная
буква и
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
19
|
|
Заглавная
буква И
|
1
|
Комбинированный
урок
|
20
|
|
Закрепление
написания изученных букв
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
21
|
|
Строчная
буква ы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
22
|
|
Закрепление
написания изученных букв
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
23
|
|
Строчная
буква у
|
1
|
Комбинированный
урок
|
24
|
|
Заглавная
буква У
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
25
|
|
Закрепление
написания изученных букв
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
26
|
|
Строчная
буква н
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
27
|
|
Заглавная
буква Н
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
28
|
|
Строчная
и заглавная буквы с, С
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
29
|
|
Строчная
буква к
|
1
|
Комбинированный
урок
|
30
|
|
Заглавная
буква К
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
31
|
|
Строчная
буква т
|
1
|
Комбинированный
урок
|
32
|
|
Заглавная
буква Т
|
1
|
Комбинированный
урок
|
33
|
|
Строчная
буква л
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
34
|
|
Заглавная
буква Л
|
1
|
Комбинированный
урок
|
35
|
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами (
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
36
|
|
Строчная
буква р
|
1
|
Комбинированный
урок
|
37
|
|
Заглавнаябуква
Р
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
38
|
|
Строчная
буква в
|
1
|
Комбинированный
урок
|
39
|
|
Заглавная
буква В
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
40
|
|
Закрепление
написания изученных букв
|
1
|
Комбинированный
урок
|
41
|
|
Строчная
буква е
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
42
|
|
Заглавная
буква Е
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
43
|
|
Строчная
буква п (с. 3, пропись № 3)
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
44
|
|
Заглавная
буква П
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
45
|
|
Закрепление
написания изученных букв
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
46
|
|
Строчная
буква м
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
47
|
|
Заглавная
буква М
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
48
|
|
Написание
слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
49
|
|
Строчная
буква з
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
50
|
|
Заглавная
буква З
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
51
|
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
52
|
|
Строчная
буква б
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
53
|
|
Заглавная
буква Б
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
54
|
|
Строчная
буква д
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
55
|
|
Заглавная
буква Д
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
56
|
|
Строчная
и прописная буквы д, Д
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
57
|
|
Строчная
буква я
|
1
|
Комбинированный
урок
|
58
|
|
Заглавная
буква Я
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
59
|
|
Строчная
и заглавная буквы я, Я
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
60
|
|
Закрепление
написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
Комбинированный
урок
|
61
|
|
Строчная
буква г
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
62
|
|
Заглавная
буква Г
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
63
|
|
Строчная
буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
(с
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
64
|
|
Заглавная
буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча,
чу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
65
|
|
Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
66
|
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
67
|
|
Буква
ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь
в
середине слова
|
1
|
Комбинированный
урок
|
68
|
|
Строчная
буква ш, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
69
|
|
Заглавная
буква Ш, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
70
|
|
Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с
сочетанием ши
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
71
|
|
Строчная
буква ж, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
72
|
|
Заглавная
буква Ж, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
73
|
|
Строчная
и прописная буквы ж, Ж.
Написание
слов с сочетанием жи
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
74
|
|
Строчная
буква ё. Заглавная буква Ё
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
75
|
|
Строчная
буква ё, после согласных.
Написание
изученных букв.
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
76
|
|
Строчная
буква й. Слова с буквой й
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
77
|
|
Строчная
буква х
|
1
|
Комбинированный
урок
|
78
|
|
Заглавная
буква Х
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
79
|
|
Строчная
буква ю
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
80
|
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
Комбинированный
урок
|
81
|
|
Строчная
и заглавная буквы ю, Ю
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
82
|
|
Строчная
буква ц, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
83
|
|
Заглавная
буква Ц, обозначающая твердый согласный звук
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
84
|
|
Строчная
буква э
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
85
|
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
86
|
|
Заглавная
буква Э
|
1
|
Комбинированный урок
|
87
|
|
Строчная
буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
88
|
|
Заглавная
буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
89
|
|
Строчная
буква ф
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
90
|
|
Заглавная
буква Ф
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
91
|
|
Списывание
текста
|
|
Комбинированный
урок
|
92
|
|
Буквы
ь, ъ
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
93
|
|
Письмо
слов с буквами ъ,ь
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
94
|
|
Алфавит.Звуки
и буквы
|
1
|
Комбинированный урок
|
95
|
|
Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
96
|
|
Оформление
предложенийв тексте
|
1
|
Комбинированный урок
|
|
97
|
|
Слова,
обозначающие предметы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
98
|
|
Слова,
обозначающие действия предметов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
99
|
|
Слова,
обозначающие признаки предметов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
100
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
1
|
Комбинированный урок
|
101
|
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
102
|
|
Правописание
жи – ши
|
1
|
Комбинированный
урок
|
103
|
|
Правописание
ча – ща, чу – щу
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
104
|
|
Правописание
чк – чн, щн
|
1
|
Комбинированный
урок
|
105
|
|
Заглавная
буква в именах собственных
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
106
|
|
Диктант
«Заглавная буква в имена собственных»
|
1
|
Контрольный
урок
|
|
107
|
|
Списывание
с печатного текста
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
108
|
|
Упражнение
в письме под диктовку
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
109
|
|
Словарная
работа
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
110
|
|
Оформление
предложений в тексте
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
111
|
|
Итоговая
работа. Списывание текста
|
1
|
Контрольный
урок
|
|
112
|
|
Работа
над ошибками
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
113
|
|
Оформление
предложений в тексте
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
114
|
|
Списывание
текста
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
115
|
|
Оформление
предложений в тексте.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
|
Итого
по программе
|
115
часов
|
|
Тематическое
планирование уроков русского языка в 1 классе
|
НАША
РЕЧЬ – 2 ч.
|
|
116
|
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
117
|
|
Русский язык — родной язык русского народа.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
ТЕКСТ,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
|
|
|
118
|
|
Текст (общее представление)
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
119
|
|
Предложение как группа слов, выражающая
закончен-ную мысль
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
120
|
|
Диалог.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
СЛОВА,
СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
|
|
|
121
|
|
Слово. Роль слов в речи.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
122
|
|
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
признаков предметов, слова-названия действий предметов.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
123
|
|
Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
124
|
|
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее
представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
125
|
|
Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона,
воробей, пенал, карандаш.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
СЛОВО
И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
|
|
|
126
|
|
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица
(общее представление).
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
127
|
|
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
128
|
|
Перенос слов Правила переноса слов (первое
представление): страна, уроки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
129
|
|
Перенос слов
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уроки.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
130
|
|
Ударение (общее представление) Способы выделения
ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
131
|
|
Ударение (общее представление)Зависимость значения
слова от ударения.
Знакомство с орфоэпическим
словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части
сказки.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
ЗВУКИ
И БУКВЫ – 34 Ч.
|
|
|
132
|
|
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
133
|
|
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто,
весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
134
|
|
Русский алфавит, или Азбука
Значение
алфавита.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
135
|
|
Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита
при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо,
учитель, ученик, ученица.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
136
|
|
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон—сын).
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
137
|
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
138
|
|
Гласные звуки Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
139
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и
его обозначение буквой на письме.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
140
|
|
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного
гласного звука в двусложных словах.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
141
|
|
Ударные и безударные гласные звуки Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение
формы слова).
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
142
|
|
Ударные и безударные гласные звуки Написание слов
с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с орфографическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова,
молоко.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
143
|
|
Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
144
|
|
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
145
|
|
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
146
|
|
Согласные звуки Буквы Й и И. Слова
со звуком [й’] и буквой «икраткое».*Слова с непроверяемым написанием:
класс, классный, дежурный
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
147
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
148
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
149
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
150
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
151
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
152
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
153
|
|
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
154
|
|
Согласные звонкие и глухие
Правило обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
155
|
|
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь,
медведь.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
156
|
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
157
|
|
Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и
главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно
подписать рисунки).
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
158
|
|
Шипящие согласные звукиБуквы шипящих согласных
звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа
(работать).Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
159
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
160
|
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
161
|
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
162
|
|
Шипящие согласные звукиРазвитиеречи.
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
163
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах,
кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
|
|
Комбинированный
урок
|
|
|
164
|
|
Заглавная буква в словах
Развитиеречи.
|
|
Развитие
речи.
|
|
|
165
|
|
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила
письма).
|
|
Проект
|
|
|
Итого
по программе 165ч
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.