РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "Живой мир" для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью тяжелой) Алексея М.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                    УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора  по УВР                                                                                                                                                          приказом СОШ №3

____________ О.В. Меньщикова                                                                                                                                         от 31.08.2020  г. №558                                                                                                                                                             от 31. 08. 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(живой мир)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)  для обучающегося с ограниченными

возможностями здоровья  (с умственной отсталостью тяжелой)  Алексея М.

Учитель:  З.А. Гарипова

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественных наук

 Протокол № __  от 29.08.2020 г.

 Руководитель МО  М.Ю. Плюснина _______

РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического Совета

Протокол № 1 от 31.08.2020 г.

Учебник: Лифанова Т. М., Соломина Е. Н.Природоведение. 6 класс. (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) М.: Просвещение, 2019 г.

 

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Живой мир» образовательной области «Естествознание»  разработана для учащегося с ограниченными возможностями здоровья  (с умственной отсталостью тяжелой)  Маленкина Алексея, обучающегося по специальной индивидуальной программе  развития (СИПР)  на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ средней общеобразовательной школы №3 г. Белоярский и следующих  нормативно -  правовых документов:

1.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ Российской Федерации от 19 декабря 2012 г.  №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (в редакции Федеральных законов от 08.06.2020 г. №165-ФЗ);

2.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3.      Письмо Министерства образования и науки  Российской федерации от 11 марта 2016 года №ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

4.      Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа общего образования (в редакции протокола от 22.12.2015 г. №4/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

5.      На основе адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ средней общеобразовательной школы №3

г. Белоярский для детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, ТМНР (вариант 2);

6.      «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией  Л.Б. Баряевой, 2011г.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения, что позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять новыми сведениями.

«Живой мир» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ученику предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

II.                Общая характеристика учебного предмета

Обучение по учебному  предмету «Живой мир» направлено на решение следующих задач:

-учить обучаемого, находить на картинке и показывать собаку, кошку, курицу, лису, волка, зайца,  выделяя наиболее характерные особенности;

-учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги);

-обогащать словарь обучаемого существительными, обозначающими домашних животных (кошка, собака, курица, петух);  диких животных (заяц,  медведь) и их детенышей;

-обогащать словарь  Алексея прилагательными, обозначающими величину, цвет предметов (большой, маленький, сладкий, кислый).

Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ученику предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Уроки  по учебному предмету «Живой мир» направлены на формирование естествоведческих знаний, развития понятийного мышления на материале сведений о живой природе. На уроках  происходит знакомство Алексея с миром живой и неживой природы.

III.             Описание места учебного предмета

Учебный предмет «Живой мир» образовательной области «Естествознание» относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с тяжелой  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлен в соответствии основной адаптированной общеобразовательной программы на 2020-2021 учебный год,  рассчитан на 35 часов (1 раз в неделю, исходя из 35 учебных недель в году).

IV.             Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

На уроках «Живой мир» обучающийся получает практическую речевую коммуникацию,  в ходе учебного предмета  обеспечивается адаптация обучающегося к окружающей действительности, социализация в современном обществе.

В результате освоения предметного содержания предполагается развитие жизненно-важных компетентностей. 

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

V.                Предметные и личностные и результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

- уметь различать птиц по внешнему виду.

-уметь показывать части тела птиц (голова, два крыла, две ноги, хвост);

- уметь различать домашних и диких животных  по внешнему виду;

- уметь различать птиц по внешнему виду.

Личностные результаты:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

VI.             Содержание учебного предмета

Учебные уроки по учебному предмету  «Живой мир» направлены на формирование естествоведческих знаний, развития понятийного мышления на материале сведений о живой природе. На занятиях происходит знакомство Алексея с миром животных.

Обучение направлено на решение следующих задач:

-учить обучаемого, находить на картинке и показывать собаку, кошку, курицу, лису, волка, зайца,  выделяя наиболее характерные особенности;

-учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги);

-обогащать словарь обучаемого существительными, обозначающими домашних животных (кошка, собака, курица, петух);  диких животных (заяц,  медведь) и их детенышей;

-обогащать словарь  Алексея прилагательными, обозначающими величину, цвет предметов (большой, маленький, сладкий, кислый).

№ п/п	Учебно-методическое  планирование	Составляющие качества образования			Педагогические условия и средства реализации	Коррекционная работа
		Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Целостно-ориентационная
1.	Признаки осени.	Знать признаки осени в мире животных: похолодание, отлёт перелётных птиц,  изменения в жизни животных.	Уметь находить на карточках отличительные признаки  изменений в жизни животных и птиц в осенние месяцы.	Воспитание бережного отношения к природе.	Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.
2.	Птицы	Знакомство с птицами: голубем, воробьём, синицей, вороной, снегирем, сорокой, грачом. Внешний вид птиц, питание, польза.	Уметь различать птиц по внешнему виду. Уметь показывать части тела птиц (голова, два крыла, две ноги, хвост).	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками и иллюстрациями по теме.	Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.
3.	Признаки зимы.	Знать признаки зимы: холод,  мороз, снег; изменения в жизни животных и птиц. Подкормка зимующих птиц.	Уметь находить на карточках отличительные признаки  изменений в жизни животных и птиц в зимние месяцы.	Воспитание бережного отношения к природе.	Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.
4.	Домашние животные.	Знакомство с домашними животными:  собакой, лошадью, коровой, кошкой, Внешний вид, польза.	Уметь различать домашних животных  по внешнему виду. Уметь находить животных по их характеристике.	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками и иллюстрациями по теме.	Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.
5.	Дикие животные.	Знакомство с дикими животными: лисой, волком, медведем, зайцем. Внешний вид, польза.	Уметь различать диких  животных  по внешнему виду. Уметь находить животных по их характеристике.	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками и иллюстрациями по теме.	Проявлять интерес к речевым высказываниям, воспроизводить знакомые звукоподражания.
6.	Домашняя птица.	Знакомство с домашней птицей: курицей, петухом, гусем. Внешний вид, польза.	Уметь различать птиц по внешнему виду. Уметь показывать части тела птиц (голова, два крыла, две ноги, хвост).	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками и иллюстрациями по теме.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря, воспроизводить знакомые звукоподражания.
7.	Признаки весны.	Знать признаки весны: потеплело, тают сосульки, тает снег, тает лёд.   Прилёт птиц, появление насекомых.	Уметь находить на карточках отличительные признаки  изменений в жизни животных и птиц в весенние месяцы.	Воспитание бережного отношения к природе.	Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: фигурки птиц и животных, насекомых.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря.
8.	Домашние животные и их детёныши.	Знакомство с  домашними животными и их детенышами (корова, собака, кошка).	Уметь сравнивать животных по их характеристике (размеру, цвету, форме); находить сходные и отличительные признаки.	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками, демонстрационный материал: фигурки животных.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря; обогащение словаря прилагательными, обозначающими величину предметов (маленький, большой).
9.	Дикие животные и их детёныши.	Знакомство с  дикими животными и их детенышами (медведь, лиса).	Уметь сравнивать животных по их характеристике (размеру, цвету, форме); находить сходные и отличительные признаки.	Воспитание интереса к предмету и усидчивости при работе с демонстрационным материалом.	Работа с карточками, демонстрационный материал: фигурки животных.	Развитие понятийной речи и активизация пассивного словаря; обогащение словаря прилагательными, обозначающими величину предметов (маленький, большой).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                    УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора  по УВР                                                                                                                                                          приказом СОШ №3

____________ О.В. Меньщикова                                                                                                                                         от 31. 08.2020  г. №558                                                                                                                                                             от 31. 08. 2020 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(живой мир)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)  для обучающегося с ограниченными

возможностями здоровья  (с умственной отсталостью тяжелой)  Маленкина Алексея

6-год обучения

Учитель _З.А._Гарипова

 Общее количество часов на предмет по учебному плану 35 часов

 Из них на:

1 четверть -  _9

2 четверть -  _7

3 четверть –   10

4 четверть - __9

По 1 часу в неделю. Всего учебных недель 35

Учебник: Лифанова Т. М., Соломина Е. Н.Природоведение. 6 класс. (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) М.: Просвещение, 2019 г.

РАССМОТРЕНО на заседании МО  учителей естественных наук

Протокол № __________  от 29.08.2020 г

 Руководитель МО М.Ю. Плюснина ______

 РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического Совета

Протокол № 1 от 31.08.2020 г.

VII.          Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Дата	Количество часов, отводимых на изучение темы	Тема урока
1 четверть
Признаки осени
1.	4.09	1	Признаки осени: похолодание,  отлёт перелётных птиц.
2.	11.09	1	Признаки осени: похолодание,  отлёт перелётных птиц.
3.	18.09	1	Признаки осени: похолодание,   отлёт перелётных птиц.
4.	25.09	1	Изменения в природе, жизни животных в осенние месяцы.
5.	2.10	1	Изменения в природе, жизни животных в осенние месяцы.
6.	9.10	1	Изменения в природе, жизни животных в осенние месяцы.
Птицы
7.	16.10	1	Внешний вид птиц (голова, две ноги, два крыла, хвост).
8.	23.10	1	Внешний вид птиц (голова, две ноги, два крыла, хвост).
9.	30.10	1	Внешний вид птиц (голова, две ноги, два крыла, хвост).
II четверть Признаки зимы
10.	13.11	1	Признаки зимы: холод, мороз, снег.
11.	20.11	1	Признаки зимы: холод, мороз, снег.
12.	27.11	1	Признаки зимы: холод, мороз, снег.
Домашние животные
13.	4.12	1	Внешний вид кошки.
14.	11.12	1	Внешний вид кошки.
15.	18.12	1	Внешний вид собаки.
16.	25.12	1	Внешний вид собаки.
III четверть
Домашние птицы
17.	15.01	1	Внешний вид курицы.
18.	22.01	1	Внешний вид курицы.
19.	29.01	1	Внешний вид курицы.
20.	5.02	1	Внешний вид курицы.
Домашние птицы
21.	12.02	1	Внешний вид петуха.
22.	19.02	1	Внешний вид петуха.
23.	26.02	1	Внешний вид петуха.
24.	5.03	1	Внешний вид петуха.
Признаки весны
25.	12.03	1	Признаки весны: потепление, таяние снега.
26.	19.03	1	Признаки весны: потепление, таяние снега.
IVчетверть
27.	2.04	1	Признаки весны: потепление, таяние снега.
Домашние животные и их детёныши
28.	9.04	1	Внешний вид кошки и котенка.
29.	16.04	1	Внешний вид кошки и котенка.
30.	23.04	1	Внешний вид собаки и щенка.
31.	30.04	1	Внешний вид собаки и щенка.
Дикие животные и их детеныши
32.	7.05	1	Внешний вид зайца и зайчонка.
33.	14.05	1	Внешний вид зайца и зайчонка.
34.	21.05	1	Внешний вид медведя и медвежонка.
35.	28.05	1	Внешний вид медведя и медвежонка.

VIII.       Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

- Объекты природы: семена, комнатные растения и другие образцы природного материала, 

- Наглядный изобразительный материал (фотографии, рисунки для демонстрации);

-Муляжи овощей, фруктов;

-Пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;

-Различные календари;

-Изображения сезонных изменений в природе;

- Тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;

- Аудио- и видеоматериалы, способствующие формированию доступных представлений о живой и неживой природе.