Содержание
программы:
1.
Пояснительная записка
2.
Содержание программы
3.
Календарно-тематическое планирование
4.
Планируемые результаты
5.
Материально-техническое обеспечение
6.
Система оценки
достижений обучающихся
1.
Пояснительная записка
Данная
программа предназначена для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. При ее составлении за основу были
взяты следующие документы:
1)
Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
вариант 1.
Утверждена
приказом директора ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат» № 157 от 01.09.2021г.
2)
Учебный план ГКОУ «С(К)ОШИ» на 2021-2022 учебный
год.
Цель программы: способствовать освоению обучающимися основных
социальных норм, необходимых им для полноценного существования в современном обществе, в первую очередь создание
условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, а
также подготовка к доступной трудовой деятельности.
Достижение поставленной цели
предусматривает решение следующих
основных задач:
· развитие интереса к творческой
деятельности;
· овладение обучающимися
учебно-трудовой деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
· освоение отдельных операций и
технологий по изготовлению различных
изделий;
· формирование общей культуры,
обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное), в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
· достижение планируемых
результатов освоения программы обучающимися с учетом их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
· выявление и развитие
возможностей и способностей обучающихся, через организацию художественного
творчества, в том числе творческих соревнований (конкурсов);
· формирование умений создавать личностно
или общественно значимые продукты труда;
·
формирование и
развитие умений мыслить и работать самостоятельно;
развитие творческого потенциала обучающихся;
· коррекция недостатков психофизического
развития в процессе учебно-трудовой деятельности.
Данное направление внеурочной
деятельности предполагает развитие личности обучающихся с умственной
отсталостью (интелектуальными нарушениями) через творческую деятельность,
формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного
восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений.
Творчество
имеет важное значение для личностного развития в пору его детства и является
фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем, поэтому необходимо создание
оптимальных условий для организации детского творчества с раннего возраста. А
детское творчество невозможно без развития трудолюбия.
Программа направлена на:
• психомоторное развитие
ребенка через моделирование предметной среды и
познание внешнего мира и его объектов;
• реализацию личностного
потенциала;
• развитие умения переносить
знания, умения и навыки, приобретенные во время обучения, в практическую
деятельность.
Содержание программы носит практический
характер. Тематика занятий строится с учетом интересов обучающихся, возможности
их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп
развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение
работать в коллективе.
2. Содержание программы
Основной
формой организации учебной деятельности в рамках реализации рабочей
программы «Волшебная иголочка» является
занятие.
В
зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы
обучения. Как правило, сочетаются словесные, наглядные и практические методы
работы. Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и
практическое выполнение задания.
Теоретический
материал дается в начале занятия в форме беседы и сопровождается вопросами к
детям. Объясняется технологический процесс изготовления работы, её особенности.
В практической части занятия дети подготавливают материал для работы.
Практика
является естественным продолжением и закреплением теоретических сведений,
полученных обучающимися. Практическое задание объясняется доступно, четко
формулируется цель и задачи занятия. Объяснение закрепляется показом наглядного
материала.
Опора
на практические действия вызывает у ребенка желание выполнить задание,
способствует формированию соответствующих навыков и умений, а также
самоконтролю на основе правил задания.
Для
преодоления обучающимися затруднений в процессе работы педагог оказывает в
зависимости от интеллектуально-эмоциональных возможностей детей и разные виды
помощи.
Это:
·
стимулирующая помощь (воздействие взрослого направлено на
активизацию собственных возможностей ребенка для преодоления трудностей);
·
эмоционально-регулирующая помощь (оценочные суждения взрослого,
одобряющие или порицающие действия ребенка);
·
направляющая помощь (организация умственной деятельности ребенка,
при которой все ее компоненты осуществляются им самостоятельно, взрослый лишь
направляет действия ребенка).
В
конце работы ребенок получает определенный вещественный результат. Создается
благоприятная обстановка для того, чтобы научить детей оценивать свою
собственную работу, сравнивать полученный результат с заданным образцом или
работами других детей.
Методы
обучения в начале учебного года с учетом знаний, практических навыков,
получаемых на занятиях, отличаются от методических приемов, используемых в
конце периода обучения.
В
начале года педагог дает основы технологии изготовления простых работ,
направляет деятельность обучающихся на правильное выполнение различных
операций, следит за их качеством.
Постепенно
ребята приучаются выполнять работу самостоятельно, используя накопленные
знания, проявляя свою выдумку, фантазию и воображение. В поделке должно
ощущаться авторство самого ребенка.
Постоянно
развивая интерес обучающихся, педагог стремится выбирать такую форму занятий,
при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода к
переработке моделей или созданию новых образцов.
Выполнение
заданий в группе иногда проходит неравномерно. Поэтому руководитель проводит
индивидуальную работу с обучающимися, дополнительно объясняя задание, помогая
его выполнить.
Формы
проведения занятий: индивидуальная, групповая, наблюдение,
экскурсия, беседа, выставка, практическое занятие, занятие-игра. Также могут
быть использованы дистанционные формы обучения.
Методы
обучения: практические, объяснительно-иллюстративный, метод проблемного
изложения.
Объем нагрузки:
Участники
образовательной программы: обучающиеся 5 «в»
класса. Программа рассчитана на 34 часа – 1 занятие в неделю.
1.
Вводное занятие
Ознакомление с задачами
обучения и планом работы на год. Повторение правил поведения и безопасной
работы в швейной мастерской. Инструменты и приспособления для рукодельных
работ. Правила безопасной работы с иглой, ножницами, клеем, электрическим
утюгом и при работе на электрической швейной машине.
2.
Работа с
текстильными материалами. Пошив сувениров к праздникам
Разнообразие
сувениров из текстильных материалов. Техника выполнения игрушки. Внесение
изменений в выкройку игрушек. Пошив сувенирных игрушек (медведь, заяц, гномик).
3.
Работа
с фетром. Изготовление сувениров из фетра
Работа с фетром. Способы
соединения деталей, подбор материалов. Поделки из фетра.
Изготовление сувениров из фетра (символы года, пасхальные
сувениры).
4.
Итоговая работа
Изготовление игрушки на выбор (в любой из
изученных техник).
3.
Календарно-тематическое планирование
|
№
зан-я
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Вводное занятие.
Правила ТБ.
|
1
|
|
|
2
|
Работа
с текстильными материалами.
Разнообразие сувениров из текстильных материалов.
|
1
|
|
|
3
|
Ручные работы.
Выполнение стежков и строчек
|
1
|
|
|
4
|
Правила раскроя
игрушек.
|
1
|
|
|
5
|
Раскрой зайца
|
1
|
|
|
6
|
Пошив зайца
|
1
|
|
|
7
|
Пошив зайца,
набивка
|
1
|
|
|
8
|
Отделка зайца
|
1
|
|
|
2 четверть
|
|
1
|
Работа
с фетром. Способы соединения деталей, подбор материалов.
|
1
|
|
|
2
|
Поделки из фетра.
Изготовление мышки из фетра
|
1
|
|
|
3
|
Изготовление мышки
из фетра
|
1
|
|
|
4
|
Изготовление
декора и фурнитуры из фетра для украшения поделок
|
1
|
|
|
5
|
Изготовление
декора и фурнитуры из фетра для украшения поделок
|
1
|
|
|
6
|
Изготовление
тигрёнка из фетра
|
1
|
|
|
7
|
Изготовление
тигрёнка из фетра
|
1
|
|
|
3 четверть
|
|
1
|
Раскрой медведя
|
1
|
|
|
2
|
Пошив медведя
|
1
|
|
|
3
|
Набивка медведя,
отделка
|
1
|
|
|
4
|
Многодетальное
изделие. Раской гномика
|
1
|
|
|
5
|
Пошив гномика
|
1
|
|
|
6
|
Пошив гномика
|
1
|
|
|
7
|
Набивка деталей
гномика
|
1
|
|
|
8
|
Сборка гномика
|
1
|
|
|
9
|
Пошив колпачка для
гномика
|
1
|
|
|
10
|
Пошив фартука для
гномика
|
1
|
|
|
11
|
Окончательная
отделка гномика
|
1
|
|
|
4 четверть
|
|
1
|
Изготовление
пасхальных сувениров из фетра
|
1
|
|
|
2
|
Изготовление
пасхальных сувениров из фетра
|
1
|
|
|
3
|
Изготовление
пасхальных сувениров из фетра
|
1
|
|
|
4
|
Изготовление
игрушки на выбор
|
1
|
|
|
5
|
Изготовление
игрушки на выбор
|
1
|
|
|
6
|
Изготовление
игрушки на выбор
|
1
|
|
|
7
|
Изготовление
игрушки на выбор
(Итоговая аттестация).
|
1
|
|
|
8
|
Выставка
поделок.
|
1
|
|
4.
Планируемые
результаты
Предметные результаты
Предметные
результаты представлены 2 уровнями овладения знаниями: минимальным и
достаточным.
Минимальный уровень:
Обучающиеся должны иметь
представление о/об:
·
правилах
безопасного поведения и труда (ТБ) в кабинете и на рабочем месте;
·
основных
технологических понятиях;
· назначении и свойствах материалов;
· назначении применяемых ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
· видах, приемах и
последовательности выполнения технологических операций.
Должны под
руководством педагога:
·
организовывать
рабочее место для работы с подручными материалами;
·
составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
(детали);
·
выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять
технологические операции с использованием клея, ниток, ручных инструментов,
оборудования и приспособлений;
·
соблюдать
требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами,
оборудованием;
·
осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности;
Достаточный уровень:
Обучающиеся должны
знать/понимать:
·
правила
безопасного поведения и труда (ТБ) в кабинете и на рабочем месте;
·
основные
технологические понятия;
·
назначение и
технологические свойства материалов;
·
назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, оборудования;
·
виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций.
Должны уметь:
·
организовывать
рабочее место для работы с подручными материалами;
·
составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
(детали);
·
выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять
технологические операции с использованием клея, ниток, ручных инструментов,
оборудования и приспособлений;
·
соблюдать
требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами,
оборудованием;
·
осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности;
·
осуществлять
контроль качества выполняемых работ с использованием измерительных, контрольных
и других инструментов.
5.
Материально-техническое
обеспечение
Материально-техническое обеспечение
внеурочной деятельности «Волшебная иголочка» включает:
· дидактический материал: комплекты
демонстрационных и раздаточного
материалов, фото, картинки операций, алгоритмов работы с использованием
инструментов и оборудования;
· технологические карты, примеры (образцы) готовых
работ, презентации и др.;
· наборы инструментов для обработки
различных материалов; швейные машины; наборы инструментов для работы с
различными материалами; оборудование для ИКТ: принтер, проектор, экран,
компьютер, носители электронной информации; расходные материалы для труда: клей,
бумага, карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.),
фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые, для ткани), линейки,
бумага разных размеров, плотности, формата, фактуры; ножницы, фигурные
дыроколы, нитки, иголки, ткань, шерсть (натуральная, искусственная).
|
Наименование
|
Количество
|
|
1. Обработка тканей
|
|
|
1.1. Коллекции
|
|
Коллекция "Промышленные
образцы тканей и ниток"
|
2
|
|
Коллекция "Шерсть и продукты её переработки"
|
1
|
|
Коллекция "Шелк"
|
2
|
|
1.2. Инструменты, приспособления, оборудование
|
|
Вспарыватель
|
15
|
|
Циркуль
|
1
|
|
Станок для вышивания
|
5
|
|
Сантиметр
|
5
|
|
Линейка закройщика 25 см
|
5
|
|
Гладильная доска
|
1
|
|
Машина швейная со встроенным
нитевдевателем и нитеобрезателем
|
6
|
|
Машина швейная
|
4
|
|
Машина вышивальная со встроенным
нитевдевателем и нитеобрезателем
|
1
|
|
Мел портновский (10 шт.)
|
1
|
|
Набор игл для швейной машины
|
11
|
|
Набор игл
|
8
|
|
Ножницы портновские
|
8
|
|
Ножницы закройные
|
7
|
|
|
Ножницы Зигзаг
|
3
|
|
Ножницы универсальные
|
10
|
|
Оверлок 4/3-х ниточный
|
4
|
|
Мольберт художественный
|
2
|
|
Мольберт школьный
|
1
|
|
2. Печатные материалы
|
|
|
2.1. Демонстрационные
таблицы
|
|
Технология обработки ткани.
Материаловедение (7 т.)
|
2
|
|
Технология обработки ткани. Рукоделие (7 таблиц)
|
1
|
|
Декоративно-прикладное искусство (6 таблиц)
|
6
|
6. Система
оценки достижений обучающихся
Текущий
контроль достижений по внеурочной деятельности
обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Оценивание результатов внеурочной деятельности по выбранным направлениям происходит посредством педагогического наблюдения за обучающимися в процессе выполнения предложенных заданий.
Критерии освоения
программ внеурочной деятельности:
Минимальный уровень (1) – обучающийся приобретает элементарные социальные умения, начинает
взаимодействовать с учителем,
выполняет задания со значительной
помощью учителя.
Достаточный уровень (2) - обучающийся приобретает социальные умения основных
базовых ценностей общества,
начинает взаимодействовать с одноклассниками,
выполняет предложенные задания с частичной помощью учителя.
Оптимальный уровень (3) – обучающийся приобретает
начальный опыт самостоятельного выполнения общественных действий, начинает взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, самостоятельно выполняет предложенные задания.
Промежуточная аттестация по внеурочной
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Критерии
оценки результатов промежуточной аттестации обучающихся
|
Уровень
|
Критерии
|
|
Низкий уровень (1)
|
Обучающийся выполняет задания со значительной помощью учителя, допускает много ошибок,
интереса к предложенным заданиям не проявляет.
|
|
Средний уровень (2)
|
Обучающийся выполняет задания с частичной помощью учителя, допускает
незначительные ошибки, интерес к заданиям ситуативный.
|
|
Высокий уровень (3)
|
Обучающиеся выполняют задания самостоятельно, проявляют интерес к предложенным
заданиям, активно участвуют в проводимых мероприятиях.
|
7.
Список литературы:
1. Рукоделие для
детей. / под ред. Калинич М. , Минск, 1998.
2. Соколова Ю.П.,
Сидорович Ю.А. Мягкая игрушка. – СПб.: Регата, Издательский Дом «Литера», 2000.
3. Мягкая игрушка.
– М.: «Рипол Классик», СПб.: «Валерии СПД», 2000.
4. «Домоводство».
- М.: «Колос», 2000.
5. Максимова М.В.,
Кузьмина М.А., Кузьмина Н.Ю. Лоскутная мозаика. – М.: Эксмо, 2006.
6. Новая
энциклопедия домашнего хозяйства / Михайлова И. А. – М. Эксмо, 2009.
7. Каминская Е. А.
Лоскутное шитьё. Красивые вещи своими руками. - Ростов н/Д: Владис; М.: «Рипол
Классик», 2010.
8. Турченко И. Н.
Стильный текстиль для дома: шьём уютные вещи. – М. «Эксмо», 2008.
9. Турченко И. Н.
Пэчворк и квилтинг для кухни и детской: Легко и просто. – М. «Эксмо», 2009.
10. Банакина Л.В.
Лоскутное шитьё: Техника. Приёмы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2007.
11. Агапова И.,
Давыдова М. Аппликация./ М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008.
12. Дайн Г., Дайн
М. Русская тряпичная кукла: Культура, традиции, технология. – М.: «Культура и
традиции», 2008.
13. Чотти Д.
Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия / пер. с ит.
– М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
14. Вышивка
лентами и крестиком / Сладкова О.В. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
15. Волшебная
иголка: Уроки рукоделия / Дебби Шор – СПб.: ЗАО «Торгово-издательский дом
«Амфора», 2014.
16. ИНТРНЕТ-РЕСУРСЫ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.