Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я исследователь"

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

(МАОУ «СОШ № 2»)

Рассмотрена на заседании ШМО классных руководителей  Протокол № 01  от «__»  августа  20___ г., Руководитель: __________/__________/

Согласована:        зам.директора по УВР     ____________ /_______/     «_____»                    _________»20__г

Утверждена приказом директора  школы от  __________________

 Программа

по  внеурочной деятельности

  «Я - исследователь»

8 класс

( интеллектуальное   направление)

                        Автор – составитель:

Дёмина А.Ю.

г. Заводоуковск

20___г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа исследовательского обучения «Я - исследователь» составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения школьников» и И.С. Сергеева «Как организовать проектную деятельность учащихся».
           Практика использования методов исследовательского обу­чения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учи­тель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий исследовательский поиск.
Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собствен­ных творческих проектов в основном учебном процессе суще­ственно ограничены действующими образовательно-культур­ными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических реше­ний. Пока это не состоялось, исследовательская практика учащегося интенсивно развивается в сфере дополнительного обра­зования на внеклассных и внеурочных занятиях.
            Программа научного сообщества «Я - исследователь» предназначена для учащихся 8-го класса и призвана удовлетворить индивидуальные познавательные потребности школьников, развитие их творческих способностей и познавательной активности в соответствии с интересами и склонностями, рассчитана на 1 классный час в неделю.

            Рабочая программа включает следующие разделы: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников; список основной  и дополнительной литературы.

            Основу структурирования содержания программы «Я - исследователь» в 8 классе составляют следующие разделы: Теоретическая подготовка. Практическая часть. Защита проекта.

            Результатом окончания изучения программы станет публичная защита проектно-исследовательских работ, написанных учащимися.

            В связи с этим содержание и форма обучения направлены на достижение  цели и решения следующих задач:

            Цель: предоставить школьникам реальную возможность приобщиться к деятельности исследователя – добывание фактов и складывание из них внутренне непротиворечивого историко-социологического описания; возможности применить знания на практике через участие в проектной деятельности, выполнение творческих и исследовательских работ.

            Задачи: 1. Личностно-ориентированное обучение школьников, расширение возможностей для реализации их интересов (способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения).

2. Дополнение, углубление знаний, умений школьников в деле добывания фактов и складывание из них внутренне непротиворечивого исторического или социального  описания.

3.  Овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

4. Развитие познавательных интересов школьников, интеллектуальных и творческих способностей детей в процессе написания исторического исследования.

5. Использование приобретенных знаний и умений в ходе дальнейшего изучения курса обществознания.

            На изучение курса «Я - исследователь» среднего (полного) общего образования  на базовом уровне выделено 34 часа. Занятия проводятся во внеурочное время, согласно расписанию.

Общая характеристика учебного предмета

            Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности включает следующие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии  с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов.

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе внеурочной деятельности для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для старших подростков.

Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Учебно-исследовательская и проектная деятельность требуют от обучающихся компетентности в выбранной сфере исследования, творческой активности, собранности, аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации.

Организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся нужно проводить в несколько этапов. Программа предусматривает выделение трех, относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.

В содержании первого этапа курса «Теоретическая часть» даются элементарные научные представления об ИИД, методах и приемах исторического или социального исследования, источниках информации.

На втором этапе «Практическая часть» осуществляется, непосредственно, само исследование. Данный этап призван помочь школьникам ощутить себя в роли «первооткрывателя». На этом этапе необходимо обеспечить преемственность с теоретическим материалом.  Учащиеся расширяют круг сведений не только об ИИД, но учатся взаимодействовать друг с другом, социумом.

Третий (итоговый) этап работы – творческая защита работы, дает возможность не только показать результаты своего труда, но и учит навыкам публичного выступления. Учащиеся должны увидеть смысл собственной исследовательской деятельности, рассматривать данное направление приложения  сил как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования.

Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения учебного предмета

Изучение курса «Я - исследователь» в основной школе дает возможность обучающимся  достичь следующих результатов развития:

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

· Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

· Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

· Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлению к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности важности для общества семьи и семейных традиций; осознания своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения курса проявляются в:

· Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

· Способности анализировать различные виды источников и составлять внутренне непротиворечивый продукт исследования;

· Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следования этическим нормам и правилам ведения диалога;

· Умения:

1.                      Использование элементов причинно-следственного анализа;

2.                      Исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3.                      Определение сущностных  характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4.                      Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5.                      Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6.                      Подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7.                      Оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм;

8.                      Определения собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

     Предметными результатами освоения курса являются:

· Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

· Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умения объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

· Умения находить нужную социальную информацию  в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям  с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

· Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

· Значение нравственных и основных понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

· Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

· Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики  в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

· Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

· Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

· Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки социальной информации;

· Понимание языка массовой социально-политической коммуникации в межличностном общении;

· Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНЫХ  ЗАНЯТИЙ

Тема  - Теоретическая подготовка - 12 час.        

Что такое ИИД?? Понятие «исследовательская деятельность школьников» в педагогической литературе.  Формы и методы работы, способствующих развитию исследовательских умений учащихся. Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы? Практические задания на продуцирование гипотез. Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения -практическая работа. Выдвижение гипотезы. Определение актуальных проблем исследования. Использование результатов научной деятельности. Источники информации: письменные, устные. Источники информации: вещественные Планирование ИИД.

Требования к отчету об ИИД 

Тема:   Практическая часть - 15 час.

Работа с ресурсами Интернет. Правила работы в читательском отделе библиотеки. Как выбрать тему собственного исследования.

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. 1.Выбор темы и целей проекта через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.п.

2.Определение количества участников проекта, состава исследовательской группы.         

Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели.     

Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п.  для каждого ученика-исследователя. Помощь в постановке целей.

Определение источников информации.

Планирование способов сбора и анализа информации.

Планирование итогового продукта (формы представления результата).

Продукт:

-отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов)

-фильм, макет, сборник и т.д.

-конференция, праздник  и  т.д.

4.Выработка критериев оценки результатов работы.

5.Распределение обязанностей среди членов команды. 

Выработка плана действий (как можно это сделать?).

Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, опыты,  изучение научных и литературных источников  и  т.д.  Исследовательская деятельность: организация  экскурсий, проведение экспериментов  и  т.д.

Наблюдение, советы, косвенное руководство  деятельностью, организация  и координирование отдельных этапов проекта. Экспресс-исследование. Экскурсия-исследование. Суждения, умозаключения, выводы.

Формулировка задач (для чего?)    Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы,  ее этапов.

Фиксирование информации различными способами: запись, рисунок, коллаж, схема, символы.            Искусство делать сообщения.

Тема: Защита проекта - 8 час.

Анализ информации.  Формулировка выводов. Оформление результатов.    

Анализ информации.  Оформление результатов.

Наблюдение, советы. Описание логики исследования.

Подготовка компьютерной презентации.

Презентация проекта на школьном уровне. Отчет,  ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.   

Знакомство с готовой  работой, формулировка вопросов как от рядового участника.

Оценка процессов  и  результатов работы. Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

Тематическое планирование,  с указанием основных видов деятельности учащихся(на уровне учебных действий)

Основное содержание по темам		Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий).
Теоретическая подготовка
Что такое ИИД?? Понятие «исследовательская деятельность школьников» в педагогической литературе.  Формы и методы работы, способствующих развитию исследовательских умений учащихся. Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности. Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы? Практические задания на продуцирование гипотез. Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения -практическая работа. Определение актуальных проблем исследования. Использование результатов научной деятельности. Источники информации: письменные, устные. Источники информации: вещественные Планирование ИИД. Требования к отчету об ИИД		12	Освоить умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобрести опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки. Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования.
Практическая часть
Работа с ресурсами Интернет. Правила работы в читательском отделе библиотеки. Как выбрать тему собственного исследования. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. 1.Выбор темы и целей проекта через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.п. 2.Определение количества участников проекта, состава исследовательской группы.          Определение источников информации. Планирование способов сбора и анализа информации. Планирование итогового продукта (формы представления результата). Продукт: -отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов) -фильм, макет, сборник и т.д. -конференция, праздник  и  т.д. 4.Выработка критериев оценки результатов работы. 5.Распределение обязанностей среди членов команды.       Выработка плана действий (как можно это сделать?). Формулировка задач (для чего?) Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы,  ее этапов. Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, опыты,  изучение научных и литературных источников  и  т.д.  Наблюдение, советы, организация  и координирование отдельных этапов проекта. Экспресс-исследование. Экскурсия-исследование. Суждения, умозаключения, выводы. Искусство делать сообщения. Фиксирование информации различными способами: запись, рисунок, коллаж, схема, символы		15	Уметь вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт. Критически относиться к знанию, жизненному опыту. Уважать опыт предшествующих поколений, позволяющий преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами. Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Уметь организовать и планировать учебное сотрудничество, работать в группе.  Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Выбирать  стратегии смыслового чтения и работы с информацией; Осваивать методы познания, используемые в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, использовать умения преобразовывать информацию в табличную, знаково-символическую форму. Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме. Уметь работать с дополнительной информацией для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоение эффективных приёмов поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретение первичных навыков формирования и организации собственного информационного пространства. Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории.
Защита проекта
Анализ информации.  Оформление результатов.  Наблюдение, советы. Описание логики исследования. Подготовка компьютерной презентации. Знакомство с готовой  работой, формулировка вопросов как от рядового участника. Презентация проекта на школьном уровне. Отчет,  ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.     Оценка процессов  и  результатов работы. Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.		8	Использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Проводить результаты исследования и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации. Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. Анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Перечень литературы:

1. Л.С. Бахмутова «Организация познавательной деятельности учащихся через инновационные технологии исторического образования» // «Преподавание истории и обществознания в школе», 2008 г., № 9.
2. Б.Д. Богоявленский «Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты» // «Преподавание истории в школе», 2000 г., № 1.
3. И. Вачков «проектирование + исследование» // «Школьный психолог», 2007 г., № 23.
4. Л.И. Ларина «Формы организации учебного процесса» // «Преподавание истории и обществознания в школе», 2008 г., № 9.
5. К.Н. Поливанова «Проектная деятельность школьников». М., Просвещение, 2011 г.
6. Г.Е. Радостева «Поиск. Опыт. Мастерство» (выпуск 2) – г. Советский, 2006 г.
7. А. Савенков «Проект, проектирование и проектное обучение в современном образовании» // «Школьный психолог», 2007 г., № 23.
8. А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения школьников»
9. И.С. Сергеев «Как организовать проектную деятельность учащихся» - М., «Аркти», 2007 г.
10. Б.Ф. Скиннер «Что такое учебный проект?» // «Школьный психолог», 2007 г., № 23Ю.
11. Б.А. Татьянкин «Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе» - М., «5 за знания», 2007 г.
12. Л.Троицкий «Дети пишут историю»// «Преподавание истории в школе», 1991 г., № 1.

Планируемы результаты обучения.

По окончании курса «Я - исследователь» в 8 классе у учащихся должны быть сформированы следующие результаты:

Обучающийся научится:

• планировать и выполнять учебные исследовательские проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель исследования, методы и приемы исследования. Планировать этапы выполнения работ; составлять маршрут выполнения работы; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения исследования;

• представлять результаты выполненной работы: пользоваться основными видами проектной документации; готовить логический, внутренне непротиворечивый материал по ходу исследования; оформлять материалы исследования; представлять работу к защите.

Выпускник получит возможность научиться:

• организовывать и осуществлять исследовательскую деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать исследовательский процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

• готовить презентацию и публично защищать свою работу.