МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и
молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного
округа -Югры
Комитет
образования администрации Березовского района
МАОУ «Сосьвинская СОШ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочного курса по русскому языку
«Я сдаю ЕГЭ» для 11 класса
основного среднего образования
Сосьва 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочный курс по русскому языку «Я сдаю ЕГЭ» предназначен для
учащихся 11 класса на уровне среднего общего образования разработана на основе
ФГОС ООО.
1. Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской
Федерации» № 273 – ФЗ от29.12.2012 (с изменениями и дополнениями)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 г. № 1897 ((в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N
1644, от 31.12.2015 N 1577, Приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 N 712)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22
марта 2021 г. № 115
«Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»
Цель курса – совершенствование приобретенных учащимися знаний,
формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие
навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание
самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к
выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне,
формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и
коммуникативных задач на ЕГЭ, а также использование в повседневной практике нормативной
устной и письменной речи.
Задачи курса:
·
изучение нормативных и методических документов по организации и
проведению ЕГЭ по русскому языку;
·
овладение основными нормами литературного языка;
·
создание практической базы языковой грамотности учащихся,
формирование умения выполнять все виды языкового анализа;
·
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и
коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
·
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов
тестовых заданий;
·
освоение стилистического многообразия и практического
использования художественно-выразительных средств русского языка;
·
обучение анализу текста, его интерпретации;
·
совершенствование лингвистической компетенции выпускников при
выполнении части С экзаменационной работы;
·
развитие речевой культуры.
Место
учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом школы рабочая программа
курса для 11 класса рассчитана 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Планируемые результаты
освоения курса
Предметные результаты:
·
проводить
различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
разграничивать
варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм;
·
проводить
лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
·
объяснять
взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
·
использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации;
·
владеть
основными приёмами информационной переработки письменного текста;
·
создавать
письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной,
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
общения; редактировать собственный текст;
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной
речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
·
применять
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем
СВЯЗЬ
С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала
внеурочных занятий русского языка предусматривает:
- максимальное использование
воспитательных возможностей содержания занятий для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание занятий целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий,
оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на внеурочных занятиях предметов, явлений и
событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной
работы – интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы
поведения, правила общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
- организацию наставничества
мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в
том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку
исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение
индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Орфографические
нормы. Принципы русской
орфографии. Правописание корней. Безударные гласные корня. Правописание
приставок. Гласные и, ы после приставок. Правописание падежных
окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных
форм. Правописание суффиксов. Слитные, раздельные и дефисные написания. Н
– нн в различных частях речи. Слитное и раздельное написание не
с различными частями речи. Правописание служебных слов.
Пунктуационные
нормы.
Использование
алгоритмов при освоении пунктуационных норм. Трудные случаи пунктуации.
Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в предложениях с однородными
членами, при обособленных членах (определениях, обстоятельствах); знаки
препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных предложениях: в
бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки
препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное
предложение с разными видами связи.
Текст.
Структура,
языковое оформление. Смысловая и композиционная целостность текста.
Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста.
Логико-смысловые отношения между частями микротекста. Средства связи
предложений в тексте. Основная и дополнительная информация микротекста.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
Функционально-смысловые
типы речи.
Функционально-смысловые
типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при определении
типов речи.
Функциональные
стили речи.
Функциональные
стили, их характеристика. Признаки стилей речи Предупреждение ошибок при
определении стиля текста..
Изобразительно-выразительные
средства языка.
Речь. Языковые
средства выразительности. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Коммуникативная
компетенция.
Информационная
обработка текста. Употребление языковых средств.
Жанровое
многообразие сочинений. Структура письменной экзаменационной работы.
Формулировка
проблем исходного текста. Виды проблем.
Комментарий к
сформулированной проблеме исходного текста.
Авторская
позиция. Отражение авторской позиции в тексте.
Аргументация
собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования
аргументов. Источники аргументации.
Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки,
их характеристика и предупреждение.
Абзацное
членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их
предупреждение.
Точность и
выразительность речи. Соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых,
речевых, этических, фактологических норм.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
КУРСА
|
№
п/п
|
Тематика
курса
|
кол-во
часов
|
теоретич.
часть
|
практич.
часть
|
|
|
11
класс
|
|
|
|
|
1
|
Орфографические нормы
|
7
|
3
|
4
|
|
2
|
Пунктуационные нормы
|
4
|
1
|
3
|
|
3
|
Текст
|
3
|
1
|
2
|
|
4
|
Функционально-смысловые типы речи
|
5
|
1
|
4
|
|
5
|
Функциональные стили речи
|
6
|
1
|
5
|
|
6
|
Изобразительно-выразительные средства языка
|
3
|
1
|
2
|
|
7
|
Коммуникативная компетенция.
|
5
|
2
|
3
|
|
|
Всего
в 11 классе
|
34
|
7
|
27
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
К-во
час.
|
Дата
план
|
факт
|
Примечание
|
|
I
|
Орфографические нормы
|
7
|
|
|
|
|
1.
|
Принципы русской орфографии. Трудные случаи русской орфографии:
правописание корней и приставок.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Правописание корней. Безударные гласные корня.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Гласные и, ы после приставок.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Правописание падежных окончаний. Правописание личных окончаний и
суффиксов глаголов и глагольных форм.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
–Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание
суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-);
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Слитное и раздельное написание не с различными
частями речи. Правописание служебных слов.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и
сочетаний слов.
|
1
|
|
|
|
|
II
|
Пунктуационные нормы
|
4
|
|
|
|
|
5.
|
Использование алгоритмов при освоении пунктуационных норм.
Трудные случаи пунктуации.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, при обособленных членах;
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Пунктуация в сложных предложениях: Сложное предложение с разными
видами связи.
|
1
|
|
|
|
|
III
|
Текст
|
4
|
|
|
|
|
12.
|
Структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная
целостность текста.
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ
текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста.
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
Средства связи предложений в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Основная и дополнительная информация микротекста.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
|
1
|
|
|
|
|
IV
|
Функционально-смысловые типы
речи.
|
5
|
|
|
|
|
16.
|
Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки.
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
Повествование.
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Описание.
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Предупреждение ошибок при определении типов речи.
|
1
|
|
|
|
|
V
|
Функциональные стили речи
|
6
|
|
|
|
|
21.
|
Функциональные стили речи, их основные особенности: назначение
каждого из стилей, сфера использования. Типы речи.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Разговорный стиль речи. Его особенности.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Официально-деловой стиль речи. Его основные признаки,
назначение, сфера использования, своеобразие лексики, синтаксиса и построения
текста.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Публицистический стиль, его особенности. Средства эмоциональной
выразительности. Жанры публицистического стиля.
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Научный стиль, его особенности.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Художественный стиль речи. Предупреждение ошибок при определении
стиля текста.
|
1
|
|
|
|
|
VI
|
Изобразительно-выразительные
средства языка
|
3
|
|
|
|
|
27.
|
Речь. Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные
средства лексики и фразеологии.
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
Тропы, их характеристика. Умение находить их в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Стилистические фигуры, их роль в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
VII
|
Коммуникативная компетенция
|
5
|
|
|
|
|
30.
|
Коммуникативный уровень выполнения экзаменационной работы.
Требования к письменной работе выпускника (критерии содержания, композиция,
речевое оформление, грамотность)
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Исходные тексты, их жанровое многообразие. Структура письменной
экзаменационной работы. Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Авторская позиция.
Отражение авторской позиции в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы
аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Логические ошибки, их характеристика и предупреждение.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Абзацное членение, типичные ошибки в абзацном членении
письменной работы, их предупреждение. Точность и выразительность речи.
Соблюдение орфографических, пунктуационных, языковых, речевых, этических,
фактологических норм.
|
1
|
|
|
|
|
34,
|
Требования к точности и выразительности речи экзаменационной
работы. Речевые ошибки и недочёты. Фактические и фоновые ошибки.
Психологическая подготовка к ЕГЭ.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.