Рабочая программа по внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Умники и умницы» «Занимательная грамматика» разработана на основе программы «Занимательная грамматика» 1-4 классы / Волина В.В. - М.: Просвещение, 2013г. и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);
4. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05 2015 №507);
5. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
6. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 25.08.2017 №1).

Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития обучающихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;

воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов, культуры мышления;

развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Миссия школы в реализации рабочей программы заключается в помощи обучающимся успешно овладеть знаниями  по данному предмету. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Особенности реализации программы в данном классе

   Класс состоит из 8 человек (4 девочек и 4 мальчика). Отношения между учащимися не совсем доброжелательные, бывают конфликты. С учителем сложились дружеские отношения, налажен контакт.

    Около 50% учащихся обладают хорошо сформированными знаниями, умениями и навыками, хорошо воспринимают учебный материал, обладают сформированными навыками самостоятельной работы, могут свободно работать и выполнять задания на базовом уровне.

   В классе есть дети, которые имеют слабые знания и умения. Они с трудом воспринимают учебный материал, не умеют работать   самостоятельно. Двое из них имеют заболевания, которые затрудняют процесс обучения. Один – имеет много пропусков за 1класс.

           Поэтому используем широкое привлечение игровых элементов обучающей, развивающей, воспитывающей направленности в занятия по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям ориентируемся на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

        Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

 Формы проведения занятий:

1.      лекции;

2.      практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

3.      анализ и просмотр текстов;

4.      самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

5.      для определения уровня знаний и умений используются задания в форме тестов, ребусов, самостоятельных работ, проектов и др.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

1.      игровая;      2.теоретическая;             3. практическая.

 Основные методы и технологии

1.      технология  разноуровневого обучения;

2.      развивающее обучение;

3.      технология  обучения в сотрудничестве;

4.      коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Содержание  программы

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

 Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга».

Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».

Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки».

Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква.

Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?

Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.

Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»

Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда!

Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

 Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило.

Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции.

Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик».

Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.

Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».

«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке.

Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения.

Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-).

Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.

Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.

Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.

Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные.

Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные.

Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.  Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Планируемые результаты

Предметные результаты.

Обучающиеся должны  научиться:

·         правилам правописания слов с изученными орфограммами;

·         определять признаки согласных и гласных звуков;

·         разбирать состав слова;

·         определять признаки родственных слов;

·         виды пересказа;

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         различать приставки и предлоги;

·         писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно;

·         разбирать слова по составу;

·         проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова;

·         писать НЕ с глаголами;

·         работать со словарем;

·         группировать и подбирать слова на определенные правила;

·         различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова;

·         составлять рассказы по картинке;

·         пересказать текст.

Личностные универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию обучающихся в окружающем мире:

·         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие обучающимся организацию своей учебной деятельности:

·         определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия, включающие общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе;

·         выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Характеристика результатов, на которые ориентирована программа для 2 класса

При организации внеурочной деятельности необходимо различать результат и эффект этой деятельности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности- непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

I уровень результатов ( 1 класс) - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

II уровень результатов (2- -3 класс) – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

2-3 классы- набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом- благоприятная ситуация более сложными формами внеурочной деятельности достичь II уровня результатов.

Тематическое планирование 2-й класс «Занимательная грамматика»

№  п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Плановые  сроки	Скорректированные сроки
1 четверть 9 ч.
1	Как обходились без письма? «Определение уровня знаний и умений» (тест)	1	01.09-08.09
2	Древние письмена.	1	11.09-15.09
3	Как возникла наша письменность?	1	18.09-22.09
4	Меня зовут Фонема.	1	25.09-29.09
5	Для всех ли фонем есть буквы?	1	02.10-06.10	.
6 -7	«Ошибкоопасные» места.	2	09.10-13.10	.
8	Тайны фонемы.	1	16.10-20.10
9	Опасные согласные.	1	23.10-27.10
2 четверть 8 ч.
10	Опасные согласные.	1	09.11-10.11
11	На сцене гласные.	1	13.11-17.11
12	Фонемы повелевают буквами.	1	20.11-24.11
13	Когда ь пишется, а когда не пишется?	1	27.11-01.12
14 - 15	Ваши старые знакомые. «Определение уровня знаний и умений» Олимпиада	1	04.12-08.12 11.12-15.12
16 - 17	Правила о непроизносимых согласных.	1	18.12-22.12 25.12-29.12
3 четверть 10 ч.
18	Память и грамотность.	1	11.01-12.01	.
19	Волшебное средство– «самоинструкция».	1	15.01-19.01
20 - 21	Строительная работа морфем.	2	22.01-26.01 29.01-02.02
22	Где же хранятся слова?	1	05.02-09.02
23 - 24	Поговорим о всех приставках сразу.	2	12.02-16.02 19.02-22.02
25	Слова – «родственники».	1	26.03-02.03
26- 27	Кто командует корнями?	2	119,03-  23,03    2,03-16,03
4 четверть 8 ч.
28	Не лезьте за словом в карман!	1	03.04-06.04
29	«Пересаженные» корни.	1	09.04-13.04
30	В Клубе весёлых человечков.	1	16.04-20.04
31	Экскурсия в прошлое.	1	23.04-27 .04
32	Полёт в будущее.	1	30.04-04.05
33-34	Занимательное словообразование.	2	07.05-11.05 14.05-18.05
35	Итоговое занятие.  Презентация проекта «Занимательная грамматика»	1	21.05-25.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Кабинет оснащен компьютером и медиапроектором, интерактивной доской. 

Учитель поддерживает связь с учащимися и родителями посредством образовательной сети Дневник.ру, почтовых рассылок. 

Список литературы:

1.      Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2010 г.

2.      Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2009г.

3.      Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 2008 г.

4.      Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 2011 г.

5.      Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

6.      Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 2011 г.

7.      Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2009 г.

8.      Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”,2010 г.

9.      Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 2011 г

10.  Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 2009 г.

11.  Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”,2009 г.

12.  Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 2009 г.

13.  Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 2012 г.

            «РАССМОТРЕНО»                                            «СОГЛАСОВАНО» 

на ШМО  учителей нач. классов                                   зам. директора по УВР 

Протокол № …… от ………..г                                   _________Орлова С. М.                         

                                                                              «___» _________20__ г.