Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс Биболетова М.З

                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                     «Хабарская средняя общеобразовательная школа № 2»

РАССМОТРЕНО: ШМО учителей филологии и гуманитарного цикла Протокол № ____ от «____»___________2017г. _________(Н.С.Буренкина)

СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ____________О.М. Квачко Протокол № ______  от  «____»____________2017г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Хабарская СОШ №2» ___________С.Н. Петрова Приказ № ______ от «____»___________2017г.

                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 начального (общего) образования по внеурочной деятельности

«Занимательный англиийский»  3 класс (базовый уровень)

                                                     на 2017-2018 учебный год

                Рабочая программа составлена на основе программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием», «Enjoy English» для 2-11 классов общеобраз.учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.-56с.

                                                                         Составитель:

                                                                         Денисенко Марина Александровна

                                                                            учитель первой квалификационной категории

                                       Хабары 2016

Пояснительная записка 

«Занимательный  английский» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку , авторской программы И.Л.Биболетова, Н.Н.Трубанева.(М.: Обнинск Титул 2012).  

   Характеристика первой ступени школьного образования. Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
     Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника. 
Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели курса Enjoy English начальной школы на личностном, метепредметном и предметном уровнях в соответствии с ФГОС нового поколения

Согласно ФГОС  начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД.  Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык»-один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно – нравственного развития школьников.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя  из ожидаемых результатов. Они направлены на :

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи:

- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

- развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

- создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

- развивать личностные качества учащихся начальной школы, их внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется 
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа   нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

 Место предмета в учебном плане.

   На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деятельности ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения.

   Базисный учебный план предусматривает внеурочную деятельность по английскому языку во 3 классе 1 час в (34ч в год)

Личностные результаты.

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

1. Формирование гражданской идентичности личности;
2. Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3. Формирование готовности и способности к саморазвитию;
4. Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5. Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
6. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Метапредметные результаты.

   Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:

1. Развитие умения взаимодействовать с окружающими;
2. Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
3. Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4. Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные результаты.

   Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка.
2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора.
3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.

   В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков;  умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;  умение систематизировать слова;   умение пользоваться языковой догадкой;   умение действовать по образцу;   умение пользоваться справочным материалом;   умение пользоваться двуязычным словарём. В ценностно-ориентационной сфере:  представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;   приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;   развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.   В трудовой сфере:   умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;   умение вести словарь.

Результаты освоения учебной программы

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать 
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

                             УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ( 3 класс 34 часа)

№ урока	Раздел программы, содержание (тема) урока.
1	Семья (4 ч)
2	Еда. Продукты питания (3ч)
3	Праздники (6ч)
4	Любимое животное (7ч)
5	Погода и одежда (14 ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция:

1. федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа(английский язык).
3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  М.З.Биболетова, О.В. Трубанева II-IV классы.
4. Книги для учителя.
5. Двуязычные словари.

Печатные пособия:

1. Алфавит (карточки, настенная таблица).
2. Касса английских букв  буквосочетаний.
3. Транскрипционные знаки (карточки).
4. Грамматические таблицы.
5. Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка.
6. Плакаты по англоговорящим странам.
7. Наглядные пособия.

                                                                                                              Приложение 

Календарно – тематическое планирование (34)

рока	Наименование раздела, темы.		С применением					Дата план	Дата факт
			Формирование УУД				Учебно-лабораторные и нагядное оборудование (ЭОР)
			регулятивные	познавательные	коммуникативные
2	Состав семьи, возраст, занятия,	1,2,3,4	1,3,4,5	1,2,3	Учебник, рабочая тетрадь, проектор, картинки по теме, аудиоприложение		1,2,3,4	1,3,4,5	1,2,3
3	Досуг, профессии.
4	Распорядок дня
5	Письмо зарубежному сверстнику
6	Еда
7	Продукты питания
8	Диалог по теме «За столом»
9	Праздники.
10	Праздники.
11	Структура «I would like…” . («Я хотел бы…»
12	Праздники.
13	Поздравительная открытка.
14	Традиции празднования дня рождения в мире.
15	Моё любимое животное
16	Прилагательные для описания внешности
17	Описание способностей (особенностей) персонажа
	Названия животных
18	Домашние и дикие животные
19	Мое любимое животное	1,2,4,	1,3,4	2,3,	Учебник, рабочая тетрадь, проектор, картинки по теме, аудиоприложение		1,2,4,	1,3,4	2,3,
20	Викторина «Дикие животные».
21	Предметы одежды
22	Описание гардероба
23	Диалог «Что ты носишь?»
24	Предметы одежды
25	Структура «You’d better wear … » («Тебе лучше одеть…»)
26	Времена года. Месяцы
27	Выбор способа проведения досуга зимой, летом, весной, осенью.
28	Местоимения some, any
29	Географические названия
30	Диалог «Планы на каникулы
31	Диалог «Планы на каникулы
32	Повторение лексики
33	Повторение лексики
34	Резерв

Универсальные учебные действия в 3-м классе:

Р1-пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

Р2-делать обобщения на основе структурно функциональных схем простого предложения;

Р3-формирование умений планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р4-учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Р5-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

П1-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

П2-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

П3- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

П4-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли, времена группы Simple;

П5-совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку к тексту, рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

П6- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

К1-совершенствуют обще-речевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

К2-готовность слушать собеседника и вести диалог;

К3-работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.

Лист внесения изменений в Рабочую программу

№ п/п	№ урока	Тема урока	Дата проведения	Причины вносимых изменений