РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
детского объединения
«Загадки русского языка»
для 9 класса
Направление: общеинтеллектуальное
1.Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – программа) детского объединения «Загадки русского языка» реализует общеинтеллектуальное
направление во внеурочной деятельности в 9 классе. Программа разработана в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, изменениями в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования, утвержденными приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577,
Положением Беловской СОШ о рабочей программе курсов внеурочной деятельности.
Программа детского объединения «Загадки русского языка» ориентирована
на обучающихся 9 класса и рассчитана на 34 занятия в год (1 занятие в неделю,
34 учебные недели). Продолжительность одного занятия 45 минут.
Данная программа имеет своей целью создание условий для развития
личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Задачи:
- воспитание
коммуникативной культуры школьников;
- формирование
лингвистической, коммуникативной компетенции;
- воспитание
гражданина, патриота, знающего и любящего свой язык;
- подготовка
учащихся к олимпиадам и конкурсам;
- расширение зоны
творческих возможностей детей
2.Личностные и
метапредметные результаты
освоения курса
внеурочной деятельности
Личностные
результаты
- умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
познавательные
УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
коммуникативные
УУД:
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
3.Содержание курса
внеурочной деятельности
Занятие 1. Язык как могучее средство общественного
развития.
Язык как
могучее средство общественного развития, важнейшее средство человеческого
общения. Место русского среди других языков в современном мире. Проблемы
экологии языка.
Занятие 2. Словари русского языка. Виды словарей.
Практическая работа со словарями.
Овладение
навыками практической работы со словарем, самостоятельное составление словарных
статей для словарей орфографических, лексико - грамматических, толковых,
фразеологических, синонимов, антонимов. Словари омонимов, паронимов, этимологический.
Занятие 3. Нормы современного русского литературного
языка
Основные
морфологические, синтаксические и орфоэпические нормы. Сложные случаи
правописания числительных, существительных.
Язык –
развивающееся явление. Примеры изменения норм литературного языка из
художественных произведений.
Решение олимпиадных
заданий, связанных с орфоэпическими нормами, нормами управления и согласования,
разбор заданий ОГЭ.
Занятие
4. Принципы русской орфографии. Части речи в русском
языке
Понятие об
орфограммах и умение находить их в словах разных частей речи.
Занятие
5. Язык – развивающееся явление. Изменения норм
литературного языка.
Язык как
могучее средство общественного развития, важнейшее средство человеческого
общения.
Занятие
6. Состав слова. Морфемы и их значение.
Самостоятельные и служебные части речи, умение их определять. Например: на
встречу - навстречу, вследствие - в следствии. Главные и второстепенные члены
предложения. Постановка знаков препинания в зависимости от конструкции
предложения.
Умение
определять морфемы и части речи, разделять однородные члены и предложения,
выделять вводные слова, обращения, обособленные обороты.
Занятие
7. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание
согласных в корнях слов.
Отработка
умения "видеть" орфограмму в корне и объяснять её написание;
формирование умения дифференцировать орфограмму корней, обогащать словарный
запас слов.
Универсальное правило проверки безударных гласных ударением, его использование
для правописания корней. Например: посветить-посвятить.
Занятие
8. Чередующиеся гласные в корне слова.
Гласные в
корнях с чередованием: морфемная, фонетическая, лексическая группы.
Умение
определять части слова, морфологическую принадлежность; различать корни,
проверяемые ударением, и корни с чередующимися гласными. Умение понимать новые
слова путем осознания состава. Умение пользоваться толковым и орфографическим
словарями.
Занятие
9. Правописание приставок, изменяющихся на письме. Приставки на -З, -С.
Закрепление
умения учащихся находить орфограмму в приставках, объяснять правильность
выбора.
Занятие
10. Правописание приставок, зависящих от значения. Приставки ПРЕ-, ПРИ-.
Умение
применить орфографическое правило: выбор букв Е и И в приставках –ПРЕ и –ПРИ.
Занятие 11. Правописание на стыке приставки и корня.
Ы, И после приставок.
Умение
применить орфографическое правило: выбор букв Ы и И после приставок,
оканчивающихся на согласную.
Занятие 12. О, Ё после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных. Суффиксы –ЕК (-ИК). Буквы Ч, Щ в суффиксах
существительных. Различение на письме суффиксов прилагательных –К-, -СК-.
Буквы О,Е
(Ё) после шипящих и Ц в корнях и других частях слова. Единые правила
правописания О,Е в суффиксах и окончаниях именных частей речи. Буква Ё после
шипящих в суффиксах и окончаниях отглагольных образований.
Занятие 13. Решение тестовых и олимпиадных заданий.
Самостоятельное решение олимпиадных заданий по всем разделам языкознания.
Занятие
14. Правописание Н и НН в суффиксах различных частей
речи.
Сопоставление правил правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных и
отглагольных образований (причастий, отглагольных
прилагательных), а также образованных от них существительных и наречий
(ветреный – ветреность - ветрено).
Занятие 15. Правописание гласных в суффиксах глаголов
–ОВА-(-ЕВА-), –ИВА-(-ЫВА).
Закрепить и
углубить умение учащихся проводить орфографический разбор, обосновывать свой
выбор.
Закрепление и отработка навыков правописания и проверки глагольных суффиксов.
Занятие 16. Правописание суффиксов действительных и
страдательных причастий.
Умения
применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии
и синтаксису в практике правописания.
Умение
применять орфографические правила: правописание личных окончаний глагола и
суффиксов действительных причастий настоящего времени. Умение определять тип
спряжения глагола
Занятие 17. Правописание личных окончаний глаголов.
Система
спряжений глаголов. Роль категории наклонения и вида для правописания личных
окончаний прилагательных и причастий: определение падежного окончания по
вопросу, заданному от главного слова.
Занятие 18. Слитное и дефисное написание сложных
прилагательных.
Сложные
прилагательные, образованные от сложных существительных: юго-восточный.
Правописание сложных слов с первым компонентом ПОЛ- (ПОЛУ-). Слитное
написание сложных слов-терминов: густонаселенный. Совершенствование навыков
образования, произношения и употребления сложных слов в речи.
Занятие 19. Правописание производных и непроизводных
предлогов. Слитное и раздельное написание союзов.
Отработать правильность написания предлогов. Дефисное написание сложных
предлогов: ИЗ-ЗА,
ИЗ-ПОД, ПО-НАД. Слитное написание производных предлогов, образованных от
существительных, наречий, деепричастий: ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, ВРОДЕ, НАПОДОБИЕ, НАСЧЁТ, ВМЕСТО,
НАРЯДУ, СВЕРХ, ВБЛИЗИ, ВНИЗУ, НАВЕРХУ, НАВСТРЕЧУ, ПОСРЕДИНЕ, СБОКУ, НЕВЗИРАЯ
НА, НЕСМОТРЯ НА.
Занятие 20. Различение частиц НЕ и НИ. Правописание
частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
Научить
различать слитное и раздельное написание частиц, разграничивать НЕ и НИ
Занятие 21. Употребление Ь для обозначения мягкости
согласных; разделительные Ъ и Ь; Ь правописание Ь на конце слов после шипящих.
Ь в
середине слова. Ь на конце и в середине количественных числительных. Умение
правильно произносить и употреблять в речи слова с твердыми и мягкими
согласными. Умение пользоваться орфографическим словарем.
Функциональное сходство роли Ъ и Ь как разделительных. Место разделительного Ъ.
Разделительный Ь в русских и заимствованных словах: воробьи, павильон.
Расширение лексического запаса слов с Ъ и Ь. Систематизация сведений о частях
речи.
Написание Ь после шипящих на конце существительных (3 склонение),
прилагательных: ЖГУЧ, глаголов (всегда пишется после шипящих), наречий (кроме УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЁЖ), всех частиц (ЛИШЬ). Умение определять морфологическую
принадлежность слов, составлять словосочетания, употреблять слова в прямом и
переносном значении, подбирать синонимы при определении частей речи.
Занятие 22. Лексика и фразеология. Значение и
происхождение фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Обогащение
лексики, паронимы, синонимы, омонимы, омографы: бо́льшая — больша́я, омофоны: бал — балл, антонимы.
Понятие о градации. Значение и происхождение фразеологизмов. Иноязычные
заимствования. Стилистическая окраска лексических единиц. Изобразительно-выразительные
средства языка.
Занятия 23-24. Обогащение лексики: паронимы,
синонимы, омонимы.
Обогащение лексики, паронимы, синонимы, омонимы, омографы: бо́льшая — больша́я, омофоны: бал — балл, антонимы.
Понятие о градации. Значение и происхождение фразеологизмов. Иноязычные
заимствования. Стилистическая окраска лексических единиц.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Занятие 25. Синтаксические нормы языка. Грамматические
ошибки.
Синтаксический
и пунктуационный разбор простого и сложного предложения. Сложные синтаксические
конструкции.
Занятие 26. Основные понятия синтаксиса
(словосочетания и предложение, структура предложения).
Основные понятия синтаксиса: словосочетания и предложение, структура
предложения.
Занятие 27. Практическая работа по определению
синтаксических средств выразительности.
Синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложения. Сложные
синтаксические конструкции.
Занятие 28. Словосочетание. Именные и глагольные
словосочетания.
Основные виды словосочетаний, по морфологическим свойствам главного слова.
Основные признаки словосочетаний.
Занятия 29-30. Синтаксис простого предложения.
Грамматическая основа.
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
Занятие 31. Решение тестовых заданий.
Занятие 32-33. Изобразительно-выразительные средства
языка
Значение гиперболы и литоты (лошадь величиной с кошку, жизнь
человека — один миг) в
художественном произведении. Роль эпитета в художественном произведении.
Сравнение и способы его оформления. Олицетворение и его роль в создании картин
природы в художественном произведении. Метафора и ее разновидности.
Занятие 34. Комплексный анализ текста.
План комплексного анализа, опыт коллективного анализа публицистического текста.
Формы организации занятий внеурочной деятельности:
игра, конференция, урок открытых мыслей, занятие-диалог, практикум, аукцион
знаний, творческий отчет, блицтурнир.
Основные виды деятельности: слушание
объяснений учителя, слушание и анализ выступлений своих товарищей,
самостоятельная работа с рабочей тетрадью, отбор и сравнение материалов по
нескольким источникам, систематизация учебного материала; анализ проблемных
ситуаций, анализ таблиц и схем; построение гипотезы на основе анализа имеющихся
данных, проведение исследовательского эксперимента.
4.Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Темы занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Язык как
могучее средство общественного развития.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Словари
русского языка. Виды словарей. Практическая работа со словарями.
литературного
языка
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Нормы
современного русского литературного языка.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Принципы русской орфографии.
Части речи в русском языке.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Язык –
развивающееся явление. Изменения норм литературного языка.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Состав слова.
Морфемы и их значение.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Безударные
гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание согласных в корнях
слов.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Чередующиеся
гласные в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Правописание
приставок, изменяющихся на письме. Приставки на -З, -С.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Правописание
приставок, зависящих от значения. Приставки ПРЕ-, ПРИ-.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Правописание на
стыке приставки и корня букв Ы-И.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
О, Ё
после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Решение тестовых
и олимпиадных заданий.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Правописание Н и
НН в суффиксах различных частей речи.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Правописание
гласных в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-), –ИВА-(-ЫВА).
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Правописание
суффиксов действительных и страдательных причастий.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Правописание
личных окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Слитное и
дефисное написание сложных прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Правописание
производных и непроизводных предлогов. Слитное и раздельное написание союзов.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Различение частиц
НЕ и НИ. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Употребление Ь
для обозначения мягкости согласных; разделительные Ъ и Ь; Ь правописание Ь на
конце слов после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Лексика и
фразеология. Значение и происхождение фразеологизмов. Использование
фразеологизмов в речи.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Обогащение
лексики: паронимы, синонимы, омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Обогащение
лексики: паронимы, синонимы, омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Синтаксические
нормы языка. Грамматические ошибки.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Основные понятия
синтаксиса (словосочетания и предложение, структура предложения).
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Практическая
работа по определению синтаксических средств выразительности.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Словосочетание.
Именные и глагольные словосочетания.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Синтаксис
простого предложения. Грамматическая основа.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Синтаксис
простого предложения. Грамматическая основа.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Решение тестовых
заданий.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Изобразительно-выразительные
средства языка.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Изобразительно-выразительные
средства языка.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Комплексный
анализ текста.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.