- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
- 18.09.2022
- 335
- 11
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 498
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Министерство образования Московской области
учебного предмета
«Русский язык»
для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Шах Асель Маратовна учитель русского языка и литературы
Усады 2022
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 6 классе отводится - 204 ч (6 ч в неделю).
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о литературном языке.
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы). Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-. Морфология. Культура речи. Орфография
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного). Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные. Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных. Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных. Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи. Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные. Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде
в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-
учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы правописания корня
-кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ |
||||||||
1.1. |
Повторение пройденного материала. |
6 |
1 |
0 |
01.09.2022 07.09.2022 |
Актуализация знаний, составление схем, кластеров. |
Письменный контроль; Устный опрос; Диктант; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6927/main/325341/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6927/train/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/start/259517/ |
Итого по разделу |
6 |
|
||||||
Раздел 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ |
||||||||
2.1. |
Основные функции русского языка. |
2 |
0 |
0 |
09.09.2022 10.09.2022 |
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного); |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/ |
2.2. |
Литературный язык. |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Извлекать информацию из различных источников; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/control/1/ |
Итого по разделу |
3 |
|
||||||
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ |
||||||||
3.1. |
Виды речи. |
2 |
0 |
0 |
13.09.2022 14.09.2022 |
Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог- повествование, монолог-рассуждение); |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/ |
3.2. |
Монолог и диалог. Их разновидности. |
3 |
0 |
0 |
15.09.2022 17.09.2022 |
Выступать с сообщением на лингвистическую тему (в течение учебного года); Создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (в течение учебного года); Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в течение учебного года); |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/ |
Итого по разделу |
5 |
|
||||||
Раздел 4. ТЕКСТ |
4.1. |
Информационная переработка текста. |
5 |
0 |
0 |
19.09.2022 23.09.2022 |
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев; Проводить информационную переработку текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; Выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; Пересказывать текст; Представлять содержание прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста; |
Практическая работа; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/ |
4.2. |
Функциональносмысловые типы речи. |
2 |
0 |
0 |
24.09.2022 26.09.2022 |
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение); характеризовать особенности описания как типа речи; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/start/259765/ |
4.3. |
Виды описания. |
11 |
0 |
1 |
27.09.2022 06.10.2022 |
Создавать текст-описание: устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие; Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства, в том числе сочинения- миниатюры, классные сочинения; |
Письменный контроль; Устный опрос; Сочинение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6934/start/292832/ |
4.4. |
Смысловой анализ текста. |
5 |
0 |
0 |
08.10.2022 13.10.2022 |
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/ |
Итого по разделу: |
23 |
|
||||||
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА |
||||||||
5.1. |
Официально деловой стиль. Жанры. |
6 |
0 |
0 |
14.10.2022 20.10.2022 |
Характеризовать особенности официально- делового и научно-учебного стилей; Анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение); Создавать тексты различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/ |
5.2. |
Научный стиль. Жанры. |
6 |
0 |
0 |
21.10.2022 27.10.2022 |
Перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; Анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение); Создавать тексты различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; |
Письменный контроль; Устный опрос; Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7025/conspect/261221/ |
Итого по разделу: |
12 |
|
||||||
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
||||||||
6.1. |
Группы лексики по происхождению. |
2 |
0 |
0 |
28.10.2022 29.10.2022 |
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6939/start/325645/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6945/start/282286/ |
6.2. |
Активный и пассивный запас лексики. |
3 |
0 |
0 |
31.10.2022 02.11.2022 |
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова; Различать историзмы и архаизмы; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6946/start/258121/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6943/start/266306/ |
6.3. |
Лексика с точки зрения сферы употребления. |
5 |
0 |
0 |
03.11.2022 08.11.2022 |
Различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные, диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6943/start/266306/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6944/start/260323/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6937/start/258556/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6938/start/260292/ |
6.4. |
Стилистическая окраска слова. |
4 |
0 |
0 |
09.11.2022 12.11.2022 |
Определять стилистическую окраску слова; |
Письменный контроль; Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6941/start/258370/ |
6.5. |
Лексические средства выразительности. |
4 |
0 |
1 |
14.11.2022 17.11.2022 |
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте; Определять основания для сравнения и сравнивать эпитеты, метафоры, олицетворения; Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значение, речевую ситуацию употребления; |
Письменный контроль; Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Изложение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6942/train/325468/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6947/start/294837/ |
6.6. |
Лексические словари |
2 |
1 |
0 |
19.11.2022 21.11.2022 |
Проводить лексический анализ слов; Выбирать лексические средства в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари; |
Устный опрос; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6948/start/259455/ |
Итого по разделу: |
20 |
|
Раздел 7. СИСТЕМА ЯЗЫКА: СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ |
|
|
||||||
7.1. |
Виды морфем. |
2 |
0 |
0 |
24.11.2022 25.11.2022 |
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6953/start/260416/ |
7.2. |
Основные способы образования слов в русском языке. |
9 |
1 |
0 |
26.11.2022 07.12.2022 |
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); Определять основания для сравнения и сравнивать слова, образованные разными способами; Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- — -кос- с чередо- ванием а // о, слов с приставками пре- и при-; |
Письменный контроль; Устный опрос; Контрольная работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6955/start/259176/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6956/start/325492/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6950/start/259269/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6959/start/259238/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6960/start/258649/ |
7.3. |
Правописание сложных и сложносокращённых слов. |
3 |
0 |
1 |
08.12.2022 10.12.2022 |
Проводить орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов; |
Письменный контроль; Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6961/start/258680/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6963/start/260137/ |
Итого по разделу: |
14 |
|
||||||
Раздел 8. СИСТЕМА ЯЗЫКА: МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ |
||||||||
8.1. |
Имя существительное |
10 |
1 |
0 |
12.12.2022 20.12.2022 |
Характеризовать особенности словообразования имён существительных; Проводить орфоэпический анализ имён существительных (выявлять особенности произношения, постановки ударения (в рамках изученного), анализировать особенности словоизменения имён существительных; Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; Проводить морфологический анализ имён существительных; |
Письменный контроль; Устный опрос; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6965/start/260788/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6966/start/259641/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6967/start/325523/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6969/start/295565/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6973/start/259796/ |
8.2. |
Имя прилагательное |
15 |
1 |
1 |
21.12.2022 14.01.2023 |
Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных; Анализировать особенности словообразования имён прилагательных; Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных, выявлять особенности произношения имён прилагательных, ударения (в рамках изученного); Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и нн, имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-, сложных имён прилагательных; Проводить морфологический анализ имён прилагательных; |
Письменный контроль; Устный опрос; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Сочинение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6974/start/258990/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6975/start/260199/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6977/start/259362/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6978/start/259331/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6979/start/260447/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6980/start/260013/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6981/start/259021/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6982/start/272480/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6983/start/260602/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6985/start/259920/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6986/start/325676/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6976/start/260726/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6987/start/260881/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6988/start/259610/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6989/start/325707/ |
8.3. |
Имя числительное |
23 |
1 |
1 |
16.01.2023 13.02.2023 |
Распознавать числительные; Определять общее грамматическое значение имени числительного; Различать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные; Различать простые, сложные, составные имена числительные; Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; Характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи; Анализировать примеры употребления собирательных имён числительных; Проводить орфографический анализ имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; написание окончаний числительных; Проводить морфологический анализ имён числительных; |
Письменный контроль; Устный опрос; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Изложение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6995/start/258494/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6993/start/295658/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6994/start/259083/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6990/start/307419/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6991/start/260106/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6992/start/307450/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6996/start/325738/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6997/start/308676/ |
8.4. |
Местоименение |
15 |
1 |
0 |
14.02.2023 11.03.2023 |
Распознавать местоимения; Определять общее грамматическое значение местоимения; Различать разряды местоимений; Характеризовать особенности склонения местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи; Анализировать примеры употребления местоимений с точки зрения соответствия требованиям русского речевого этикета; Анализировать примеры употребления местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего текста; Редактировать небольшие тексты, где употребление местоимения приводит к речевой ошибке (устранять двусмысленность, неточность); Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни; Анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного написания местоимения; Проводить морфологический анализ местоимений; |
Письменный контроль; Устный опрос; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6998/start/282348/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6999/start/258897/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7000/start/295689/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7001/start/308707/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7002/start/280551/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7004/start/260540/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7005/start/290537/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7006/start/259548/ |
8.5. |
Глагол |
36 |
1 |
2 |
13.03.2023 05.05.2023 |
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; Различать безличные и личные глаголы; Анализировать примеры использования личных глаголов в безличном значении; Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах повелительного наклонения; Применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами; Проводить морфологический анализ глаголов; |
Письменный контроль; Устный опрос; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7009/start/290331/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7010/start/259052/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7011/start/282410/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7012/start/260943/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7013/start/282441/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7014/start/295720/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7015/start/258773/ |
Итого по разделу: |
99 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ |
||||||||
9.1. |
Повторение пройденного материала |
6 |
1 |
0 |
11.05.2023 29.05.2023 |
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов. Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. |
Письменный контроль; Устный опрос; ВПР; |
https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://school.mos.ru/ |
Итого по разделу: |
6 |
|
||||||
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ |
||||||||
10.1. |
Сочинения |
4 |
0 |
0 |
|
Написание сочинений |
Сочинение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6975/start/260199/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7015/start/258773/ |
10.2. |
Изложения |
3 |
0 |
0 |
|
Написание сжатого изложения |
Изложение; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6940/start/258525/ |
10.3. |
Контрольные и проверочные работы |
9 |
0 |
0 |
|
Контрольная работа, контрольный диктанты и их анализ |
Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант; |
https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://school.mos.ru/ |
Итого по разделу: |
16 |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
204 |
9 |
7 |
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
2. |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
3. |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
4. |
Словосочетание |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
5. |
Простое предложение. Знаки препинания. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
6. |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
7. |
Входной контрольный диктант. |
1 |
1 |
0 |
|
Диктант; |
8. |
Русский язык — государственный язык Российской Федерации |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
9. |
Русский язык — язык межнационального общения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
10. |
Понятие о литературном языке |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
11. |
Виды речи. Монолог и диалог. Монолог- описание |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
12. |
Монолог-повествование |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
13. |
Монолог-рассуждение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
14. |
Сообщение на лингвистическую тему |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
15. |
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
16. |
Текст, его основные признаки и композиционные особенности. Микротема. Абзац |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
17. |
Способы связи предложений в тексте. Последовательная и параллельная связь |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
18. |
Параллельная связь предложений в тексте. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
19. |
Лексические средства связи предложений в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
20. |
Морфологические средства связи предложений в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
21. |
Языковые средства выразительности в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
22. |
Главная и второстепенная информация текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
23. |
Простой план текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
24. |
Сложный план текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
25. |
Назывной план текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
26. |
Вопросный план текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
27. |
Пересказ текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
28. |
Описание как тип речи |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
29. |
Описание внешности человека |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
30. |
Сочинение, включающее описание внешности человека |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
31. |
Описание помещения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
32. |
Сочинение, включающее описание помещения |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
33. |
Описание природы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
34. |
Сочинение, включающее описание природы |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
35. |
Описание местности |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
36. |
Сочинение, включающее описание местности |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
37. |
Описание действий |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
38. |
Сочинение, включающее описание действий |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
39. |
Сочинение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
40. |
Особенности официально- делового стиля |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
41. |
Жанры официально- делового стиля. Заявление |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
42. |
Жанры официально- делового стиля. Расписка |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
43. |
Особенности научного стиля |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
44. |
Разграничение текстов делового и научного стиля |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
45. |
Жанры научного стиля. Научное сообщение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
46. |
Научное сообщение на лингвистическую тему |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
47. |
Жанры научного стиля. Словарная статья |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
48. |
Создание словарной статьи |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
49. |
Смысловой анализ текста официально-делового стиля (расписка, заявление) |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
50. |
Смысловой анализ текста научного стиля (научное сообщение) |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
51. |
Смысловой анализ текста художественного стиля (рассказ) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
52. |
Исконно русские слова |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
53. |
Заимствованные слова |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
54. |
Устаревшие слова. Историзмы |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
55. |
Устаревшие слова. Архаизмы |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
56. |
Неологизмы |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
57. |
Общеупотребительные слова |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
58. |
Диалектизмы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
59. |
Профессионализмы |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
60. |
Термины |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
61. |
Жаргонизмы |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
62. |
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
63. |
Стилистические пласты лексики: сниженная лексика |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
64. |
Лексический анализ слова |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
65. |
Фразеологизмы. Их признаки и значение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
66. |
Изложение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
67. |
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
68. |
Лексические словари. Виды лексических словарей. Словарная статья |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
69. |
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Лексические ошибки, связанные с нарушением точного словоупотребления. Использование толковых словарей в процессе редактирования текста |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
70. |
Эпитет |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
71. |
Метафора |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
72. |
Олицетворение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
73. |
Контрольная работа по теме "Лексикология и фразеология" |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Контрольная работа; |
74. |
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Состав слова (повторение) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
75. |
Формообразующие и словообразующие морфемы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
76. |
Производящая основа |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
77. |
Основные способы образования слов в русском языке. Приставочный способ |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
78. |
Суффиксальный способ образования слов в русском языке |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
79. |
Приставочно- суффиксальный способ образования слов в русском языке |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
80. |
Бессуффиксный способ образования слов в русском языке |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
81. |
Сложение как способ словообразования |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
82. |
Переход из одной части речи в другую как способ словообразования |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
83. |
Правописание сложных и сложносокращённых слов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
84. |
Сочинение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
85. |
Морфемный и словообразовательный анализ слов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
86. |
Особенности словообразования имён существительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
87. |
Правописание приставки ПРЕ- |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
88. |
Правописание приставки ПРИ- |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
89. |
Контрольная работа по теме "Словообразование" |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Контрольная работа; |
90. |
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
91. |
Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 кл.). Морфологический анализ имени существительного |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
92. |
Особенности словообразования имён существительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
93. |
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
94. |
Нормы словоизменения имён существительных в именительном падеже множественного числа |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
95. |
Нормы словоизменения имён существительных в родительном падеже множественного числа |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
96. |
Нормы словоизменения сложных имён существительных с первой частью ПОЛ- |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
97. |
Нормы употребления несклоняемых имён существительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
98. |
Нормы словоизменения существительных общего рода |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
99. |
Нормы слитного и дефисного написания ПОЛ- и ПОЛУ- со словами |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
100. |
Контрольный диктант по теме "Имя существительное" с грамматическим заданием |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Диктант; |
101. |
Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
102. |
Качественные имена прилагательные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
103. |
Относительные имена прилагательные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
104. |
Притяжательные имена прилагательные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
105. |
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
106. |
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Превосходная степень |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
107. |
Словообразование имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
108. |
Морфологический анализ имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
109. |
Правописание Н и НН в именах прилагательных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
110. |
Правописание Н и НН в именах прилагательных. (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
111. |
Сочинение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
112. |
Правописание суффиксов -К- и -СК- имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
113. |
Правописание сложных имён прилагательных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
114. |
Правописание сложных имён прилагательных (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
115. |
Нормы произношения имен прилагательных, нормы постановки ударения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
116. |
Обобщение изученного по теме "Имя прилагательное" |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
117. |
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" |
1 |
1 |
0 |
|
Контрольная работа; |
118. |
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
119. |
Синтаксические функции имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
120. |
Разряды имён числительных по значению. Количественные числительные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
121. |
Разряды имён числительных по значению. Порядковые числительные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
122. |
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные. Словообразование имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
123. |
Склонение количественных числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
124. |
Склонение порядковых имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
125. |
Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
126. |
Числительные, обозначающие целые числа, их склонение, правописание |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
127. |
Дробные числительные, их склонение, правописание |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
128. |
Собирательные числительные, их склонение |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
129. |
Нормы употребления собирательных числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
130. |
Сочинение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
131. |
Нормы словообразования имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
132. |
Особенности употребления числительных в научных текстах |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
133. |
Особенности употребления числительных в деловой речи |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
134. |
Устное научное сообщение - представление содержания таблиц и схем в виде текста, содержащего имена числительные |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
135. |
Морфологический анализ имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
136. |
Написание ь в именах числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
137. |
Написание двойных согласных в именах числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
138. |
Слитное, раздельное, дефисное написание числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
139. |
Нормы правописания окончаний числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
140. |
Орфографический анализ имён числительных |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
141. |
Обобщение изученного по теме "Имя числительное" |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
142. |
Контрольная работа по теме "Имя числительное" |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Контрольная работа; |
143. |
Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение местоимений |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
144. |
Синтаксические функции местоимений |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
145. |
Разряды местоимений. Личные местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
146. |
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Употребление местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста. Редактирование текстов, устранение в них двусмысленности, неточности, связанных с неверно употреблённым местоимением |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
147. |
Возвратное местоимение себя |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
148. |
Притяжательные местоимения. Употребление притяжательных местоимений как средства связи предложений в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
149. |
Указательные местоимения. Употребление указательных местоимений как средства связи предложений в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
150. |
Определительные местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
151. |
Вопросительные местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
152. |
Относительные местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
153. |
Неопределённые местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
154. |
Отрицательные местоимения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
155. |
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с НЕ и НИ; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
156. |
Словообразование местоимений |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
157. |
Морфологический анализ местоимений |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
158. |
Контрольный диктант по теме "Местоимения" |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Диктант; |
159. |
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
160. |
Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
161. |
Словообразование глаголов |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
162. |
Переходные и непереходные глаголы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
163. |
Переходные и непереходные глаголы |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
164. |
Возвратные глаголы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
165. |
Возвратные глаголы |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
166. |
Спряжение глагола (повторение) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
167. |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
168. |
Разноспрягаемые глаголы (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
169. |
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
170. |
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
171. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
172. |
Изъявительное наклонение (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
173. |
Условное наклонение глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
174. |
Условное наклонение глагола (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
175. |
Изложение |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
176. |
Повелительное наклонение глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
177. |
Повелительное наклонение глагола (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
178. |
Использование Ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
179. |
Использование Ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
180. |
Сочинение-миниатюра |
1 |
0 |
1 |
|
Письменный контроль; Практическая работа; |
181. |
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
182. |
Нормы образования форм повелительного наклонения глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
183. |
Употребление одного наклонения в значении другого. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
184. |
Нормы ударения в глагольных формах |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
185. |
Нормы ударения в глагольных формах. Практикум. Работа с орфоэпическим словарём |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
186. |
Нормы словоизменения глаголов (глаголы, не имеющие формы 1 л. ед. ч.) |
1 |
0 |
0 |
|
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
187. |
Нормы словоизменения глаголов (поласкает - полощет, брызгает - брызжет и т. п.) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
188. |
Нормы словоизменения глаголов (обобщение) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
189. |
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
190. |
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
191. |
Морфологический анализ глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
192. |
Морфологический анализ глагола (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
193. |
Орфографический анализ глаголов с орфограммами (обобщение изученного в 5 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
194. |
Орфографический анализ глаголов с Ь в формах повелительного наклонения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
195. |
Нормы правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
196. |
Орфографический анализ глагола |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
197. |
Контрольный диктант по теме "Глагол" с грамматическим заданием |
1 |
1 |
0 |
|
Письменный контроль; Диктант; |
198. |
Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
199. |
Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
200. |
Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
201. |
Повторение. Орфография. Правописание имён существительных, имён прилагательных (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
202. |
Повторение. Орфография. Правописание имён числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; Письменный контроль; |
203. |
Итоговая контрольная работа |
1 |
1 |
0 |
|
ВПР; |
204. |
Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
204 |
9 |
7 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Розенталь Д.Э, Голуб И.Б. Русский язык. Орфография. Пунктуация_2003 -384с; Соловьева Н.Н. Весь русский язык в таблицах. От фонетики до синтаксиса. 2009 г.
https://edu.gov.ru/ https://edu.ru/ https://fipi.ru/ https://obrnadzor.gov.ru/ https://1-sept.ru/ http://filologrus.narod.ru/ http://gramota.ru/ https://resh.edu.ru/ https://foxford.ru/ https://school.mos.ru/
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы, плакаты, словари, портреты, дидактический материал
Мультимедийный проектор, интерактивная доска
В нашем каталоге доступно 74 560 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 379 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Шах Асель Маратовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.