Рабочая программа "Русский язык" (4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

Предметная область	Русский язык и литературное чтение
Уровень образования	Начальное общее образование
Класс	4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа ориентирована на УМК:

Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Часть 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е издание – М. : Просвещение, 2015. – 159 с. : ил.

Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Часть 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е издание – М. : Просвещение, 2015. – 159 с. ил. : ил.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык», в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразов ании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

-представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством

учителя);

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

-представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-составлять текст из набора предложений;

-выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

-различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы русского алфавита;

- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

- располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем ( вода, стриж, день, жить и др.);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

- на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно- познавательных и внешних);

формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

- восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного

образования, осознание себя носителем этого языка;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю Росс ии, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, н а основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую

информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различны е позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и д р.);

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты:

- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания ;

- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемик и, морфологии,

синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять на писанное.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомым и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе

зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при

письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

использовать в текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы;

-редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие –звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

- различать звуки и буквы;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца ), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

- работать с разными словарями;

-приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

-понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

- распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

- понимать роль союзов и частицы не в речи;

- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим приз- накам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

- различать родовые и личные окончания глагола;

- наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- разделительные мягкий и твёрдый знаки ;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах -ек, -ик;

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

- объяснять правописание личных окончаний глагола;

- объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударно й морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

- при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА , КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо по диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных карт ин, серий картин, репродукций

картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как м инимальная

произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целым и словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов

повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных с лов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительн ых ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в

корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что д елать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы -орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с

элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс

Повторение

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -знакомиться с информацией в учебнике; -осознавать различие языка и речи; -анализировать высказывания о русском языке; -находить пословицы о языке и речи; -составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице; -высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи; -различать монолог и диалог; -составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога; -осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам; -определять тему и главную мысль текста; -подбирать заголовок к тексту; -соотносить заголовок и текст; -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; -составлять план текста; -работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы; -подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение; -осмысленно читать текст; -сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение; -сопоставлять тексты разного стиля; -работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2); -сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем; -оценивать результаты своей деятельности.

Предложение

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -определять, каким членом предложения являются однородные члены; -распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

-соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами;

-наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами; -анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение;

-составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но);

-объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; -продолжать ряд однородных членов;

-обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. -оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности;

-составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его;

-сравнивать простые и сложные предложения;

-находить сложные предложения в тексте;

-выделять в сложном предложении его основы;

-ставить запятые между частями сложного предложения;

-составлять сложные предложения письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану; -писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности; -оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя»;

-оценивать результаты своей деятельности.

Слово в языке и речи

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

-анализировать высказывания о русском языке;

-находить слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; -объяснять принцип построения толкового словаря; -определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); -работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-; -составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно; -распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова; -анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях;

-распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп; -подбирать к слову синонимы, антонимы; -контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним; -работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове; -наблюдать за значениями фразеологизмов; -составлять текст по рисунку и данному фразеологизму; -пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова; -выделять в слове значимые части; -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; -объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных; -работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение;

-работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова; -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание; -использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова;

-писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова; -определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня); -использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым или разделительным мягким знаком; -заменять звуковые обозначения слова буквенными; -составлять объявление на выбранную тему; -обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине;

-оценивать результаты своей деятельности.

Части речи

Имя существительное

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление).

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений; -различать имена существительные, определять их признаки; -изменять имена существительные по падежам; -различать имена существительные в начальной и косвенных формах; -работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных»; -различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей; -работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»; -определять падеж, в котором употреблено имя существительное; -определять падеж имён существительных; -различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки; -различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки; -обосновывать правильность определения падежа; -правильно употреблять в речи формы имён существительных;

-наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений; -наблюдать за признаками имён существительных 1,2,3 -го склонения; -определять принадлежность имён существительных к 1,2,3-му склонению и обосновывать правильность этого определения; -находить имена существительные 1,2,3-го склонения в предложениях; -подбирать примеры существительных 1,2,3 -го склонения;

-анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах; -склонять имена существительные 1,2,3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице; -определять принадлежность имён существительных к 1,2,3-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных;

-составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя);

-работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»;

-составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного; -работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных»;

-разбирать предложение по членам предложения; -анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос; -составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах; -определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже, писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания; -наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи; -составлять предложения по данному началу, составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль;

-различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах; -определять значения слов и их употребление в речи;

-различать имена существительные в дательном падеже, определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже; -писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания, сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах;

-распознавать имена существительные в творительном падеже, определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже, писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания; -писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания; -использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже; -различать имена существительные в предложном падеже, определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже, писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания; -сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и –и; -контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки;

-составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница»;

-адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений;

-определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа; -распределять имена существительные по склонениям;

-изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам;

-работать с орфоэпическим словарём;

-подробно письменно передавать содержание повествовательного текста;

-контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки;

-сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу;

-исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже;

-оценивать результаты своей деятельности.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

-находить имена прилагательные среди других слов и в тексте, подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных;

-определять роль имён прилагательных в описательном тексте, образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

-распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы;

-определять роль имён прилагательных в описательном тексте;

-выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных, изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

-различать начальную форму имени прилагательного, согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное», правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

-адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений;

-анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного; -определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного;

-обосновывать правильность определения падежа; -правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа;

-различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного;

-определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах;

-работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения», составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете;

-оценивать результаты своей деятельности;

-находить в сказке имена прилагательные и определять их роль, проводить лексический анализ слов-имён прилагательных;

-сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею;

-наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи; -определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных; -работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости», составлять текст по картине;

-самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его, проверять написанное, адекватно оценивать результаты написанного изложения;

-работать с познавательным текстом;

-составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»;

-контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки;

-оценивать результаты своей деятельности.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, распознавать местоимения среди других частей речи;

-определять роль местоимений в речи;

-употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены;

-наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах;

-различать начальную и косвенную формы личных местоимений; -определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме; -письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения; -составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений; -оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями; -соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;

-устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей, раздельно писать предлоги с местоимениями; -редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений;

-оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения; -различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов;

-определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении; -определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка; -составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы;

-определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении);

-различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных, определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола;

-подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану;

-соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени;

-работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени, наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения;

-группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму; -сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению;

-писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний; -соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов;

-обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку;

-обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола;

-узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы;

-составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного;

-изменять по лицам и числам возвратные глаголы;

-различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать;

-распознавать глаголы среди омонимичных слов;

-определять лексическое значение глагола, классифицировать глаголы по заданным признакам;

-воспроизводить по заданной модели признаки глагола, проводить морфологический разбор глагола как части речи, писать глаголы с частицей не;

-распознавать глаголы в прошедшем времени, определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени, обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; -соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени, иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени;

-обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола;

-работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам, составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности);

-записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм;

-адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений;

-составлять текст по выбранной теме, подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное;

-определять орфограммы в глаголах, обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне;

-работать над смысловым содержанием текста;

-обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами;

-оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику, оценивать результаты своей деятельности.

Повторение изученного

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий;

-определять границы своих достижений; -воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи;

-анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи; -оценивать нравственные качества людей по характеру их речи;

-воспроизводить знания о тексте, его признаках; -проверять текстовые умения;

-определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов; -анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему;

-воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах;

-пользоваться словарями учебника, определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста;

-сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему;

-находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова;

-различать слова с приставками и предлогами.

-составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солдата;

-воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме;

-различать звуки и давать им характеристику;

-воспроизводить знания о частях речи и их признаках;

-находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.);

-приводить примеры изученных частей речи и их форм; -разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё; -правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи;

-определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста;

-писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста;

-оценивать результаты своей деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока		Кол-во часов, отводимых на освоение темы		Дата проведения (по плану)	Дата фактического проведения
Повторение				11
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.		1
2	Язык и речь. Формулы вежливости.		1
3	Текст и его план.		1
4	Изложение повествовательного текста.		1
5	Работа над ошибками. Типы текстов.		1
6	Предложение как единица речи.		1
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		1
8	Диалог. Обращение.		1
9	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		1
10	Входная диагностическая работа №1 по теме «Повторение изученного»		1
11	Работа над ошибками. Словосочетание.		1
Предложение		8
12	Однородные члены предложения (общее понятие).		1
13	Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		1
14	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		1
15	Работа над ошибками. Наши проекты.		1
16	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.		1
17	Обучающее изложение.		1
18	Работа над ошибками. Сложное предложение и предложение с однородными членами.		1
19	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».		1
Слово в языке и речи				18
20	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.		1
21	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.		1
22	Синонимы, антонимы, омонимы.		1
23	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.		1
24	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		1
25	Правописание гласных и согласных в корнях слов.		1
26	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.		1
27	Правописание приставок и суффиксов.		1
28	Разделительные твердый и мягкий знаки.		1
29	Административный контроль. Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».		1
30	Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи.		1
31	Склонение имен существительных и имен прилагательных.		1
32	Имя числительное. Глагол.		1
33	Правописание наречий.		1
34	Контрольный диктант №4 по теме «Слово в языке и речи»		1
35	Работа над ошибками. Наречие как часть речи.		1
36	Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»		1
37	Работа над ошибками. Закрепление пройденного по теме «Слово в языке и речи»		1
Имя существительное				34
38	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей существительных.		1
39	Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.		1
40	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.		1
41	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.		1
42	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.		1
43	Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.		1
44	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».		1
45	Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных.		1
46	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.		1
47	3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.		1
48	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.		1
49	Контрольный диктант №5 по теме «Падежные окончания имен существительных»		1
50	Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения.		1
51	Именительный и винительный падежи.		1
52	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.		1
53	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.		1
54	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.		1
55	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.		1
56	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.		1
57	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.		1
58	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.		1
59	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.		1
60	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.		1
61	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.		1
62	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».		1
63	Работа над ошибками. Склонение имен существительных во множественном числе.		1
64	Именительный падеж имен существительных множественного числа.		1
65	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница».		1
66	Работа над ошибками. Родительный падеж множественного числа.		1
67	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.		1
68	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.		1
69	Изложение повествовательного текста.		1
70	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных.		1
71	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.		1
Имя прилагательное				26
72	Склонение имен прилагательных.		1
73	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»		1
74	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.		1
75	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.		1
76	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.		1
77	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.		1
78	Именительный, винительный, родительный падежи.		1
79	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.		1
80	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		1
81	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.		1
82	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.		1
83	Склонение имен прилагательных женского рода.		1
84	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.		1
85	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.		1
86	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.		1
87	Контрольный диктант №7по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»		1
88	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.		1
89	Склонение имён прилагательных во множественном числе.		1
90	Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».		1
91	Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа .		1
92	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.		1
93	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		1
94	Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».		1
95	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».		1
96	Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»		1
97	Работа над ошибками. Повторение изученного об имени прилагательном.		1
Местоимение				8
98	Личные местоимения.		1
99	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.		1
100	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.		1
101	Изменение личных местоимений по падежам.		1
102	Контрольный диктант № 9 по теме « Части речи».		1
103	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение».		1
104	Обучающее изложение.		1
105	Работа над ошибками.		1
Глагол			23
106	Глагол. Изменение глаголов по временам.		1
107	Неопределённая форма глагола.		1
108	Изложение повествовательного текста с элементами описания.		1
109	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.		1
110	Неопределённая форма глагола.		1
111	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.		1
112	Анализ изложения. Спряжение глаголов.		1
113	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		1
114	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».		1
115	Работа над ошибками. Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.		1
116	I и II спряжение глаголов в будущего времени.		1
117	I и II спряжение глаголов в будущего времени.
118	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.		1
119	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.		1
120	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.		1
121	Возвратные глаголы.		1
122	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.		1
123	Правописание глаголов в прошедшем времени.
124	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.		1
125	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.		1
126	Изложение повествовательного текста.		1
127	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол».		1
128	Контрольный диктант №10 по теме «Правописание глаголов».		1
129	Работа над ошибками. Правописание глаголов.		1
Повторение		7
130	Предложение и словосочетание.		1
131	Лексическое значение слова.		1
132	Итоговая диагностическая работа.		1
133	Работа над ошибками. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».		1
134	Работа над ошибками. Состав слова.		1
135	Правописание приставок и предлогов.		1
136	Орфограммы в корне слова.		1
Итого			136 ч.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Русский язык" (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 015 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Практика работы по подготовке к Всероссийской проверочной работе по русскому языку в 5-8 классах"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

18.09.2022
510
22

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени" (4 класс)

18.09.2022
164
2

pdf

Рабочая программа "Русский язык", 7 класс для общеобразовательных школ

18.09.2022
99
0

pptx

Презентация по русскому языку "Сжатое изложение"( 9 класс)

Учебник: «Русский язык», Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.
Тема: Способы сжатого изложения содержания текста

18.09.2022
493
26

«Русский язык», Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.

docx

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по новым ФГОС

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

18.09.2022
169
2

«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

docx

Рабочая программа "Русский язык", 6 класс для общеобразовательных школ

18.09.2022
106
1

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени" (4 класс)

18.09.2022
230
8

pptx

Виды аудирования_ выборочное, ознакомительное, детальное_

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 4. Слушаем на уроке

Рейтинг: 5 из 5

18.09.2022
7206
53

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.09.2022 122
- DOCX 85.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Иванова Наталья Владимировна
- На сайте: 1 год и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2819
- Всего материалов: 15