Рабочая программа "Родной(русский) язык.7 класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская основная общеобразовательная школа деревни Мизиново

 городского округа Лосино-Петровский  Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Орловская ООШ

_____________С.И. Карпова

«28» августа 2020 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному (русскому) языку

(учебный предмет) 7 класс

(класс) базовый

(уровень обучения)

Составитель:

Рябинкина Яна Анатольевна,

 учитель русского языка и литературы

высшей категории

2020

Рабочая программа по родному  (русскому) языку  для 7 класса составлена на основе

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Орловской ООШ ;

     - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 03.08.2018 № 317- ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации»): часть 5.1 статьи 11 «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; части 4 и 6 статьи 14 «Язык образования».

- Примерной программы по  русскому родному   языку под ред. О.М.Александровой.- М.:Просвещение, 2020

Преподавание ведётся по  УМК « Русский родной язык (учебное пособие для общеобразовательных организаций)» 7 класс  О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая , Москва: «Просвещение», 2020 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Предметные:

В результате изучения  родного русского языка обучающийся научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

В результате изучения родного русского  языка обучающийся получит возможность научиться:

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

• Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1. - самостоятельно формулировать тему и цели урока;
2. - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
3. - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
4. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
5. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
6. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
7. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
8. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
9. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
10. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
11. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
12. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные УУД:

1.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, словосочетания, предложения, текста

2.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

3.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

4.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

5.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

6.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического анализа слова.

7.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

8.     Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Коммуникативные УУД:

1.     Слушать и слышать друг друга.

2.     С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.     Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

4.     Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

5.     Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и синтаксическими нормами языка.

6.     Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

7.     Формировать навыки работы в группе.

8.     Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

9.     Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

10. Формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные:

1) понимание родного русского  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности родного русского языка; уважительное отношение к русскому родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Содержание учебного предмета

 Язык и культура (5 часов.)

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

 Культура речи (6 часов)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

 Речь. Речевая деятельность. Текст (6 часов)

Язык и речь. Виды речевой деятельности        

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

        Календарно-тематическое планирование

 по русскому (родному)  языку в 7 классе (17 часов)

№ п/п	Тема урока	Плановые сроки	Скорректированные сроки
	Язык и культура (5ч.)
1	Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического        развития        языка с историей общества.	01.09-04.09
2	Устаревшие слова как живые свидетели истории.	14.09-18.09
3	Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.	28.09-02.10
4	Употребление устаревшей лексики в новом контексте	12.10-16.10
5	Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи	02.11-06.11
Культура речи (6 ч)
6	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	16.11-20.11
7	Контрольный тест. Трудные случаи употребления паронимов	30.11-04.12
8	Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.	14.12-18.12
9	Традиции русской речевой манеры общения.	11.01-15.01
10	Традиции русской речевой манеры общения.	25.01-   29.01
11	Нормы русского речевого невербального этикета.	08.02-12.02
Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
12	Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы	22.02-26.02
13	Разговорная речь. Спор и дискуссия	09.03-12.03
14	Контрольное изложение	29.03-02.04
15	Публицистический        стиль.        Путевые        записки. Текст  рекламного  объявления	12.04-16.04
16	Язык художественной литературы. Притча	26.04-30.04
17	Обобщение изученного материала за год. Подведение итогов. Рефлексия собственных достижений обучающихся.	17.05-21.05

Согласовано

Протокол заседания ШМО

учителей гуманитарного цикла

от   28.08.2020 г. № 1

_______________________                           

(председатель ШМО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

28.08.2020 г.___________ (.)